学生学习方法的研究与指导课题中期报告

《学生学习方法的研究与指导》课题中期报告

滨海县正红镇第二中心小学课题组

一、课题的界定

学生学习方法的研究与指导就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。

本课题“学生学习方法的研究与指导”的含义

“学生学习方法的研究与指导”，是指立足于我校作为一所农村小学，着眼于学生未来的发展，为探索出一套培养小学生学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。

二、课题研究的目标和内容

（一）课题研究的目标

1.培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用。培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性和坚持性；掌握科学的学习方法，使学生的自主学习能力得到提高。

2.探索并形成一套适合培养小学生学习能力的教学方法和策略，力争能在更大范围内推广应用。

（二）具体内容：

1.传统的教法与学法现状分析。

2.结合本校实际，针对学生的现状，对学生学习方法的指导、分析与研究。

3.指导学生学习方法的措施及方法。

4.指导学习方法效果的反馈及改进措施。

5.指导学生养成健康的学习心理状态。

本实验的重点是学习方法的指导、分析、研究，难点是学生学习方法的转变。

三、课题研究的指导思想、原则、方法和对象

（一）课题的指导思想和原则

1.本课题研究的指导思想：

（1）马克思主义世界观、方法论

（2）《心理学》有关小学阶段学生心智发展规律的理论

（3）新课程标准要求

2.课题研究的原则：

(1)主体性原则。即始终坚持以学生为本的观点，注重学生能力的形成和发展。

（2）目标性原则。即始终瞄准寻找培养小学生自主学习能力策略的目标进行研究。

（3）应用性原则。即注重方法论的运用而不是空洞的说教。（4）实效性原则。即课题研究务求实效，增强成果意识。

3.对课题研究起支撑作用的相关资料大致如下：

（1）国家教育部基础教育司制定的《新课程标准》；

（2）美国埃德加•富尔《学会生存》、美国戴维斯《这样的学习最有效》、蒋宗尧《学法指导艺术》；

（3）《教育学原理》、《学习的革命》、《素质教育论》、《教学技能》等专著；

（4）相关的报刊、杂志及理论研究动态；

（5）在实践过程中不断发现的新资料。

（二）课题研究的方法：

1.调查法：对当前本校教与学的现状进行研究。

2.文献研究法：实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究。

3.实践法：对方法论的探索以及运用的研究。

4.经验总结法：完善方法论及策略的研究。

5.系统论方法：摸索并建立起一套培养学生学习能力的策略的研究。

6.个案研究法：实时监控学生个体的成长和发展。

（三）课题研究的范围和对象

本课题《学生学习方法的研究与指导》，将在我校一至六年级展开。

四、课题研究的措施和阶段步骤：

（一）课题研究的措施设想：

1．在学生中进行学习方法的现状调查；

2．收集、编纂有关学习方法方面的资料；

3．在学生中进行有关学生学习方法的专题讲座；

4．将有关培养学生学习方法的理念应用于日常的教与学实践中，找到符合学生实际的能力培养策略。

（二）课题研究的阶段步骤及阶段任务和成果形式

1．研究的阶段步骤及阶段任务

第一阶段：（2011.4）制定实验方案、研究计划、开题论证

第二阶段:(2011.11)分析学生学习方法的特点,传统教学模式下学生学习方法存在的问题及解决的办法,初步启动实验班学习方法研究与指导.

第三阶段:(2011.12-2013.11)全面启动实验班学生学习方法研究与指导,并与未实验班作比较,总结针对学科特点、学生年龄特点、学生个性特点适用的学习方法。

五、阶段成果

我们大量搜集了关于本课题的国内外文献资料，加强课题组成员理论学习，了解本课题的最新学术成果，认识开展本课题研究的重要性，着手调查了解教师教学的方式与方法对学生学习效果的影响，开展了一系列实践调查，以增强研究的科学性，形成调查报告，在此基础上制定切实可行的实施方案。课题组成员深入实践，积极研究，认真撰写阶段性总结和课题中期报告，注重资料收集与整理，积极围绕课题撰写科研论文，取得了良好的效果。

前一阶段课题研究成效主要表现在：

(一) 指导学生学习方法的理念进一步提升

随着课题研究的展开，我们组织教师共同学习了蒋宗尧的《学法指导艺术》，珍妮特.沃斯的《学习的革命》，美国戴维思的《这样学习最有效》的教学理念得到提升.对课堂学生学习的方法内涵和意

义有了更深一步的了解。

(二)学生学习方法的研究与指导的课堂教学模式初步成型

通过研究，我们确立了学生学习方法的研究与指导的课堂教学模式：

一、提示课堂学习目标（约2分钟）

目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

好处：

1.使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

2.由于学习目标往往是一节课的主干知识用其要求的体现。因此长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。

注意点：

1.要认真钻研教材，解读文本，准确制定学习目标，既不降低也不拔高要求；

2.要层次清楚、简明扼要、不要太长；

3.要准确把握“三维目标”和重点、难点。

预习·导学（约8分钟）

目的：让学生知道自学什么、怎么自学、用多长时间、应达到什么要求。

预习导学以发现学生学习中的问题为出发点，课前回忆与本课有关的知识，预习本节课要学习的主要知识、自主解决教材和学习要求中的基础性问题。引导学生对疑难问题做好标记、能在小组内解决问