陶罐和铁罐优质课教案人教版四年级上册
《陶罐和铁罐》公开课教案
《陶罐和铁罐》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《陶罐和铁罐》的基本内容，了解陶罐和铁罐的特点及用途。
（2）通过观察和分析，培养学生对陶瓷和金属材料的认知能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、实验等方法，培养学生合作学习和探究学习的能力。
（2）培养学生运用比较、分析、综合等方法对陶罐和铁罐进行深入研究。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱，提高民族自豪感。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学内容1. 课文《陶罐和铁罐》的基本内容，包括故事情节、人物形象、寓意等。
2. 陶罐和铁罐的制作工艺、特点及用途。
3. 陶瓷和金属材料在我国历史发展中的地位和作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《陶罐和铁罐》的基本内容。
（2）陶罐和铁罐的制作工艺、特点及用途。
（3）陶瓷和金属材料在我国历史发展中的地位和作用。
2. 教学难点：（1）陶罐和铁罐的制作工艺及用途。
（2）陶瓷和金属材料在我国历史发展中的地位和作用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析故事情节，阐述寓意。
2. 演示法：展示陶罐和铁罐实物，介绍制作工艺。
3. 小组讨论法：分组讨论陶罐和铁罐的用途及陶瓷和金属材料在我国历史发展中的地位和作用。
4. 实验法：进行陶罐和铁罐的对比实验，观察其特点。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍陶罐和铁罐的背景知识，引发学生兴趣。
2. 讲解课文：详细讲解课文《陶罐和铁罐》的内容，分析故事情节，阐述寓意。
3. 展示实物：展示陶罐和铁罐实物，介绍制作工艺。
4. 小组讨论：分组讨论陶罐和铁罐的用途及陶瓷和金属材料在我国历史发展中的地位和作用。
5. 对比实验：进行陶罐和铁罐的对比实验，观察其特点。
6. 总结归纳：总结本节课的主要内容，强调陶罐和铁罐的特点及用途。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度，以及对陶罐和铁罐制作工艺、特点及用途的认识。
陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)
陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陶罐和铁罐优秀教案
陶罐和铁罐优秀教案《陶罐和铁罐优秀教案》一、课题《陶罐和铁罐》二、教学目标1. 会认“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等 11 个字，正确读写“骄傲、傲慢”等 15 个词语。
2. 分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容，能说出陶罐和铁罐的不同性格特点。
3. 学习正确看待人和事物的方法，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
三、教学重点1. 教学重点通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解它们的不同性格特点，理解课文蕴含的道理。
2. 教学难点体会课文中揭示的道理，学会全面地看待问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法五、教学过程（一）导入新课同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，它们是陶罐和铁罐（板书课题）。
大家想不想知道它们之间发生了什么有趣的故事呢？（二）初读课文，整体感知1. 请同学们自由朗读课文，圈出生字词，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读通顺。
2. 检查生字词的认读情况。
（出示生字词卡片，指名读、开火车读、齐读）3. 再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，理解内容1. 默读课文，找出描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，用不同的符号标记出来。
2. 同桌交流，互相说说从这些句子中体会到了什么。
3. 全班交流汇报。
铁罐是怎样奚落陶罐的？（出示铁罐的话）引导学生抓住“傲慢”“轻蔑”“恼怒”等词语，体会铁罐的骄傲自大、蛮横无理。
陶罐又是怎样回应的？（出示陶罐的话）引导学生抓住“谦虚”“争辩”等词语，体会陶罐的谦虚、友善。
4. 分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出它们的不同语气。
5. 随着时间的流逝，陶罐和铁罐的结局如何？（出示课文最后一段）指名读，说说你从中明白了什么。
引导学生明白：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。
（四）总结升华1. 学了这篇课文，你有什么收获？2. 联系生活实际，说说我们应该怎样对待自己和他人的长处和短处。
《陶罐和铁罐》公开课教案
《陶罐和铁罐》公开课教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版四年级上册语文教材《陶罐和铁罐》。
本课主要讲述了一个关于陶罐和铁罐的故事，通过故事让学生明白每个人都有自己的长处和短处，要相互尊重、团结合作的道理。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中的道理，培养学生的团队合作意识。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会本课的生字词，理解课文中的道理。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、陶罐和铁罐的图片。
2. 学具：课文课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课2. 学习课文教师引导学生朗读课文，边读边思考：“课文讲述了哪个故事？请同学们简要复述一下。
”学生回答后，教师板书课文主要内容。
3. 学习生字词教师出示生字词，引导学生认读、跟读，并讲解生字词的意思。
学生跟读后，教师挑选几个生字词让学生运用到实际情景中。
4. 理解课文教师提问：“课文中的陶罐和铁罐分别代表了什么？它们之间发生了什么故事？”学生回答后，教师引导学生讨论课文中蕴含的道理。
5. 小组合作教师分组，每组选一个角色（陶罐或铁罐），组内讨论如何表演课文故事。
讨论结束后，各组进行表演，其他同学观看并评价。
6. 随堂练习教师出示练习题，引导学生运用所学知识进行解答。
学生解答后，教师点评并讲解答案。
7. 小结与拓展六、板书设计陶罐和铁罐优点：陶罐光滑、美观、易破碎；铁罐坚固、耐用、沉重。
缺点：陶罐易破碎；铁罐沉重、不易携带。
道理：每个人都有自己的长处和短处，要相互尊重、团结合作。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 请同学们课后思考：你身边有哪些人具有陶罐和铁罐的特点？你如何与他们相处？八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述陶罐和铁罐的故事，让学生明白了每个人都有自己的长处和短处，要相互尊重、团结合作的道理。
陶罐和铁罐教案（通用10篇）
陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的陶罐和铁罐教案（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
陶罐和铁罐教案篇1教学目标：1、认识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学步骤：（一）导入这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐（二）整体感知1、初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2、指名读课文，理解词语的含义。
3、默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4、学生讨论后明确：（1）铁罐看不起陶罐（1～9），小学四年级语文教案《第19课：陶罐和铁罐》。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
（三）精读课文1、自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2、再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3、学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
（四）品味含义1、说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？2、你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3、从这个故事中你明白了什么道理？（五）重编故事重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
（六）板书设计陶罐和铁罐教案篇2学习目标：1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意第一课时教学目标：1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。
四年级语文上册《陶罐和铁罐》教学设计优秀5篇
四年级语文上册《陶罐和铁罐》教学设计优秀5篇陶罐和铁罐教案篇一教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。
会写“陶、谦”等6个生字。
2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意教具准备：实物展台教学过程：一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。
2、板书课题，齐读课题。
3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。
二、读中感知、层层递进1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。
2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。
3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。
三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。
1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。
2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？A、学生边看图片边用笔画出有关语句。
b、学生四人一组交流讨论，互相补充。
c、全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。
不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。
不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。
① 许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？②陶罐对人们又说了些什么呢？③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？四、精读课文、读出感情1、小组内练习有感情朗读课文2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
陶罐和铁罐教案3篇(铁罐与陶罐子教案)
陶罐和铁罐教案3篇(铁罐与陶罐子教案)下面是我整理的陶罐和铁罐教案3篇(铁罐与陶罐子教案)，以供参考。
陶罐和铁罐教案1教学目标：1.会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等11个生字。
直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、生字入手，导入新课1.师板书“缶”字。
（出示缶的图片）（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。
师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论? 和睦相处预设点：（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
陶罐和铁罐教案
陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案(通用15篇)陶罐和铁罐教案1课题：陶罐和铁罐教学准备：课件教学过程：一．课件导入，激发兴趣。
师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？生：想。
师：看，他们来了！（课件）师：你看到了什么？想说些什么呢？生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。
两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。
要想在说些什么。
师：个子高一点的是铁罐，（板书；铁罐）。
个子矮一点的是陶罐。
（板书；陶罐）师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？生：我发现陶和罐都有一个缶字。
师：和老师一起书空。
撇，横，横，竖，竖折，竖。
师：还需要注意什么？生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。
罐里面是四横。
师：就是住字多一横。
你读，你读，你读…齐读。
生：读，读，读，…齐读。
师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。
（话音刚落）师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》（补充板书：19*陶罐和铁罐）二．初读课文，扫清字词障碍。
师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，难读的句子多读几遍。
开始吧！学生速读课文师：读好了吗？生：读好了。
师：一会老师可要检查你呦！师：那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
）师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。
师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你……（一堆）师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？生齐：是！师：理由是什么呢？请同学们再读课文。
读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。
用自己喜欢的方式读书去吧！师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！三．再读课文，整体感知。
陶罐和铁罐教案(优秀4篇)
陶罐和铁罐教案（优秀4篇）《陶罐和铁罐》教案篇一教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、通过对陶罐与铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚。
3、理解课文中讲的道理，每个人都有长处与短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重和睦相处。
教学准备：1、陶铁罐贴图双份。
2、投影出示用的语句。
教学过程：一、复习导入：1、师：这节课，我们来接着学习《陶罐与铁罐》。
首先要复习课文生词，请同学们开火车、大声读。
师出示词卡生开火车读2遍。
2、师：看来大家生字词掌握得不错，所以林老师要奖给大家漂亮的图片。
请看，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
师同时取出帖图，展示后贴在黑板上。
二、学习课文，以读促悟。
1、师：陶罐与铁罐之间究竟发生了什么事呢？请你们默读课文，想一想，然后告诉大家。
生默读指名学生回答；（国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，许多年后，陶罐变得更有价值，铁罐却不存在了。
）师：你真会读书，能把长长的课文用短短的几句话来概括。
林老师再考考你，这里“奚落”是什么意思？生答：师：还有哪些词和奚落意思相近？生答：2、师：那么，铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的，陶罐又是怎么回应的？课文中有很精彩的描写，请同学们自由读课文第1到第9自然段。
边读边想，这是两只怎样的罐子？指名学生回答：铁罐：傲慢，陶罐：谦虚师相机板书傲慢、谦虚生齐读板书师：这特点能从哪些句子中体会到？请你认真找一找，读给大家听！3、学习朗读对话，体会人物心情，分为三部分(1)2、3段师：请你来读。
A、生：“你敢碰我吗？陶罐子！”师：你为什么这样读？生：答师：铁罐傲慢地问，这句话还可以怎样读，大胆地说出你的看法。
（生：重音分别在“碰”“敢”“你”；加动作；加表情）（师：请你听林老师读，你听出了什么？林老师心里是怎样想的。
，你知道吗？）(师：同学们讲的还真有道理，就按照你们的想法大声读吧。
指名读。
/真不错，你就是那只傲慢的铁罐)B、师：铁罐这么问，陶罐怎么回答？指名读师：除了谦虚，你还有能从这句话中看出什么？（有礼貌）从哪里看出来？（双方称呼不同；陶罐子、铁罐兄弟）师：他们这两种截然不同的态度，我们试着加上神态、动作把它读出来。
2023最新-四年级语文上册《陶罐和铁罐》教学设计7篇
四年级语文上册《陶罐和铁罐》教学设计7篇作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们应该怎么写教学设计呢？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
该页是勤劳的小编为大伙儿整理的四年级语文上册《陶罐和铁罐》教学设计7篇，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级语文上册《陶罐和铁罐》教学设计篇一教学目标（一）理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
（二）学习生字，理解词语的意思。
（三）练习归纳段意。
（四）分角色朗读课文。
教学重点（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
（二）分角色朗读课文。
教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学时间一课时教学过程（一）初读课文，划出生字、新词，并且查字典，联系上下文理解其意思。
本课生字较多，要引导学生借助汉语拼音读准字音，用查字典和联系上下文的方法理解生字，新词的意思。
（二）指名按自然段读课文，检查学生自学生字情况。
1.出示卡片，让学生读生字、新词。
2.采取一字多组词的方法，帮助学生理解词语的意思。
因为把字放在词中易理解。
逝（流逝）（逝世）（去逝）耻（羞耻）（可耻）（不耻下问）3.让学生提出不理解的词语，出示词语解释帮助学生理解其义。
奚落——用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪。
谦虚——虚心，不自满，肯接受别人的批评。
懦弱——软弱无能，不坚强。
羞耻——不光彩，不体面。
理会——理睬。
轻蔑——轻视，不放在眼里。
以上词语如果有同学提出来，就出示出来，如果学生不提，就不必出示。
（三）再读课文，理清层次，给课文分段。
1.小声读全文：本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那末对分段就有所启示。
并且也培养学生的口头表达能力。
《陶罐和铁罐》教案(优秀8篇)
《陶罐和铁罐》教案（优秀8篇）陶罐和铁罐篇一教学内容：p107-p1092、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
6、正确、流利地朗读课文，7、分角色朗读课文。
教学重点：读懂课文课文主要内容。
教学难点：了解寓言蕴含的道理。
教学流程：第一课时一、导入新课1、揭示课题：2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。
通过他们的对话，让我们明白一个道理。
下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况，互帮互助学生字。
出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n 3、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
）四、指导写字第二课时一、复习导入，说话练习1.巩固词语奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点1、铁罐是怎样奚落陶罐的，2、它为什么看不3、起陶罐？请同4、学们自读课文，5、用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，6、并对不7、理解的地方提出问题。
8、学生自读，9、教师巡视10、学生交流质疑，11、教师点拨，12、引导解疑。
13、从找出的语句中可以看出，14、铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）5、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？板书：谦虚傲慢三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。
《陶罐和铁罐》教学设计(15篇)
《陶罐和铁罐》教学设计(15篇)《陶罐和铁罐》教学设计1结果性目标：（1）了解课文的故事情节。
（2）理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
（3）掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
（4）分角色有感情地朗读课文。
2体验性目标：（1）抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。
（2）用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。
（3）抓重点句子体会陶罐和铁罐的变化。
（4）听取信息资料，了解铁罐无影无踪的原因。
（5）表达对阅读文本的独特感受。
教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；分角色朗读课文。
教学难点：理解课文讲的道理、铁罐无影无踪的原因。
课前准备：多媒体课件教学设计（一）复习字词，初步感知（1）出示词语：傲慢轻蔑恼怒指名读全班齐读（2）下面老师再考考你们，看看谁会演，你能把“傲慢”这种神态表演出来吗？再出示“轻蔑、恼怒”全班表演引入：这三个词语在课文中都是描写谁的神态？板图：铁罐（二）朗读品味，内化感悟◎研读铁罐子（1）自由大声朗读1——9自然段，抓住铁罐的神态、语言好好研究研究这是一只怎样的罐子？（描写神态的词语用“▲▲”标出，描写语言的用“～～”标出）（2）反馈交流：课件随机出示句子1 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
（铁罐直呼其名，可见傲慢无礼。
读的时候语调上扬，有点挑衅的味道）师言语激励、引导：会读，就理解了傲慢，理解了傲慢，就会读了。
看看谁能读出铁罐的傲慢。
指名读2“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
（可以看出铁罐很神气，自以为是，狂妄自大。
语调下沉。
）指名读3“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”（看出铁罐不友好，不讲理，霸道，蛮横。
读时声高气粗。
）指名读4“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”这里没有描写神态的词语，谁能补充？铁罐（）请你把这个词语填上去，并带着这种神态读一读，好吗？看出铁罐怒不可遏，近乎疯狂，火冒三丈等。
《陶罐和铁罐》教案(人教版)
《陶罐和铁罐》教案（人教版）《陶罐和铁罐》教案（人教版）一、教学目标：1.认识本课生字，会写课后的字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据人物的身份读出不同语气。
3.理解课文内容，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
二、教学重点：1.识字、写字。
2.朗读课文，理解课文内容，懂得做人的道理。
三、教学难点：1.根据人物的身份读出不同语气。
2.理解课文内容，懂得做人的道理。
四、教学准备：教师：生字卡片，多媒体课件。
学生：收集一些有关寓言的小故事。
五、教学过程：第一课时（一）故事导入，揭示课题1.师讲述故事《驴和马》。
过渡：这个寓言故事讲了谁和谁的故事？它们之间发生了什么事情？我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》。
（出示课题）2.指导学生读课题。
提示：“陶”是翘舌音。
指导写：陶、罐。
学生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由读课文，读准字音。
难读的字或句子请学生作上标记。
学生交流反馈。
2.出示生字词语卡片，检查学生的读音。
3.分段朗读，检查读音，纠正字形。
4.学生再读课文，想一想课文讲了一件什么事？（陶罐和铁罐的故事。
）5.学生交流对课文的初步感受。
这个故事告诉我们要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
6.学生再读课文，想一想你还有什么不明白的地方？提出不懂的问题。
7.学生交流反馈。
教师相机指导理解词语的意思。
a.奚落b.傲慢c.谦虚d.懦弱e.轻蔑f.相提并论8.学生再读课文，想一想你还有什么不明白的地方？提出不懂的问题。
学生互相启发理解课文内容。
教师相机指导朗读。
《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《陶罐和铁罐》教案（通用17篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《陶罐和铁罐》教案篇1一、教材分析这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。
随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。
（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。
（二）抓住文章的主要内容。
在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。
对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。
策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题、教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性，激活学生的思维、策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。
四年级语文上册《陶罐和铁罐》教学设计优秀7篇
四年级语文上册《陶罐和铁罐》教学设计优秀7篇陶罐和铁罐教学设计篇一这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
理解课文讲的道理是教学的难点。
一、教学目标1、了解课文的故事情节。
2、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
二、教学过程（一）创设情境，思维铺垫。
小朋友们，老师给大家带来两位朋友，今天，我们就来看看他们之间的一个小故事。
板书课题：陶罐和铁罐（二）自读自悟，突显个性1、初读课文请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典或联系上下文理解，把课文正确流利地读下来。
（1）学生练习读课文，理解生字词。
（2）认读字词带拼音不带拼音（3）浅谈感受（大家读了以后有什么感受？）（4）看插图，猜一猜哪个是铁罐，哪个是陶罐？为什么？2、默读思考（1）小朋友们都觉得铁罐很骄傲，陶罐很谦虚，你们从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的？请你默读课文，划一划能看出铁罐骄傲的句子，圈一圈描写铁罐神态的词语，然后读一读，看能不能把它的神态读出来。
（2）学生按要求读课文（3）反馈：从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的？3、指导朗读，感受铁罐之傲（1）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
奚落是什么意思？（讽刺、讥笑、嘲笑，）看来铁罐很自以为是。
那么，他是如何奚落陶罐的？（2）‘你敢碰我吗？陶罐子！’铁罐傲慢地问。
铁罐为什么敢这样问陶罐？重点指导朗读：（板书：傲慢）（3）‘我就知道你不敢，懦弱的东西！’铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
铁罐为什么称陶罐为“懦弱的东西”？师：铁罐认为陶罐胆小、无能，是不敢去碰它的，对吗？像这样胆小、软弱无能，就称作懦弱。
陶罐真的是懦弱的东西吗？这是铁罐对它的轻视，结合插图理解“轻蔑”。
关于陶罐和铁罐教案范文
关于陶罐和铁罐教案范文一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第17课《陶罐和铁罐》。
本课主要讲述了古时候的两个罐子，陶罐和铁罐之间的故事，通过这个故事告诉我们要看到别人的长处，正视自己的短处，要谦虚。
课文内容丰富，语言简洁明了，富有情趣。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解陶罐和铁罐的特点；学会本课的生字词。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生朗读、讨论、表达的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生懂得看到别人的长处，正视自己的短处，要谦虚的品质。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解陶罐和铁罐的特点；学会本课的生字词。
难点：理解课文中陶罐和铁罐的对话，体会课文的情感教育。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：课文、生字词卡片、练习本五、教学过程1. 导入新课情景引入：有一天，国王的御厨里发生了争吵，原来是陶罐和铁罐在争辩，他们谁也不服谁。
同学们，你们知道他们为什么争吵吗？2. 学习课文第一遍朗读：学生自读课文，边读边思考，课文讲了哪些角色，他们在争论什么。
第二遍朗读：分组赛读，检查学生对课文内容的掌握。
3. 学习生字词学生自学生字词，组内交流，教师点拨。
4. 理解课文内容提问：陶罐和铁罐分别说了什么？他们各自有什么优点和缺点？5. 情感教育提问：从这个故事中，你明白了什么道理？6. 课堂练习根据课文内容，完成练习题。
六、板书设计陶罐和铁罐优点：陶罐光洁、美观、朴素大方铁罐坚固、沉重缺点：陶罐易碎铁罐易生锈七、作业设计1. 根据课文内容，完成练习题。
2. 课后阅读：找找其他关于陶罐和铁罐的故事，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过故事的形式，让学生明白了要看到别人的长处，正视自己的短处，要谦虚的道理。
在教学过程中，学生朗读、讨论、表达的能力得到了提高。
陶罐和铁罐优质课教案
陶罐和铁罐优质课教案一、教学目标1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
2、学习生字，理解词语的意思。
3、练习归纳段意。
4、分角色朗读课文。
二、教学重点1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
2、分角色朗读课文。
三、教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
四、教学时间一课时五、教学准备CAI课件六、教学过程导入。
1、今天，陈老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢？（老师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。
）你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢？听，它们在说些什么呢？2、学生表演。
铁罐：你敢碰我吗？（铁罐两手叉腰，准备碰陶罐）陶罐：不敢。
（陶罐一边摇手，一边后退）3、（老师分开陶罐和铁罐）同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢？让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》。
整体感知课文。
1、学生自由读课文。
2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事？3、学生发言。
4、师小结。
（国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
）5、谁来说说“奚落”是什么意思？（奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。
）学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、铁罐凭什么来奚落陶罐？铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐？陶罐又是怎样回答的呢？请同学认真读1—9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。
2、铁罐对陶罐说了些哪些话？（CAI相机出示句子）3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样？（铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等）4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。
5、从陶罐讲的这些话来看，可以看出他什么样的性格为人呢？（陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑）6、是呀，陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。
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陶罐和铁罐优质课教案人教版四年级上册
(一)复习导入咱们上节课已经坚固了两位好同伙了，我们一路往返顾一下这两位同伙的名字分别是什么?陶罐和铁罐。
(教师板书课题。
)(二)团体感知1.通读全文，了解这篇文章重要写了一件什么事儿?(讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
然而，埋在土里很多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为土壤。
)2.这篇文章一共可以分为哪几部分?第一部分(1-9)：写陶罐和铁罐的辩论;第二部分(10-17)：写陶罐和铁罐的各自的命运。
(三)深入研读1.同窗们，我们可以看到整篇文章几乎悉数是用语言贯穿下来的。
接下来给大家5分钟的时间分角色(陶罐、铁罐)进行朗读，细致各自说话时不同的语气(陶罐——谦虚，铁罐——傲慢)，并选择一组同窗上台展示。
(过渡语：同窗们刚才朗读得分外棒，把陶罐和铁罐的情态描摹得活天真现。
)2.同窗们，那我们详细来看一下，作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢?请从文中找出相干语句进行分析。
(铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西!”……“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。
”……“和你在一路，我感到羞辱，你算什么东西!”……从中可以看出铁罐具有傲慢、骄傲、狂妄、骄横的性格特点)(陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”……“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
”……“我们照旧友善相处吧，有什么可吵的呢?”从中可以看出陶罐具有谦虚、不好争斗的性格特点)(过渡语：大家再仔细找一下，文中的陶罐还有哪些性格特点?)(门生：对第二部分内容进行分析可以发现，陶罐还具有善良的品质，虽然铁罐对它说了许多难听的话，但是，在它和铁罐同样遭遇不幸时，它照旧想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它肯定闷得够受了。
”)3.同窗们，经过上述的阅读和理解，我们可以得知这篇文章蕴含了哪些道理呢?(4人为一小组进行讨论交流，最后展示)(小组一：人应该谦虚郑重，不应该骄傲得意。
小组二：不要只看本身的甜头，用本身的甜头去比别人的短处。
人都有甜头，也都有短处。
小组三：人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。
)(四)拓展延长我们得知陶罐和铁罐的性格特点，其实不难发现，我们是从他们各自的语言中分析而来的。
这就是这篇文章的精妙之处，也是大家必要努力学习的地方。
那接下来大家自行写一组对话，最好能够将事物或者人物的形象特点充分地显现出来。
(生写完展示，教师总结评价)(五)小结作业1.小结：师生共同总结。
2.作业：自行想象，改变故事的终局。