学习与记忆的结构基础30页PPT

消费者学习与记忆概述(ppt50张)

记忆系统
感觉记忆
短时记忆
长时记忆
注意
信息精细加工
三、记忆的储存与提取

信息基本上以形象储存和意义储存存放在长时记忆中。提取是我们从长时记忆中恢复信息的过程。消费者更容易记住的是产品的利益而不是属性。
案例：“农夫山泉有点甜” ；“农夫果园喝前摇一摇”；农夫山泉新包装

四、记忆的遗忘
3.认知学习理论
2+2+2+2+2=？习惯未必一定支配人的行为。
认知学习包括人们为解决问题或适应环境所进行的一切脑力活动。没有直接的经验或强化，仅仅通过思考或者简单的学习。
黑猩猩学习实验（1914--1920）
黑猩猩学习实验（1914--1920）
像黑猩猩这种类型的学习就是顿悟：
1、最孤独的时光，会塑造最坚强的自己。 2、把脸一直向着阳光，这样就不会见到阴影。 3、永远不要埋怨你已经发生的事情，要么就改变它，要么就安静的接受它。 4、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 5、通往光明的道路是平坦的，为了成功，为了奋斗的渴望，我们不得不努力。 6、付出了不一定有回报，但不付出永远没有回报。 7、成功就是你被击落到失望的深渊之后反弹得有多高。 8、为了照亮夜空，星星才站在天空的高处。 9、我们的人生必须励志，不励志就仿佛没有灵魂。 10、拼尽全力，逼自己优秀一把，青春已所剩不多。 11、一个人如果不能从内心去原谅别人，那他就永远不会心安理得。 12、每个人心里都有一段伤痕，时间才是最好的疗剂。 13、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 14、早晨给自己一个微笑，种下一天旳阳光。 15、没有爱不会死，不过有了爱会活过来。 16、失败的定义：什么都要做，什么都在做，却从未做完过，也未做好过。 17、当我微笑着说我很好的时候，你应该对我说，安好就好。 18、人不仅要做好事，更要以准确的方式做好事。 19、我们并不需要用太华丽的语言来包裹自己，因为我们要做最真实的自己。 20、一个人除非自己有信心，否则无法带给别人信心。 21、为别人鼓掌的人也是在给自己的生命加油。 22、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。 23、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 24、那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。 25、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 26、没有热忱，世间便无进步。 27、失败并不意味你浪费了时间和生命，失败表明你有理由重新开始。 28、青春如此华美，却在烟火在散场。 29、生命的道路上永远没有捷径可言，只有脚踏实地走下去。 30、只要还有明天，今天就永远是起跑线。 31、认真可以把事情做对，而用心却可以做到完美。 32、如果上帝没有帮助你那他一定相信你可以。 33、只要有信心，人永远不会挫败。 34、珍惜今天的美好就是为了让明天的回忆更美好。 35、只要你在路上，就不要放弃前进的勇气，走走停停的生活会一直继续。 36、大起大落谁都有拍拍灰尘继续走。 37、孤独并不可怕，每个人都是孤独的，可怕的是害怕孤独。 38、宁可失败在你喜欢的事情上，也不要成功在你所憎恶的事情上。 39、我很平凡，但骨子里的我却很勇敢。 40、眼中闪烁的泪光，也将化作永不妥协的坚强。 41、我不去想是否能够成功，既然选了远方，便只顾风雨兼程。 42、宁可自己去原谅别人，莫等别人来原谅自己。 43、踩着垃圾到达的高度和踩着金子到达的高度是一样的。 44、每天告诉自己一次：我真的很不错。 45、人生最大的挑战没过于战胜自己！ 46、愚痴的人，一直想要别人了解他。有智慧的人，却努力的了解自己。 47、现实的压力压的我们喘不过气也压的我们走向成功。 48、心若有阳光，你便会看见这个世界有那么多美好值得期待和向往。 49、相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。 50、不能强迫别人来爱自己，只能努力让自己成为值得爱的人。 51、不要拿过去的记忆，来折磨现在的自己。 52、汗水是成功的润滑剂。 53、人必须有自信，这是成功的秘密。 54、成功的秘密在于始终如一地忠于目标。 55、只有一条路不能选择――那就是放弃。 56、最后的措手不及是因为当初游刃有余的自己 57、现实很近又很冷，梦想很远却很温暖。 58、没有人能替你承受痛苦，也没有人能抢走你的坚强。 59、不要拿我跟任何人比，我不是谁的影子，更不是谁的替代品，我不知道年少轻狂，我只懂得胜者为。 60、如果你看到面前的阴影，别怕，那是因为你的背后有阳光。 61、宁可笑着流泪，绝不哭着后悔。 62、觉得自己做得到和做不到，只在一念之间。 63、跌倒，撞墙，一败涂地，都不用害怕，年轻叫你勇敢。 64、做最好的今天，回顾最好的昨天，迎接最美好的明天。 65、每件事情都必须有一个期限，否则，大多数人都会有多少时间就花掉多少时间。 66、当你被压力压得透不过气来的时候，记住，碳正是因为压力而变成闪耀的钻石。 67、现实会告诉你，不努力就会被生活给踩死。无需找什么借口，一无所有，就是拼的理由。 68、人生道路，绝大多数人，绝大多数时候，人都只能靠自己。 69、不是某人使你烦恼，而是你拿某人的言行来烦恼自己。 70、当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他內心世界的真正财富。 71、失败并不意味你浪费了时间和生命，失败表明你有理由重新开始。 72、人生应该树立目标，否则你的精力会白白浪费。 73、山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌。 74、时间告诉我，无理取闹的年龄过了，该懂事了。 75、命运是不存在的，它不过是失败者拿来逃避现实的借口。 76、人总是在失去了才知道珍惜！ 77、要铭记在心：每天都是一年中最美好的日子。 78、生活远没有咖啡那么苦涩，关键是喝它的人怎么品味！每个人都喜欢和向往随心所欲的生活，殊不知随心所欲根本不是生活。 79、别拿自己的无知说成是别人的愚昧！ 80、天空的高度是鸟儿飞出来的，水无论有多深是鱼儿游出来的。 81、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。 82、如果我坚持什么，就是用大炮也不能打倒我。 83、我们要以今天为坐标，畅想未来几年后的自己。 84、日出时，努力使每一天都开心而有意义，不为别人，为自己。 85、有梦就去追，没死就别停。 86、今天不为学习买单，未来就为贫穷买单。 87、因为一无所有这才是拼下去的理由。 88、只要我还有梦，就会看到彩虹! 89、你既认准这条路，又何必在意要走多久。 90、尽管社会是这样的现实和残酷，但我们还是必须往下走。 91、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。 92、你能够先知先觉地领导产业，后知后觉地苦苦追赶，或不知不觉地被淘汰。 93、强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。 94、人生，不可能一帆风顺，有得就有失，有爱就有恨，有快乐就会有苦恼，有生就有死，生活就是这样。 95、好习惯的养成，在于不受坏习惯的诱惑。 96、凡过于把幸运之事归功于自我的聪明和智谋的人多半是结局很不幸的。 97、如果我们一直告诫自己要开心过每一天，就是说我们并不开心。 98、天气影响身体，身体决定思想，思想左右心情。 99、不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。 100、只要还有明天，今天就永远是起跑线。

第五章学习和记忆

G-蛋白相关的受体家族

单独条件刺激——后膜兴奋（去极化）——造成适量钙离子从膜外流入细胞膜内，促使腺苷酸环化酶分子轻度活化——产生少量第二信使（c-AMP）单独非条件刺激——前膜末梢释放大量神经递质5-TH，与后膜上的G-蛋白相关性受体蛋白分子结合，腺苷酸环化酶激活，合成较多的（c-AMP）条件刺激与非条件刺激以一定时间间隔呈现，就会引起腺苷酸环化酶的高度激活，合成大量（c-AMP）
脑等位论与脑机能定位论同时存在与学习和记忆过程中，两者是脑功能对立统一的两个方面。
二、暂时联系和异源性突触易化
暂时联系—宏观表现

巴甫洛夫通过实验证明大脑皮层神经过程的运动具备很强的分析综合能力，对兴奋灶之间的强度十分敏感，总是以强兴奋灶对弱兴奋灶的吸引实现暂时联系的接通
异源性突触联系
尝试与错误学习：

桑戴克（E.L.Thorndike) 问题箱、迷津箱（T与Y迷津）学习行为形成的指标是动物通过尝试与错误的经验积累，使正确反应所需的时间逐渐缩短。

操作式条件反射 (instrumental conditioned reflex)斯金纳（B.F.Skinner,1938-）
A. 脑等位论
拉什利（Karl Spencer Lashley, 1890-1958）。

均势(equipotentiality)原理
总体活动(mass action)原理
我们如何理解 Lashley的实验结果呢？
B.机能定位论加尔（Franz Josef Gall 1758-1828）：颅相说。失语症的临床研究。 20世纪40-50年代，定位说得到进一步的发展。

生理心理学学习与记忆

人生体理解心剖理生理学学
海马结构图示
人生体理解心剖理生理学学
人生体理解心剖理生理学学海马损伤典型案例：H.M. 的遗忘症
海马
H.M.失去了手术两年前的记忆，并且无法再形成新的记忆
人生体理解心剖理生理学学
遗忘症
❖ 概念：对于一段时间内的生活经历全部丧失或部分丧失。
❖ 分类：按照所遗忘的时间段不同分为 ☆ 逆行性遗忘 ☆ 顺行性遗忘
常用于研究短时记忆功能。
人生体理解心剖理生理学学
2、延迟非匹配样本任务（DNMS）
要求猴子记住前一次的正确反应，并在下一次做出和前一次不同的选择。例如：前一次右边容器有食物，下一次食物就会出现在左边的容器中。实验记录不同间隔时间动物记忆的保持状况。 DNMS是研究工作记忆的经典实验范式，研究发现，前额叶皮层是参与工作记忆最重要的脑区
人生体理解心剖理生理学学
2、突触可塑性的表现形式★ 突触效能可塑性
突触可塑性突触形态可塑性突触数量可塑性
人生体理解心剖理生理学学
（1）突触效能可塑性（突触传递效能可塑性）长时程增强（LTP）
长时程抑制（LTD) ①学习记忆与突触传递的长时程增强★ 长时程增强是突触传递效能的易化现象。长时程增强是学习记忆的电生理学基础。
❖ Tanzi认为突触部位的经常使用类似于肌肉锻炼那样可能引起生长作用，从而使连接部位的功能得到加强。
❖ 1949年Hebb（赫伯）提出了神经元之间的功能的突触假说。
人生体理解心剖理生理学学
❖Hebb突触假说突触的可塑性性（可修饰性）★ 如果神经元A（突触前神经元）的轴突与神经元B（突触后神经元）之间空间位置足够接近，并且重复激活神经元B，那么，两种神经元或者两者之一的生长过程和代谢会发生改变。

第二十一章学习和记忆的神经基础实用PPT文档

内嗅皮层
穿通回路
齿状回颗粒细胞
颗粒细胞
苔藓纤维
海马CA3区锥体细胞
CA3区锥体细胞
Schaffer侧枝
CA1区锥体细胞
海马和新皮层的突触可塑性
海马和新皮层的突触可塑性
海马CA区突触传递的长时程增强（long-term potentiation）
LTP的性质：联合性（associativity）
③Th细e p胞ap集ez合ci中rcTu的iht部e分e神f经fe元c被t损s毁o并f不b能r消a除in记忆s。timulation in three patients being treated for epilepsy
Activity in the human brain related to spatial navigation
Responses to faces in inferotemporal cortex
4. 人类颞叶电刺激实验
The papez circuit 联合型学习：两个事件在时间上很靠近地重复发生，最后在脑内逐渐形成联系。第二节遗忘症和记忆痕迹反应期（choice）所诱导的LTP对激活的通路是特异性的，在其他通路上不产生LTP; 联合型学习：两个事件在时间上很靠近地重复发生，最后在脑内逐渐形成联系。一、蛋白激酶C的持续活化传入纤维：苔状纤维（mossy fiber）、爬行纤维（climbing fiber）、平行纤维眼动延缓反应任务（oculomotor delayed-response）海马和新皮层的突触可塑性第三节学习和记忆相关的脑区 Activity in the human brain related to spatial navigation Lashley 的大鼠迷宫实验 in one-trial learning) 海马的位置细胞（place cell）第一节学习和记忆的分类

消费者的学习与记忆理论(ppt30张)

该定义包含以下三个要点：
学习因经验而生学习导致主体的行为或行为潜能的改变学习所引起的行为或行为潜能的改变是较为持久的
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二、作用与类型
作用(对消费者行为):
获得消费知识（产品知识、购买知识和使用知识）和经验；形成或改变对某品牌或产品的态度；引发对产品或品牌的联想。
章：消费者的学习与记忆
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中国心理学家郭任远在1930年做了一个很有趣的实验。他把小猫分成四组：第一组小猫出生后就与母猫隔离，不能看到母猫的捕鼠行为；第二组小猫与母猫一起生活，可以看到母猫的捕鼠行为；第三组小猫出生后就与母猫隔离，而与老鼠一起生活；第四组小猫看到老鼠时就受到电击，形成了逃避老鼠的条件反射。
确定需要学习的反应
确定符合学习者需要的强化物
安排强化物出现的时机操作条件反射建立
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2、强化（reinforce）
涵义：增进学习效果（强度）的过程通过操纵某一刺激物或结果的出现或消失，从而增进某一行为或反应在同样情况下出现的概率的过程。该刺激物或结果就称为强化物
强化的类型：
正强化负强化
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3、高级条件反射（学习）
※在已经巩固的条件反射基础上建立起来的条件反射。 ※动物的进化层次越高，能形成的条件反射的级数就越多
营销启示
解释消费者行为指导营销工作：利用积极的联想进行品牌形象塑造遏制消极联想的影响
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二、操作条件反射理论
1、基本观点
理论认为：学习是一种试误或习惯养成的过程，其结果将导致行为或反应概率的变化，而强化是增强行为或反应概率的手段。操作条件反射建立的过程
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三、学习的一般特性

学习与记忆及其细胞分子机制(共88张PPT)

作为条件刺激时，继后的单个刺激引起的EPSP 振幅增大，潜伏期缩短。这种易化现象可持续的时间长达几小时-几周。这种单突触诱发反应的长时程易化称为长时程增强（long term potentiation, LTP）。
LTP的形成必须依赖于高频
刺激。
或者说LTP的形成需要CA3 和CA1同步活
同一组突触联系可以参与多种形式的学习
细胞机制
电刺激尾部（US）刺激喷水管（CS）
但是US必须紧跟 CS（0.5s）才能建立经典的条件反射。
分子机制
感觉神经元轴突末梢内生成的 cAMP量起着至关重要的作用
在CS下Ca2+由动作电位进入感觉神经元，与CaM结合活化AC。
当CS结合US后可进一步增强AC的活化，产生更多的cAMP。
■突触前活动的调节
突触前抑制
通过突触前轴突末梢
突触前易化
兴奋而抑制另一个突
触前膜的递质释放，
从而使突触后神经元
◆突触前神经元被高频刺呈激现几出秒抑制后性，效会应增加胞内Ca2+水平，并由进于而突增触加前递轴质突末释梢放被量反，复而使后神经元产生后刺量强激，直，从电增而加使位了突。递触质后释的放反的应数增 ◆脑中某些部位的突强的触现，象被。反复刺激可产
NMDAR是配体门控的Na+/K+和Ca2+ 通道
NMDA可激活通道开放； Na+、 Ca2+ 内流， K+外流；双重调节； NMDAR上有很多调制位点；参与兴奋性突触传递的LTP；
早期基因表达：泛素羧端水解酶：降解PKA调节亚单位释放活性亚单位 C/EBP：结合CAAT启动子，启动晚期基因表达
晚期基因表达：依赖于C/EBP的表达，与新突触的生长有关。

PPT5第3章记忆(全)

托车车祸而造成严重失忆症。 • 车祸后十周，恢复大部分车祸后以及最近发生的事，但无
法记忆起车祸前的任何事情，即使车祸前几分钟的事也无法记忆。
• 记忆：是人脑对过去经验的反映。
经历过的事物会在大脑中留下一定的痕迹。
二Байду номын сангаас记忆的种类
1.按记忆的内容分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆 2.按记忆保持的时间分感觉记忆、短时记忆、长时记忆 3.按记忆的意识性分内隐记忆和外显记忆 4.按记忆的知识类型分陈述性记忆和程序性记忆
三、记忆的过程及规律
2保持：把识记到的信息在大脑进行贮存的过程。我们为什么会遗忘信息？ ✓消褪(decay)理论：在一段时间内未使用已储存的信息而造成遗忘。 ✓干扰(interference)理论：竞争的信息造成已储存的信息被遗忘的历程。倒摄抑制：后学习的材料对先前学习材料的干扰作用。前摄抑制：先前学习的材料对后学习材料回忆的干扰作用。
人的脸孔与名字，也无法贮存记忆，会立刻忘记几分钟前发生的事。 • 但保有手术前的记忆。 • 智力测验中等以上，但记忆分数偏低。 • 处境:每天都是独立、重新开始、不管是欢乐或悲伤。
后向失忆症(retrograde amnesia )
• 无法记起受伤之前的记忆 • Russell & Nathan(1946)报告:一位22岁的年轻人，因摩
✓小脑，主要负责程序性记忆，这种记忆主要靠后天的重复，以及经典条件作用获得。 ✓纹状体，是前脑的一个复杂结构，是习惯的形成和刺激—反应间的联系的基础。 ✓大脑皮层，负责感觉记忆以及感觉间的关联记忆。 ✓杏仁核与海马组织，负责事件、日期、名字等的表象记忆，也负责情绪记忆。脑的其他部分，如丘脑、前脑叶基部和前额叶也都与不同种类的记忆有关。链接3：惊呆！用鼻子吸气时记忆力最好，快别用嘴巴呼吸了！

学习与记忆脑机制(终稿)(课堂PPT)

例如 A L K
UYG
一般被试只能报告出4-5个字母
OPS
部分报告法先给卡片上的三行字母分别配以声音信号，第一行配以高音，第二行配以中音，第三行配以低音。在给被试呈现卡片后，立即呈现一种声音信号，要求被试报告出声音信号所对应的卡片上的那一行字母。
被试几乎每次都能正确报告除了某个声音指定的那一行字母，正确率约达100%
1.2 联合型学习（associative learning）
个体在事件与事件之间建立起某种形式的联系或预示某种关系的学习。
▪ 经典的条件反射（classical conditioning）
▪ 刺激A的出现预示着刺激B的出现
▪ 操作式条件反射（operant conditioning）
▪ 特定的行为预示着特定的结果
第七讲学习与记忆
内容：
▪学习与记忆 ▪感觉记忆 ▪短时记忆与工作记忆 ▪记忆的脑机制
学习和记忆是脑的最基本功能之一
学习（learning）？
人和动物依赖于经验来改变自身行为以适应环境的神经过程，即获取新知识和新信息的过程。
记忆（memory）？
对获得的信息编码、巩固、储存和“再现”的神经过程。
巩固：获得的信息在脑内编码贮存和保持的阶段。保存时间的长短和巩固程度的强弱与该信息对个体的意义以及是否反复应用有关。
再现：将贮存于脑内的信息提取出来使之重现于意识中的过程，即回忆。
一、学习与记忆的分类
1、学习的分类
1.1 非联合型学习（non-associative learning）
刺激与反应之间不形成明确联系的学习形式，通常是单一刺激长期作用后，个体对该刺激的反应增大或减弱的神经过程。
▪ 对事实、事件情景及它们之间相互关系的记忆，有意识的、能够用语言清晰的描述的记忆。

普通心理学第06章-记忆

一、记忆系统的结构
二、感觉记忆系统
三、短时记忆系统
四、长时记忆系统
第十九页，编辑于星期一：十五点十分。
一、记忆系统的结构
记忆是一个结构性的信息加工系统。所谓结构性是指记忆在内容、特征和组织上有明显的差异。
记忆结构由3个不同的子系统构成：感觉记忆
系统、短时记忆系统和长时记忆系统。
第二十页，编辑于星期一：十五点十分。
第九页，编辑于星期一：十五点十分。
基于保持时间的记忆分类
感觉/瞬时记忆（sensory memory）：当客观刺激停止作用
后，感觉信息在一个极短的时间内（0.25-0.5ms）保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆。
短时记忆（short-term memory）：感觉记忆和长时记忆的中
间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟，容量为7±2个组
第十三页，编辑于星期一：十五点十分。
记忆的定位说
代表人物：加拿大，潘菲尔德；前苏联，鲁利亚
理论表述：记忆是由脑的特定部位产生的。记忆与额叶和颞叶的某些部位有关（潘菲尔德）；也与某些皮层下组织有关（鲁利亚）。海马、乳头体、丘脑背内侧核可能是短时记忆的特定部位，而两侧颞叶可能是储存长时记忆的重要部位。
（3）结论：短时记忆存储的时间很短，如得不到复述将会
迅速遗忘。
第三十页，编辑于星期一：十五点十分。
短时记忆信息的提取
1.平行扫描：同时对短时记忆中保存的所有项目进
行提取。
2.系列扫描：逐项依次地提取
（1）自动停止的系列扫描：对项目逐个进行的提取，一旦找到目标项目就停止查找。
（2）完全的系列扫描：对全部项目进行完全的提
第三页，编辑于星期一：十五点十分。

第五章学习与记忆的神经生物学ppt课件

二、暂时联系与异源性突触易化
二、暂时联系与异源性突触易化
（一）巴甫洛夫：认为条件反射建立的
基础是条件刺激和非条件刺激在脑内引起的兴奋灶间形成了暂时联系
（二）50－60年代，细胞电生理学与电子显微镜的超微结构研究：异源性突触联系
（三）80年代末期，脑生物化学研究
当代神经科学认识到暂时联系的形成，是神经元的普遍机能特性，它的生理学基础是大量异源性突触间的易化――异源性突触易化。
学习行为形成的指标是动物通过尝试与错误的经验积累，使正确反应所需的时间逐渐缩短。
效果律：在尝试与错误式学习中，具有生物学或社会强化效果的联想能较快形成与巩固，就是效果律；
练习律：对某一类情景的各种反应中，只有那些与情景多次重复发生的行为
才能巩固和加强，就是练习律。
经典条件反射巴甫洛夫
3、形态结构的变化包括突触的增多或增大，树突的大小、传导性及其内部的化学组成的改变。
（一）陈述性记忆的神经回路
边缘系统中内侧颞叶、内侧丘脑、内侧额叶
（二）非陈述性记忆的神经回路
纹状体
第四节学习和记忆与突触可塑性
一、学习记忆与突触结构的可塑性
（一）低等动物学习训练中突触的解剖学变化（二）哺乳动物学习过程中树突触数目的变化
第五节学习与记忆的分子机制
一、习惯化和敏感化的机制
（一）习惯化的机制（二）敏感化机制
敏感化的机制是感觉神经元和运动神经元突触传递效能的增强
二、条件反射的机制
（一）习惯化的机制
1991年，Kandel 1、短期习惯化
短期习惯化的机制是突触传递功能的短暂下降
2、长期习惯化
长期习惯化的机制可能是感觉神经元和运动神经元突触连接机能的有效性遭到破坏所致。