特殊教育学校空间设计的若干分析
特殊教育资源教室建设方案
特殊教育资源教室建设方案背景介绍：随着特殊教育的发展和推广，越来越多的特殊教育学生需要接受专门的教育资源。
因此，本文将提出一个特殊教育资源教室建设方案，旨在满足特殊教育学生的教育需求，促进他们的全面发展。
一、教室设计：1.空间规划：教室面积应足够宽敞，可以容纳学生及教师之间的互动和活动。
根据特殊教育学生的特点，可以考虑设置多功能教室，根据不同学生的需求，随时调整教室的布置。
2.设施配置：教室应配备适合特殊教育学生的家具和设备，如高低调节的桌椅、轮椅通道、视听设备等。
此外，还可以考虑增设一些特殊教育的辅助工具，如沉重器械、护栏等。
二、教学内容：1.个别化教育：根据特殊教育学生的个体差异，教师应制定个别化的教学计划。
可以采用小班教学或个别辅导的方式，帮助学生在特定领域取得进步。
2.多样化教育手段：教师可以结合多种教学手段，如实物操作、游戏、音乐等，来吸引和激发学生的学习兴趣，并提供有助于他们学习的环境和资源。
3.社交技能培养：特殊教育学生常常存在社交障碍，教师可以通过模拟情境、角色扮演等方式，指导学生掌握社交技巧，并鼓励他们参与团队活动，提高他们与他人的交流能力。
三、教师培训：1.专业知识培训：教师需要具备特殊教育的专业知识和技能，以满足特殊教育学生的需求。
教育部门应提供相关培训机会，提高教师的专业素养。
2.跨学科合作：教师可以参与跨学科合作培训，与其他学科教师、心理学家等专业人士合作，共同研究学生的学习需求，提供更全面的教育支持。
3.定期评估和反馈：教育部门应定期评估特殊教育资源教室的教学效果，并向教师提供个别化的反馈和指导，帮助他们改进教育实践。
四、家长参与：1.开展家长培训：为了提高家长的教育参与度，教育部门可以开展家长培训，帮助家长了解特殊教育学生的需求，掌握家庭教育技巧，与学校形成良好的合作关系。
2.定期家长会议：教育部门可以定期组织家长会议，向家长介绍教学方案和学生的学习情况，并与家长讨论学生的进展和困难，共同制定下一步的教育计划。
[精编]特殊教育学校空间设计研究
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[精编]特殊教育学校空间设计研究特殊教育学校空间设计研究一、引言特殊教育学校是为满足特殊儿童教育需求而设立的机构，其空间设计需充分考虑特殊儿童的身心特点、学习需求以及学校的教育理念。
通过优化学校空间设计，可以提供更加适宜的学习环境，提高特殊儿童的学习效果和生活质量。
本文将从特殊教育学校空间设计的基本原则、功能区域划分和空间优化策略三个方面进行探讨。
二、特殊教育学校空间设计的基本原则1.适应性和包容性原则：空间设计应充分考虑特殊儿童的多样性，满足不同类型和程度的需求，确保每一个孩子都能获得平等的教育机会。
2.功能性原则：空间设计应满足特殊教育的功能需求，提供合适的设施设备，如无障碍设施、康复训练设备等。
3.安全性和舒适性原则：确保空间的安全性，避免存在安全隐患，同时提高空间的舒适性，让孩子感到舒适和安心。
4.互动性和开放性原则：创造一个有利于师生、生生互动的空间环境，鼓励孩子之间的合作与交流。
5.美观与实用性原则：注重空间的美观与实用性，让孩子在愉悦的环境中学习。
三、特殊教育学校功能区域划分1.教学区：设立多种类型的教学空间，如普通教室、资源教室、康复训练室等，以满足不同类型和程度的孩子的学习需求。
2.康复训练区：提供专门的康复训练室或康复治疗区，确保孩子的身心健康得到有效保障。
3.社交与互动区：创造一个可供孩子交流互动的空间，促进孩子之间的合作与交流。
4.休闲与娱乐区：设立休闲区和娱乐设施，让孩子在学习之余能够放松身心，享受愉快的时光。
5.管理区：包括校长办公室、教务处、学生事务处等行政管理部门。
6.储藏区：设立专门的储藏室，存放教学用品、康复设备等物资。
7.卫生与保健区：设立洗手间、消毒间等卫生设施，以及提供保健服务的区域。
8.辅助区：如食堂、教工休息室等辅助设施区域。
四、特殊教育学校空间优化策略1.优化动线设计：合理规划人流、物流的动线，确保空间的流畅性和安全性。
2.灵活布置家具：根据孩子的需求和学习方式，灵活调整家具的摆放位置，提高空间的适应性。
特殊教育学校全面管理中的学校设计和空间规划
特殊教育学校全面管理中的学校设计和空间规划特殊教育学校作为为特殊学生提供教育服务的机构，其学校设计和空间规划是确保学生能够得到全面有效教育的重要因素之一。
良好的学校设计和空间规划可以为学生提供安全、愉快的学习环境，并为他们的学习成效和个人发展奠定基础。
首先，在特殊教育学校的学校设计中，需要充分考虑学生的特殊需求以及教学目标。
比如，对于视觉障碍学生，学校需要提供无障碍设施和合适的照明设计，以便他们能够轻松地移动和参与各项教学活动。
同样地，对于听觉障碍学生，学校应该配置适当的听觉设备和教室布局，以确保他们能够清晰地听到教师的讲解。
此外，还需要充分利用空间来提供个别辅导和治疗区域，以满足学生的个性化需求。
其次，学校设计应着重于提供安全、舒适的学习环境。
特殊教育学生往往具有一定的行为和运动障碍，因此学校需要采取相应的安全措施来确保学生在学校内部的自由活动。
例如，在走廊和教室之间增加护栏、扶手等设施，以避免学生意外摔倒或产生其他伤害。
此外，学校还应提供宽敞而适当的教室空间，以适应学生的活动需求，并提供舒适的座椅和学习用具，保证学生能够专心学习。
另外，学校的空间规划也需要考虑到与家庭的联系。
特殊教育学校是学生的第二个家，学校与家庭之间的合作和沟通对学生的发展至关重要。
因此，学校应设立专门的接待区域，为家长提供私密的场所，以便他们与教师进行交流和讨论学生的学习情况。
此外，学校还可以设立家长活动室，鼓励家长参与到学校的各项活动中，促进学校与家庭之间的融合。
最后，在特殊教育学校的学校设计和空间规划中，创造多样化的学习环境也是非常重要的。
学校应提供不同类型的教室，包括传统的教室、实验室、图书馆、艺术工作室等，以满足学生的不同学习需求。
此外，学校还应提供户外活动区域，如操场、花园等，让学生能够接触自然环境，进行户外运动和社交活动。
综上所述，特殊教育学校的学校设计和空间规划在全面管理中起着重要的作用。
通过考虑学生的特殊需求、提供安全、舒适的学习环境、与家庭建立良好的沟通和合作关系，以及创造多样化的学习环境，特殊教育学校能够为学生提供一个积极、有益的学习和成长空间，帮助他们实现自身潜力的最大化。
特殊教育建筑设计的探讨
特殊教育建筑设计的探讨1.工程概况工程地点位于南方某城市社会福利院。
拟建的特殊儿童教育建筑楼地块用地面积为2106平方米，容积率2.79，计容面积5885平方米，建筑密度51%，绿地率17.3%，建筑控高26.2米。
项目为一个26班小学，预计容纳人数600人。
为1栋6层高建筑。
规划用地2106平方米，可容积率2.79。
在建筑布局上，建筑延用地方向设置，以加大用地的利用率，教学楼建筑主体高度为26.2米。
2.特殊儿童建筑功能构成根据《儿童社会福利机构基本规范》，儿童福利院的建筑功能构成可分为四大部分。
2.1 养育功能养育功能是儿童福利设施的基础性功能。
由于儿童福利院中孤残儿童年龄跨度较大，在生活上的要求不尽相同，所以一般儿童福利院的设计模式是将生活区分为四个区，即：0～6岁生活区、7～17岁生活区、17岁以上生活区和智障儿童生活区。
0～6岁孤残儿童和智障儿童，在生活上完全不能自理，所以这部分儿童需要专人看护，并有独立的起居室、活动室、卫生间。
7～17岁的孤残儿童，有些生活自理能力较强的，一般安排他们在相对独立的学生公寓生活，而自理或自制能力较差的儿童仍需人看护，安排他们在集体宿舍入住。
17 岁以上的孤残儿童，已算成人，需要相对个人的生活设施，同时要与融入社会相接轨。
2.2 医治和康复功能医治和康复功能是在养育功能基础上的儿童福利设施的重要功能。
大多数儿童福利院不仅仅承担着帮助本院内孤残儿童恢复健康的职责，同时也承担着帮助患有残疾的社会儿童医治和恢复健康的社会职能。
所以儿童福利院需设有4个区：接待门诊区、观察区、染病隔离区和训练康复区。
接待门诊区、观察区和染病隔离区主要是为孤残儿童提供体检、评估、治疗和保健的功能，训练康复区是帮助孤残儿童恢复生理和心理健康。
这些功能与普通恢复室在建筑设计上都有所不同。
2.3 教育功能儿童福利院的教育功能是以帮助孤残儿童回归主流社会为目的，对孤残儿童实施社会适应性教育。
特殊教育校园景观设计研究
特殊教育校园景观设计研究特殊教育校园的景观设计在为学生提供良好的学习和成长环境方面起着重要的作用。
特殊教育学生通常有不同的学习需求和能力水平，因此校园景观设计需要考虑到他们的特殊需求，并提供一个有益于他们学习、社交和发展的环境。
首先，在特殊教育校园的景观设计中，需要考虑到学生的自主性和独立性。
校园景观应该提供一些开放的空间，例如广场、草坪和庭院，让学生有机会进行户外活动和社交互动。
这将有助于提高学生的社交技能和自信心，促进他们的身心健康。
其次，校园景观设计应该考虑到特殊教育学生的安全性和可达性。
校园的道路、楼梯和斜坡等应该设计得易于行走和移动，以方便学生的日常生活和活动。
同时，景观设计应该考虑到学生的特殊需求，例如视觉障碍学生的引导路径和临时座椅，以提供他们更好的学习和参与环境。
此外，校园景观设计还应该注重对学生感官体验的创造。
例如，校园内可以设置一些多功能的户外活动设施，如游乐设施、休闲座椅和观景平台等，以满足学生对运动和休闲的需求。
此外，景观设计还可以结合自然环境元素，如花坛、树木和草地等，为学生提供绿色和宜人的学习空间，有助于提高他们的学习积极性和学习效果。
最后，特殊教育校园的景观设计还应该考虑到学生的情感需求。
景观设计可以采用柔和的色彩和材质，如柔和的灯光和温暖的色调，来创造一个舒适、温馨的学习环境。
此外，设计中还可以融入一些具有疗愈性质的元素，如水系和花园，以帮助学生放松身心、减轻压力。
在特殊教育校园景观设计的实施过程中，需要与校方、教师、学生和家长进行广泛的沟通和协商，以了解他们的需求和意见。
同时，还需要与专业景观设计师和教育专家紧密合作，确保设计方案符合学生的需求和学校的教育目标。
总之，特殊教育校园的景观设计应该注重学生的自主性和独立性，保障学生的安全性和可达性，提供有益于学生学习和成长的环境，创造舒适和有益于学生情感发展的氛围。
通过合理的景观设计，可以为特殊教育学生提供一个有益于他们全面发展的学习和生活环境。
特殊教育学校校园环境建设情况总结
特殊教育学校校园环境建设情况总结在过去的几十年里，特殊教育学校的发展取得了长足的进步。
特殊教育学校不仅仅是为特殊教育需求的学生提供学习和发展的机会，同时也需要提供一个安全、舒适和 stim 具的校园环境。
本文将对特殊教育学校的校园环境建设情况进行总结。
首先，特殊教育学校的校园环境应该保证安全。
特殊教育学生通常有一些特殊的需求和挑战，包括身体残疾、智力障碍、行为障碍等。
因此，校园环境应该考虑到这些特殊需求，确保校园的设施和设备符合安全标准，并能够提供适当的保护和支持。
例如，校园应该有无障碍通道、安全的楼梯和扶手等设施，以保证学生的个人安全。
其次，特殊教育学校的校园环境应该提供一个舒适和有益的学习氛围。
舒适的学习环境可以促进学生的专注力和学习效果。
学校应该提供适合特殊教育学生的教室和学习场所，包括舒适的座椅、适合特殊学生需求的教具和学习材料等。
此外，学校还应该为学生提供安静的学习环境，保证学生可以专注于自己的学习任务。
同时，特殊教育学校的校园环境还应该提供足够的 stim 具。
特殊教育学生往往需要额外的刺激以促进他们的感官发展和学习。
因此，学校应该提供各种各样的 stim 具，包括音乐器材、光感刺激设备、触感刺激器材等，满足学生的多样化需求。
这些 stim 具可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
此外，特殊教育学校的校园环境还应该提供适当的社交机会和活动。
特殊教育学生往往有沟通和社交的困难，因此学校应该为学生提供适当的社交机会和活动，以培养他们的社交技能和交流能力。
例如，学校可以组织各种团队活动、社交聚会和义工活动，让学生有机会与其他学生和社区成员互动。
最后，特殊教育学校的校园环境还应该提供适当的支持和辅助设施。
学校应该配备专业的特教师资和辅助人员，为特殊教育学生提供个性化的教育和支持。
此外，学校还应该配备现代化的设备和技术，以提供更好的学习体验和实践机会。
特殊教育学校还应该与社区和相关机构建立联系，为学生提供更多的机会和资源。
参观特教学校
参观特教学校引言概述：特教学校是为了满足特殊教育需求的学生而设立的学校。
参观特教学校可以让我们更好地了解特殊教育的实践和教学方法，促进社会对特殊教育的认知和理解。
本文将从教育环境、教学方法、师资力量和学生成果四个方面介绍参观特教学校的相关内容。
一、教育环境1.1 校园设施：特教学校的校园设施普通会根据学生的特殊需求进行设计，包括无障碍设施、辅助设备等。
例如，校园内会设置坡道、扶手、电梯等，以方便行动不便的学生。
1.2 教室布置：特教学校的教室布置普通会根据学生的学习特点进行调整。
例如，对于视觉障碍的学生，教室会使用大字体的黑板，或者配备盲文教学材料，以便学生更好地接受知识。
1.3 班级设置：特教学校通常会根据学生的特殊需求，设置小班教学。
小班教学可以更好地满足学生个性化教育的需求，提供更多的关注和支持。
二、教学方法2.1 多元化教学：特教学校注重多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于智力障碍的学生，教师会采用图示教学、实物教学等方式，匡助学生更好地理解知识。
2.2 个性化教育：特教学校注重个性化的教育，根据学生的特殊需求和能力水平，制定个性化的学习计划。
例如，对于自闭症学生，教师会根据学生的兴趣和特长，设计相应的学习活动，激发学生的学习兴趣。
2.3 合作学习：特教学校鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作等方式，促进学生之间的互动和交流。
合作学习可以培养学生的社交能力和团队合作精神。
三、师资力量3.1 专业教师：特教学校拥有专业的特殊教育教师，他们具备相关的教育背景和专业知识，能够有效地指导和支持学生的学习和发展。
3.2 专业培训：特教学校注重教师的专业培训，提供相关的培训课程和学习机会，使教师不断提升自己的教育水平和教学能力。
3.3 心理支持：特教学校为学生提供心理支持，配备专业的心理咨询师，匡助学生克服学习和生活中的难点，提升学生的心理健康水平。
四、学生成果4.1 学业成绩：特教学校注重学生的学业成绩，通过个性化的教学和关注，使学生取得良好的学习成绩。
特教学校建筑规划方案
特教学校建筑规划方案特教学校是为了满足特殊学生的教育需求而设计的建筑，需要在教学环境、功能设置、安全措施等方面进行合理规划。
以下是一份特教学校建筑规划方案，供参考。
一、教学环境规划1. 教学楼：采用多层楼建筑，考虑到特殊学生的需求，在楼梯口设置无障碍设施，方便轮椅进出。
同时，在楼梯上设置栏杆，确保学生的安全。
2. 教室：教室面积宽敞，充足的采光和通风，能够提供舒适的学习环境。
在教室内设置钢琴、教学板、电脑等设备，为学生提供全面的学习资源。
3. 功能室：设置特殊学生需要的功能室，如心理咨询室、康复训练室、多媒体室等，为学生提供个性化的教育服务。
4. 操场：建造面积宽敞的操场，将操场和休闲区分开，保证学生的运动和休息空间。
二、功能设置规划1. 教学功能：设置相应的教学区域和教学设备，以满足特殊学生的学习需求。
同时，在教室内设置辅助工具和教学材料，帮助学生更好地学习和理解内容。
2. 生活功能：学校设置餐厅、宿舍、洗手间等生活设施，能够满足学生在校期间的日常生活需求。
3. 康复功能：设立康复训练室，提供物理治疗和职业治疗等康复服务，帮助学生恢复身体功能，提高生活自理能力。
4. 心理功能：建立心理咨询室，配备专业的心理咨询师，为学生提供心理辅导和心理支持。
三、安全措施规划1. 防火措施：校舍建筑采用防火材料，设置灭火器、消防箱等消防设备，保障学生的人身安全。
2. 安全出口：在每个楼层设置多个安全出口，确保学生能迅速安全地疏散。
3. 护栏设置：在楼梯口、阳台等处设置护栏，防止学生意外跌落。
4. 安全教育：开展定期的安全教育活动，向学生普及安全知识和自我保护意识。
特教学校建筑规划方案的设计需要充分考虑特殊学生的教育需求，提供安全舒适的学习环境和个性化的教育服务。
通过科学合理的规划，可以有效提高特殊学生的教育质量和生活质量。
特殊教育学校的建筑空间设计-建筑空间论文-建筑论文
特殊教育学校的建筑空间设计-建筑空间论文-建筑论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：本文通过对我国特殊教育学校设计的现状进行分析继而找出问题，找到特殊教育学校建筑空间设计的特殊性质，对比普通学校来进行比对说明。
因特殊教育学校的设计应该首先是按照残疾儿童的生理和心理特征，以及学习、生活、康复训练等系统运行的要求进行建筑环境空间设计研究。
突出特殊教育学校规划与特殊儿童的特殊性需求，紧扣特殊教育的不同之处，才能找出在当今和谐社会，重视残疾人教育发展的大好形势下，特殊教育学校建筑空间环境设计的新的思路和方法。
关键词：特殊教育学校；环境空间；特殊性一、特殊教育学校建筑空间的发展现状特殊教育学校，包括智力障碍类特殊学校、聋哑类特殊学校、综合性特殊学校等，是我国实现特殊教育的主要形式。
而目前来看，我国的特殊教育起步晚，与国外同类学校相比数量少,学生的入学率低。
与此同时，由于经济水平不够发达，学校缺乏符合残疾儿童需求的各种设计。
因此现有的各类特殊学校的建筑空间环境并不能完全满足残疾儿童在学习、康复和训练等诸方面的要求。
但伴随着我国经济文化的不断发展，思想理念也紧跟世界的步伐，接受并开始实施了全纳教育。
这对我们特殊学校的建筑空间环境设计也提出来新的要求。
总结来说，在新的形势下,特殊教育学校不单单只是为特殊儿童提供一个教学场所，而是应该要为他们构筑一个像家一样温暖的地方，让他们能感受到爱和公平。
为残疾儿童提供适宜、多样、开放校园空间,真正发挥环境育人的作用,成为特殊教育建筑设计研究的一个重要课题。
二、特殊教育学校的特殊性要求1.学生的特殊性特殊教育学校的学生与正常的学生相比,感力与智商都可能在某一方面相对较低下。
对不同程度、不同类别的特殊儿童教育要采取不同特殊的设备和措施,所以打造特殊教育学校的建筑空间环境首先要研究特殊儿童的生理和心理特征。
他们正常儿童相比,在感力、智力、适应性行为具有不同于正常儿童的特点,所以特教学校与普通学校建筑空间环境在构成要素上有很大的差别。
特殊教育空间——聋哑学校设计再思考(一)
三层南面是屋顶花园，其中西南方向的花园是和幼儿区连在一体的，孩子室外活动空间是必不可少的。东南方向则是公共的屋顶花园。
Байду номын сангаас
西南方向是办公空间，一个完整的教育体系，办公空间是必不可少的，东北方向则是图书室及电子阅览室。建筑中间部分是律动室和多媒体室。这样的两个空间占的面积相对比较大，而且需要良好的隔音效果。律动室即为舞蹈房，聋哑人是听不到的，但教室前端的LED等闪烁以及老师的手势，给跳舞的人信号。舞蹈人能根据不同的信息把握节奏。“千手观音”就是一个成功的例子。多媒体教室则是提供一个大空间，让孩子们接收信息的地方。
要做好这样的空间，我知道并不是那么容易，在我的平面布置上可能还存在着很多的问题，但这都是查阅了大量的规范以及资料，才能做到我现在的阶段。希望能再接再厉。
在建筑的中间为交流空间，在空间中花大手笔设置这样的空间是为了体现空间形势的多样化以及教育空间从“教育”转向“学习”空间的一个体现。让聋哑孩子有更多的地方能随时随地的进行交流。
二层平面：西南方向为幼儿区，共分三个教室，每个教室约65平方米，而且还配备一个休息室，给聋哑幼儿提供一套设施。大面积的教室也能让孩子有足够的空间玩耍。东南方向是康复中心，对于聋哑人来说，有些聋哑并不天生的，进一步的训练是能够得到一定的恢复。如语训室和个训室。然而宣泄室、心理辅导室、感统室则是让孩子拥有一个健康的心里状态。北面的两块是技能中心，作为一个社会人，掌握一门技能生存是很重要的，那聋哑人就更加的急迫需要这样的技术，如金工实习室、美容室、烹饪室、家政室等，所以我将空间的六分之一给了技能中心是很值得的。
聋和哑是并存的，在他们的世界中是无声的。所以他们所看到的是他们了解这社会的唯一途径，色彩及造型以及灯光设计就显得尤为的重要。这也是我所思考的终点。
特殊教育景观设计案例(2篇)
第1篇一、项目背景随着社会的发展，特殊教育越来越受到重视。
特殊教育景观设计作为特殊教育环境的重要组成部分，其设计理念、功能布局和材料选择等都需要充分考虑特殊学生的需求。
本案以“心灵花园”为主题，旨在为特殊教育学校的学生们打造一个融合自然、充满温馨和关怀的庇护所。
二、设计理念1. 以人为本：关注特殊学生的身心需求，营造一个安全、舒适、有益于身心发展的环境。
2. 融合自然：引入自然元素，让学生在自然环境中感受生活的美好，提高生活品质。
3. 互动体验：设计互动性强的景观，激发学生的兴趣，提高他们的动手能力和创造力。
4. 美学价值：注重景观的美学价值，为特殊学生提供一个愉悦的视觉享受。
三、功能布局1. 入口区：设置温馨的入口，让学生一进入校园就能感受到家的温暖。
2. 健康活动区：包括户外运动场、康复训练区等，供学生进行体育锻炼和康复训练。
3. 自然体验区：设置观景台、花园、草坪等，让学生在自然环境中感受生活的美好。
4. 社交互动区：包括多功能教室、艺术室、手工室等，供学生进行学习和交流。
5. 休息区：设置休闲座椅、凉亭等，让学生在紧张的学习之余得到放松。
6. 安全保障区：设置安全通道、紧急呼叫按钮等，确保学生的安全。
四、设计细节1. 材料选择：选用环保、安全、易于清洁的材料，如防腐木、透水砖等。
2. 植物配置：根据季节变化，选择适宜的植物进行绿化，如常绿植物、开花植物等。
3. 照明设计：采用低照度、柔和的照明，营造温馨舒适的氛围。
4. 无障碍设计：设置无障碍通道、坡道、电梯等，方便特殊学生通行。
5. 互动装置：设置互动装置，如触摸屏、音乐喷泉等，激发学生的兴趣。
五、案例分析1. 入口区：设计一个温馨的入口，采用暖色调的灯光和舒适的座椅，让学生一进入校园就能感受到家的温暖。
2. 健康活动区：设置户外运动场，配备各种运动器材，满足学生进行体育锻炼的需求。
康复训练区设置专业的康复器材，帮助学生进行康复训练。
3. 自然体验区：设置观景台，让学生在自然环境中欣赏美景。
视障类特殊教育学校校园活动空间设计研究
视障类特殊教育学校校园活动空间设计研究视障类特殊教育学校是为视力受损学生提供教育和培养的特殊学校。
在这些学校，学生们需要通过各种活动来获得知识、锻炼身体和发展社交技能。
因此，校园的活动空间设计至关重要。
首先，校园活动空间应考虑到视障学生的特殊需求。
例如，校园道路和走廊的设计应避免障碍物，以方便学生行走和导盲。
墙壁和地面的材料及颜色应有明显的对比，以便学生能够更好地辨认。
同时，校园内的设施和设备也应该具备无障碍特点，如扶手、盲道等，以提供学生更好的移动和使用体验。
其次，校园活动空间应提供多样化的活动区域。
这些区域可以包括室内和室外的场所。
室内活动区域可以设计成多功能的教室，满足不同学科的学习需求，同时也要考虑到学生的舒适度和空间自由度。
室外活动区域可以包括操场、花园和游乐设施等，提供学生进行体育锻炼、感知环境和社交互动的机会。
此外，校园活动空间的设计还应注重安全性和可持续性。
为了确保学生的安全，校园内的活动空间应设置适当的防护措施，如围栏、警示标识等，以减少潜在的危险因素。
同时，应考虑到环保和可持续发展的原则，选择符合节能环保标准的材料和设备，以降低能源消耗和环境污染。
最后，校园活动空间的设计也应注重美学和人文关怀。
通过艺术装饰和绿化景观的设置，为学生创造一个美丽、温馨的学习环境。
同时，应提供足够的休息区域和社交空间，以满足学生的情感和社交需求。
综上所述，视障类特殊教育学校校园活动空间的设计应考虑到学生的特殊需求，提供多样化的活动区域，注重安全性和可持续性，并关注美学和人文关怀。
这样的设计将为学生提供一个适宜的学习和成长环境，促进他们的全面发展。
特殊教育学校建筑设计浅析
1 引言从全国残疾人联合会数据中心看，我国第六次人口普查及第二次全国残疾人抽样调查数据现显示：我国残疾人总人数约8502万人，其中智力残疾约568万人。
如何更好的保障他们的受教育权益，进一步提高他们的综合素质和平等参与社会的能力是一项重大课题。
而培智学校及智力康复训练机构是一个重要的教育平台，能为他们早日回归社会奠定良好的基础。
本文将以培智学校建筑设计为例进行浅析研究。
2 项目背景及概况2.1 项目背景2008年汶川地震过后，学校的建筑安全问题被提上了新的高度。
随后国务院办公厅发布了《关于印发全国中小学校舍安全工程实施方案的通知》。
经过广东省政府及教育机构的排查及落实，为能更好保障学生的安全及教育，海珠区启能学校(培智学校)安全工程启动。
2.2 项目概况本项目总用地面积2447平方米。
拟新建教学楼一栋(3107平方米)、消防水泵房(77平方米)及厨房(65.6平方米)，均为地上建筑，未设置地下室。
另外本项目地处城中村，周边环境较为复杂：○1临近道路较为窄小。
○2有一民宅凹嵌在地块东侧。
○3用地较周边道路较低，暴雨季节有少量积水现象。
3 设计实践与浅析3.1 建筑规划与总平面设计3.1.1规划布局项目用地大致为梯形，其中西面长边长约56米，东面长边约86米，东西宽40米。
通过前期的设计并与甲方多次探讨，对建筑规模、建筑布局、以及建筑形态等都达成共识，最终确定总体布局(图1)。
结合场地现状沿西面长边布置主体教学楼，更合理构建校园空间及城市空间，退宿红线并满足建筑间距国家标准要求及城市规划条件的要求等;东南部尖角区域设计消防水泵房及厨房，能有效节约用地，布局合理且满足使用要求。
由于主体建筑教学楼几乎为东西向，所以立面设计充分考虑遮阳与通风，并确定采用挡板式遮阳，并设置隐蔽空调机位，且不影响建筑美观。
图1 总平面图3.1.2交通组织本项目用地周边临接巷道相对较窄，仅西南面村道较为宽广，方便出入口的设置。
特教学校建筑规划方案
特教学校建筑规划方案特教学校建筑规划方案特教学校是为特殊教育儿童提供教学和培养的场所，对于特殊教育事业的发展和特殊儿童的教育成果起着重要的作用。
本文将提出一个特教学校建筑规划方案，满足特殊儿童的学习和成长需求。
1. 教学楼规划教学楼是特教学校的核心建筑，应合理规划内部功能区域，划分为普通教室、多功能教室、实验室、心理咨询室、体育馆等，以满足特殊儿童的不同学科学习和培养需求。
此外，还需设置特殊儿童辅助设施，如轮椅通道、坡道和电梯等，以确保他们自由出入教学楼各个楼层。
2. 学生宿舍规划特教学校通常会提供学生宿舍，方便特殊儿童集中生活和学习。
宿舍应合理划分为男、女宿舍，并设立独立的卫生间、洗漱区和储物柜等设施。
床铺和家具应根据特殊儿童的身体特点进行定制，考虑到其能力和安全性。
3. 操场和休闲区规划特教学校应提供宽敞的操场和休闲区，供特殊儿童进行户外活动和休闲娱乐。
操场需平坦、无障碍，适宜不同运动和游戏项目的开展，并设有安全设施，如护栏和警示标识。
休闲区可设置座椅、花坛和阴凉棚等，提供休息和交流的空间。
4. 图书馆与多媒体资源中心规划特教学校应配备图书馆和多媒体资源中心，供特殊儿童进行阅读和学习媒体知识。
图书馆可分为阅览区、借阅区和研究区，种类丰富的书籍和教育资源可满足特殊儿童的多元学习需求。
同时，多媒体资源中心应配备计算机、音响设备和互动白板等，方便特殊儿童使用和接触现代科技。
5. 餐厅和厨房规划特教学校需要提供营养餐和饭食，餐厅和厨房是必不可少的设施。
餐厅应设有宽敞的用餐区和就餐设施，以满足特殊儿童的用餐需求。
厨房应具备现代化设备，并考虑到特殊儿童的饮食习惯和需求，提供适合他们的食物和饮品。
6. 特殊儿童训练区规划特殊儿童训练区是特教学校的特色之一，应提供辅助训练、康复训练和技能训练等设施。
训练区应由专业的康复师和训练师指导，配备适合特殊儿童训练的器械设备和教学工具，以促进他们的身体康复和发展。
综上所述，特教学校建筑的规划方案应考虑到特殊儿童的学习、生活和成长需求。
自闭症儿童康复中心室内空间环境设计研究——以宜昌博爱自闭症儿童康复中心室内空间环境设计为例
自闭症儿童康复中心室内空间环境设计研究——以宜昌博爱自闭症儿童康复中心室内空间环境设计为例自闭症儿童康复中心室内空间环境设计研究——以宜昌博爱自闭症儿童康复中心室内空间环境设计为例自闭症是一种神经发育障碍，影响着儿童的社交能力、语言交流和行为表现。
为了帮助自闭症儿童获得更好的康复成果，宜昌博爱自闭症儿童康复中心对室内空间环境进行了精心设计。
本文将以该康复中心为例，探讨自闭症儿童康复中心室内空间环境的设计理念、方法和效果。
一、设计理念在自闭症儿童康复中心的室内空间环境设计中，首要考虑的是提供一个安全、舒适、开放的环境。
通过研究了解到，自闭症儿童倾向于对环境的变化和噪音敏感，因此康复中心采取了降低刺激性的设计策略，例如选择柔和的灯光和平静的色彩，以减少儿童的疲劳和焦虑感。
二、设计方法1. 空间划分：康复中心将空间分为不同的功能区，如课堂、娱乐区、饮食区等。
每个区域都有明确的边界和良好的通行道路，以提供自闭症儿童日常活动和康复锻炼的空间。
2. 功能布局：根据自闭症儿童的特点，康复中心在每个功能区中设置了相应的设施和设备。
例如，在课堂区域，康复中心使用了多媒体设备和互动教具，以吸引孩子的注意力和激发其学习兴趣。
3. 材料选择：康复中心在室内空间的设计中选择了优质、安全的材料。
地板和墙壁采用了抗菌、易清洁的材料，以保持环境的整洁和卫生。
同时，康复中心还选择了柔软的家具和安全的玩具，以确保自闭症儿童在活动过程中的安全性。
4. 智能控制系统：为了提高自闭症儿童的自主性和自理能力，康复中心安装了智能控制系统。
例如，在洗手间和饮食区域，使用触摸屏和语音提示等设备，帮助孩子进行自我管理。
三、效果评估宜昌博爱自闭症儿童康复中心的室内空间环境设计得到了良好的评价和实践效果。
通过观察和量化评估，研究者发现在这样的环境中，自闭症儿童表现出更高的积极性和参与度。
他们更容易适应环境变化，增强注意力和主动性。
此外，孩子们的社交能力和语言交流能力也有了明显的提升。
特教学校设计
特教学校设计概述特殊教育学校是为那些有特殊需求的学生提供教育和支持的场所。
在特殊教育学校的设计中，需要考虑到这些学生的特殊需求，包括身体上的残疾、学习障碍和发展迟缓等。
本文将探讨特教学校设计的重要性和关键方面。
重要性特教学校设计的重要性不容忽视，因为这些学校为有特殊需求的学生提供了适当的教育和支持。
特殊教育学校的设计需要独特的功能和设施，以满足学生的特殊需求，提供一个安全、包容和具有积极学习环境的场所。
关键方面1. 可访问性：特殊教育学校的设计应该考虑到学生的身体残疾和行动能力的限制。
建筑物应该易于进出，设有无障碍通道和升降设施，以方便学生的移动。
2. 教室设计：教室的设计应该适应不同学生的需求。
房间应该宽敞明亮，设有足够的空间供学生活动，并提供适当的家具和设备，以满足不同学生的需求。
3. 活动区域：特殊教育学校应该提供活动区域，包括室内和室外的场所。
这些区域应该能够容纳各种活动，如体育运动、游戏与互动等，以帮助学生发展社交技能和身体协调能力。
4. 资源室：学校应该设立资源室，里面配备教育工具和设备，以提供对学生的个性化支持。
这些资源室可以提供各种学习材料和技术工具，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
5. 安全和安保：特殊教育学校需要注重安全措施和安保措施。
这包括安装安全监控设备、保持校园的安全和卫生等方面的工作。
此外，学校还需要与学生的家长或监护人保持良好的沟通，以确保学生的安全。
6. 员工培训和支持：特教学校的员工需要接受相关的培训和支持，以更好地理解和满足学生的需求。
这些培训可以包括如何处理学生的特殊需求和行为问题等方面的指导。
7. 社区合作：特殊教育学校的成功离不开与社区的合作。
与社区合作可以为学生提供更多的机会和资源，促进学生的社交和实习经验。
结论特殊教育学校的设计是为了满足有特殊需求的学生的教育和支持需求。
在特教学校设计中，可访问性、教室设计、活动区域、资源室、安全和安保、员工培训和支持以及社区合作都是关键方面。
特殊学校装修方案
特殊学校装修方案一、引言特殊学校装修是为了满足特殊教育学生的学习和生活需求而进行的装修工程。
特殊学校的学生通常具有身体上或智力上的特殊需求，因此装修方案需要考虑到他们的特殊性，为他们创造一个舒适、安全和适宜学习的环境。
本文档将介绍特殊学校装修的主要考虑因素和一些装修建议，希望能为特殊学校装修工作提供一些有益的指导。
二、特殊教室的设计考虑因素特殊学校的教室需要以学生的特殊需求为中心进行设计。
以下是一些应考虑的因素：1. 空间规划特殊学校教室的空间规划应考虑到学生的活动和移动需求。
教室中应有足够的空间供学生进行各种活动，如座位排列、走廊宽度等。
2. 色彩和光线色彩和光线对特殊学生的学习和情绪有重要影响。
应选择柔和、温暖的色调，并确保教室充足的自然光线，同时也要考虑到学生可能对过强的光线敏感的问题。
3. 声音控制特殊学生对声音的敏感度可能较高，因此教室应采取一些措施来减少噪音，例如使用吸音材料和隔音设备。
4. 安全设施特殊学生在学习和生活中需要额外的安全保护。
教室应配备安全设施，如应急疏散通道、防滑地板和护栏等，以确保学生的安全。
5. 辅助设备特殊学生通常需要使用一些辅助设备来帮助他们的学习。
教室应提供相应的设备和设施，如视觉辅助设备、听力设备和电脑设备等。
三、特殊学校宿舍设计建议特殊学校的宿舍设计应注重学生的舒适和独立性。
以下是一些建议：1. 宿舍空间规划宿舍空间应考虑到学生的隐私和独立性需求。
应设置合适的隔断，为每个学生提供私人空间，同时也要保证宿舍的通风和采光。
2. 宿舍家具选择特殊学校宿舍的家具选择应适应学生的特殊需求。
应选择舒适、易于清洁和安全的家具，如专门设计的床铺、储物柜和书桌等。
3. 洗手间和卫生间设计宿舍楼应设有足够数量的洗手间和卫生间，以满足学生的个人卫生需求。
洗手间和卫生间的设计应考虑到学生的特殊需求，如辅助设备和易于操作的开关等。
4. 安全措施特殊学校宿舍应配备必要的安全设施，如紧急呼叫设备和疏散通道。
特殊教育校园设计探析——溧阳市特殊教育学校设计实践
特殊教育校园设计探析——溧阳市特殊教育学校设计实践摘要：阐述了当代中国特殊教育的现状与特殊教育学校教学空间的现状与新需求。
具体分析了特殊学校在规划与空间设计上的特殊需求与应对，从规划、功能与布局、空间与配套设施等多角度分析特殊教育学校的设计要点，本文通过溧阳市特殊教育学校为例，尝试阐述特殊教育学校在规划设计中的要点和方法。
关键词：特殊教育；特殊性；联动性；安全性；归属感1、当代中国特殊教育概述及现状1.1、特殊教育概述首先，特殊教育是教育系统中重要的构成部分，特殊教育面对的是特殊青少年群体，采用的是特殊的教育方法与形式，因此开展教学活动的空间与设备也是有其特殊性需求的；其次，特殊教育面对的对象通常指的是视听残疾、肢体残疾、智力超常与低常、语言行为障碍、精神疾病、学习障碍、有过犯罪行为等特殊青少年群体；本案中的特殊教育学校针对的是智力低常、视力、听力残疾、肢体残疾、言语残疾、精神疾病、行为、学习障碍等多种残疾学生，不含智力超常及有过犯罪行为的特殊青少年，同时也包含部分职业技能培训的教育。
1.2、特殊教育现状根据《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》的要求，明确提出给残疾学生提供扶助和保障，提升残疾人整体受教育水平，截止2019年，全国共有特殊教育学校2192所，特殊教育在校生79.5万人；因此，我国目前特殊教育现状是受众群体大，设施及教育师资落后，对于特殊教育学校需求量大，对教育教学设施设备更新升级需求迫切，同时随着社会不断进步与物质条件的不断改善，也对特殊学校的规划设计提出了更高、更为细致的要求。
2、特殊学校教学空间现状与需求2.1、教学空间现状特殊教育学校的教学用房构成与普通学校基本一致，但是每种教学用房又有自己特殊的需求和配置要求，一般也是由教学及生活辅组、行政用房组成，但是特殊教育学校还需要有康复用房、训练用房、生活模拟空间用房等，其中教学用房除了普通教室和专业教室外还需要有能为残障儿童提供服务的特殊配套功能空间。
特殊教育学校空间设计的若干分析
特殊教育学校空间设计的若干分析^p摘要：残疾人是社会中的一群特殊的群体，残疾儿童的教育在当今越发引起人们的重视，而教育和生活的第一个环节就是他们所处的生活学习环境，文章探讨了残疾儿童在生理和心理上有别于其他孩子的特殊性，对特殊教育学校在空间设计上应具备的若干特点进行分析^p ，从而力图创造出最适合这些残疾儿童的教育生活环境。
【关键词】：^p ：特殊教育学校；空间设计；无障碍；情感1 概述据资料统计，我国现在有0～18岁残疾儿童约1400万，包括6～14岁义务教育阶段的残疾儿童约812.5万。
这些儿童的教育问题越来越得到社会的关注和国家的重视。
但是经过笔者调查，现在国内特殊教育学校（以下简称特教）建筑设计创作的理论基础还很薄弱，而现存的特教学校也基本是以前旧楼改造的，当中硬件设备等并不是针对这群特殊孩子而特殊设计的，因此针对这些特殊的儿童群体，设计这种“特殊的”建筑也就成为当今社会的重要课题。
笔者有幸参与设计了沈阳苏家屯区特殊教育学校设计，在当中作为主要的负责人和设计人，对特教建筑的空间设计有了更深刻的认识，并希望通过本文和大家探讨一些空间设计的问题。
2 残疾儿童的特殊性目前，我们把残疾类型分为五大类：听力语言残疾，视力残疾，肢体残疾，精神残疾和智力残疾。
其中可以包含两种或两种以上的残疾人，并且把之称为综合残疾。
对于视觉，语言听力和肢体残疾的儿童，他们不存在区别于同等年龄段儿童的智力低下。
但是对于智力和精神残疾的儿童，和同龄儿童相比存在智力低下或者自卑、敏感、多疑等特点，他们自尊心强，不愿意与人沟通、情绪不稳定等，因此，对他们的教育也存在一定的难度，他们适应环境的能力也相对较差，需要在情感和教育上共同给于关心和重视。
沈阳市苏家屯区特殊教育学校基本面向的就是这类智力或精神上残疾的儿童，并且为寄宿学校。
因为任务书中向我们提出设计包括教学用房和生活用房两部分。
3 特殊教育学校空间设计3.1 功能分区具有特殊性以苏家屯区特殊教育学校为例，我们采访过学校的校长和老师，据他们介绍，这类儿童基本喜欢独处，在教室，每位老师可以管理1-4名学生，而一旦出了班级门，学生们的动向便不受控制，每个老师只能照顾一个学生，所以学生和教师的比例差不多是1：1的状态，而学生只要出了教学楼，可控能力减弱，因此我们分析^p ，最好能把教学部分、体育运动、生活起居部分放在一起，尤其是对于雨雪天气等恶劣天气状况时，不影响学生的生活教学。
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特殊教育学校空间设计的若干分析
残疾人是社会中的一群特殊的群体，残疾儿童的教育在当今越发引起人们的重视，而教育和生活的第一个环节就是他们所处的生活学习环境，文章探讨了残疾儿童在生理和心理上有别于其他孩子的特殊性，对特殊教育学校在空间设计上应具备的若干特点进行分析，从而力图创造出最适合这些残疾儿童的教育生活环境。
标签：特殊教育学校；空间设计；无障碍；情感
1 概述
据资料统计，我国现在有0～18岁残疾儿童约1400万，包括6～14岁义务教育阶段的残疾儿童约812.5万。
这些儿童的教育问题越来越得到社会的关注和国家的重视。
但是经过笔者调查，现在国内特殊教育学校（以下简称特教）建筑设计创作的理论基础还很薄弱，而现存的特教学校也基本是以前旧楼改造的，当中硬件设备等并不是针对这群特殊孩子而特殊设计的，因此针对这些特殊的儿童群体，设计这种“特殊的”建筑也就成为当今社会的重要课题。
笔者有幸参与设计了沈阳苏家屯区特殊教育学校设计，在当中作为主要的负责人和设计人，对特教建筑的空间设计有了更深刻的认识，并希望通过本文和大家探讨一些空间设计的问题。
2 残疾儿童的特殊性
目前，我们把残疾类型分为五大类：听力语言残疾，视力残疾，肢体残疾，精神残疾和智力残疾。
其中可以包含两种或两种以上的残疾人，并且把之称为综合残疾。
对于视觉，语言听力和肢体残疾的儿童，他们不存在区别于同等年龄段儿童的智力低下。
但是对于智力和精神残疾的儿童，和同龄儿童相比存在智力低下或者自卑、敏感、多疑等特点，他们自尊心强，不愿意与人沟通、情绪不稳定等，因此，对他们的教育也存在一定的难度，他们适应环境的能力也相对较差，需要在情感和教育上共同给于关心和重视。
沈阳市苏家屯区特殊教育学校基本面向的就是这类智力或精神上残疾的儿童，并且为寄宿学校。
因为任务书中向我们提出设计包括教学用房和生活用房两部分。
3 特殊教育学校空间设计
3.1 功能分区具有特殊性
以苏家屯区特殊教育学校为例，我们采访过学校的校长和老师，据他们介绍，这类儿童基本喜欢独处，在教室，每位老师可以管理1-4名学生，而一旦出了班级门，学生们的动向便不受控制，每个老师只能照顾一个学生，所以学生和教师的比例差不多是1：1的状态，而学生只要出了教学楼，可控能力减弱，因此我们分析，最好能把教学部分、体育运动、生活起居部分放在一起，尤其是对于雨雪天气等恶劣天气状况时，不影响学生的生活教学。
在这里，我们把主体建筑设计成一栋综合楼（其中包括教学，风雨操场，宿舍，食堂），这种综合楼的功能分区、流线设计和防火分区相对于普通教学楼要复杂，但是却方便了学生，也方便了学校的管理和老师对学生的照顾。
3.2 特色的室內交往空间
作为设计人，笔者认为，这些孩子与人沟通和交往能力欠缺，因此班级规模不宜过大，上文有提到过，几乎每个老师只能同时管理一至四名学生，而班级学生人数少又对锻炼和提高儿童的与人交往能力无利，无法提高他们的社会生存能力。
这样设置一个室内活动空间是必要的。
本案在一层入口大厅处设置了一个两层通高的四季大厅，让孩子们到这里做些适当的交流，培养大家共享能力和与人交往能力。
我认为这也是本案的亮点之一。
当然在室内装饰装修这方面，这个空间也是要重点处理的部位，在之下的章节内会集中介绍笔者的想法。
3.3 室内室外活动场地均衡设计
作为教育建筑，室外活动场地是必不可少的，无论是普通的教学建筑还是特教学校，都需要在特定的时间让学生们到室外活动，吸收新鲜空气，进行体育锻炼，特教学校在此点更加重要，特教学校的学生在智力方面稍有落后，这样可以比照幼儿园游戏设施进行设置，绿色的植物和室外活动场结合，配以能吸引孩子们的运动游戏器材和环艺小品，在体育运动时候可以注重增强学生们的好奇心，注重培养他们的专注力。
室内运动场在特教学校的作用更加突出，因为这里的孩子大部分无法完全自理，一旦在室外较大的活动空间内，学生们可以活动的场地过大，加上地面墙面材质的局限，可能会很容易造成受伤，这样可以在室内进行一些必要的体育锻炼，而室内活动场更容易做无障碍的设施，可以很大程度上减少不必要的安全隐患。
3.4 宿舍结合教学设计
本案中，宿舍与教学部分设计在同一栋建筑中，这样学习和生活不必通过更多的空间转换，方便学校管理，使得学生远离更多不安全地带。
宿舍设置在建筑上面两层，与教学部门通过无障碍连廊连通，方便的同时也很好的区分了动静空间。
而教师宿舍和值班观察均结合宿舍设计，方便值班老师照顾学生，笔者认为这点在特教建筑设计中是很重要的。
3.5 无障碍设计
在现在的设计规范中，基本所有的公共建筑都是要进行无障碍设计的，但是特教的无障碍设计又不同于其他公共建筑，比之更为重要，更为详细，要结合学生年龄段，结合学生们特殊的生活模式和行为习惯，进行点、线、面全方位多角度的无障碍设计。
虽然说笔者是建筑设计师而不是室内设计师，在设计中并不需要体现出更多的室内特色，但是笔者会强调，这方面是重中之重。
例如，走廊的无障碍扶手——因为特殊教育学校大多数每个城市只有一个，这样，上到初高中学生，下到小学生，甚至学龄前儿童，可以说年龄差距可能有十岁甚至更多，这样来讲，如果我们仅仅参照学校或者是幼儿园进行走廊无障碍扶手设计，那么可能不适合所有年龄段学生的身高，这样，我们在设计和施工的时候，要注意有必要进行双层扶手的设计，使得无障碍真正得以发挥其作用。
无障碍要体现在各处，各种空间，结合装饰装修，需要把人性化的无障碍做得淋漓尽致，始终贯穿整个设计中。
3.6 室内设计
室内设计并不是笔者的专业，在笔者研究空间设计的时候也不属于所属范畴内的，但是，特教学校的室内设计是一个不可忽略的环节，要特别引起重视。
上文中我们说过，四季大厅，作为一个无论春夏秋冬都很重要的空间，这里的墙面，地面，台阶扶手，甚至绿色植物的摆放等，需要无障碍防碰撞的设计，这里笔者会配合室内设计师做相关的调研和设计工作。
当然在本案中，作为建筑师，笔者也为此努力进行一些人性化的设计，比如，每一根柱子都设计成圆形，因为这里的学生可能会存在行动不便，或者因为智力低下而在活动时候碰触有尖角的地方，这样从建筑设计角度先避免了这个不利因素。
4 结束语
前苏联教育家苏霍姆林斯基说“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上”；皮亚杰也说过“如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的”。
可见，情感在教育中有多么的重要，而特殊教育学校就是供给一些情感沟通有障碍的学生学习和生活的地方，那么和他们沟通情感的方式不仅仅是老师们的语言，更多的可能是在空间设计上体现出来的关爱以及让他们通过这种空间设计感受这种情感的存在。
建筑设计中的空间设计，是建筑的灵魂，是建筑区别于其他有形物体存在的基础，是给人们带来生理和心理不同感受的源泉。
作为特教建筑的空间设计，它具有更重要的使命，它是培育下一代的，但是又是特殊的下一代，承载着家长对学校的放心，承载着对特殊儿童的保护，承载着国家对特殊儿童的重视，更承载着其他类建筑无需体现的情感表达。
因此，我们要足够重视我国当今的特教学校的建筑设计，无论在室内还是室外，无论在材质还是色彩，无论在时间还是空间，都将这种爱和情感传递下去。
参考文献
[1]杨晓川，詹建林，汤朝晖，等.由“特殊行为”到“特殊设计”——基于残疾儿童行为需求的教学空间设计探讨[Z].。