国际交流与合作：大学师资队伍国际化建设的有效途径

为教 师营 造一 个 良好 的学术 氛围 和工作 环境 等才 是最 为 重要 的因素 。
３ 对 话 ．
如果说 “ 吸引”与 “ 培养”是大学师资队伍国际化
北京 工业 大学 一方 面 大力推 进 “ 引智 ”工作 ，吸 引 建设 的较 好 方式 的话 ，那 么我们 同时也 注意 到了 这样一
外 教 师 比例 低 ； 二是 具有 国外 长期 学 习 和工 作经 历 （ 一 年 以上 ）的教 师 数 量少 ； 是 国际化 课 程及 双语 课 程 比 三 重轻 ； 四是 国际合作科 研项 目 ； 少 五是教 师 国际交流能 力 、 外 语水平 弱 ； 六是 管 理 队伍 国际化 观 念 淡薄 。 为了 改变
建设高水平大学的现实背景下，我国大学师资队伍国际 的国际现状和趋势 ； 具有在全球范围寻找资源和进行资 化 问题被提升到一个新的高度 ，聚焦于师资队伍国际化 源配置的意识和能力 ； 在教学 、科研和管理等方面，具 建设的理论与实践研究不断呈现 。从已有的研 究来看， 有较强的协作 、创新能力。大学师资队伍国际化建设着
４ ４ 到欧洲大学学习、交流 ，从而扩大欧洲高等教育在世界 共选派 ｌ 批 １７名青年骨干教师和管理干部分别赴加拿
的影 响 。
大、 美国和英国进行培训 ， 培训时间为 ５ ～ｌ 周不等。 周 ６
“ 引 ”是 大 学师 资 队伍 国 际化 建 没的捷 径 。国 际 通过境外培ｉ ，提 高了教师的外语使用能力 ，促进 了学 吸 Ｊ ｆ Ｊ 化 办学 环境 包括 人文 环境 、制 度环境 等 ，诸 如国 际化 的 校双语教学课程的建设，提高了管理干部的业务素质和 办 学理念 、 以人 为本 的用 人制度 等 ， 这是人才 尤 为关 注的 。 涉外交往 能 力。 能够使 人才趋之 若鹜 的大 学 ， 在实施 “ 吸引 ” 略的 时候 ， 策 通过 建 立长期 稳定 的校 际合 作 与交 流渠道 ，持续 不 都会 在 “ 软环 境 ”上 出奇 制胜 ，如香港 科技 大学 仅创 建 断 地培 养教 师 的国 际化 能力 ，如学 校 与美 国的布 法 罗州
国际交流 与合 作在 大学师资队伍 国际化建设 中 而互动是其最基本的活动方式 。大学为提升科研水平 ， 的作用 开 展 国际科 研合 作 与学 术交 流 。就 必须 有一 支 具有 国际
大学师资队伍国际化 ，从根本上讲，就是强调教师 科研能力和学术成果的师资队伍 ，只有这样 ，才能建立 队伍的跨文化性 ，主要表现为 ： 教师 具有国际观念 、国 国际对话的基础 ， 也才能参与和维持国际的交流与合作，
学 习方 式 、思维 模式 教授给 学生 ，使 学生 理解 国际社 会 ， 民族化的教师队伍 。加大国际交流经费的投入力度，设 关心和宽容异国文化。 立教师国际交流能力建设专项经费。鼓励 中青年教师赴
国际人才培养是彰显大学 国际影响力的关键步骤。 境外进行 访学、科学研究 ； 鼓励举办国际会议 ； 邀请境 世界一流大学外 国留学生 占研究生的比例在 ２ ％ 以上。 外学者和专家来校进行短期学术交流活动等。 ０
外籍专家来校工作，如除了外语教学 以外，鼓励在其他 个 问题 ，从流 程上看 ，这两种 方式都 是单 向的 。 领域的教学中引进和使用外籍教师。倡导外籍教师参与 单向的大学师 资队伍国际化建 没方式在特定的情
多 方面 的 工作 ，如 共 同编 写教 材 、指 导 教师 外 文 写作 、 况下是必要的 ，也是有效的。但从强凋 “ 互动”意义的
与 国际 学 生的 “ 学 相长 ”过 程 ，可 以 丰 富教师 的教 学 教
北京工业大学在国际化师资队伍建设实践过程 中采
和科研经历，拓展教师的教学思路 ，也能够使他们更加 取了以下三种方式 ：
了解 不 同国家 的文 化差 异 。
１ ．吸 引
教育 资 源的 国 际共 享呈 现双 边 或多 边 的 “ 质 教 育 优
２ 国际交流与合作 的内容成 为大学师资队伍 国际 ．
国际 交流 与合 作 的 内容包 括 国 际化 课 程 、国际化 合
化建 设 的有 力裁体
家 首 都 、国际 都市 、历史 名城 、宜居 城 市 ”的城 市 地位 决 定着 学校 所 培养 的 人才 必须 具 有服 务北 京 能 力的 国际 化复 合 型人 才 。 由此 ，师 资 队伍 国际 化 建设 就摆 在 了突
其活动过程在提升大学师资队伍国际化能力方面的作用。 考评方法、师 资队伍建设和人才培养模式等优质资源的
共 能够就 共 同问题进 行交 流 、 事 实上 ，国 内外 通过 国 际 交流 与合 作 活动 提升 大 学 过 程 中 ， 同努力 与亲 密合作 ， 师 资 队伍 国 际化 能力 的例子 俯 拾 皆是 。例 如 ，哈佛 大 学 探 讨与合作 。教育资源的国际共享是大学师资队伍国际 在 开展 国 际交 流 与合 作 中发 现 ： 们 （ 师 ） 人 受 到 化 建设 的又 一重要 载体 。 他 教 本
在 大学 师 资 队伍 国际化 建 设 中 ，通 过 国 际交流 与合
资源”共享的良好态势 ，它倡导的知识共享是以知识的 作 ，吸引世界范围的优秀人才被认为是一条最便利 的捷 共建为基础，在共 同体协作 、共建与共享的前提下，使 径 。众所周知，美国大学凭借其雄厚的经济实力和先进 开放的教育资源得以持 续发展 。起始于 ２０ 年 ＭＩ ０１ Ｔ发 的科研设备吸引了大批世界顶尖人才到校从事科研和教 世界一流大学最 多的国家”的称 起 的开 放 式课 程 运动 ，是 教 育资 源 国 际共 享最 初 的表 现 学工作 ，成就了美国 “
国 际化 建 设 中问题 的宏 观思 考 ， 深 入 的 、具体 的 、富 而
有操作意义的研究还较为鲜见。本文立足于大学师资队
伍 国际 化建 设的 纵深研 究 ，围绕 大学 师资 队伍 国 际化建
设的途径问题 ，分析其有效途径——国际交流与合作的 作用与实施方式。在此基础上，对我国国际交流与合作 促进大学师资队伍国际化建设的实践进行解析 ，以期深 刻认识大学师资队伍国际化建设的途径。
际化。这里的课程体系强调国际化倾向 ，呈现国际学术 界公认的、前沿性的基本内容结构 ； 课程所使用的教学 语言是国际学术界比较通用的语言 ； 教材采用国外优秀 原版教材 。要完成国际化的课程 目标 ，教师必须具有国
这种状况 ， 学校采取系列措施，转变观念，树立师资队 际水平的专业知识 、较高的外语应用能力和一定的国外 伍 国 际化 的新 理 念 。明确 师资 队伍 国 际化是 学 校 人 才培 生活经历。只有这样，才能把知识以及蕴含在知识 中的 养的必须，即建设一支有跨文化教育背景的多国化、多
５０ 北京教 育 臻蕊国瞳啜ｌ 逝蕊
■ ｜四 鼍溷
卜一 ＿ ＿
Ｍａ ｓ ｅ ｆ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｌ
并在该过程 中有所贡献和收获。所以，国际交流与合作 程 （ ｌ ０ 约 ， ０门 ） ８ ，供全世界免费使用 ； 它要求所有的使
在共享 教育 理念 、 管理制 度 、 学方 法 、 程教材 、 教 课 的内涵不仅 阐释了师资队伍国际化的要求 ，而且点明了 用者 ，
参加学生活动等。学校每年聘请的长短期外籍专家逾百 国际 交流 与合作 之本 质 内涵 来看 ，单 向的方 式潜 伏着 危
人 次 。另一 方面 ，建立 灵活 的 用人 机制 ，吸 引大批 海 外 机 ： 缺少贡 献，于情于理 都有可能被遗弃 。所 以，在 留学人 员加 盟学 校建 设 。在用 人制 度和 分配政 策 上 ，相 大学 师资 队伍 国 际化 建 没的进程 中 ，要逐 步加 大 自身 的
十几年，即创造了不俗的业绩 ，已跻身亚洲大学排行榜 立大学和缅因州立大学已建立了近三十年的校际合作关
前 ５ 名 。该校 在创建之 初就 十分重视 吸引世 界范 围的优 系 ，每年派遣教师或管理人 员分别赴伙伴学校进行科学 ０
秀教师 ，其经验是 ： 吸引人才不仅仅是工资待遇所决定 研究 或任 教 。通过 此项 目派 出 的绝大 部分 教师 都 已成为 的，而广泛地宣传自己的办学理念 、 情感上的有效沟通 、 学校学术和管理的骨干力量。
了新方法的挑 战，学 习情景发生了微妙而清晰的变化。
于 是 ，他 们 在 对 问题 本质 的 理解 、研 究 问题 的角度 和 方
国际交流与合 作在 大学师 资队伍 国际化建设 中
的实施路径
大学师资队伍国际化是高等教育国际化 的要求 ，推
式等方面颇为受益 。日本东京大学是 日本国际化程度最
出的位置 。
作项 目、国际人才培养 、教育资源的国际共享等方面 。 在大学师资队伍国际化建设中，国际交流与合作的内容 成为重要而有力的载体。
国际 化 的课程 意 味着 课 程体 系和 课 程教 学 语言 的 国
长期 以来 ， 相对封 闭的办学理念，使学校 的师资队 伍国际化程度非常低，主要表现为 ： 一是教师队伍 中海
高 的一所 大 学 ，早 期 的 ３ 名教 授 中就有 外 国教授 ２ 人 ， ９ ７
国际交 流与合 作使 该校 的师 资队伍 国 际化 水 平持 续保持 。 进大学师资队伍国际化建设是高等教育 自身发展的需要 ， 也是适应社会发展需要的必然选择。这里以北京工业大 我国大学的国际交流与合作活动虽然起步较晚，但从 中 学 的实践来 解析 。 获 益是 有 目共 睹 的 。例如 ，北 京 工业 大 学在 与美 国 大学 北京 工业大 学是北 京市 属唯 一一所 重点建 设 的 “１ ２ １ 合作伙伴的交流与合作 中，明显地感到教师的国际化能 工程 ”大 学 ，“ 立足 北京 ，融 入北 京 ，辐 射全 国 ， 向世 面 力大为提升 ，活跃在国际学术舞台上的教师数量剧增。 界”既是学校的办学定位 ，也是学校的责任和使命。“ 国
■ＥＥ ＿
Ｍ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ａ ａ ｅ ｎ
Leabharlann Baidu
国际交流 与合作 ●
大学师资队伍国际化建设 的有效途径
口 文 ／吴 文英
师资队伍国际化既是高水平大学的共同特征 ，也是 际意识和国际视野 ； 具有跨文化教育背景 ，了解多元文
我 国大学 走 向高 水平乃 至世 界一 流 大学 的根本 保证 。在 化 ； 有较 强 的跨文 化 交流能 力 ； 具 把握 本学 科专 业领 域
大 学师 资队伍 国际化 建设 离不开 国 际交流 与合作 活
动。大学的国际交流与合作是一种跨国界 、 跨文化的师
生教育交流，如师生互换、学位等值 、学者互访、合作
办 学 、合 作 研究 、国 际学术 会 议 、国际 问教育 资 源的互 补 等。 由此 可 见 ，教师 是 国际 交 流 与合 作 的重 要 主 体 ，
欧 形式 ，它 向社会 公 布 其从 本 科生 到 研究 生 教育 的全 部 课 号 ； 盟 各国 为 了促 进大 学教 师 和学 生 的国 际交 流 ，专
■ 蛋四 墨溷
Ｍａ ａ ｅ ｎ ｎ ｇ ｍｅ ｔ
门制 定 了 Ｅ ＡＳ ＳＭＵ Ｄ Ｓ计 划 。该 汁划 每 年 提供 能力和管理能力 ，如学校 自筹经费 ，自行设计项 目，有 Ｒ ＭＵ Ｎ Ｕ ０２ ０９年 上万个奖学金和访问学者名额 ，以吸引外国教师和学生 计 划 地 组 织 教 师 集 中赴 境 外 培 训 ，２０ 年 ～ ２０ ，
人 们普遍关 注师 资队 伍国际化 建 设的内涵 、意义 、价 值 、
眼于教师的跨文化性，重在提升教师的综合素质特别是
国际化能 力 。 １ 国 际 交流 与合 作 的 活 动 过 程 直 接 提 升 大 学 师 ．
资 队伍 的 国际化 能 力
途径及方法的一般性研究，偏重于对我国大学师资队伍