课文《日月潭的传说》教案设计
日月潭的传说教案示例(6篇)
日月潭的传说教案示例(6篇)《日月潭的传说》教学设计篇一教学目标：1、认识本课4个生字，写会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。
3、学会默读课文，会讲述这个故事。
教学重、难点：1、学会本课的生字。
2、理解课文内容，能用自己的话复述课文内容。
教学准备：1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。
2、运用多中手段查找资料，了解日月潭。
教学时间：二课时第一课时一、谈话，导入新课。
1、板书：传说。
什么叫“传说”呢？“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。
比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。
你还知道哪些传说故事呢？2、我们今天学的这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan）3、同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。
学生交流资料。
日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。
潭中有一小岛，将湖分为两半。
北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。
周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是中国台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。
二、初读课文，整体感知。
1学生读课文。
2这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说3读了课文，你有什么感受？请简单谈谈。
三、小组讨论学习课文中需要想象的部分1、第三自然段：大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。
他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？2、第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。
小鸟和百兽是怎样帮助他们的，金斧头和金剪刀又是什么样的呢？3、第八自然段恶龙终于被制服了。
恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的？请同学们在小组中讨论。
引导学生根据课文所提供的材料，展开丰富的想象，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
4、汇报交流。
四、拓展延伸。
1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？2、引导学生理清课文的层次：大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？他们是怎样找回太阳和月亮的？找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？3、请按以上层次复述课文。
《日月潭的传说》教学设计
培养学生的文化素养和审美情趣 。
02 教学内容与步骤
导入
故事导入
讲述一个与日月潭相关的有趣故 事，引起学生的兴趣，引入课文 主题。
图片导入
展示日月潭的美丽风光图片，让 学生初步了解日月潭的景色，激 发他们的好奇心。
课文讲解
背景知识介绍
重点词汇和句型讲解
简要介绍日月潭的地理位置、形成原 因等，帮助学生理解课文背景。
学习并理解课文中的 生字、生词，能够正 确运用。
过程与方法目标
通过小组合作学习，培养学生 的合作意识和协作能力。
通过课堂互动、讨论，提高学 生的思维能力和表达能力。
通过阅读、思考、写作等环节 ，培养学生的自主学习能力。
情感态度与价值观目标
培养学生对祖国大好河山的热爱 之情。
引导学生树立正确的价值观和人 生观。
等。
作业评估
布置相关作业，检查学生对课 堂知识的掌握程度和应用能力
。
小组讨论
组织小组讨论，观察学生的合 作能力和批判性思维。
口头反馈
通过与学生一对一交流，了解 他们对课程的感受和收获。
反馈机制
及时反馈
在课堂或课后及时给予 学生反馈，帮助他们及
时调整学习状态。
建设性反馈
提供具体、建设性的意 见，指导学生如何改进
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学策略
采用讲解、示范、小组讨 论和案例分析等多种策略 ，帮助学生理解日月潭的 传说。
引导学生思维
通过提问和讨论，引导学 生思考传说的起源、发展 和影响，以及它们与当地 文化和历史的联系。
教学手段
多媒体资源
使用图片、视频和地图等多媒体 资源，帮助学生更好地理解日月
潭的地理、文化和历史背景。
日月潭的传说教案
日月潭的传说教案【教案】日月潭的传说教学目标：1. 了解日月潭的地理位置和基本情况。
2. 探索日月潭的传说故事。
3. 理解传说故事背后的文化内涵。
4. 培养学生对于传说故事的欣赏和解读能力。
教学重点：1. 了解日月潭的地理环境。
2. 理解传说故事的寓意。
3. 学会归纳总结传说故事的要点。
教学难点：1. 理解传说故事中所蕴含的文化内涵。
2. 学会用简洁的语言归纳总结传说故事。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 相关图片或视频素材。
3. 传说故事的分析内容。
教学过程：Step 1: 导入（10分钟）1. 准备一些有关日月潭的图片，并展示给学生。
2. 向学生简要介绍日月潭的地理位置和基本情况。
3. 引导学生讨论对日月潭的第一印象和了解。
Step 2: 情景呈现（15分钟）1. 分享日月潭的一种传说故事，并播放相关视频或展示图片。
2. 学生观看视频或图片后，老师与学生进行互动交流，了解学生对该故事的第一反应。
3. 引导学生对这个故事进行简要的概述。
Step 3: 传说分析（25分钟）1. 老师带领学生对该传说故事逐段进行分析，探讨故事中所隐藏的文化内涵和道德观念。
2. 教师通过提问和鼓励学生讨论，引导学生发现故事中的寓意和启示，并理解其与生活的联系。
Step 4: 总结归纳（15分钟）1. 学生根据教师的引导，对所学的传说故事进行总结归纳。
2. 学生用简洁的语言，简要描述故事情节和故事所传递的文化内涵。
Step 5: 拓展延伸（20分钟）1. 学生可以选择自己感兴趣的另一则传说故事，进行研究和分享。
2. 学生可以进行一些创造性的活动，如绘画、写作或朗读，表达对传说故事的理解和感受。
Step 6: 总结与评价（5分钟）1. 教师和学生一同回顾今天的学习内容，总结重点和难点。
2. 学生进行自我评价，评价自己在学习过程中的表现和收获。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了日月潭这个著名的风景名胜区，并通过传说故事的学习，深入了解了其中的文化内涵和道德观念。
有关《日月潭的传说》教案设计【5篇】
有关《日月潭的传说》教案设计【5篇】有关《日月潭的传说》教案精选篇1一、教学目标1、读懂课文内容，体会大尖和水社不畏强暴，舍已为人的高尚精神。
2、学会本课生字词，并注意积累和运用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述。
4、搜集有关日月潭的资料，自身尝试编有关日月潭的传说，培养同学搜集、处置信息的能力和想像力。
二、同学分析俺校属于一所普通的公办小学，同学多半来自农村，很少有机会外出旅游，同学对祖国名胜的了解主要来自读书、看电视、听他人说，但本文浅显易懂，因此同学对它非常感兴趣，而且同学通过学习《葡萄沟》、《小镇的早晨》已经对塞北江南的风景有所了解，在此基础上再来学习关于名胜古迹的.传说，同学会更感兴趣，本班同学非常喜欢个性化阅读，善于从读中感知、感悟、敢于质疑，因此根据同学实际，采取以读代讲的方法，给同学提供充分的读书考虑的时间。
三、教学内容及过程(一)交流资料，感受美景1、同学交流搜集有关日月潭的资料。
师：同学们，在俺国的宝岛台湾有一个美丽的湖，那就是日月潭(结合谈话出示中国地图、日月潭图，并板书：日月潭)关于日月潭你了解了哪些知识?生：通过读课外书俺知道了日月潭中心有个小岛。
生：通过读课外书俺知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭。
生：俺知道了要是下起了蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
......师：日月潭的景美，传说更美，让俺们一起走进《日月潭的传说》。
(板书：传说)(同学通过汇报交流搜集的资料，感受日月潭景色的秀丽，教师由此导入新课，过渡自然。
)2、同学读题质疑。
师：读完课题后，你最想知道什么?生：这是一个怎样的传说?生：传说中有谁?......(引导同学对课题质疑，使同学发生强烈的读书欲望。
)(二)初读，感知传说1、同学自读。
师：同学们的脑瓜里写满了问号，你想不想自身来读一读《日月潭的传说》呀?生：(异口同声)想!师：那就一睹为快吧!读后和大家说一说你知道了什么，好吗?生：通过读俺知道了这个传说中的人物是大尖和水社。
《日月潭的传说》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握日月潭的地理位置、名称由来和基本概况。
（2）培养学生阅读课文、理解课文内容的能力。
（3）提高学生运用词汇和句型表达日月潭相关知识的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，了解日月潭的传说。
（2）运用多媒体手段，直观地展示日月潭的美景，增强学生的学习兴趣。
（3）采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（2）培养学生对台湾同胞的友好感情。
（3）增强学生民族自豪感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握日月潭的地理位置、名称由来和基本概况。
（2）培养学生阅读课文、理解课文内容的能力。
（3）提高学生运用词汇和句型表达日月潭相关知识的能力。
2. 教学难点：（1）词汇：日月潭、玉山、高山族、邵族、阿里山、神话、传说等。
（2）句型：介绍日月潭的位置、特点和传说。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生独立阅读课文，了解日月潭的相关知识。
2. 合作探究法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的合作能力。
3. 多媒体教学法：运用图片、视频等手段，直观地展示日月潭的美景。
4. 任务型教学法：通过完成任务，提高学生的语言运用能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍日月潭的地理位置和名称由来。
（2）引导学生关注日月潭的美景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生独立阅读课文，了解日月潭的基本概况。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 合作探究：（1）分组讨论，共同完成任务：介绍日月潭的地理位置、特点和传说。
（2）各组汇报，教师点评。
4. 课堂小结：五、课后作业1. 根据课堂所学，编写一个关于日月潭的简短故事。
2. 调查身边的朋友，了解他们对于日月潭的认识和看法。
3. 收集有关日月潭的资料，下一节课分享给大家。
日月潭的传说教案
日月潭的传说教案教案标题：日月潭的传说教案目标：1. 了解和理解日月潭的传说故事；2. 培养学生的阅读理解能力；3. 培养学生的创造思维和表达能力。
教学重点：1. 掌握日月潭的传说故事的基本内容；2. 培养学生对故事的理解和分析能力；3. 培养学生的创造思维和表达能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 日月潭的传说故事相关资源；3. 学生绘画和写作材料。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 展示一张日月潭的图片，引起学生的兴趣；2. 提问学生是否听说过日月潭，是否知道其中的传说；3. 引导学生思考，为什么会有关于日月潭的传说故事。
步骤二：故事讲解（15分钟）1. 通过PPT演示文稿，向学生介绍日月潭的传说故事；2. 引导学生仔细聆听，理解故事的基本情节和主要人物；3. 结合图片和动画，帮助学生更好地理解故事内容。
步骤三：小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们互相讨论和分享对故事的理解；2. 鼓励学生提出自己的观点和疑问，并与小组成员进行交流；3. 教师适时介入，引导学生深入思考和分析故事。
步骤四：创作活动（15分钟）1. 要求学生以小组为单位，选择他们最喜欢的故事情节或角色；2. 鼓励学生使用绘画或写作的方式，展示他们对故事的理解和想象；3. 鼓励学生展示和分享他们的作品，以促进彼此之间的学习和交流。
步骤五：展示和总结（10分钟）1. 邀请每个小组展示他们的作品，并解释他们的创作理念；2. 教师对每个小组的作品进行评价和点评；3. 总结教学内容，强调日月潭的传说故事对于文化传承和创造力的重要性。
教学延伸：1. 鼓励学生继续研究和了解其他地方的传说故事，并进行比较和分析；2. 组织学生参观实地，亲身感受和体验日月潭的美丽和神秘。
教学评估：1. 学生对于故事的理解和分析能力；2. 学生的创造思维和表达能力；3. 学生参与讨论和合作的积极程度；4. 学生作品的创意和表现力。
[日月潭的传说教学设计]日月潭教学设计
![[日月潭的传说教学设计]日月潭教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/47b8ec3986c24028915f804d2b160b4e767f8111.png)
[日月潭的传说教学设计]日月潭教学设计篇一:[日月潭教学设计]课文日月潭的传说教案设计设计理念：用教材必须把视角投向选文类型的甄别和选文功能的明确上，发挥选文“本源”(编写意图和教材规定)的教学功能，进入到文本的底部，将文本解读落到实处，给《日月潭的传说》的教学增加一点厚实。
教材简析：王荣生教授将选文分成四种类型，即：定篇、例文、样本、用件，并对每类选文功能作了较为明确尽的界定。
《日月潭的传说》属于定篇类的选文。
《日月潭的传说》是山水物产类传说。
该文体有其自身的特点。
特点一，山水物产类传说通过生动的故事来解释当地的山水景物与特产。
日月潭由解释而产生美丽的传说使碧水生情，青山生色，它是台湾的骄傲。
特点二，传说有神奇的想象，如果没有想象，那就没有渔大尖哥、水社姐这两个艺术形象，也就没有了《日月潭的传说》。
要让三年级的学生学懂大尖哥、水社姐勇斗两条恶龙的过程，体会劳动人民的智慧、力量和勇于斗争的精神，也必须借助想象。
特点三，民间传说还具有一定的思想性。
《日月潭的传说》表达了正义力量一定能战胜邪恶势力;对付恶龙那样的敌人，要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。
《日月潭的传说》是日月潭自然美与人文美的结合体。
教学目标：1、借助文本、图片及观察交流，感悟日月潭的山清水秀。
2、联系上下文，抓住关键词句，展开想象的翅膀，感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
3、指导采录：搜集身边的传说、适当加工并交流。
教学过程：一、读图文品美景1、出示日月潭风景图，(适当解说;日月潭是台湾省最大的天然湖。
潭中有个小岛将湖分为两半。
北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。
周围有大尖山和水社山等，让我们一起来欣赏那里的美景。
)2、你能用一两句话来说说你看到的美景吗?(日月潭之美在于环湖重峦叠峰，湖面辽阔，潭水澄澈)在学生的发言中理解“环抱”、“树木葱茏”3、课文的第一段也写出了日月潭的美丽，试着读一读。
日月潭的传说教学设计
在教学过程中，我发现学生对故事情节的理解较为顺利，但对生字词的掌握程度不够理想。在今后的教学中，我需要加强对词汇学习的指导，通过更多的练习和实际应用，帮助学生更好地掌握这些词汇。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解传说的基本概念。传说是一种口头或书面的传统故事，往往包含着丰富的文化内涵和历史背景。它是民族文化的重要组成部分，反映了人们的生活习俗和信仰。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《日月潭的传说》。这个案例展示了传说在实际中的应用，以及它如何帮助我们了解台湾地区的文化和历史。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《日月潭的传说》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们去过哪些美丽的地方？有没有听说过哪些地方的传说？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索日月潭传说的奥秘。
今天的学习，我们了解了日月潭传说的基本概念、故事情节、生字词以及修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对传说的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在《日月潭的传说》这一章节的教学过程中，我注意到学生们对传说的兴趣被充分激发，他们在课堂上积极参与讨论，表现出对台湾地区文化的浓厚兴趣。然而，我也发现了一些值得反思的地方。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节的理解和生字词的掌握这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的识别与运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
日月潭的传说教学设计
日月潭的传说教学设计篇一：日月潭的传说公开课一、复习、概述课文主要内容师:今天我们继续欣赏日月潭的美丽传说，齐读课题。
师：这是一篇传说，像这样的课文该怎么学呢？（学生无语）师：老师有一秘诀，可仔细听好了，一般人我不告诉他。
（轻声说）带着想象读书。
师：你听到了什么？生：带着想象去读书。
（随后齐读。
）师：传说描绘着古代劳动人民的美好想象，寄托着他们的美丽理想。
因此要带着想象去读书，去还原，去感受，去体验。
板书：想象。
师：接下来，老师要考考大家想象力。
首先请读读词语，你能读准确吗？注意要带着想象去读词，一个词语就是一幅画面，一组词语就是一个故事。
出示龙吞日月漆黑一团降伏恶龙一筹莫展挺身而出千辛万苦化作青山永远守卫师：读的真好呀！一组词语的朗读让我们看到了一个动人的故事。
――很久很久以前，两条恶龙吞吃了日月，天地间漆黑一团。
人们为了降伏恶龙，聚在一起商量办法，一筹莫展。
这时候，大尖哥和水社姐挺身而出，他们吃尽千辛万苦，拿到了金斧头和金剪刀。
杀死了恶龙，救出了日月，他们却因为吃了龙肉化作了青山，永远地守卫在日月潭的两边。
来，让我们一起通过读词语把这个动人的传说演绎出来吧。
（齐读词语）二、导读第一自然段师：大家动情的朗读，把我们都带到了美丽的去日月潭边。
(播放，日月潭图片)生欣赏不由发出惊叹“哇，真美啊！”。
师：读读课文第一小节，看看课文怎样描绘这美丽的风光。
生读书。
师：日月潭不仅风景秀美，还有一个动人的传说！板书：动人师：（出示）请同学们细细品读课文2-5自然段，想一想这个传说中的什么地方打动了你？把打动你的词句画下来，反复读一读你画下来词句，再想一想从这些词句中你读出了什么。
三、读好故事（读出精彩读出想象）(一)交流第一处让我们按照故事发展的顺序进行细致地读书交流。
出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
1.理解词义师：把目光再缩小一些，各自读读，在这句话中，最让你感动的是哪个词语？生：“挺身而出”师：（边板书边追问），“挺身而出”是什么意思？生：勇敢地站出来。
日月潭的传说（第二课时）公开课教案[共5篇]
![日月潭的传说（第二课时）公开课教案[共5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/36f1a853a517866fb84ae45c3b3567ec112ddc52.png)
日月潭的传说（第二课时）公开课教案[共5篇]第一篇：日月潭的传说(第二课时)公开课教案《日月潭的传说》第二课时苏州工业园区唯亭实验小学孙玉娟教学目标：1.能正确、流利有感情地朗读课文，试着讲故事。
2.联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。
3.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学重、难点：1.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
2.积累语言，讲讲这个故事。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入。
（2分钟）1、师:同学们，今天我们继续学习第二十三课——齐读课题。
2.出示词语填空，填好之后齐读一遍，并用其中的一个词语说一句跟课文内容有关的话。
2、师：说得真好！这节课，就让我们一边认真读书，一边发挥丰富合理的想象，一起走进这个传说。
二、概括地讲故事（8分钟）1.课文从那一段开始在写这个传说？你从哪儿发现的？（很久很久以前）一般的传说都有这样的句子，怎样才能读好呢？指名读。
很久很久以前到底发生了什么事情呢？出示第一自然段，学生回答。
理解“漆黑一团”。
没有了太阳和月亮，天地间还会怎样？引导学生用“什么怎么样”的格式概括。
（板书：恶龙吞日月）2.会读书的孩子，能将一段话，简单概括成一句话。
对于这样写一件事情的文章，概括的时候可以先看写了什么人？这个人做了什么事？将两方面结合起来就是概括。
请大家默读3-6自然段，先试着自己概括每个自然段，然后跟旁边的同学交流一下，争取每段的概括不超过8个字。
3.指名概括。
及时引导概括要准确，简洁。
特别是第三自然段，学生很容易概括成人们想办法，此时要引导学生明白传说的主人公是大尖和水社，而不是其他村民。
根据概括，依次在黑板上板书：两人挺身出千辛万苦救日月化作青山守潭边日月潭由此得名4.通过努力，日月潭的传说这个故事被我们变成了简单的一句话。
日月潭教案(优秀8篇)
日月潭教案(优秀8篇)《日月潭》教案篇一教学目标：1、以“动人”为抓手，紧扣关键词语，反复品读，发挥想象，体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。
2、着眼于学法指导，学会从关键词中品悟语言文字，掌握故事复述的诀窍。
教学过程：一．美景导入。
1.通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段，这节课就让我们再次走近这个动人的传说，用自己喜欢的方式读读课文，读到哪里最打动你，就拿出笔把它轻轻画下来。
二．自主交流。
（按学生回答随机出示）（一）出示第三自然段。
1.你知道一筹莫展是什么意思吗？真的是一点办法都没有吗？（再读读这一段人们有什么办法？）为什么有办法还说是一筹莫展？（出示两句）读好两个问句。
读出文中的句子，我没有觉得你一点办法都没有呀？再读好像还是有一点办法呀！再读，我感觉好像是一点办法都没有了。
（补充课外资料：金剪刀和金斧头埋得深……）这就叫——一筹莫展2.就在这样的情况下，师读句一。
出示书后两句话。
请你读读这两句话，有什么不同？说说你的想法。
带着勇敢来读读这句话。
当人们一筹莫展的时候，他们——当人们害怕的时候，他们——当人们的生活暗无天日的时候——他们的勇敢怎么不让我们感动呢？（二）出示第四自然段。
1.再读读这一段还有哪儿更打动你的？读着读着你可能看到了一个又一个画面。
生说（1）你知道荆棘是什么吗？这就是荆棘，图一你有什么感受？图二这只是一根荆棘，漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀！你就是大尖哥、水社姐，在这荆棘丛中开出一条路来，同学们，让我们走近一点，再走近一点看，也许他的手上会——也许他的腿上会——也许他们的额头会——这是遍体鳞伤。
这真是——吃尽了千辛万苦。
（2）这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗？你还会看到那些画面？这真是——吃尽了千辛万苦。
（3）这是你们想到的，还有你们没有想到的，（补充内容）。
这真是——吃尽了千辛万苦。
他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢？2.（三天三夜）指导：这可不是一天一夜啊！这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢？3.正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。
日月潭的传说教学设计7篇
日月潭的传说教学设计7篇日月潭的传奇教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生词，理解有关词语。
3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的名贵品质。
4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清晰。
教学过程一、导入新课，揭示课题1.同学们，你们知道传奇是什么吗？传奇就是流传在人民口头上的传奇性故事。
二班级的时候，我们学过一个秀丽的传奇《大禹治水》。
2.今日这节课，我们还要学习一个动人的传奇。
(板书：日月潭的传奇)指名读，齐读。
二、学习课文1—2自然段1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗？2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里秀丽的风景。
(老师解说第一自然段1、2句)齐读课文第一自然段。
3.日月潭到底还有什么动人的传奇呢？请同学们自读课文2~6自然段。
4.能用最简洁的话概括这个传奇吗？(大尖哥和水社姐挽救日月)5.课文是如何详细描述这个传奇的呢？我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因？三、学习课文第3自然段1.两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团(板书：漆黑一团)，人们分不清白天、黑夜。
这给人们的生产生活带来了很多困难。
所以人们必需要杀死恶龙，救出日月。
2.为了降伏恶龙，挽救日月，人们聚集在一起商议方法。
(1)为了降伏恶龙，人们想出了哪些方法？请你默读第三自然段。
找出人们商议挽救日月的语句。
(2)出示人们说的两句话。
指名读。
(3)人们商议出来的方法是什么？(只有请到水性特殊好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，临时能恶龙。
)3.出示两个问句。
引读两句问话。
4.此时，人们的心情是什么样的？(着急的，无可奈何的)书上用了哪个词？“一筹莫展”(板书)。
“筹”“莫”“展”？“一筹莫展”？【还有哪些词的意思和它相近？】一点方法都没有。
通常在想不出任何方法的时候，我们就用这个词。
5.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点无望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
《日月潭的传说》教案示例(优秀10篇)
《日月潭的传说》教案示例（优秀10篇）《日月潭的传说》教学设计篇一作者：蒲江县北街小学杨琼转贴自：蒲江县北街小学点击数：326《日月潭的传说》教学设计二第二课时蒲江县北街小学杨琼一、教学目标：1、理解课文内容，体会大尖和水社不畏强暴、不畏艰险、舍己为人的精神。
2、有感情地朗读课文。
3、用自己的话复述课文内容。
二、教学重点：1、2三、教学难点：3四、教学准备：图片、光盘、多媒体五、教学过程：（一）猜谜导入师：同学们，今天我给大家出个特殊的谜语，让大家猜猜，谜面是几幅风光秀丽的画面，谜底是地名，让我们一起来看看图。
放日月潭风光图片，生看图猜。
师：这就是我国台湾省著名的风景区日月潭，那里湖面辽阔，潭水清澈，一年四季景色美如画卷，人们为什么把它叫日月潭呢，这有一个动人的传说，我们一起来听听吧！（二）放课件，生听朗读，整体感知课文1、师：听了这个传说，你能说说传说中的谁让你感动呢？他们做了一件什么惊天动地的事情？生自由说说2、师：那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人？生说：有畏艰苦、不畏强暴、舍己为人、英勇顽强3、师：课文按事情的了展顺序写了这个传说，让我们一起来看看你有哪些问题？生质疑4、师归纳法问题：（1）大尖和水社为什么要找回太阳和月亮呢？（2）他们是怎样找回太阳和月亮的？（3）找回太阳和月亮后，他们又做些了什么？结果怎样？（三）带问深入学习课文1、默读1、2自然段，思考问题（1），找出原因，勾出相关句子。
全班交流：生说原因师：太阳和月亮突然消失了，天地间一片漆黑，大尖和水社的心情怎样？那我们应该朗读这一段呢？指导生带着悲痛的心情读第二自然段，节奏放慢些，语调低沉些。
生有感情地朗读第二自然段。
师导：太阳和月亮与人们息息相关，可以说没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界，大尖和水社为了千千万万的人决定寻找太阳和月亮，他们心地多善良，那他们是怎样找到太阳和月亮的呢？2.自读3—6自然段，思考：他们一路上遇到了哪些困难？勾画相关句子。
《日月潭的传说》优秀教案
《日月潭的传说》优秀教案【第一课时】教学目标：1. 能正确、流利地朗读课文;通过默读课文，能讲下这个故事。
2. 能正确认识生词14个。
3. 知道故事的整个情节，知道大尖哥和水社姐为了让大家重见光明，救出了太阳和月亮。
(美国心理学家马杰在行为主义理论基础上提出了目标陈述技术。
他认为陈述得好的目标有三个要素：一是说明通过教学后，学生能做什么或能说什么;二是规定行为产生的条件;三是规定符合要求的作业标准。
本课教学目标就是遵循这一原则陈述的。
)教学重点：目标1.2教学难点：教学准备：1. 事先让1—2个学生能大声正确地读准这一课，以备领读。
2. 多媒体课件。
3. 提前板书课题。
教学程序：一、课前活动1.谈话交流，互相认识。
2.歌曲播放《阿里山的姑娘》，同学们听。
3.交流：听后感受。
二、直接导入，质疑问难1.过渡总结歌里赞美的是台湾阿里山的姑娘美如水和少年壮如山。
今天我们一起来学习与台湾的阿里山齐名的一篇文章---23课《日月潭的传说》(指着板书)或导入新课，揭示课题1)板书(传说).同学们，你们知道传说是什么吗?传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。
二年级的时候，我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。
2).今天这节课，我们还要学习一个动人的传说。
(补充板书：日月潭的传说)，指名读，齐读。
2.读了课题你最想知道什么?三、学习课文(读准---读熟----读出感情----填空---讲故事—拓展读传说)(一) 录音导入。
1.我们一起先来听听读得非常正确、流利、有感情的课文朗读。
请同学们将语文书打到课本128页。
(要求：头正腰直腿放好，一尺一圈书外斜。
)2. 生练读，师找小老师。
录音读得好听吗?(好听)请同学们看着书，认真地练读。
要求：，不认识的字借着后面的拼音多读几遍，能一字不错地读下来的同学站起来，继续练读。
经老师检查你能正确大声地读下来了，老师请你到前台来，领着大家读。
(要求：头正腰直腿放好，一尺一圈书外斜。
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课文《日月潭的传说》教案设计
课文《日月潭的传说》教案设计
教材简析：
《日月潭的传说》是小学语文果标本苏教版三年级下册第七单元的一片课文。
这是一篇关于台湾着名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月挺身而出，历经艰险降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭边的故事。
是对学生进行情感熏陶和语文素养训练的好教材。
教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
2、能抓住关键词句归纳课文大意。
3、整体阅读初步感受大尖哥和水社姐的形象。
教学重、难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、能抓住关键词句，初步感受大尖哥和水社姐的`形象。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、导入课题
1、同学们，通过预习我们知道，台湾是我国的一座宝岛，在宝岛上有个著名的风景区吸引了许许多多的中外游客，你们知道那是什么地方吗?生说——日月潭
板书课题：23日月潭的传说
今天这节课我们一起来学习——学生齐读课题
2、传说是什么?指名说。
讲解：“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的事。
(如：《七仙女》《大禹治水》)
3、日月潭的传说是一个怎样动人的传说呢?请同学们赶打开课本读读课文吧。
二、初读课文。
1、自由读课文要求读准字音，读通句子，边读边把生字找出来，画圈圈。
2、检查生字。
出示词语，学生认读。
翻山越岭披荆斩棘树木葱茏降伏拯救
一筹莫展挺身而出日月潭漆黑商量
(1)、教师重点强调：“拯、筹、社”是翘舌音;“饿”平舌音;“潭、剪”前鼻音音节。
自由读生字词，哪些字音需要提醒大家?
(2)开火车读，齐读。
5、讨论交流不懂理解的词语
降伏：制伏，使对方驯服
一筹莫展：一点办法也想不出。
挺身而出：直起身子站了出来，形容十分勇敢，不畏惧。
披荆斩棘：比喻扫除前进中的困难和障碍。
3、再读课文，标上自然段序号，把课文读流利。
4、指名分段读课文。
读完各段出示重点词语练读
第二段：吞下日月漆黑一团
第三段：一筹莫展挺身而出
第四段：翻山越岭披荆斩棘
冒着危险激战恶龙
救出日月重见光明
第五段化作青山永远守卫
5、把词组连起来读一读，你有什么发现?
6、你能用以上词语说说故事的主要内容吗?
师小结：抓住课文中的关键词语，用自己的话把它们串起来是归纳课文大意的好办法。
四、抓住重点句子整体阅读，初步感受人物形象。
1、故事讲到这儿，你觉得这是一个什么样的传说?板书：动人
课文的第一自然段也这么说，指名读第一自然段
2、课文哪些地方让你感到动人呢?请大家默读课文，找找划划。
3、交流：
1)、就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。
理解：一筹莫展挺身而出
从这两个词语你感受到了什么(
大尖哥和水社姐见义勇为的精神)
指名读句子
2)、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。
你读懂了什么?读好词语：翻山越岭披荆斩棘千辛万苦(感受大尖哥和水社姐不怕辛苦奋不顾身的品质。
)
练读句子
3)、回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。
你感受到了什么(
大尖哥和水社姐舍生忘死，为民除害的精神。
)
五、总结：
1、课文主要讲了一件什么事?
2、你想对这两位拯救日月的英雄说社么?
六、布置作业。
1、抄写坌棵生字词语。
2、朗读课文。
板书设计：
23日月潭的传说
大尖哥
水社姐
为民造福。