教师说话的艺术
教师要妙语连珠口吐莲花
教师要妙语连珠口吐莲花“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”——苏霍姆林斯基一、妙语连珠古希腊哲学家奇伦有一句名言，那就是“愚蠢总是在舌头跑得比头脑还快时产生的”。
语言及其表达，是教师的一项基本功，也是教师品位的一种体现方式。
低下的教学质量总是与教师拙劣的语言及其表达相关联的。
作为一名教师，在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。
教师主要通过语言传道、授业、解惑、引导、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，并建构自己的新的知识结构。
平庸的语言，缺少妙趣横生、妙语连珠，不能吸引学生；平淡的语言，缺乏卓越的思想和丰富的情感，不能感染学生。
而严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。
教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生。
优美的语言是给学生的最美的教育享受，而抑扬顿挫、声情并茂、语气合理、张驰有度，是教师语言表达形式的基本要求。
抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。
语气平和说明了教师的稳重，语气温和表现了教师的耐心，语气坚定反映了教师的信念；语句连贯表明了教师对内容的熟练，语句清晰反映出教师对内容的准确，语句完整体现了教师思维的缜密，语句优美彰显出教师扎实的功力。
教师的语言是实现教育功能的基本途径。
生动的语言能激起学生的兴趣；准确的语言能激发学生的求知欲；理性的合乎逻辑的充满激情的语言能启迪学生的智慧、陶冶学生的心灵。
讲授中语句的停顿能引起学生的注意，语言的渲染可调动学生的情绪；明显的疑问语气好像在告诉学生“要动脑筋想一想”，有意识地放慢语速意思是说“这里是重点千万别错过”。
幼儿教师说话的艺术
幼儿教师说话的艺术幼儿教师是学前教育的中坚力量，他们不仅要具备扎实的专业知识，还需要掌握一种艺术——说话的艺术。
说话的方式和语气不仅能够表达教师的情感和态度，更能够影响孩子的情绪和学习效果。
本文将探讨幼儿教师在与孩子沟通时应注意的几个关键要素。
一、亲切友好的语气幼儿教师应该用亲切友好的语气与孩子进行对话，营造良好的沟通氛围。
他们可以用关怀的语气与孩子进行互动，让孩子感到被尊重和被关注。
例如，当孩子犯错时，教师可以用柔和的声音与孩子交流，让孩子明白错误，并引导他们思考正确的做法，而不是简单地指责或批评。
亲切友好的语气可以增强教育的效果，让孩子更愿意倾听并接受教师的指导。
二、简明扼要的表达幼儿教师应该用简明扼要的语言与孩子进行沟通。
孩子的语言理解能力和记忆力有限，过于复杂或冗长的表达会使他们感到困惑。
因此，教师应该尽量用简单明了的语言解释事物，避免使用过多的专业术语或复杂的句子结构。
同时，教师还应该注意语速的控制，适当放慢语速，给孩子充分的反应和思考时间。
三、正面积极的表达幼儿教师在与孩子交流时，应该注意使用正面积极的表达方式，鼓励和赞美孩子。
积极的语言可以激发孩子的学习兴趣和自信心，为他们提供更好的成长环境。
例如，当孩子有进步或完成任务时，教师可以表扬他们的努力和成就，让他们感到受到肯定和鼓励。
而在遇到困难或犯错时，教师应该用鼓励和支持的态度，帮助孩子找到解决问题的方法，并告诉他们错误是成长的一部分。
四、启发性的提问幼儿教师在与孩子进行交流时，可以使用启发性的提问手法，激发孩子的思考和想象力。
通过提问，教师能够引导孩子思考问题、解决问题，并培养他们的观察力和逻辑思维能力。
例如，当教师讲解一个新的概念时，可以提出一些引导性问题，引导孩子自己思考和发现。
这样不仅可以增加孩子的参与度，还能够培养他们主动学习的兴趣和能力。
五、全身心的倾听幼儿教师在与孩子对话时，应该保持全身心的倾听，并给予充分的回应。
孩子的发言不仅是表达自己思想的方式，也是寻求教师关注和认可的需求。
教师语言的艺术
教师语言的艺术教师是吃开口饭的，因此也就注定教师必须注意说话的技巧。
教师的职业特点决定了教师有特定的对象和独特的语言艺术。
不论课内课外，教师语言艺术的魅力极为重要，这是我们每位教师都不容置疑的事实。
下面，我就此而谈谈。
一、课内语言艺术魅力教师切忌用平淡不变的语气给学生讲课，得讲究课堂的语言艺术，因为它能够感染课堂气氛，吸引学生注意力，提高课堂的教学质量。
教师课内语言艺术应该做到以下几点：1、教师在课内应适当注意说话的节奏。
因为在教学中，节奏技巧的合理运用，能给学生带来新鲜感和美感，易激起学生的共鸣。
说话的节奏一般有六种：轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、激动型。
如《十里长街送总理》一文就是典型的凝重型；《难忘的一天》就是典型的激动型。
2、说话的语气语气，它包括喜、怒、哀、乐等人类情感的不同色彩。
教师对语气感情色彩的把握：一要贴切，二要丰富，三要深刻。
那如何把握到准确的感情色彩呢？首先，要遵循正确的讲课态度。
其次，在判断语句的具体感情色彩时，要扣准语句本质，切忌见字生情、断章取义。
3、说话的技巧教师说话有技巧，直接和我们自身的形象与在学生中的威信相关，特别是在课堂上，更能体现教师的自身素质与文化修养。
下面介绍几种方法，仅供同行参考。
①、鼓补法例如，教师在黑板上书写时无意识写错了字而被学生指出时，我们不能立即说：“对不起，我写错了。
”那马上便会招来学生的嘲笑和不信任。
而应微笑着说：“果然不出所料，我就知道有的同学不细心、粗枝大叶的，这么久才有人说出来，我还以为没有人发现呢。
”同时表扬指出错误的学生，以此鼓励其他学生。
②、弹激法我们教师经常鼓励学生多发现问题、提出问题、解决问题。
可有些问题，我们不懂或一时难以回答，但又不可能不回答。
对此，我们可以将这些问题反弹给学生，鼓励学生自己去解答。
例如，学生问到的字恰好老师自己也不认识，我们可以这样说：“这个字很简单嘛，你这么聪明，回去自己好好查查字典，同时你也就对这个字的印象会更深的。
教师与学生的谈话技巧
教师与学生的谈话技巧开口说话，看似简单，实则不容易，会说不会说大不一样。
古人云：“一言可以兴邦，一言也可以误国。
”那么怎样掌握说话交谈的艺术和技巧?下面是小编为大家收集关于教师与学生的谈话技巧，欢迎借鉴参考。
1.循循善诱法这是最常用也是有效的一种方法。
把一些通俗易懂的道理，发生在身边的典型事例娓娓道来，让学生在不经意间向我敞开心扉，吐露自已所思、所感、所需，在谈话中升华思想、认识自我、增强信心、加深感情。
2.软硬兼施法这种方法适用于有严重不良行为的学生。
谈话时，根据学生的不同的个性，采取提醒、制止、警告、批评、处分等方式。
最根本的方式是耐心诚恳地说服教育，和学生交心谈心，软硬兼施。
在谈话中让学生感到“这是为了我好”，从而产生改正错误的愿望，提出改正错误的具体措施，使问题得到标本兼治。
但这种方法切忌对学生冷嘲热讽、伤害学生人格和自尊心。
3.相互倾诉法学生是有血有肉有思想的人，在短短的人生中也有喜怒哀乐，特别是在情绪波动较大时需要宣泄，如果不能宣泄出来，可能蕴藏着很大的危机。
因此，我要能及时地察觉和了解，放下架子想尽办法把我当作他(她)最值得信赖的人，一吐为快尽情倾诉。
当然，在工作中我也有不顺心的时候，我也试着把我的烦恼向学生倾诉，让学生帮我出谋划策，谋求解决的办法。
这时学生也愿意把自已当作我的知心朋友。
这样，在相互倾诉中达成了共识，凝聚了向心力、沟通了感情，调动了学生的主体积极性。
4.激励、激将法学生作为社会进程中的一员，不可避免地要经受挫折，进而滋生抑郁、紧张、消极甚至自暴自弃、厌学厌世等于不良心理，遇到这种情况，我尝试使用激励的方法，帮助学生正视和摆脱挫折，正确认识自我，树立战胜困难的信心。
在教育工作中我也经常遇到一些头脑聪明，取得一点成绩就产生成就感、优越感和骄傲自满情绪的学生，对于这些学生我尝试使用激将法。
故意在他们得意时给他们泼一盘冷水，让发热的头脑降降温，给他们提出新的奋斗目标，激发他们的潜能。
教师说话时心得体会总结
作为一名教师，我深知说话技巧在教育教学过程中的重要性。
在日常的教学工作中，我不断摸索、实践，逐渐形成了一些关于教师说话的心得体会。
以下是我对这些心得的总结：一、尊重学生，关爱学生在说话时，教师首先要尊重学生，关爱学生。
我们要关注学生的个体差异，了解他们的兴趣、爱好和需求，从而更好地与他们沟通。
尊重学生，意味着我们要用平等的态度对待他们，倾听他们的心声，关心他们的成长。
在关爱学生的同时，我们要善于发现学生的优点，鼓励他们克服困难，培养他们的自信心。
二、语言简洁明了，条理清晰教师在课堂上说话时，要力求语言简洁明了，条理清晰。
避免使用过于复杂的词汇和句式，以免学生理解困难。
同时，要注意句子之间的逻辑关系，使整个说话内容层次分明，便于学生把握。
三、富有感染力，激发兴趣教师说话时，要富有感染力，激发学生的学习兴趣。
我们可以运用生动形象的语言、幽默风趣的表达方式，使课堂氛围活跃，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，适时运用肢体语言，如手势、眼神等，也能增强说话的感染力。
四、注重引导，启发思维教师在说话时，要注重引导，启发学生的思维。
我们要善于提问，引导学生主动思考，培养他们的创新意识。
在解答学生问题时，既要给出正确答案，又要引导学生分析问题、解决问题，提高他们的思维能力和实践能力。
五、适时调整语速，关注学生反应在说话过程中，教师要适时调整语速，关注学生的反应。
如果发现学生表情迷茫、注意力不集中，可以适当放慢语速，或通过提问、互动等方式，让学生重新集中注意力。
同时，注意观察学生的情绪变化，适时调整说话的语气和内容，使课堂氛围更加融洽。
六、善于运用比喻、典故等修辞手法教师在说话时，可以适当运用比喻、典故等修辞手法，使语言更加生动形象，易于学生理解和记忆。
同时，运用修辞手法也能提高说话的艺术性，使课堂更加富有魅力。
七、注重与学生的互动，营造良好的课堂氛围教师说话时，要注重与学生的互动，营造良好的课堂氛围。
我们可以通过提问、讨论、游戏等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣。
做一位会说话的老师 读《教师的语言艺术》有感
做一位会说话的老师——读《教师的语言艺术》有感会说话的教师不一定能成为优秀教师，但优秀教师一定是会说话的老师。
对于自己的老师，印象最深刻的莫过于那些语言或幽默或轻言细语的老师，前者让人心情愉悦，后者让人倍感亲切。
再回想自己的工作中，学生犯了错误时总是声严厉色，学生表现不错时也总是那几句模式化的表扬。
读了《教师的语言艺术》这本书后，越发觉得自己是一位不会说话的老师了。
全书共八章，分别从说话的音质音量，教师的语言艺术和语言风格等方面告诉我们一位优秀的教师应该怎样说话。
这本书没有高深的理论，而是用大量的鲜活的案例说理，让我在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟。
让我最受启发的是“把话说到心窝上”和“幽默更易受欢迎”这两个章节。
其中“忠言也可以不逆耳”中说到：批评是一门艺术，批评的目的是为了激起学生的上进心，以便更好的学习，为了这一目的，批评时就要讲究分寸，注意运用语言的艺术，才能收到良好的效果。
这让我想起了不久前发生的一件事：我开车遇交警查驾照和行驶证，装着两个证件的小本本断成了两截。
交警冲我一笑，说：“看你人长得乖纠哒（土家语漂亮的意思），可这本子实在对不起人，你不知道交警大厅可以免费更换吗？”我一下子脸红了，平时确实忽略了这个小细节，觉得很不好意思。
我想这位交警就是忠言不逆耳的典型例子，既达到了他批评我的效果，又不让我觉得很反感。
其实对学生进行批评时也可以这样，先扬后抑，让学生觉得他在老师心里还是优点多于缺点的孩子，乐于接受老师的批评。
文中还告诉老师要学会给批评加点“糖”，这也让我改变不少，学生犯了错误，和颜悦色的讲道理比声严厉色的吼叫效果要好多了，而且自己也能保持良好的心态。
在教学中教师的幽默寓言可以缩短师生的心理距离，缓解紧张的气氛，减少教育的阻力。
记得我有位同事周爱华老师，课堂上的语言总是很幽默，孩子们也很喜欢他。
有一次我到他班上上课，一个作业很拖沓的学生很是让我很是生气，我的批评也无济于事，我大声叫着他的名字“郭XX”，全班孩子接着我叫道：“郭老先生”，这样的称呼让我扑哧一声忍俊不禁，郭同学也不好意思的低下头完成作业。
教师的说话艺术
教师的说话艺术在教室里，教师的话语权是非常重要的，他们的语言表达能力和说话艺术直接影响到学生的学习效果和课堂氛围。
良好的教师必须具备一定的讲话技巧和语言能力，才能让学生听得懂、学得好。
下面是教师的说话艺术的几个方面。
1. 语速与语调教师的语速与语调直接影响到学生的听课效果。
如果说话快，可能会引起学生的不适和信息理解困难；如果语调单调，同样会让课堂的气氛非常沉闷。
因此，教师需要掌握适当的语速和语调，让学生听得舒适并且能理解担忧的意思。
以下是一些可用于改善语速和语调的技巧：•适当地放慢语速，特别是在讲解重点、难点和重复的地方。
这有助于学生更好地接受课堂信息。
•使用不同的语音、语调和语气来强调重要的内容，并且能够更好地吸引学生的注意力。
•改变音调，比如上升、下降或变成弯曲的音调，以制造生动的演讲效果。
2. 简明扼要教师讲授的知识点通常很多，而且难度不同、性质不同。
为了保证高质量的课堂教学有效展开，教师的语言应该简明扼要地表达，不要过多地叙述。
语言简明，意思明确是教师应该追求的目标。
以下是一些可用于简明扼要的技巧：•避免使用不必要的介绍和描绘，直接进入正题。
•尽量简短地描述问题的背景、现状和解决方案，不要长篇大论。
•对于难以理解的概念和术语，教师应该用简单的词语或者直观的例子来解释，以便于学生易于理解。
3. 交互性口语教师应该说话有交互性，注重在语言交流中多方参与。
设置鼓励学生提问的环节，让每个学生都有机会发言，不仅表达了教师平等、尊重的教育理念，而且有利于学生主动、积极参与课堂，进而提升学习兴趣，促进学生的思维能力素质的培养。
以下是一些可用于交互性的技巧：•使用提问技巧，引导学生思考问题的答案，或者促进学生提出新的意见。
•定期向学生征询意见，了解他们的想法，并根据他们的意见作为课堂教学的指导。
•鼓励学生分组活动，让他们进行讨论或小组研究。
这有助于学生之间的交流，促进课堂对话和交互。
4. 关注课堂氛围教师也需要关注课堂氛围，这是教师评估教学效果的重要纬度。
教师口语的艺术技巧
教师口语的艺术技巧
①要掌握考试相关考研规则：
口语考试是考试过程中非常重要的环节，作为老师，要想令其学生能够取得好成绩，就必须要熟悉考试的规则和要求，搞清楚考情知识，确保入场和考试过程正确无误，在考试中发挥得体。
②要学会运用正确的语音技巧：
语音技巧也是老师们应具备的重要技能，考试期间老师要正确掌握语音的表达技巧，学会发现学生的偏差，为他们提供指导，及时批改学生的错误语音，不让他们重蹈覆辙。
③学习把握对话内容：
对话在口语考试中占据了主导作用，因此，作为老师们应该有过硬的话语能力，掌握在不同环境和条件下的正确谈话和表达技巧，正确的表达自己的观点，促使学生正确的理解对话的内容，以利于考试取得好成绩。
④要注重语气的准确性：
语气是沟通和理解的重要桥梁，如何从学生口中正确理解其说话的内容，以及如何把自己想要传递的意思准确地再次表达出来，大大影响到学生听写理解和回答准确度，以及贴切地使用一些情绪词句等等，都是需要掌握的基本技能。
⑤谨记正确的时间：
会话是有时间长短的，因此老师们要自觉遵守考研规定的时间管理，
注意合理安排对话内容，如果学生耽误了时间，老师也要及时进行辅
导和平衡时间，保证口语考试正常进行，避免时间耽误过多考试结束。
⑥引导学生自我调节：
口语考试中，因为每个学生的水平不同，老师们应该教会学生如何自
我调节，以求取最好的表现，及时观察学生的情绪，让学生逐步完成
每项考试任务，冷静而紧张的期待，并为自己的考试发挥做准备。
以上就是作为老师的口语考试的艺术技巧，考试期间老师们要抓紧掌
握以上技能，有助于学生取得优异的口语成绩，充分发挥自我价值，
实现学习价值。
教师的沟通技巧与艺术
教师的沟通技巧与艺术作为一名教师，沟通是我们工作中最重要的技能之一。
良好的沟通能力不仅能够帮助我们与学生建立良好的关系，还能够促进学生的学习和发展。
然而，要成为一位优秀的教师，我们需要不断提升自己的沟通技巧和掌握沟通的艺术。
首先，教师应该具备良好的倾听能力。
倾听并不仅仅是听到学生说话，更重要的是理解他们所表达的意思。
当学生向我们倾诉他们的困惑或者问题时，我们应该给予足够的关注和尊重。
通过倾听，我们能够更好地了解学生的需求，从而更有针对性地给予他们帮助和指导。
其次，教师在沟通中应注重表达清晰明了。
我们应该用简洁明了的语言来传达我们的意思，并确保学生能够准确理解。
避免使用过于专业化的术语或者复杂的句子结构，以免让学生感到困惑。
同时，我们还应该注重肢体语言和面部表情的运用，通过身体语言来增强我们的表达力，使学生更好地理解我们的意图。
另外，教师应该善于运用积极的语言来激励学生。
积极的语言能够激发学生的学习动力，增强他们的自信心。
我们可以通过肯定学生的努力和成就来鼓励他们，同时也要给予建设性的反馈和指导。
通过积极的语言，我们能够建立起良好的师生关系，使学生更加愿意与我们进行沟通和交流。
此外，教师还应该注重与学生家长的沟通。
与家长的良好沟通能够帮助我们更好地了解学生的家庭背景和特点，从而更好地指导他们的学习。
我们可以通过家长会、电话或者电子邮件等方式与家长进行交流，及时了解学生在家庭中的情况，并与家长共同制定学习计划。
同时，我们还要及时向家长反馈学生的学习情况，与家长共同关注学生的成长。
最后，教师应该注重团队合作和同事间的沟通。
在学校中，我们往往需要与其他教师一起合作，共同为学生提供更好的教育服务。
通过与同事的沟通交流，我们可以分享教学经验、借鉴他人的成功经验，并共同解决教学中的问题。
团队合作不仅能够提升我们的教学水平，还能够增强我们的工作满意度。
总之，教师的沟通技巧和艺术对于我们的教学工作至关重要。
通过不断提升自己的沟通能力，我们能够更好地与学生、家长和同事进行有效的交流，促进学生的学习和发展。
教师怎样和学生说话主要内容
教师怎样和学生说话主要内容1.关心爱护学生，创造沟通交流语境没有爱，就没有教育。
教师的爱，对学生的发展也是一种巨大动力。
有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到所教授的知识上。
教师只有爱学生，平等对待学生，理解倾听学生的心声，才更能深入学生内心，更好地与学生交流沟通。
教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身潜能，创新教育方法，取得良好教育效果。
一般情况下，教师与学生谈话应该尽量采用第三人称或者第一人称，慎用第二人称。
比如:在期末清理财产时我发现一位学生的椅子坏了。
如果这时只是简单通知学生赔款，则可能达不到教育效果。
我走到这个学生跟前，拍了拍他的肩膀说:"从你的表情来看，椅子坏了一定是有原因的。
椅子是怎么坏的，你愿意和老师说说吗?”不管椅子是怎么坏的，责备和谩骂是解决不了问题的，我的和声细语让学生低下了头，也愿意承认自己的错误，接下来的处理就很顺当。
这里留给学生更大空间，任何事物和个体都可以做主语，“椅子”成了此次师生沟通的主语，椅子可能是年久自然损坏，可能是他人弄坏，也可能是不小心弄坏，情况不同，教育语气和教育方法就不同。
教师和学生之间的谈话应尽量避免主观感受，留给学生申诉的机会。
教师的谈话不带情绪，就事论事是给解决问题开了个好头。
2.尊重欣赏学生，搭建沟通交流平台我们要善于赞赏学生的学习成果，让学生在成功中增强自信，享受成功的快乐。
每位学生都望自己的成绩与优点能得到教师的认可与尊重。
教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。
教师不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。
“你提的问题十分有价值!""你的想法很有创意，老师也没想到。
"这些语言虽然简单，却能鼓舞学生斗志，增强学生自信，开发学生潜能。
作为回应，学生会以自己的行为回报教师的赏识。
学生存在很大的个体差异，通常开朗外向的学生能够直言不讳地与老师沟通，而内向腼腆的学生则不容易做到，教师要了解学生内心，主动搭建交流平台，掌握沟通方法。
教师说话的艺术读后感
教师说话的艺术读后感以前我觉得教师说话嘛，不就是把知识讲清楚就行了。
但这本书就像一个魔法棒，一下子把我这个天真的想法给打破了。
教师说话，那可是一门大大的学问，就像厨师做菜，同样的食材，不同的做法，味道可就千差万别了。
书中有好多例子，让我看得直拍大腿。
比如说，有的老师批评学生，那话就像冰冷的箭，直直地刺向学生的心，让学生要么变得很自卑，要么就变得很叛逆。
而那些会说话的老师呢，批评起来就像是给花修剪枝叶，既让花去掉了不好的部分，又不会伤到花的根，还能让花长得更好。
他们会用很巧妙的语言，让学生知道自己错了，还能让学生从心底里感激老师的教导。
在表扬学生这方面也是如此。
不是简单地说“你真棒”“你真聪明”这种千篇一律的话。
真正会说话的老师，表扬能表扬到学生的心坎里，能让学生明白自己到底好在哪里，这样的表扬就像是给学生的内心注入了一股强大的力量，让他们更有动力去变得更好。
我还特别佩服书中提到的老师能够用生动有趣的语言把那些枯燥的知识变得像美味的糖果一样吸引人。
就像把历史课上那些古老的故事讲得像正在上映的精彩大片，把数学课上那些复杂的公式变成一个个有趣的魔法咒语。
这样的说话艺术，能让学生们在知识的海洋里畅游得不亦乐乎。
这也让我想到自己以前的一些经历。
我曾经遇到过一个老师，他讲课的时候总是平铺直叙，就像念一本毫无感情的说明书，听他的课就像在听催眠曲，我总是忍不住打瞌睡。
而另一个老师就完全不同了，他的声音就像有魔法一样，每个知识点从他嘴里说出来都像是带着翅膀的小精灵，直接飞进我们的脑袋里。
这本书让我明白了，作为一名教师或者即将成为教师的人，说话可不是一件小事。
每一句话都像是一颗种子，种在学生的心田里，可能会长出参天大树，也可能会长出杂乱的野草。
所以呀，我们得好好修炼这门说话的艺术，用我们的话语去点亮学生的世界，去温暖他们的心灵，去引导他们走向美好的未来。
这就像是一场充满挑战又无比有趣的旅程，我已经迫不及待地想要在这个旅程中大展身手啦！。
教师语言艺术
教师语言艺术读了《教师语言艺术》这一本书，我的感触很深，书中一个个生动的例子，体现了老师们在运用语言时的艺术，在解决问题时的机智、幽默。
我从中收益匪浅，下面就简单谈谈我的几点体会：一、教师的语言要具有规范性只有规范的语言就可以把必须抒发的意思讲清楚、明白，只有规范的语言就可以谈及语言美。
做为一名教师，只有语言规范，就可以并使所谈的概念、原理、规则努力做到精确、完备、周密。
以五年级教学的《小数的性质》为例，“在小数的末尾添上０或去掉０，小数的大小不变，这是小数的性质。
”在教学这个内容时，我将“小数的末尾”这几个字用红色粉笔着重写出，让学生说说对它的理解。
所以之后的练习中出现了这样的判断题“在小数点的后面添上０或去掉０，小数的大小不变”学生都知道是错误的，完成情况较好。
二、教师的语言必须具备鼓励性教师语言的主要对象是学生，学生正处于成长时期，他们的自尊心很强，因此教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。
新学期，我辨认出其中一些学生的课堂作业书写很不深入细致，家庭作业更是如此。
我刚开始非常生气，抨击他们学习态度不端正，使书写不深入细致的同学改写，可是收效甚微，大多数同学还是书写马虎，以至于作业的正确率也不低。
用完本时，我告诫学生就是代莱课堂本，使同学们深入细致书写，在学生刚开始写下作业时，我还特别在教室中转一圈，表彰了几个平时书写马虎，但这次深入细致的同学，这几个同学就更加深入细致了。
我还表彰了全班同学，表彰他们的书写都很深入细致。
批改作业时，我辨认出学生的书写深入细致了，正确率也小存有提升。
于是我又把握住时机，评讲作业时，确实了全班同学学习态度的转型，表示学习态度就是同意学习成绩的关键，期望他们在今后的作业中都能够这样深入细致。
学生们受了引导，之后的作业书写的确比之前进步不少。
我也在思考，教学中如果一味对学生进行批评，反而难使学生对老师产生不满，也可以对所教学科丧失兴趣；恰好相反，如果教师能较好的.引导学生，对学生多几分冷静和爱心，就可以在教学中起著事半功倍的效果。
关于幼儿教师说话的艺术
善于运用比喻、拟人的生动语言，将活动内容和孩子的生活经验相联系，让孩子有一种身临其境的感觉。
这样孩子会自然而然地参与并投入到活动中去，和活动融为一体，此时的活动效果才是最佳的。
因为这时孩子是“我要做”而不是“要我做”，主动性、积极性自然而然地被调动起来了。
每天的游戏时间是小朋友最开心的时候，可是每天收玩具的时间又是老师最头痛的时候。
刚开始在收玩具时，有的小朋友是自觉将自己拼的玩具收好，有的是在里面混水摸鱼地玩，有的是东一把西一把地乱收，有的小朋友干脆不收，闹哄哄的好不热闹。
命令了几次，总觉得效果不太好。
如何让孩子觉得整理玩具也是一件快乐的事呢?我尝试着每天收玩具时变换指导语，今天说：“看哪组宝宝的家里最干净?哪家商店是卫生单位?”明天说：“小蚂蚁来搬东西了，看哪个小蚂蚁搬得最多。
”小朋友一听，都跟着来收玩具，还说：“老师，我搬的最多。
”我顺势说：“小蚂蚁真能干!快喝些水，休息休息吧，一会我们要学新本领了。
”这句话既表扬了孩子，又将下一环节的要求提了出来。
幼儿教师说话艺术二、老师的语言要有重点性教师的语言要重点突出，适时适当地运用，就会有事半功倍的效果。
孩子的注意力集中只有一段时间，过了这段时间，再要集中孩子的注意力就很困难了。
过多的话只会让孩子觉得没劲，从而失去兴趣，而太过简单的语言会让孩子觉得云里雾里，一时摸不到头脑，不知道教师在说些什么，同样达不到预期的效果。
因此教师的语言要有详略，生动有趣，才会对孩子产生较强的吸引力，真正达到事半功倍的效果。
幼儿教师说话艺术三、教师的语言要有鼓励性教师要引导、支持、鼓励幼儿在发展的进程中一步一个台阶，由幼稚逐步走向成熟。
教师通过敏锐的观察，一旦发现幼儿在某一方面的一点点进步马上要给予鼓励、表扬。
我认为教师这种外在的鼓励可以转化为幼儿内在的需要，使幼儿在体验到成功喜悦后萌发不断攀登的愿望。
因此能灵活地运用鼓励的语言，调节好孩子的情绪，是教师的魅力所在。
如：我班总有几个午餐较慢的小朋友，平时一味催促他们快些吃，效果并不好。
教师资格证作文素材教师的沟通技巧与表达能力
教师资格证作文素材教师的沟通技巧与表达能力教师资格证作文素材：教师的沟通技巧与表达能力作为一名优秀的教师，良好的沟通技巧和表达能力对于教学工作的顺利进行至关重要。
只有通过与学生、家长、同事等各方进行有效的沟通，教师才能更好地传达知识，理解学生需求，与其他教师合作，促进学生学习、成长和发展。
本文将探讨教师在沟通和表达方面的重要性，并提供一些可供教师应用的实用技巧。
一、沟通技巧良好的沟通技巧是教师工作中不可或缺的一部分。
以下是一些教师可以使用的沟通技巧：1. 倾听技巧：教师应该倾听学生、家长和同事的观点和需求，并展示出感兴趣和尊重的态度。
通过倾听，教师能够更好地理解对方的想法，建立有效的沟通。
2. 清晰表达：教师应该使用简洁明了的语言，将复杂的概念和知识以易于理解的方式传达给学生。
避免使用专业术语或过于晦涩的语言，使学生能够更好地理解和掌握知识。
3. 非语言沟通：除了语言沟通外，教师还应注意自己的非语言表达，如面部表情、姿势、肢体语言等。
这些非语言信号能够传达教师的情感和态度，对建立良好的师生关系和沟通至关重要。
二、表达能力除了沟通技巧，教师还需要具备良好的表达能力。
以下是一些提高表达能力的建议：1. 提前准备：教师在进行教学或与他人交流之前，应提前准备并组织好自己的思路。
清晰的思路和结构能够帮助教师更好地表达自己的观点和思想。
2. 多样化表达方式：教师可以尝试使用多种表达方式，如口头表达、书面表达、图像、示范等，以满足不同学生的学习需求和理解方式。
3. 强调关键信息：在表达的过程中，教师应该学会强调关键信息，使其更加突出和明确。
通过重复强调，教师能够帮助学生更好地理解和记忆重要的知识点。
结语教师的沟通技巧和表达能力对于有效的教学和建立良好的师生关系至关重要。
通过运用良好的沟通技巧和表达能力，教师可以更好地理解学生需求，传达知识，促进学生学习和成长。
教师应不断提升自己的沟通技巧和表达能力，以更好地履行自己的教学职责，为学生提供更好的教育。
教师语言艺术
教师语言运用的基本原则
三、情感性原则
高尔基：作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于 言辞的准确、明晰和动听。
语调：升调——激动、惊讶、愤怒、疑惑
*让暴风雨来得更猛烈些吧！
*“这儿出了什么事？”
降调——沉重、坚决、肯定
*他呆在那儿，只向我们做了一个手势：“放学
了，你们走吧。”
平调——平静、严肃、冷淡
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• 学生最喜欢听的话
• 老师永远都相信你，你是不会让老师失望的，继续努力！ • 最近有进步，好好加油，下次取得好成绩。 • 你很有潜力，有能力做得更好。 • 孺子可教。 • 在相信自己的同时还要学会超越自己，那会使你站在一个新的高度。 • 你的笑容好阳光。 • 没关系，下次努力！你一定能行！ • 这次考得不太好没关系，来，我帮你分析分析。 • 慢慢来不要急，会有突破的！ • 你很乖，我对你很满意！ • 你很有灵气，很有发展前途。 • 你提的问题很有深度。 • 你最近状态不错！ • 虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气！
例:学生迟到,气喘吁吁地跑进教室 师:看看表都几点了,还来上学干嘛,还不如在家养着呢! 生:老师,公共汽车半路坏了,我是跑着来上学的。 师:公共汽车坏了?别人坐的车怎么不坏,单单你坐的坏?
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教师语言运用的基本原则
二、科学性原则
2.适宜场合 善用赞美 巧用批评
例:学生迟到,气喘吁吁地跑进教室 师:看你满头大汗,出了什么事? 生:老师,公共汽车半路坏了,没办法,我是跑着来上学的。 师:为了学习，你能跑着来上学，这种精神非常好，希望
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练一练
您该怎样 向学生进 行自我介 绍？
自谦型 自信型 紧张型 幽默型
巧用修辞 #
教师语言运用的基本原则
教师说话的艺术心得体会
作为一名教师，我深知说话的艺术对于教育教学的重要性。
在多年的教学实践中，我逐渐体会到了教师说话的艺术，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和掌握知识。
以下是我在教学过程中对教师说话艺术的几点心得体会。
一、用词准确，通俗易懂教师说话要力求用词准确，避免使用过于复杂或晦涩的词汇，以免学生难以理解。
同时，要尽量用通俗易懂的语言表达自己的观点，让学生能够轻松地跟随思路，更好地理解教学内容。
二、语气亲切，拉近师生距离教师在课堂上要保持亲切的语气，拉近与学生的距离。
这样，学生才会感到放松，敢于提问，积极参与课堂讨论。
同时，亲切的语气还能让学生感受到教师的关爱，增强师生之间的信任感。
三、富有激情，激发学习兴趣教师说话要富有激情，充满活力。
这样，才能激发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习。
在授课过程中，可以适当运用夸张、幽默等修辞手法，使课堂气氛更加活跃。
四、善于引导，启发学生思考教师说话要善于引导，启发学生思考。
在讲解知识点时，要引导学生主动思考，发现问题，提出疑问。
这样，既能培养学生的思维能力，又能提高课堂效果。
五、关注个体差异，因材施教教师在课堂上要关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的特点，采取不同的教学方法。
对于理解能力较强的学生，可以适当提高教学难度；对于理解能力较弱的学生，要耐心讲解，降低教学难度。
六、善于总结，强化知识记忆教师在课堂上要善于总结，将知识点进行归纳、梳理，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，在总结过程中，要引导学生回顾所学内容，加深印象。
七、适时鼓励，增强学生自信心教师在课堂上要适时鼓励学生，增强他们的自信心。
对于学生的进步和优点，要及时给予肯定和表扬，让他们感受到自己的努力得到了认可。
这样，学生才能更加积极地参与课堂活动。
总之，教师说话的艺术是一门学问，它关系到教育教学的质量。
在今后的教学工作中，我将继续努力，不断提升自己的说话技巧，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
教师语言的艺术
浅谈教师语言的艺术摘要：语言是人们交流思想感情的工具，也是老师劳动的重要手段，丰富的科学知识的传播，美好的思想感情的交流都是离不开语言的。
老师应该是语言艺术的大师，善于用语言的力量来启动学生求知的心扉，点燃学生心灵的火花，拨动学生心灵的琴弦。
关键词：语言；艺术；交流中图分类号： g622 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）07-0142-01教育家苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术”。
因此，教师的育人、教学效果都离不开语言的智慧艺术。
一、语言力求生动有趣在我看来，作为一个教师首先要注意自己的说话，要练习自己的口才。
口才是一个人最大的资本。
一个教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。
一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂激趣的老师，纵有再高深的知识，也很难让学生喜欢听你的课。
所以要想做一名出色的老师，就要想法设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。
传说清朝末年北洋大臣李鸿章有个远房亲戚，他去参加乡试，由于不学无术，试卷到手却什么也不会，最后到交卷的时候没辙了，就在试卷末尾写了一行歪歪斜斜的字：“我是李鸿章大人的亲妻”，可是他不会写“亲戚”的“戚”竟写成了“妻子”的“妻”。
这位主考官就相当的幽默，你猜他怎么样批改的？他批了六个字“所以我不敢娶”，他将错就错，把录取的“取”写成娶妻的“娶”。
大家想一想，在我们批阅学生的日记和作文时，是不是也经常出现这样的现象，你又是怎样批改的呢？有没有让人过目不忘的批语呢？教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学生在参与学习的过程中，如果能够达到乐此不疲的境地，就归功于教师语言趣味性。
教师在引导学生参与语文学习过程中，如果能够用妙趣横生的语言激发他们，让学习的全程活动生动活泼，必然能够提高学生的学习效率和教学效率。
教学语言的首要前提是动情，然后有趣。
趣味性的语言是调动学生积极性的一个重要因素。
教师资格语言艺术内容有哪些
教师资格语言艺术内容有哪些一、教师的语言内容我先来谈一下教师的语言内容，解决一下教师应该说什么的问题?当然，我今天所说的，不是教师在学科授课中的语言内容，而是教师在生活、授课时，与学生学生交往、沟通时的语言内容，希望对老师们能有一点点启示。
语言有正反两面，从正面讲，有健康、安全、快乐、美丽、富贵、尊敬、显名、才利、爱好、得意、喜欢等。
从反面讲，有疾病、危险、忧患、丑陋、贫贱、侮辱、弃损、亡利、失意、有害、法律、惩罚等。
下面我一一阐述一下：1.健康与疾病健康对一个人来说非常重要，但学生年龄较小，很多学生体会不到健康对自己的重要意义。
学生不愿意参加体育锻炼，甚至不愿意做操，这就需要班主任进行积极地正面引导，指出健康对学习的重要性，对以后工作的重要性。
同时，班主任也要指出一些行为对健康的危害，例如抽烟可以损害健康，吃垃圾食品也有害于健康。
有班主任问我，学生吃什么也要管吗?我对他说，班主任应该要进行积极地干预和引导。
曾经有个学生来问我，为什么物理课她的注意力不能保持集中，听着、听着就逐渐走神了。
我就从如何让注意力集中的各种方法入手，和她谈了很多。
可是，经过一段时间观察，我发现她的注意力，没有多少进步。
尽管，我能发现她在努力地去听我讲课，努力地去提高注意力集中的时间。
有一次，我中午到教室看一下，发现她和几个学生中午不到学校食堂吃饭，只吃一点零食，一是为了节省时间，二是为了减肥。
我还发现，她午休的时间也是在学习。
我终于知道的她注意力难以集中的原因：缺乏营养、缺乏休息。
后来，我就引导她到食堂去吃，并且让她保证充足的睡眠时间，慢慢地，她上课思维活跃了，注意力集中了。
2.安全与危险绝大多数学生到高中阶段才满18岁，从小学到中学，其实身体和思想都是不成熟的，对于一些行为到底是安全还是危险，没有正确的认识，这就需要老师来引导。
饮食安全、交通安全、娱乐安全、社交安全等等，都需要班主任做细致的工作。
我觉得，在很多情况下，我们做的不是保证学生的安全，而是预防学生发生危险。
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教师说话的艺术——读《老师怎样和学生说话》有感《老师怎样和学生说话》是美国著名的儿童心理学家、教育家海姆G·吉诺特博士的教育经典著作。
该书在美国出版后，曾被全美教师协会推荐为教师必读书；在我国台湾出版后，曾被许多学校当课本教材使用。
作者把教育心理学理论变成了大量幽默而富有人情味的短剧，对话和故事情节，为所有的老师和家长提供了和孩子进行交流的方法和技巧，帮助他们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。
“起飞的时候，我们期待着飞往一个热带的岛屿，却不幸降落在冰冷的北极。
我们本来期待着灿烂的阳光，却出乎意料地遭遇了北极漫长而严寒的冬天。
”面对教育，许多老师在体会了巨大的压力后失去了信心和希望。
然而教室里的生活还得继续：等待教育的学生，需要安抚的家长，必须面对的校长。
他们都需要分享老师的时间和精力。
教师们怎样才能够从容地、有尊严地应对这一切呢？这真是个难以回答的问题。
值得高兴的是，在仔细阅读完这本书后，我从中得到了许多启发。
当老师的首要条件是要坚定有力，有了力量才能行善。
如果你善良而又软弱，学生们只会不断地向你发起挑畔和攻击。
爱是一个很复杂的过程。
已经习惯了拒绝的孩子会被爱吓跑。
他们对强驾驭他们的亲密关系非常怀疑。
他们需要的是一位能够保持安全距离的老师。
老师和父母一样，都需要高水准的交流能力，聪明的老师对自己的用语非常敏感。
他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。
因此，他能够善解人意，在对话中传达出对学生的尊重和理解。
他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于学生的成长。
老师如果闭塞学生的思想，扰乱学生的心灵，压抑学生的情感，那就注定要失败。
老师一旦掌握了和学生说话的技巧，就能有效地和学生沟通，同时不会引起学生的愤怒和反抗。
语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。
老师和父母一样，都需要用一种富有同情心的语言，一种令人回味的可爱的语言。
我们的话语不仅要表达情感，舒缓心境，引发善意，而且要诱导学生的洞察力，尊重学生的自尊心。
因此，要想成为一名成功的教师，首先必须学会怎样和学生说话，懂得与学生说话的艺术。
编辑推荐老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。
聪明的老师对自己的用语非常敏感。
他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。
因此，他能够善解人意，在对话中传达出孩子的尊重和理解。
他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。
内容简介海姆·G·吉诺特博士，美国著名的儿童心理学家、教育家、年轻时做过教师，在美国有大量崇拜者和追随者。
他的一系列畅销书改变了美国家庭教育和学校教育所面临的窘迫处境，为数百万父母与孩子、老师与学生开辟了成功交流的有效途径。
该书在美国出版后，曾被全美教师协会推荐为教师必读书；在我国台湾出版后，曾被许多学校当课本教材使用。
他把教育心理学理论变成了大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，为所有的老师和家长提供了同孩子进行交流的主法和技巧，帮助他们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。
作者简介海姆·吉诺特博士，美国著名心理学家、儿童心理学家，他是培养教育孩子方面的权威，他最著名的畅销书《父母是怎样和孩子说》为全世界数百万父母提供了与孩子有效交流、下确沟通的方法和途径，书中详溢着吉诺特博士的爱与关怀，他的著作给那些正在为青春期孩子头疼的父母提供的新的希望。
《老师怎样和学生说话》之恰当交流作者：（美）海姆·G·吉诺特父母和老师都需要改掉他们在日常生活中不自觉使用的大量不健康的语言，这些语言往往使得孩子对自己的认知能力、感受直觉和自我价值丧失信心。
自父母和老师中间普遍流行的所谓“正常”语言，如责备羞辱、道德说教、命令指使、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等，都足以让孩子发疯，并且逐渐变得冷漠、粗俗和丧失人性。
健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任，这种信任是可以逐渐激发和培养的。
基本原则：最佳师表的老师总是对孩子就事论事，最差师表的老师却总是攻击孩子的品行。
于是，两种不同的做法就造成了有效教育与无效教育的差别。
“就事论事，绝不攻击孩子的品行”正是交流的基本原则，适用于老师与孩子之间的所有交流。
生气的艺术：在教学实践中，面对拥挤的课堂，学生无休止的提问，还有突发的危机，老师不可避免地会碰到令人生气地情况，但老师也不必为此感到内疚。
做一名好老师并不意味着就要当一个受虐狂或者殉教者。
老师既不是圣人，也不是天使。
他应该清楚自己的情感并尊重它们呢。
老师虽然不必时时刻刻保持耐心，但必须始终值得信赖。
他对孩子的反应应该是真诚的，他的话语如实地表达了他的内心。
他无需假装耐心，也不必再心生厌恶的时候还要装得伪善。
聪明的老师并不惧怕自己愤怒的情感，因为他懂得如何表达愤怒而不造成伤害。
他知道生气地艺术在与不侮辱别人。
即使在孩子的挑衅之下，他也不会冲动地对孩子破口大骂。
他既不攻击孩子的品行，也不评价孩子的言行像谁而将来又会有怎样的下场。
生气地时候，聪明的老师也会表现得真实。
他描述他所看见的，他所感受的以及他所期望的。
他只是就事论事，而不进行人身攻击。
他懂得人在愤怒的守候往往容易失去控制。
于是，他通过运用“我”的语言来保护自己和学生。
例如：“我很生气”“这太让我生气了”“我对此非常愤怒”等等。
这些语言要安全得多，远胜于说“你简直是只害虫”“看看你都做了些什么”“你真是愚蠢极了”“你以为你是谁”。
老师应该恪守的黄金法则是：可以愤怒，但不可以带侮辱性。
邀请合作：减轻孩子敌意的方法之一，就是让孩子决定自己在学校的事务。
避免对孩子发号施令也是减少孩子抵触情绪的另一种有效办法。
有的老师因为对孩子发出了琐碎分散的命令，招致了孩子的反抗。
争取合作的另一种方法是：象征性地回答实际上并不能做到的事情，并鼓励孩子们自我约束和相互帮助。
接纳和肯定：在与孩子的交流中，批评与非批评信息之间存在着重大的差别。
在向孩子提出要求时，非批评性的语言可能赢得孩子的积极合作，批评性的语言则可能导致孩子的对抗。
如：一个孩子打断老师的谈话。
老师1：我希望把话说完。
老师2：你很没礼貌。
你在打岔。
为了避免传达批评性的信息，老师1只是陈述了他的感觉和期望，并使用“我”自开头的句子。
“你”自开头的句子，最好是在帮助孩子、回答孩子抱怨和提问的时候使用。
“你”字开头的句子有以下作用：认同孩子的话语和想法认同孩子的认知认同孩子的感觉认同孩子的愿望认同孩子的品味认同孩子的观点认同孩子的品行认同孩子的为人认同孩子的经验危险的定论：西蒙迟到了，告诉老师理由。
老师说：“我知道你为什么迟到：你肯定是因为睡懒觉，早上赖着不肯起来。
我还记得你的哥哥也是一样懒惰。
如果你不改正的话，你就没有好下场。
”在一分钟内，这位老师就一连违背了好几条教育的原则。
他对孩子进行诊断，给孩子做定论，还在公众场合里给孩子难堪。
他攻击了孩子以及孩子的家人，并且做出了悲观的警告和预言。
建议：在与学生交流的时候，应该尽量避免对孩子进行诊断和预言。
更不要把孩子的往事或者孩子的家人牵扯进来。
诊断孩子是危险的，将孩子与别人进行对比也是有害的。
这可能会给孩子带来负面的心理暗示和影响。
孩子总是会不由自主地实现老师对他的悲观预测。
他很有可能成为老说所说的那种人。
谨记教育的原则：就事论事，不要给孩子下定论。
纠正和指导：对孩子有益的纠正实际上就是一种指导。
这种纠正只限于描述问题本身，而不涉及孩子本人。
老师的询问：不冷嘲热讽：老师尖酸刻薄的语调使孩子健康成长的大敌。
师生之间绝对不能进行毁灭性的交谈。
深谙教育的老师会避开那些毁坏孩子自信的话语。
老师对孩子的职责在于拯救而不在与伤害。
简明扼要：对唠叨的老师，我们有一条忠告：“说话要想记者写稿一样有标题、要点和精确的细节。
不要长篇大论，要尽量做到简明扼要，点到而止。
”对孩子的影响：学生怎么样上课全取决于老师。
当哈贝缺课一周再回到学校时。
老师1：欢迎你回来，我们都很想念你。
（孩子非常高兴，并表现良好。
）老师2：怪不得上个星期教室里这么安静呢，原来是你没来啊！（在接下来上课时，孩子总是竭尽所能地调皮捣蛋。
）恰当的交流：在日常工作中，老师应当做到：鼓励孩子学习，鼓励孩子自治树立孩子的自我形象增强孩子的自信缓解孩子的焦虑消除孩子的挫折平息孩子的怒火化解孩子的冲突请注意：只有做老师的技巧，却没有做人的真诚，迟早都会被人识破。
在师生之间的交流中，除了表里一致外，别无他法。
老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。
聪明的老师对自己的用语非常敏感。
他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。
因此，他能够善解人意，在对话中传达出对孩子的尊重和理解。
他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。
本书中，作者把教育心理学理论变成了大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，为所有的老师和家长提供了同孩子进行交流的方法和技巧，帮助他们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。
海姆·G·吉诺特博士是美国著名的儿童心理学家、教育家，年轻时做过教师，在美国有大量崇拜者和追随者。
他的一系列畅销书改变了美国家庭教育和学校教育所面临的窘迫处境，为数百万父母与孩子、老师与学生开辟了成功交流的有效途径。
该书在美国出版后，曾被全美教师协会推荐为教师必读书；在中国台湾出版后，曾被许多学校当课本教材使用。
前言老师的自白“起飞的时候，我们期待着飞往一个热带的岛屿，却不幸降落在冰冷的北极。
我们本来期待着灿烂的阳光，却出乎意料地遭遇了北极漫长而严寒的冬天……”他们都是刚刚执教不久的年轻老师，但现在全都灰心丧气了。
一些人想放弃老师这个职业。
另一些人虽然想继续当老师，却不愿意再为班里的孩子操心。
最佳师表他们不相信训话的力量。
他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。
他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。
他们只着手处理现在的事。
对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。
最差师表爱需要通过很多方式来表现——温暖，关心，安慰，同情，温柔，艺术技巧等等。
可我在学校里没有看到这些。
我看到的学校更像是一个粗暴的专制王国，老师们的教育方式无异于对孩子的强奸。
如果我们要求孩子做出回应的话，那么，对于强奸，女人会闭紧她的双腿，孩子则会封闭他的心灵。
恰当的交流在父母和老师中间普遍流行的所谓“正常”语言，如责备羞辱、道德说教、命令指挥、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等，都足以让孩子发疯，逐渐变得冷漠、粗俗和丧失人性。
健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任，通过恰当的交流，这种信任是可以逐渐激发和培养的。
表扬的艺术表扬包括两个部分：我们对孩子说什么，孩子对他自己说什么。
要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。