浅谈农村小学作文起步教学

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谈农村小学中年级段习作起步的策略

谈农村小学中年级段习作起步的策略随着新课程改革的深入推进，农村小学中年级段的习作教学备受关注。

习作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，对学生的语文素养和综合能力的提高起着至关重要的作用。

在农村小学中，习作教学存在着一些困难和问题，如学生写作能力薄弱、缺乏写作兴趣、习作指导方法不够科学有效等。

在此背景下，探索农村小学中年级段习作起步的策略显得尤为重要。

接下来，我们将通过以下几个方面探讨农村小学中年级段习作起步的策略。

一、注重基础知识的巩固农村小学中年级段的学生大多数来自农村，他们在语言文字方面的基础相对较薄弱。

在习作起步阶段，教师要注重基础知识的巩固。

要求学生掌握一定的词汇量，要求学生掌握基本的句型结构，要求学生了解习作的基本要求等。

只有在巩固了基础知识的基础上，学生才能有能力进行更高层次的习作写作。

二、激发学生写作兴趣农村小学中年级段的学生大多生活在农村，他们的家庭环境和学校环境相对单一，缺乏写作的综合素材。

教师要注重激发学生的写作兴趣。

可以组织学生走出校园，感受大自然，感受美丽的乡村风景，从而激发学生的写作灵感；也可以组织学生到农村家庭进行实地调研，了解当地的习俗风情，从而拓宽学生的写作思路。

只有激发了学生的写作兴趣，学生才会主动踊跃地进行习作写作。

三、注重写作实践的指导农村小学中年级段的学生大多学习时间有限，课内外时间很难都用来进行写作训练。

在习作起步阶段，教师要注重写作实践的指导。

在课堂上，可以安排一些小组活动，让学生一起展开写作讨论，相互批评修改；也可以利用课外时间，组织学生进行写作实践，让他们将所学的知识运用到实践中去。

只有在写作实践的指导下，学生才能够真正地掌握写作技巧。

四、开展多样化的写作活动农村小学中年级段的学生大多数是来自农村的孩子，他们的生活方式和思维方式都与城市孩子有所不同。

在习作起步阶段，教师要开展多样化的写作活动。

可以让学生以家乡的风土人情为题材进行写作；也可以让学生以自己的生活见闻为题材进行写作；还可以让学生以自己的感悟为题材进行写作。

农村小学起步作文教学之我见

2019第6期中（总第303期）新的课程标准中对于学生作文的规定：能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。

另外还提到：作文是学习语文的关键和体现。

所以，作文在语文教学中有着举足轻重的作用，作为教师一定要高度认识，让学生把作文写好。

那么，如何让学生写好作文特别是小学生起步作文呢？一、充分认识起步的重要性，有意识地提前起步根据小学课程标准要求，以及语文教学的惯例，一般的农村小学的作文是三年级才起步，因此我们很多小学语文教师往往到三年级才开始正式教学生学习写作文。

但是，我们的有关的心理学研究表明：儿童的语言思维发展在5—8岁是黄金时期。

作为学生语言文字教学的启蒙老师，一定要结合儿童身体发展规律，高度重视学生的作文教学，宜尽早起步。

二、从说到写，循序渐进，降低起步难度我国著名教育家陶行知先生一再强调，作文要练习用自己的话来表达自己所见所闻。

我们在作文教学时，一定要让学生说真话、讲真事。

教学时，一般是让学生先说，在会说和能说好的基础上，再指导学生动笔，这样学生就有话可写，学生也不至于拿着笔，两眼无助地望着黑板无话可写了。

学生先说后写不但便于教师了解学生的积累的作文素材、口头语言表达水平，也便于给学生纠正语病，其他聆听的学生还可以共同提高。

所以起步作文指导，说是前提、是引导点，写是说的结果，是学生语言整体表达的集中体现。

比如，在指导学生写《我的妈妈》这个作文时，先引导学生总体说说妈妈的外貌和比较突出的特点，然后用具体事例来说说妈妈所具有的特点，最后说说自己对妈妈的情感。

采取单独说、自由说、同桌交流、集体讨论补充等方式。

三、注重培养、激发兴趣俗话说兴趣是最好的老师，要让学生写好作文，培养兴趣是必要的。

在平时的上课过程中、在习作训练中，我都注意有意或无意地培养学生的写作兴趣。

对于好的语文文本，学生学习课文后，一般都会留出适当的时间，让学生模仿文本的叙述、结构等方式，试着用学生自己熟悉素材来照文本样子说一说，同时鼓励学生参与评议，对说得好的学生和评议得好的学生给予一定的奖励，学生的积极性得到调动，想说话的欲望也得到激发。

谈农村小学低年级的作文教学

谈农村小学低年级的作文教学农村小学低年级的作文教学，是教育工作者和家长们关注的重点之一。

作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径，对学生的综合素质提升具有重要意义。

本文将从教师角度出发，谈一谈农村小学低年级的作文教学相关问题。

农村小学低年级的作文教学要注重学生的兴趣。

作文教学是一项创造性的活动，而学生对于创作的兴趣是作文教学的前提。

教师应该根据学生的特点和兴趣爱好，设计生动有趣的作文题目，引导学生积极参与，培养他们的写作兴趣和写作能力。

农村小学低年级的作文教学要注重基础知识的巩固。

作文教学不仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养他们的语言和文字基础知识。

在教学过程中，教师应该重视文字和语言的基础知识的巩固，例如字词句段的基础知识、句式结构的基础知识等，给学生提供必要的语言基础，为他们未来的写作打下坚实的基础。

农村小学低年级的作文教学要注重情感和体验的培养。

低年级的学生在情感和体验方面往往比较丰富，而且他们更容易通过情感和体验来表达自己的思想和情感。

在作文教学中，教师应该引导学生通过身边的事物、自己的经历和感受，来进行写作，培养他们的观察力和表达能力，激发他们的写作热情和创造力。

农村小学低年级的作文教学要注重实践和反馈。

作文教学是一个动手实践的过程，而且作文的评价和反馈对于学生的成长也是至关重要的。

在作文教学中，教师应该注重实践，让学生多写多练，形成自己的写作风格和能力。

教师还应该及时对学生的作文进行评价和反馈，指导他们改进，帮助他们提高写作水平。

在农村小学低年级的作文教学中，教师的角色至关重要。

教师应该根据学生的特点和需求，精心设计教学内容和方法，引导学生进行有效的写作实践，激发他们的写作兴趣和创造力，帮助他们提升写作能力。

教师还应该注重对学生的情感和体验的培养，提供必要的语言基础知识，引导学生进行作文创作，促使学生在写作中得到有效的成长和提高。

通过教师的精心指导和引导，相信在农村小学低年级的作文教学中，学生的写作能力一定会迎刃而解，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。

浅析农村小学作文起步教育的思考

浅析农村小学作文起步教育的思考【摘要】作文起步教学是小学作文教学的一个重要环节，也是关键的环节。

教师要激发学生热爱生活，培养学生善于观察现实生活，敢于展开丰富的想象，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。

小学生在他们的学习生活中就不会害怕作文，也不会感到无东西可写，老师再加以正确的引导，循序渐进，多写多练，师生也不会为此发愁，农村小学的作文起步教育教学效果一定明显提高。

【关键词】小学作文；起步教学；引导；效果中国有着广阔的农村，更有无数的农村孩子，与城市的孩子比，他们生活的圈子相对狭小，见识也少，与他人交流的机会自然较少，思维方式欠灵活，无法展开丰富的想象，他们作文就觉得无话可说，无东西可写。

如何抓好农村小学作文的起步教育，是农村小学教师的当务之急，也是农村孩子作文起步的关键步骤，也关系到他们是否喜欢作文的关键一环。

为此，结合十多年的教学实践谈谈农村小学生作文起步的想法。

1.激发学生作文的兴趣心理学研究告诉我们：小学生有喜欢自我表现的特点，看到自己学习的成绩，受到教师的表扬、鼓励，是激发他们学习兴趣的强大动力。

如何使农村小学三年级学生自觉、自愿作文？俗话说：“兴趣是最好的老师。

”只有激发学生的写作兴趣，促使他们经常练笔。

三年级的小学生刚接触作文，特别是农村小学三年级的学生，见识少，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较广泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。

如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。

而《语文课程标准》把以往写作大纲中的“有中心”三字删去，更加强调激发学生作文的内部动机，更加强调“为自己写作”和“为不同读者写作”，更加强调“不拘形式、自由表达”，根据学生的不同特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，学生觉得有话想写，有话可写。

让他们做到“我手我心”。

教师批改作文，要善于发现文中的闪光点，多鼓励、多表扬，以增强学生的写作信心。

浅谈对农村小学起步作文教学的点滴看法

浅谈对农村小学起步作文教学的点滴看法随着教育的不断发展，作文的开展在学校教育中发挥着十分重要的作用。

有数据表明，高中生的作文水平和大学录取率有着密切的关系，因此，农村小学对于起步作文教学至关重要。

在教学中，农村小学要做好起步作文教学，首先要明确教学的内容。

作文的内容来源于日常生活中的情景，可以让学生从实际的生活中学习和体会，从而培养学生的思维能力，激发学生的灵感。

其次，要把教学实践结合起来。

起步作文教学可以与学生日常生活结合起来，从学生自然而发的事实中提炼关键词，配合形容词及动词，以此丰富学生的词汇量，拓展学生的言语思维范围，为起步作文教学提供词汇资源。

此外，要注重教学评价。

起步作文教学的评价不仅要衡量字数、语言、结构，也要考察学生的发想能力、表达能力等，以激励学生的发表欲望，培养学生良好的文字表达能力。

起步作文教学不仅可以提高学生的文字表达能力，而且可以培养学生思维能力、独立思考能力，让学生在摸索中慢慢成长，培养学生的自主学习能力，让学生在文字表达中游刃有余，有效的运用文字对周围的世界有所思考，从而让学生有全面的发展和学习。

总之，农村小学在教学中应该重视起步作文教学，做好准备工作，详细的研究作文的学习内容，丰富学生的词汇资源，注重教学评价，有效的激发学生的学习热情，从而提高学生的作文成绩。

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浅谈对农村小学起步作文教学的点滴看法

浅谈对农村小学起步作文教学的点滴看法随着现代化教育水平的提高，作文能力已成为一项基本的评估要求。

作为教育的重要组成部分，农村学校也应积极发挥自身优势，积极推进作文教学，开展对其学生起步作文教学。

因此，如何更好地进行农村小学起步作文教学，具有重要的意义。

首先，要激发学生的学习热情和兴趣。

农村小学起步作文教学的主要对象是学龄前儿童，他们具有坚持不懈精神、天真睿智、好奇心旺盛等特点。

应该抓住这一点，多给予孩子们可视化的起步作文教学活动，使他们能够在自然的、轻松的环境中获得成就感，从而激发学生的学习热情和兴趣。

其次，教师应注重培养学生的语言表达能力。

要发挥农村小学教师的特殊功能，培养、引导学生正确、自然地表达自己的思想、感情和想法，进而提高学生的写作技巧，教师应该在起步作文教学中多向学生提问，帮助他们理解内容，培养学生的语言表达能力。

此外，要强调训练学生的自主学习能力。

鼓励学生独立分析和思考，在思维能力和情感能力的培养上，要培养孩子们的自主学习能力，只有让学生养成良好的学习习惯，才能让他们更加深入地接触作文知识，使起步作文教学发挥最大的作用。

最后，要丰富教学资源。

农村小学起步作文教学的一个重要准则是丰富教学资源，应根据学生的实际情况，开发一些与学生一起进行教学的内容，如音乐、书籍、电影、报刊杂志等，从而进一步激发孩子的学习兴趣，同时要多用新媒体资源，如微课程等，拓展教学空间，让学生学习更多、更全面。

总之，农村小学起步作文教学要发挥教师团队作用，协助学生形成良好的习惯，培养学生的情感思维能力和语言表达能力，以达到写作技能的提高。

此外，还应注重丰富教学资源，利用新媒体资源丰富内容，拓展学生的学习空间，让他们在自然轻松的环境中，更好地进行农村小学起步作文教学。

浅谈农村小学起步作文教1

浅谈农村小学起步作文教学小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。

传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。

从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。

然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。

即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，牛头马嘴对不上。

对于农村小学教学来说,作文更成了语文教师的一大难题，习作更成了农村学生望而生畏的科目。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，下面我就该如何指导好农村学生初学作文，培养学生作文的兴趣，树立学生作文的信心，谈谈自己在实践教学中的一些做法。

一、日积月累，积少成多——积累好词佳句俗话说：“巧妇难为无米之炊”。

学生所以感到作文难，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。

”这告诉我们生活是作文之本。

作文是生活的产物，生活是创作的源泉。

注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

那么，平时该如何培养学生的语言积累呢？我认为应从以下几个方面入手：1、根据课文内容，熟读成诵，积累词句。

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，朗读和背诵，是学习语言的好办法，能发展学生的记忆力，提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。

比如：在教完《翠鸟》外形特点的这一段后，可让学生背诵。

这样，就让为学生今后写小动物的外形作铺垫。

谈农村小学低年级的作文教学

谈农村小学低年级的作文教学
农村小学低年级的作文教学是非常重要的，它能够培养学生的语言表达能力和思维能力，提高他们的写作水平。

下面我将从教学目标、教学内容、教学方法以及评价与反馈方面谈谈农村小学低年级的作文教学。

作文教学的目标是培养学生的语言表达能力和思维能力。

农村小学低年级的学生通常对语言表达有一定的基础，但他们的写作能力有待提高。

教师应该通过作文教学，通过扩大学生的词汇量、提高语法运用能力和培养他们的观察力和思辨能力，使学生能够写出连贯、有逻辑性和有个人观点的作文。

作文教学的内容应该是贴近学生生活的，让学生能够体验到写作的乐趣。

教师可以引导学生写一些有关自己的生活经历，或者是观察到的事物。

也可以通过一些图片、文章和影视作品来激发学生的想象力和创造力，让他们写出丰富多彩的作文。

作文教学应该灵活运用多种教学方法。

教师可以通过示范写作、学生合作写作和小组讨论等方式来引导学生写作。

教师可以给学生一个简单的写作任务，然后示范写出一篇篇章，让学生跟着模仿。

在学生合作写作中，教师可以让学生相互批评，提出自己的看法和建议，以提高作文质量。

教师应该及时给予学生评价与反馈。

在作文教学的过程中，教师应该及时批改学生的作文，然后给予学生指导和反馈。

通过及时的反馈，学生能够及时纠正错误，进一步提高写作能力。

谈农村小学低年级的作文教学

谈农村小学低年级的作文教学农村小学低年级的作文教学是教育工作中非常重要的一环，它既是培养学生语言表达能力的重要途径，也是促进学生综合素质发展的有效手段。

农村小学低年级的作文教学工作，需要精心设计教学内容和方法，结合学生的实际情况，注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能。

一、作文教学内容在农村小学低年级的作文教学中，内容的选择至关重要。

教师需要结合学生的实际水平和生活经验，选择一些贴近学生生活、易于理解的话题作为教学内容，如“我爱我的家乡”、“我的小伙伴”、“我喜欢的动物”等。

也可以引导学生观察周围的事物，如大自然、校园、家庭等，促使他们进行感悟与体会，从而激发写作灵感。

教师还可以通过故事、图画等形式，激发学生的写作兴趣，培养他们的想象力和创造力。

通过这样的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中，提高写作的兴趣，主动参与到作文教学中来。

二、作文教学方法在农村小学低年级的作文教学中，教师需要巧妙运用各种教学方法，激发学生的写作潜能。

1. 听说读写结合农村小学低年级的学生语言表达能力较弱，所以在写作教学中，要注重听说读写的结合。

教师可以通过朗读优秀作文、讲解写作技巧等方式，引导学生理解作文的结构和写作技巧，激发他们的写作潜能。

2. 示范指导在教学中，教师还可以通过示范指导的方式，给学生提供一些范文，并在范文中指导学生认识、学习一些基本的写作技巧和方法。

也可以结合学生的作文实际情况，进行针对性的指导和辅导，帮助学生克服写作中的困难和问题。

3. 组织活动通过一些有趣的写作活动，如作文比赛、写作展示等，可以有效地激发学生的写作兴趣。

也可以通过这些活动，让学生感受到写作的快乐和成就感，进一步提高他们的写作积极性。

4. 评课评训在作文教学中，教师需要及时对学生的作文进行评课评训，认真倾听学生的作文，及时给予表扬和激励，同时也要指出作文中存在的问题，并提出改进建议。

通过这样的方式，可以有效地帮助学生发现自己的不足，进而提高写作水平。

谈农村小学低年级的作文教学

谈农村小学低年级的作文教学作文教学是小学语文教学中的重要环节之一，尤其是在低年级阶段，作文教学更是要注重培养学生的语言表达能力和思维能力。

那么，如何在农村小学低年级阶段进行有效的作文教学呢？下面将从教学内容、教学方法和评价方式等方面进行探讨。

一、教学内容农村小学低年级阶段的学生语言表达能力相对较弱，因此在教学内容上应以简单易懂、生动活泼为主。

可以从日常生活中进行启发式教学，如让学生描述自己的家、朋友、爱好等。

同时也可以引导学生进行自由作文，例如让学生描述自己喜欢的食物、玩具等，通过自由的写作方式，对学生进行写作素材的积累。

此外，农村小学低年级的学生认知能力还不够成熟，对于作文中的结构和组织能力难以把握。

因此，在教学内容上也应该从简单的句子和段落开始，逐渐提高难度，引导学生逐步掌握写作技巧和结构组织能力。

二、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是一种通过引导、启发学生主动学习的教学方法，这种方法能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

在作文教学中，可以通过让学生回忆和描述自己的生活、经历，引导学生进行写作，动手实践，达到自我探索和发现的目的，从而提高学生的写作兴趣与能力。

2.差异化教学法小学生的学习差异较大，因此在农村小学低年级的作文教学中，需要采用差异化教学法。

差异化教学法是根据学生的学习能力，将教学内容、教学方法进行差异化设定，针对不同的学生给与不同的教学方案。

在作文教学中，教师可以根据学生的写作水平和学科能力，设置分层教学，选择适合不同学生的教学内容和教学方法。

这样可以更好地满足不同学生的学习需求，提高学生的写作能力。

三、评价方式1.口头表现评价在作文教学中，教师需要关注学生的口头表现，包括写作时的思路、写作过程中的对应表达和组织框架等。

在进行口头表现评价时，教师首先要培养学生的积极写作态度，尊重学生的思考和表达，鼓励学生勇于表达自己的想法。

同时，教师可以通过询问和指导，引导学生在语言表达方面有所进步。

谈农村小学低年级的作文教学

谈农村小学低年级的作文教学一、教学目标作文教学是语文教学的重要组成部分，对于农村小学低年级的学生来说，作文教学更是至关重要的。

通过作文教学，可以帮助学生提高语言表达能力、观察力和思维能力，培养学生的文字表达能力，激发学生对语文学科的兴趣，使他们在语文学习中获得更大的乐趣。

农村小学低年级的作文教学目标应该是培养学生的文字表达能力、观察和思维能力，激发学生学习语文的热情，提高学生的语文素养。

二、教学内容农村小学低年级的作文教学内容应以学生的日常生活和学习生活为主要内容，贴近学生的实际生活经验，引导学生观察生活，思考问题，培养学生的写作习惯和写作兴趣。

教学内容可以包括日记、散文、小品文等，让学生在写作中感受语言的魅力，体验写作的乐趣，提高语文素养。

三、教学方法在农村小学低年级的作文教学中，教师应该采用多种教学方法，包括讲解法、示范法、示例法、演练法等，引导学生自主思考、自主表达，培养学生的观察和思考能力。

教师可以通过生动的讲解、丰富多彩的示范、具体的案例和反复的练习，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作水平。

四、教学手段在农村小学低年级的作文教学中，教师可以使用多种教学手段，包括课堂讲解、板书展示、多媒体教学、小组合作等，根据学生的特点和实际情况选择合适的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高语文素养。

五、教学环境农村小学低年级的作文教学需要良好的教学环境，这包括教室的布置、教学设备的齐全、学生的学习秩序和学习氛围等。

教师应该营造良好的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，促进语文素养的提高。

农村小学低年级的作文教学是非常重要的，教师应该根据学生的特点和实际情况，采用合适的教学方法和手段，营造良好的教学环境，全面地了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，为学生的成长奠定良好的语文基础。

浅谈贫困地区农村小学起步作文的教学

浅谈贫困地区农村小学起步作文的教学作文教学是语文教学的重要组成部分，它是学生综合应用语言表达思想感情的综合训练。

目前贫困地区小学的作文水平明显偏低，有些地区还显现宁可背作文也不愿动笔练的现象，严峻阻碍了小学生各方面能力的进展。

我多年从事小学教育，认为抓好作文起步时期是关键之关键。

以下谈谈我的几点看法。

一、引导学生到实际生活去查找写作素材生活是作文的源泉，任何文章差不多上社会生活在作者脑海里的反映的产物。

有些农村的教师总认为农村的学生的作文没法跟城里的学生比，城里的学生视野宽敞，写作题材多，可写的内容丰富，学生学习条件好，写作水平高。

的确，在科技突飞猛进的今天，不得不承认，都市与农村在某些方面存在着专门大的差距，专门是多媒体教学与电脑网络的应用给都市的学生带来诸多方便，这是农村学生可望不可及的。

但这并不说明农村学生的视野就狭窄了，要写的东西就没了，农村的学生自小就能直截了当贴近大自然，从小跟随父母参加过许多劳动实践，在成长过程中有许多童年趣事，他们正如鲁迅先生笔下的青年闰土，闰土有无穷无尽的新奇“事”，差不多上鲁迅往常的朋友所不明白的。

农村小孩看到的、想到的、学会的都不比城里的学生少。

农村的社会生活、自然条件都为学生的写作素材提供了宽敞的资源。

教师在教学时应充分利用这得天独厚的条件，把学生引入实际生活，投身于绚丽多彩的自然界。

让学生放眼去观看，用心去感受，真切地去体验生活。

没有庞大的工厂、没有漂亮的公园，但我们有田野树林、有鸟语花香；不用背用电器做饭的作文，一样能够写出生火烧饭的好写作；他们写买菜的经历，我们写种菜的体验。

教师要引导学生关注现实，热爱生活，让生活的每个角落都能够成为学生的杰作。

二、珍视学生个人感受，注重进展个性。

同一事物，不同的学生有着不同的感受；同一景物，学生站的角度不同，所观看到的也不尽相同。

生活中要写的素材多如牛毛，小学生年纪虽小，却有自己独到的见解和专门的感受。

过去为了追求高分，学生一味地生搬硬套范文，不愿用自己的语言去表达自己的思想，内心的委屈难于启齿，不敢表达自己的真实感受。

谈农村小学低年级的作文教学

谈农村小学低年级的作文教学随着农村教育的改革与发展，农村小学的作文教学也逐渐得到了重视。

作文教学对于学生的语言表达能力、思维能力和情感表达能力等方面具有重要的作用。

而农村小学的低年级学生正处于语言和思维能力的初期发展阶段，因此作文教学需要针对性地开展，以帮助学生建立正确的写作观念和方法，培养他们语言表达的能力和情感体验的能力。

农村小学低年级的作文教学应强调基础知识的传授。

在学生初次接触作文之时，老师首先应该教授学生基础的写作知识，包括语法知识、标点符号、写作格式等。

通过有针对性的讲解和示范，让学生明白基本的写作要求，提高他们对语言表达的理解和掌握，为后续的作文写作打下基础。

作文教学需要注重情感体验的培养。

低年级学生的作文大多围绕生活中的一些日常事物展开，因此在进行作文教学时，老师可以引导学生从身边的事物中获得情感体验，并通过教学活动，提高学生的情感表达能力。

老师可以组织学生参观农村乡村，引导学生用心去观察、感受，然后以此为素材进行写作，让学生在写作过程中真正地表达自己的情感体验，培养学生的情感表达能力。

作文教学要重视写作方法的引导。

在教学中，老师需要指导学生掌握一定的写作方法，比如写物鉴赏、写景描写、叙事写作等，通过不同的写作题材和写作形式，帮助学生了解和掌握作文的写作方式，并且在教学中注意培养学生的写作习惯，让学生养成良好的写作习惯，提高写作效率。

作文教学需要注意激发学生的写作兴趣。

在农村小学的低年级，学生的写作兴趣是非常重要的，只有学生对写作感兴趣、有热情，才能更好地投入到写作中。

在作文教学中，老师可以通过丰富多彩的教学方法，如比赛、游戏、朗诵等，激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中体会写作的乐趣，从而更主动地参与到写作之中。

农村小学低年级的作文教学应该注重基础知识的传授，重视情感体验的培养，引导学生掌握写作方法，激发学生的写作兴趣。

只有有针对性地对学生进行教学，才能更好地引导学生掌握作文的写作技巧，提高学生的写作能力。

浅谈对农村小学起步作文教学的点滴看法

浅谈对农村小学起步作文教学的点滴看法农村小学起步作文是小学生们在初步学习文学的写作训练，是一种重要的写作形式。

在当今社会，如何有效地教授小学生作文教学，逐渐成为教育者的关注焦点。

针对农村的小学起步作文教学，本文将探讨如下几个方面：一、教师应根据学生在起步作文中的年级划分量身定制课程农村小学的学生起步作文的年级划分得不一样，比如一年级学生起步作文的内容比较抽象，只需要简单的句式结构，如“秋天是一个美丽的季节”；而三年级学生起步作文可以比较细致，要求更多的句式结构，更多的句子，更多的内容，如“秋天来了，蓝天白云，青草绿叶，树上的果实成熟了”。

因此，教师在教授起步作文时，应该根据学生的年级水平进行分类，量身定制课程，以最大程度地挖掘学生的潜能。

二、教师应积极引导学生大胆试写教师应采用多种教学手段，积极引导学生多写，多试，培养他们勇敢地去尝试、去体验、去完善作文。

多写多试，能让学生发现文学写作中的乐趣，让他们不断地坚持、积极地尝试，最终获得自己作文的成功。

三、教师应重视学生的主观能动性在农村小学的起步作文教学中，教师应重视学生的主观能动性，让学生思考、自主写作，创造出自己的文学作品，以培养孩子的独立思考能力和责任心。

四、评价应关注学生的水平发展评价和考核对起步作文教学也是十分重要的。

在农村小学，教师在评价学生的文学作品时，应从比较着眼，以期让学生不断成长、不断进步，当学生能够逐步取得文学进步时，他们才能从中体会到学习文学的快乐。

总之，农村小学起步作文是一项重要的教学内容，教师在教授此类内容时，应充分考虑学生的年级划分，积极引导学生多写多试，重视学生的主观能动性，也应关注学生的水平发展，最终让孩子从中获取到成功感，激发出他们学习文学的兴趣与动力。

谈农村小学低年级的作文教学

谈农村小学低年级的作文教学农村小学低年级的作文教学一直是教育工作者关注的焦点。

在农村小学低年级的教学中，作文教学是非常重要的，它不仅有助于培养学生的语言表达能力，而且还能够开发学生的思维能力和创造力。

农村小学低年级的作文教学应该引起重视，采取切实可行的教学方法，促进学生的发展。

在农村小学低年级的作文教学中，教师应该注重培养学生的语言表达能力。

小学生的语言表达能力尚未完全发展，教师应该引导学生多进行语言表达训练，帮助他们提高语言表达的能力。

教师可以通过朗读、默写、课文改编等方式来引导学生进行语言表达训练，让他们熟练运用语言表达自己的思想和感情。

对于刚刚接触作文的学生，教师还应该引导他们掌握基本的写作技巧，例如如何构思、如何铺陈、如何组织篇章等，使学生在表达自己的时候更加自如、流畅。

在农村小学低年级的作文教学中，教师应该注重培养学生的思维能力。

作文是对现实生活和想象的表达，学生的思维能力对作文表达至关重要。

教师可以通过提问、讨论等方式来引导学生深入思考，启发学生的思维，培养学生的分析、概括、归纳和创造能力，使学生在写作时能够有条不紊地展开思路，形成连贯的篇章。

教师还可以给学生提供一些启发性的话题，让学生自由发挥想象，锻炼他们的创造力和逻辑思维。

在农村小学低年级的作文教学中，教师应该注重培养学生的审美意识。

作文是一种文学创作，学生的审美修养对于写作的质量至关重要。

教师可以通过朗诵名人作品、赏析经典课文等方式来引导学生提高文学情趣，培养他们的审美意识。

教师还可以指导学生多进行文学阅读，接触各种不同类型的作品，使学生充分了解文学作品的表现形式和特点，提高他们的文学鉴赏能力，为写作提供丰富的素材和灵感源泉。

在农村小学低年级的作文教学中，教师应该注重培养学生的写作习惯。

好的作品不是一蹴而就的，需要长时间的积累和不断地实践。

教师应该引导学生养成良好的写作习惯。

教师可以通过每天写日记、每周写一篇作文等方式来要求学生多进行写作练习，坚持写作，这样可以提高学生的写作技能，增加写作的经验，提高学生的写作水平。

谈农村小学中年级段习作起步的策略

谈农村小学中年级段习作起步的策略随着中国农村教育的发展，农村小学中年级段习作起步成为了当前教育工作者们急需解决的问题。

中年级段习作起步是指学生在写作时初期阶段，需要有一个良好的起步，形成正确的写作习惯和思维方式。

针对农村小学中年级段习作起步的特点和现状，制定合理的策略非常重要。

本文将探讨农村小学中年级段习作起步的策略，希望能够对相关教育工作者有所启发。

一、了解习作起步的特点在农村小学中，学生的习作起步通常呈现出以下特点：学生的词汇量不够丰富，写作思维不够活跃，缺乏自主写作的动力和兴趣。

这些特点制约了学生在写作中的表达能力和创新能力，需要教育工作者们重点关注。

二、注重写作基础的培养针对农村小学中年级段学生习作起步的特点，教育工作者们应该注重学生写作基础的培养。

要注重学生的词汇积累，培养学生对词汇的敏感度和运用能力。

可以通过课堂教学、阅读指导等方式，让学生接触更多的词汇，提高他们的词汇量。

要注重学生的语法和句型训练，提高学生的句子表达能力和语法水平。

通过大量的语法练习和句型仿写，帮助学生掌握基本的语法知识和句式结构，为他们的写作打下良好的基础。

要注重学生的写作技巧培养，教会学生如何构思文章、如何组织语言、如何进行修辞运用等。

通过写作指导、写作练习和写作评改，帮助学生逐步提高写作能力，为他们未来的写作打下坚实的基础。

三、激发学生的写作兴趣和动力除了注重写作基础的培养，教育工作者们还应该注重激发学生的写作兴趣和动力，培养学生的自主写作意识。

可以通过给学生创设写作情境的方式，让学生在具体的情境中展开写作，激发他们的写作兴趣和创作欲望。

可以通过开展各类写作比赛和活动的方式，营造良好的写作氛围，激发学生的写作动力和竞争意识。

可以通过鼓励学生进行自主写作的方式，让学生在自由的环境中表达自己的思想和情感，培养他们的写作自信心和主动性。

四、引导学生进行有针对性的写作训练针对农村小学中年级段学生习作起步的现状，教育工作者们还应该引导学生进行有针对性的写作训练。

浅谈农村小学作文起步教学

浅谈农村小学起步作文教学小学中年级是学生习作的起步阶段，也是一关键阶段，为小学高年级，中学阶段，乃至一生的写作都奠下了基础。

如教师不谨慎对待，会极易引起学生的厌学情绪，影响学生的写作水平发展。

而在农村，起步作文成了语文教师的一大难题，成了学生望而生畏的事情。

农村小学生大多是留守儿童，缺乏与外界接触的机会，性格也比较向，不爱开口说话，更不愿意借助习作来记录自己的生活，表达自己的想法。

有个别学生虽然活跃，但提及作文，却往往面露难色，感觉无话可说。

因而农村小学生的作文常常空洞无趣，缺乏真情实感和想象力。

所谓“好的开始是成功的一半”，那么如何引导学生写好起步作文，让学生能够真正爱上写作呢？下面结合本人的教学实践来谈谈农村起步作文教学的策略。

一、激发写作欲望，进行美育渗透作文是块难啃的骨头，难在哪？首先，难在学生没有在的写作欲望，没有乐于表达的冲动和激情。

布鲁姆有句名言：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

”兴趣是学生作文的驱力，是提高学生写作水平的最佳途径。

而如果学生没有写作的兴趣，勉强作文，写出的作文也是流水账，缺乏新意，了无生趣。

所以，焕发学生的写作欲望显得尤为重要。

“文章合为时而作”，作文应是对生活的反映，离开了生活就如无泉之水，失去了源头动力。

大自然是美丽的发源地，只要孩子仔细观察，其笔下的文字自会有一番动人之处。

四季轮回，风雨变幻到处都体现着自然带给我们的新奇与感动。

只有发自心地发现美，学生才能把眼中所见，心中所悟的美和乐趣诉诸笔下，作文才能具有美，充满乐趣。

所以，在日常的教学中，教师应多创造机会让学生走进生活，贴近自然。

农村本身就是个广阔的天地，教师没有必要非要带领孩子走出农村，走出大山，去欣赏路途遥远的外面的世界。

而是应学会就地取材，通过游戏、参观游览、走农田、问农时、干农活等活动，不断渗透美的教育，挖掘生动有趣、贴近学生生活的“美丽”的题材，激发学生写作的兴趣。

学生有了兴趣，有了体验，有了素材，写作时才能变得积极主动，促使学生变“要我写”为“我要写”。

浅谈农村小学作文启蒙教学

浅谈农村小学作文启蒙教学四川省南江县高塔乡小学张杰小学生原本就是天真幼稚的儿童，认知非常浅，再加上农村教学环境的影响，教学条件的局限和教学设备的落后，要进行和作文启蒙教学，并不是一件容易的事。

那么怎样才能在这幼小的心灵中打开作文启蒙教学的这扇窗口呢？根据多年教学的经验浅论点滴。

小学三年级作文写作，是写作的起步阶段，我们把它叫启蒙作文，学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。

在以往的教学过程中，一、二年级过于注重基础知识教学，进入三年级，学生在转入写作训练的过程中往往很难适应，认为写作是一件很不容易的事，因此，产生了畏难情绪。

在教学实践中，如何提高小学作文整体水平，是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要话题。

一、小学生作文兴趣的培养在小学作文启蒙教学上最关键的是看、摸、听、嗅等现实直观教学。

学生可以通过看、摸、听、嗅去感知，每一处感受都会在他们心灵深处烙下深深地烙印。

写之前，老师有意识的引导，会让他们觉得合胃口、想有思路，写有目标。

然而，这一点经常会被我们所忽视，并且写作文往往都是强制性的，空洞无物的命题。

加上指点凌乱无章，又无重点，致使学生茫然不知所措，提笔时，不知从何处着手，常常咬断笔杆也挤不出几句话。

但是，又要完成老师布置的作业，就只能生搬硬套，毫无根据地乱写一通。

长此以往，使学生畏难情绪，对今后的作文写作带来极大的阻力。

俗语说：“兴趣是最好的老师。

”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。

在一、二年级，学生通过汉语拼音和常用字的学习后，能够用拼音加汉字的方式表达自己的想法，这就使学生萌发了表现自己和表达认识的愿望，顺理成章地就有了较好的写作兴趣基础。

我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：1.培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。

如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论，无疑是很难的。

谈农村小学中年级段习作起步的策略

谈农村小学中年级段习作起步的策略农村小学是中国基础教育的重点发展对象，而习作是语文学科中必不可少的一环。

习作能提升学生的写作能力、语言表达能力和思维能力，对于学生的全面发展起到了至关重要的作用。

如何帮助农村小学中年级段学生好的起步习作呢？以下从教师的角度提出几点具体策略：一、准确评估学生现有水平农村小学中年级段学生的家庭环境和教育背景相对较为单一，他们的语言表达能力、写作思路和词汇量往往需要特别关注。

因此，在习作的起步阶段，教师需要认真评估每个学生的现有水平，针对性地设置适合他们的起步任务。

评估方法可以包括日常课堂表现、历次期中期末考核及课外文学活动等方式，整理出每位学生的优劣势，明确起步目标。

二、巩固基础知识和技能基础知识和技能是学生写好习作的保障。

在起步阶段，教师要着重巩固学生的基础知识和技能，尤其是语法和拼写。

例如，教师可以让学生专门练习名词的单数和复数形式，对于容易混淆的字词，要加强注重。

另外，学生对句式的掌握也至关重要。

教师可以让学生模仿经典好句子，从中学习优美的句式。

三、创设情境，激发写作兴趣在起步阶段，学生对习作的兴趣引导也是非常重要的。

因此，教师要创设情境，让学生在学习中体验习作的快乐。

例如，可以让学生写一篇关于自己家乡的游记，让学生感受作文不仅是笔头和纸张的组合，而是娓娓道来，点滴记忆的呈现。

激发学生写作的兴趣，对于他们进一步认识和了解语文学科也至关重要。

四、鼓励学生多读书，多积累在起步阶段，教师需要密切关注学生的阅读量和积累。

阅读能够夯实学生的语言基础，丰富他们的想象空间，进而提升写作能力。

因此，老师需要引导学生喜欢读书，积极阅读各种有价值的书籍，不断积累、吸收和借鉴。

同时，教师也可以安排学生写读书笔记，多角度地体验和了解好的文章和习作。

五、提高学生的自我审查和反思意识在起步阶段，老师需要培养学生的自我审查和反思意识。

教师可以通过对错题的分析，快速点评和堵塞漏洞等方式，让学生明确自己的优缺点和问题集中的方向；同时，引导学生尝试在写作之后对自己的文章进行反思总结，形成自我反馈机制，逐渐掌握重要的自我评估调整方法。