《10的加减法》教学反思
一年级《10的加减法》数学教学反思
一年级《10的加减法》数学教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教后记通过这两个月的适应和学习，发现一年级的孩子们开始慢慢地适应了小学生活，尤其是在课堂上更多的孩子们知道了如何倾听、如果思考、如何简洁地表述自己的想法、如何端正地书写等。
在教学《10的加减法》一课时，我也试图通过多种环节，给予学生更多的机会来思考、表达和倾听，甚至是模仿别的孩子的发言等。
通着这样的活动逐渐培养积极思考、主动倾听的习惯，在不断的表扬和激励中使他们感受到学习的乐趣和成功的喜悦。
（一）投其所好，激发兴趣每个孩子都有强烈的好奇心，都爱问为什么，都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用”估一估，猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中逐步提高。
所以在这节课一开始，猜猜一共有几个圆，以猜为动力，引导孩子感受数的多少，提高学习的兴趣。
（二）结合知识，引导思考小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，并结合书上的点子图，让学生从感性和理性的双向交流中去体会10的计算。
如在讲授10-1=9这一算式时，在的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。
这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题，听得认真的孩子也能获得发言的机会等等。
这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性，同时对他们的听课习惯也进行引导。
（三）多元渗透，训练思维。
在教学内容中我设计了“开放题”环节各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
10加减法教学反思
10加减法教学反思10加减法教学反思1教学反思：纵观整堂课的教学过程，全体学生快乐的参与了学习活动，很好的复习了所学的内容。
细细品味每一个教学环节，主要有以下几方面感想：1、创设故事情景，激发学习兴趣。
根据一年级学生的年龄特征，本节课我设计了一个故事贯串整个教学过程。
学生在故事中轻松的复习了所学的知识，并始终保持着高昂的学习热情，感受到了学习数学的快乐。
2、问题情景动画化，便于学生理解。
根据情景图正确列式计算是本节课的教学难点，为突破这一难点，我用课前准备的图片将问题情景逐个转化成现实情境展现在学生面前，使学生更深刻的理解了加减法的`含义，从而教学难点也就不攻自破。
小小的图片准备起来即简单还能带来如此好的教学效果，这不得不使我重新审视它的作用。
3、数学来源于生活，更服务于生活。
新课标提出“学习数学的目的是培养学生运用数学知识解决实际问题”。
因此，在课堂中我努力激发学生主动的到生活中发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。
当然，本节课也存在着一些需要我思考的问题：1、如何培养学生“交流”的能力。
如今特别提倡小组合作交流的形式，而对于一年级的小学生来说这个要求似乎有点高，如果处理不当还会起到相反的作用，因此在本节课我较少地安排了小组合作。
如何培养低年级的小组合作是我今后应该探索的问题。
2、如何培养学生解决特殊的加减法问题。
在本节课中虽然我有意的渗透了特殊的加减法问题，可是根据学生做的练习题发现效果并不理想，从而发现这是一个新的教学难点，如果从数量关系下手，加强练习或许会收到教好的教学效果。
10加减法教学反思210以内的加减法教学时让学生初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。
这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思考。
10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。
十的加减法教学反思范文模板3篇 10的加减法教学设计及反思
十的加减法教学反思范文模板3篇10的加减法教学设计及反思下面是整理的十的加减法教学反思3篇10的加减法教学设计及反思，以供借鉴。
十的加减法教学反思1本节课我成功的创设了活动情景、生活情景、问题情景、游戏情景，激发了孩子学习数学的兴趣，让学生在快乐的数学学习活动中，掌握了有关0的知识。
（一）创设活动情境，激发学生浓厚的学习兴趣。
课一开始，我利用学生喜爱的、富有儿童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使学生感知“原来有两个桃子，吃了两个，盘子里一个桃也没有可以用0来表示”。
（二）创设生活情境，让学生走进现实的生活。
1、通过老师奖励“大头贴”，手上“一个大头贴也没有”用0表示；老师从讲台上走下来，“讲台上一个老师也没有”用0来表示；把0的认识推进了生活，再让学生去寻找生活中用0来表示的事例，使学生进一步体验0的第一层含义：什么也没有。
2、0的第二层含义：0表示起点。
我是借助多媒体课件的直观生动性，“用尺子测量铅笔”从而使学生体会到0还可以表示起点。
3、写0：先是描述0的形状，以小猴写数字0来带动全班小朋友，让孩子说说“写0要注意什么”，然后独立写0，使学生逐步形成写0的技能。
（三）创设问题情境，让学生主动获取知识在这里我为学生创设了2个问题情境，“鸟窝里有三只小鸟，飞走了三只还剩几只？”“左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上有0只青蛙，合起来有多少只青蛙？”让学生观察画面，描述情景，摆出问题，列式计算。
把探究0的加减法的算理设置在学生感兴趣的问题情境之中。
（四）创设游戏情境，让学生快乐的学习数学。
这节课在学生理解知识的基础上设计“找朋友”游戏，...十的加减法教学反思2每个学期的骨干课堂教学展示活动，作为我个人来讲，既是一个需要认真对待的事，又是个自我超越的挑战。
为什么会这样说呢？那是因为从事低年级的教学工作已有十几个年头了，可以说，每一个课例在我的头脑里早已是根深蒂固了，可是越是这样上了好多次的课，越是这样一次次需要适应新的教学理念改变的时候，再次重新上的时候，压力就会越大，需要自己仔细思考地方的就会越多。
数学《10的加减法》教学反思
数学《10的加减法》教学反思数学《10的加减法》教学反思范文10的加减法这节内容是学生学习了10的认识基础上进行学习的。
所以在教学设计时我根据学生以有的基础和课程要求设定了教学的重点和难点是看图能列出四个算式（两个加法，两个减法）并能让学生说出计算的依据。
利用10的分与合进行想算理。
在教学过程中我设计了10的对数游戏让学生能在轻松的气氛中复习了10的分与合。
在课堂上学生在看第一幅图时很快就列出了两个加法算式9+1=10，1+9=10，在老师问学生是怎样想到结果时，有的学生答是看图数出来，有的回答是通过10可以分成9和1，有的回答9再加1个是10。
学生是通过自己的理解来想。
其实他们的想法都是对的，老师应该给予充分的肯定，因为学生都是根据自己的认识水平来想。
在课堂上由于自己抓住教材的要求对答出的方法进行了优化，表扬了利用了10的分与合的想法。
在教学过程中对学生的想法都进行了优化，引导他们从10的分与合来想10的加减法，这样的做法学生看来很快就掌握了算法，在接下来的计算中学生经过老师的多次强调后都能说出用10的分与合来想10的加减法的和与差。
教学内容也按老师的设计层次和要求完成的很好。
后来自己在对想法多样化和方法进行优化这两种做法上我自己都十分困惑。
如果从学生的认知的规律来看，我觉得应该从学生自己的想法来想是适合自己的，学生的思维会更积极，会想出不同的'方法，老师对他们的方法进行引导优化是为了以后更好的学习做好铺垫，但是否局限了学生的思维呢？但是如果由学生的自己的想法来解答，对学习没有图的加减法算式时就会形成困难。
在新人教版的教学中非常重视是知识的系统联系，对与想法的多样性没有充分的体现，究竟是适合学生的最好还是按照教学要求进行完成教学内容才好呢？这给教学者带来困惑，因为如果按学生的想法来让他们充分发表自己的想法，每一节课的教学内容是不能完成的！老师按要求对学生的想法进行引导和优化是不是局限了学生的思维呢？。
10的加减法教学反思
10的加减法教学反思近年来，我国教育体系逐渐重视基础教育的质量，初中数学教育成为焦点之一。
其中十以内的加减法是初中数学教育中的基础内容，而本文主要探讨如何针对十以内的加减法进行教学反思和改进。
一、教学反思许多中学数学教师发现，学生在学习十以内加减法时存在困难。
让我们来看看具体的原因。
1.1 缺少前置知识许多学生在初学习十以内的加减法时，经常会出现错误。
这主要是由于学生对十以内数字的概念掌握不够牢固，对前置知识的掌握不够。
1.2 教学方法不当有些老师依赖纯粹的课堂讲解和死记硬背，缺少了生动、形象、趣味性等因素，导致学生缺乏兴趣。
由于教学方法不当，学生难以理解或记忆相关知识。
1.3 学习氛围不良某些老师忽略学生的情感需求，导致学生缺乏学习的自信心——这是学习加减法的基本要求。
因此，应该创造一个舒适的学习环境，与学生建立良好的师生关系，增强他们信心。
二、教学改进需要改善十以内的加减法问题，我们可以从以下三个方面着手：前置知识的授予、教学方法的改进、学习氛围的净化。
2.1 前置知识的授予首先，应该将整个学年的十以内数字的概念作为学习的基础，并且对数学运算符号等符号进行讲解。
在授课时，老师应该选取优秀的视频、图片等教具介绍相关内容。
当学生理解这些概念以后，应该进行一些有关于数学的练习来巩固记忆。
2.2 教学方法的改进为了激发学生学习的兴趣，我们可以采用更具创意的教学方法。
例如，游戏、实验、比赛、讲述故事等形式。
这些方法会让学生更加积极参与课堂。
同时，老师也可以通过更多的练习和深度讲解，让学生更好的掌握知识。
2.3 学习氛围的净化学习氛围是课堂教学不可忽略的一部分，它可以激发学生的学习积极性。
因此，老师可以在课堂上创建一个愉快、轻松、和谐的氛围，与学生有效沟通，构建良好的师生关系。
老师可以选用合适的奖励制度，激发学生学习兴趣。
三、小结对于初中数学教育来说，十以内的加减法是最基础的部分，影响了学生学习数学的未来。
10的加减法教学反思案例
10的加减法教学反思案例引言加减法是小学数学中的基础知识，其中的10的加减法更是重要的概念之一。
10的加减法是指在10的基础上进行加减操作。
例如，7+3=10、9-8=1等等。
通过练习10的加减法，不仅能够提升学生的计算能力，也能够培养学生的零位思维能力。
然而，我在教学实践中发现，有些学生在学习10的加减法时会出现困难，特别是在考试环节。
经过反思，我发现了一些问题，并且采取了一些措施来解决这些问题。
在本文中，我将会详细介绍这些问题和解决方法。
问题分析1.缺乏概念理解在开始学习10的加减法时，有的学生缺乏把10作为一个整体的概念。
他们难以理解10是由0和1组成的，并且常常会误认为10能与其他数字组成的数字相加。
因此，在考试时，这些学生容易出现因错误的思维而错算的问题。
2.记忆能力不足学生学习10的加减法时，需要记忆10以内的加减法口诀，例如7+3=10、9-7=2等。
但是，有些学生只是在口诀的基础上记忆，没有深入了解其背后的概念，导致记忆能力并不熟练，无法应用到实际考试中。
3.缺乏实践运用有些学生只是停留在课堂学习的层面，不愿意在家里或个人时间里进行加减法练习，在实践中运用所学知识的机会较少，导致在考试等实际应用环节出现困难。
4.未及时纠正错误在考试中，有些学生可能会犯错，但教师在批改时没有及时纠正错误，让学生产生了固定思维，使得打下的误区久久存在，造成难以纠正的后果。
解决措施为了纠正以上的问题和达到良好的教学效果，我提出了以下的解决措施。
1.深度理解概念在讲解10的加减法时，我通过画图、让学生互相举例等方法深度了解10的概念，让学生能够将10作为一个整体来思考问题，使他们从口诀记忆中解放出来。
2.练习熟练度在课上，我通过大量习题训练和练习，让学生熟练掌握10的加减法口诀，同时也鼓励让学生自己编一些加减法口诀，增强他们的记忆能力。
3.实验性演习在课后，我鼓励学生把学到的10的加减法知识应用到现实生活中，使它们能够很自然地进行实践，并且加深对方法的理解，在练习中提升实际应用能力。
《10的加减法》教学反思
《10的加减法》教学反思《10的加减法》教学反思1学生计算能力的提高，口算是基础，低年级口算是基础的基础。
10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必须使学生非常熟练。
把加减法与数的组成联系起来教学，使学生真正明白加减法的算理。
以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。
加法的含义就是把两部分合并在一起，求一共有多少。
2和8组成10也就是把2和8合起来，即2+8=10。
减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。
即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。
如：把数的组成写成卡片进行练习，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。
另外制作口算卡片进行练习，这样循序渐进，既能照顾到口算能力较差的学生，又能使全体学生的口算能力得以提高。
除了用卡片让学生视算，同时也要注重学生听算，听算给学生提出了更高的要求，要求学生注意力高度集中，这样既锻炼了学生的听力，也提高了学生的思维反应能力。
总之，听、说、读、写在口算训练中都是非常重要的。
学生在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。
《10的加减法》教学反思2这个内容是义务教育课程标准实验教科书第一册第六单元的内容。
听课后，我有以下收获：优点：1、由于一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此，吴志强老师在教学“10的加减法”时，设计了一些游戏活动：对数游戏、破译密码、找朋友等等。
通过游戏活动既能活跃课堂气氛，又能调动学生的学习积极性，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。
2、注意学生的语言表达能力的培养。
在学生用自己的语言表达的时候，如果学生表达不清楚或不完整时，老师要求同学们对的发言进行整理，让学生最终能按照自己的意思说下来，形成一个完整的表达思路，对于学生日后的对数学的发展完成更的桥梁作用。
10的加减法教学反思
《10的加减法》教学反思
上完了《10的加减法》这一课，我仔细回想整堂课的教学，我做如下教学反思。
在教学中，我认为较好的方面有：一、以旧知识导入。
在课堂教学中，我通过口算题和演示图片导入新课。
为学习新知识作铺垫。
二、展示教学目标，让学生明确本节课的学习目标，知道这节课自己应掌握哪些知识，进一步引导学生学习10的加减法。
不足之处有：（1）教学思路不够清晰，各个教学环节衔接不是很好。
特别是在时间的分配上安排不够恰当。
（2）脱离教材。
整堂课下来并没有叫学生打开教材，只是根据所制作的PPT来授课。
（3）教学语言太啰嗦，一节课提的问题过多。
三、教学改进措施：（1）认真学习新的教学理念，深入研讨教材，虚心向有经验的老师请教，并上网查找一些有关的教学材料，以便提高上课教学量。
(2）多深入课堂听课，以便取长补短。
大班数学10的加减法教案【含教学反思】
大班数学10的加减法教案【含教学反思】教学目标学生能够掌握10以内的加减法，可熟练进行口算，运用所学知识解决简单的生活实际问题。
教学内容1.认识10的加减法2.加减法口算3.运用所学知识解决简单的生活实际问题教学过程导入（5分钟）对学生进行简单的口算，让学生体验一下口算的感觉，让学生自己体会口算的实用性。
今天学习的内容（10分钟）和学生一起讲解今天我们要学习的内容：10以内的加减法。
并让学生用自己的话描述一下什么是加减法。
认识10的加减法（15分钟）1.给学生每人发放一份10以内加减法的纸带，让学生自己思考纸带上的数字之间的关系，并解释自己的思路。
2.引导学生用自己的话讲解如何进行10内的加减法，让学生在口算的过程中形成感性认识。
加减法口算（50分钟）1.给学生5-10分钟的时间，让学生在纸上自己练习10以内的加减法。
2.师生一起用倒计时方式，让学生口算，鼓励学生在规定时间内完成口算练习，从而提高学生的计算速度和准确性。
3.在学生完成口算练习后，将部分口算题呈现给全班，逐个请学生上黑板口算答案，并让其他学生检验其答案的正确性。
运用所学知识解决生活实际问题（10分钟）1.考虑生活实际问题，如：书包内有2本书、1支笔，你去买3支笔，现在书包内有几样物品？让学生用所学的加减法解答该问题。
2.分析最后的结果，引导学生思考计算结果是否正确，以及口算加减法在实际生活中的应用。
课后作业（5分钟）给学生出口算题，并让学生在家中进行练习。
同时鼓励家长积极参与，成为学生口算的小秘书，帮助学生提高口算技能。
教学反思这堂加减法课堂上，我们采取了学生为主体的口算教学方式，让学生通过练习逐步提高口算技能。
同时，在生活实际问题的引导下，学生更容易体会到所学的数学知识在实际生活中的应用。
教师的角色主要是指导，引导学生在学习过程中思考，总结口算的经验，进而提高口算能力。
这种口算教学方式，能够有效帮助学生提高口算技能，是一种值得推荐的教学方式。
《10的加减法》教学反思
《10的加减法》教学反思《10的加减法》是小学数学西师大版教材第一册第二单元的内容。
在本节课后，我有以下收获：本课的教学设计以学生为主体，通过***导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为学生营造轻松自主的学习氛围。
从学生喜欢的游戏入手，从学生的生活经验出发，让学生通过小组合作探究，集体交流积极参与到整个学习过程之中。
注重培养学生独立探究知识的能力和归纳总结的能力，最后还能注意到理论联系实际，引导学生将所学的知识运用于实际生活当中。
一成功之处我顺利地实施了自己的教学设计，课堂气氛活跃，学生都能参与教学活动，能够做到看一幅图列出四个算式。
并能够较熟练地口算10的加减法。
二．存在问题：1．本节课上，在看图列式的环节中，学生已会看图列式，我却让学生自己用小棍摆，再说说，浪费了时间。
2．拓展练习的设计还可以更加有层次有深度，有针对性的使学生学习更加扎实巩固。
3．教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地激发学生的学习兴趣。
三、改进措施：1．加强集体备课。
认真研读教材教参，多向同组教师请教，精心设计教案。
2．精心组织课堂教学。
上课时认真关注学生的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲多练。
3．巧妙设计拓宽练习，使学生的能力都得到发展。
4．加强自身修养，不段提高自己各方面能力，特别是语言能力。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．把5米长的绳子平均分成7段，每段长度占全长的（）A．57米B．57C．17D．17米2．下面图形是用木条钉成的支架，最不容易变形的时（）A．B．C．D．3．一个圆的半径是1分米，它的半圆周长是（）分米．A．3.14 B．4.14 C．5.144．甲数的与乙数的30%相等，则甲数（）乙数．（甲、乙均不为0）A．小于B．大于C．等于D．无法判断5．把24分解质因数是（）A．24=2×3×4 B．24=2×2×3×3 C．24=2×2×2×36．小明家10月份用点80千瓦时，比上月节约了20千瓦时，比上月节约了（）。
人教版数学一年级上册10的加减法教学反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册１０的加减法教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册10的加减法教学反思第【1】篇〗《10的加减法》教学反思尊敬的评委、老师大家好：我是一年组的数学教师路静，下面我将我们团队设计的《10的加减法》一课的课堂生成情况和教学重建做如下反思：一、课堂生成情况1、教学模式设计有效合理《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，本着这一指导思想，我们团队通过精心设计拍手歌复习导入，组织教学，一讲一练，让学生独立与合作，主动参与，从而掌握10的加减法计算。
课堂中我们看到学生做了充足的复习，让学生回忆10的组成，授课过程中教师讲练结合，使学生学得轻松，学得主动，更学的快乐，这正说明了我们教学模式设计的合理有效。
2、具体操作符合设计理念《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、依据一年级的学生年龄特点，夏老师灵活运用了“拍手歌”作为主线索，课上积极利用儿歌、等资源，创造性的使用教材，在讲授1+9=10时，花朵教具制作新颖，颜色亮丽，吸引学生眼球，让学生主动抓住颜色的不同来列式计算。
培养了学生独立的观察和思考能力，也为下一步教授2+8=10做好了铺垫。
3、预期效果达成度高通过本节课的反馈情况看出，课上学生通过合作探究，展示成果，归纳方法顺利的完成学习目标。
在1+9=10讲授过后，探索3+7=10时，教师大胆放手，让学生充分发挥想象的空间，体现了学生是学习的主人，夏老师在课堂上能主动走到学生小红去进行指导，课上评价语言丰富，鼓励性强，如“你今天真认真倾听”等，同时也能及时关注后排学生。
4、学生真正成为学习的主人本节课中夏老师以拍手歌为线索，引导学生学习10的加减法，学生通过小组合作，汇报展示，师生互动等形式充分掌握本课所学内容。
整节课教师引导学生发现问题，解决问题，获得学习方法，让学生真正成为学习的主人。
本节课学生听凑十歌，铅笔游戏，自主合作完成学习人物，体验学习的乐趣，真正成为学习的主人。
10的加减法教学反思
10的加减法教学反思10的加减法教学反思1成功之处：小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。
特别是一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此在教学中我计了一些游戏活动：找朋友、歌谣、抢答等等。
通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。
我是分三个层次进行教学的1、检查复习：利用找朋友的游戏练习学过的加减法，使用口算条练习，全员参与，体现了面向全体，又极大的调动了同学们的积极性；2、授新知：这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在肯定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好；最后通过口算条巩固计算方法。
3、利用各种形式考查学生们的学习效果，先是找朋友相加得10，再是做书上的练习10的减法，最后抢卡片的游戏，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。
不足之处：1、加强备课环节。
认真研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握知识的重难点。
使教学环节更加合理。
2、课上认真关注学生的反应，随时调整教案，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲易懂。
3、更多地发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间。
我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。
我们要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。
10的加减法教学反思2我如果教《10的加减法》时，我先出示采松果的图，然后让学生认真观察图后提问"同学们，从这幅图上你知道了什么？学生经过讨论后发言：大森林里松鼠妈妈采集了7个松籽，小松鼠采了3个松籽。
10加减法教学反思
10加减法教学反思10加减法教学反思1我在《10的加减法》一课的教学中，，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。
下面谈谈我的具体的几点体会：（一）教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。
这节课课一开始，以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。
每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
（二）兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，于是我采用了“数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论、表达的工具。
我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。
如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。
这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。
这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。
（三）培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。
在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：（）+（）=1010-（）=（）设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。
（四）在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。
《10的加减法》教学反思
《10的加减法》教学反思一、在教学过程中感悟最大的收获是：1.通过情境创设能激发学生的学习积极性，让学生在愉快轻松的环境中快乐得学习2.在上课前真的要备好课，理清楚思路上课的时候才能不慌张3.在针对低年级的教学时课堂纪律的组织很重要，一些小小的奖励对于老师来说是一些微不足道的小玩意，但是对于学生来说却代表着一种成功和被爱认可。
可以树立起孩子学习的信心。
也可以激发孩子的表现欲望。
4.课件制作一定要清晰，播放顺序要准确二、在教学过程中感受到的不足：1.在课件的超链接制作了以后忘记在大屏幕上有点点跑针，这样导致想播放的课件没有及时播放出来，打断了学生的思维，使课堂变得不连贯了。
如果当时考虑得更细一点，用鼠标的方式来点击超链接就可以避免这样的情况发生。
2.在教学《凑十歌》的时候用语不准确，因为由于时间关系根本就不可能学习《凑十歌》应该告诉学生我们是欣赏一下用10的加法编成的《凑十歌》，这样就不会造成说教唱，又没有教，让学生感到有点莫名其妙的感觉。
心里没有底不知道老师到底要他们干什么。
这样会让学生失去学习的信心。
3.在《找朋友》的活动中，我为了关掉音乐，却不小心弹出来多余的我不准备用的幻灯片，我没有做及时的处理，也会让学生感动莫名其妙。
这些都是对课件和电子白板操作不熟悉的造成的。
以后我一定要好好的练习店子白板的使用，灵活处理鼠标和触摸方式的操控办法。
4.在小组活动后，学生汇报完毕没有及时的要求学生收放学具。
这就需要老师加强常规训练。
让学生在有序的活动学习养成良好的学习和活动的好习惯。
三、当然在教学中我知道我还有很多不足的地方，但是当局者迷，旁观者清，希望大家能够给我多多指出，提出建议和知道。
我将非常感谢，也会非常努力的改进的自己的教学。
10的加减法的教学反思
10的加减法的教学反思10的加减法的教学反思1学生计算能力的提高，口算是基础，低年级口算是基础的基础。
10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必须使学生非常熟练。
把加减法与数的组成联系起来教学，使学生真正明白加减法的算理。
以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。
加法的含义就是把两部分合并在一起，求一共有多少。
2和8组成10也就是把2和8合起来，即2+8=10。
减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。
即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。
如：把数的组成写成卡片进行练习，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。
另外制作口算卡片进行练习，这样循序渐进，既能照顾到口算能力较差的学生，又能使全体学生的口算能力得以提高。
除了用卡片让学生视算，同时也要注重学生听算，听算给学生提出了更高的要求，要求学生注意力高度集中，这样既锻炼了学生的听力，也提高了学生的思维反应能力。
总之，听、说、读、写在口算训练中都是非常重要的。
学生在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。
10的加减法的教学反思2关键词:1.自主探究。
2.形与数的结合。
3.会用数字符号解读身边的事物。
一.自主探究:根据学生已有的8和9的加减法经验，我提出三个问题:1.）将小棒自由的分成两堆，并根据小棒图说出两个加法算式，两个减法算式。
2.）你是怎样将两堆小棒写成算式的。
3.）观察减法算式，说说你是怎样计算的。
二.成功之处:1.学生开始了第一次独立的和同桌动手，思考问题动手体会到小棒与加减法算式之间的联系，提高学生将小棒抽象成数字，将事物抽象成数学符号，融入到数字与生活中，初步体验提高思考能力。
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《10的加减法》教学反思
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《10的加减法》是小学数学西师大版教材第一册第二单元的内容。
在本节课后，我有以下收获：
本课的教学设计以学生为主体，通过***导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为学生营造轻松自主的学习氛围。
从学生喜欢的游戏入手，从学生的生活经验出发，让学生通过小组合作探究，集体交流积极参与到整个学习过程之中。
注重培养学生独立探究知识的能力和归纳总结的能力，最后还能注意到理论联系实际，引导学生将所学的知识运用于实际生活当中。
一成功之处
我顺利地实施了自己的教学设计，课堂气氛活跃，学生都能参与教学活动，能够做到看一幅图列出四个算式。
并能够较熟练地口算10的加减法。
二．存在问题：
1．本节课上，在看图列式的环节中，学生已会看图列式，我却让学生自己用小棍摆，再说说，浪费了时间。
2．拓展练习的设计还可以更加有层次有深度，有针对性的使学生学习更加扎实巩固。
3．教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地激发学生的学习兴趣。
三、改进措施：
1．加强集体备课。
认真研读教材教参，多向同组教师请教，精心设计教案。
2．精心组织课堂教学。
上课时认真关注学生的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲多练。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
3．巧妙设计拓宽练习，使学生的能力都得到发展。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学
生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
4．加强自身修养，不段提高自己各方面能力，特别是语言能力。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。