教师说话的艺术

教师说话的艺术

——读《老师怎样和学生说话》有感

《老师怎样和学生说话》是美国著名的儿童心理学家、教育家海姆G·吉诺特博士的教育经典著作。该书在美国出版后，曾被全美教师协会推荐为教师必读书；在我国台湾出版后，曾被许多学校当课本教材使用。作者把教育心理学理论变成了大量幽默而富有人情味的短剧，对话和故事情节，为所有的老师和家长提供了和孩子进行交流的方法和技巧，帮助他们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。

“起飞的时候，我们期待着飞往一个热带的岛屿，却不幸降落在冰冷的北极。我们本来期待着灿烂的阳光，却出乎意料地遭遇了北极漫长而严寒的冬天。”面对教育，许多老师在体会了巨大的压力后失去了信心和希望。然而教室里的生活还得继续：等待教育的学生，需要安抚的家长，必须面对的校长。他们都需要分享老师的时间和精力。教师们怎样才能够从容地、有尊严地应对这一切呢？这真是个难以回答的问题。值得高兴的是，在仔细阅读完这本书后，我从中得到了许多启发。

当老师的首要条件是要坚定有力，有了力量才能行善。如果你善良而又软弱，学生们只会不断地向你发起挑畔和攻击。爱是一个很复杂的过程。已经习惯了拒绝的孩子会被爱吓跑。他们对强驾驭他们的亲密关系非常怀疑。他们需要的是一位能够保持安全距离的老师。

老师和父母一样，都需要高水准的交流能力，聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出对学生的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于学生的成长。

老师如果闭塞学生的思想，扰乱学生的心灵，压抑学生的情感，那就注定要失败。老师一旦掌握了和学生说话的技巧，就能有效地和学生沟通，同时不会引起学生的愤怒和反抗。

语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。老师和父母一样，都需要用一种富有同情心的语言，一种令人回味的可爱的语言。我们的话语不仅要表达情感，舒缓心境，引发善意，而且要诱导学生的洞察力，尊重学生的自尊心。因此，要想成为一名成功的教师，首先必须学会怎样和学生说话，懂得与学生说话的艺术。

编辑推荐老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。

内容简介海姆·G·吉诺特博士，美国著名的儿童心理学家、教育家、年轻时做过教师，在美国有大量崇拜者和追随者。他的一系列畅销书改变了美国家庭教育和学校教育所面临的窘迫处境，为数百万父母与孩子、老师与学生开辟了成功交流的有效途径。

该书在美国出版后，曾被全美教师协会推荐为教师必读书；在我国台湾出版后，曾被许多学校当课本教材使用。他把教育心理学理论变成了大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，为所有的老师和家长提供了同孩子进行交流的主法和技巧，帮助他们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。

作者简介海姆·吉诺特博士，美国著名心理学家、儿童心理学家，他是培养教育孩子方面的权威，他最著名的畅销书《父母是怎样和孩子说》为全世界数百万父母提供了与孩子有效交流、下确沟通的方法和途径，书中详溢着吉诺特博士的爱与关怀，他的著作给那些正在为青春期孩子头疼的父母提供的新的希望。

《老师怎样和学生说话》之恰当交流作者：（美）海姆·G·吉诺特

父母和老师都需要改掉他们在日常生活中不自觉使用的大量不健康的语言，这些语言往往使得孩子对自己的认知能力、感受直觉和自我价值丧失信心。自父母和老师中间普遍流行的所谓“正常”语言，如责备羞辱、道德说教、命令指使、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等，都足以让孩子发疯，并且逐渐变得冷漠、粗俗和丧失人性。健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任，这种信任是可以逐渐激发和培养的。

基本原则：

最佳师表的老师总是对孩子就事论事，最差师表的老师却总是攻击孩子的品行。于是，两种不同的做法就造成了有效教育与无效教育的差别。

“就事论事，绝不攻击孩子的品行”正是交流的基本原则，适用于老师与孩子之间的所有交流。

生气的艺术：

在教学实践中，面对拥挤的课堂，学生无休止的提问，还有突发的危机，老师不可避免地会碰到令人生气地情况，但老师也不必为此感到内疚。做一名好老师并不意味着就要当一个受虐狂或者殉教者。老师既不是圣人，也不是天使。他应该清楚自己的情感并尊重它们呢。老师虽然不必时时刻刻保持耐心，但必须始终值得信赖。他对孩子的反应应该是真诚的，他的话语如实地表达了他的内心。他无需假装耐心，也不必再心生厌恶的时候还要装得伪善。

聪明的老师并不惧怕自己愤怒的情感，因为他懂得如何表达愤怒而不造成伤害。他知道生气地艺术在与不侮辱别人。即使在孩子的挑衅之下，他也不会冲动地对孩子破口大骂。他既不攻击孩子的品行，也不评价孩子的言行像谁而将来又会有怎样的下场。生气地时候，聪明的老师也会表现得真实。他描述他所看见的，他所感受的以及他所期望的。他只是就事论事，而不进行人身攻击。他懂得人在愤怒的守候往往容易失去控制。于是，他通过运用“我”的语言来保护自己和学生。例如：“我很生气”“这太让我生气了”“我对此非常愤怒”等等。这些语言要安全得多，远胜于说“你简直是只害虫”“看看你都做了些什么”“你真是愚蠢极了”“你以为你是谁”。

老师应该恪守的黄金法则是：可以愤怒，但不可以带侮辱性。

邀请合作：

减轻孩子敌意的方法之一，就是让孩子决定自己在学校的事务。

避免对孩子发号施令也是减少孩子抵触情绪的另一种有效办法。

有的老师因为对孩子发出了琐碎分散的命令，招致了孩子的反抗。

争取合作的另一种方法是：象征性地回答实际上并不能做到的事情，并鼓励孩子们自我约束和相互帮助。

接纳和肯定：

在与孩子的交流中，批评与非批评信息之间存在着重大的差别。在向孩子提出要求时，非批评性的语言可能赢得孩子的积极合作，批评性的语言则可能导致孩子的对抗。