神经冲动的产生教学设计

“神经冲动的产生”教学设计

一、教学目标

知识目标：利用科学术语描述神经兴奋在神经纤维上的产生与传导过程

二、教学内容

“神经冲动的产生”是神经调节的核心内容，但涉及的概念多，难度大。教材以叙述性知识为主，简单介绍了神经冲动的产生和传导过程。《高中生物新课程标准》对此内容的要求是“说明神经冲动的产生和传导”，《高中生物学科教学指导意见》对此内容的要求是“说明神经冲动的产生及其在神经纤维上的传导”，都属于理解水平。因此本次教学的重点是兴奋在神经纤维上的传导，难点是神经冲动的产生和传导。

人教版高中生物必修三第二章的核心概念是神经系统一方面通过感觉器官接受体内外的刺激，通过相应的效应器作出反应，直接调节或控制身体各器官系统的活动；另一方面又通过调节或控制内分泌系统的活动来影响、调节机体各部分的活动。第二章第一节的重要概念是神经调节是一种依赖于信号传导和传递的调节方式。本节课中，需要明确神经冲动这个概念，它是指在受到刺激时，可兴奋细胞的电位发生变化的可逆性过程。在理解神经冲动的产生过程时，需要知道它的结构基础是细胞膜的结构和内环境，前提条件是受到外界刺激，发生的原理是膜内外离子动态平衡，进行过程时通过离子通道开关。

三、分析学情

学生已建立反射的概念，明确反射弧的基本结构；具有一定的电学基础和电化学基础，有较强的求知欲，善于思考，乐于对一些问题提出自己的看法。

四、教学策略

由于这些内容学生在初中已有了一定的基础，且上一课时已经学习了一部分相关知识，所以这里一方面是通过导言唤起学生的回忆，另一方面是明确学习这部分内容的主要目标和任务。如果运用多媒体进行教学，也可以结合画面提出问题。通过视频画面，烘托气氛，激发学生的学习兴趣。但要注意不应让学生的兴趣过多停留在感性的层面上，应该尽快将学生引入对问题的理性思考。

声音又是怎么传导的呢？

实际上我们人体中也有电信号，我们把它叫做

生物电，生物电现象在生物体中是普遍存在的。

六、教学反思

这节课是关于兴奋产生和传导方式模型的教学，在教学设计中，我选择了一些神经生物学研究史中的经典实验，这些实验或是构建模型的事实基础，或是支持这一模型的证据。我的目的有两个：一是使学生能认识到理论是建立在大量事实基础上的对客观事实的解释，同事理论会受到新出现的证据的支持或挑战；二是通过对实验结果的探究，在提高学生探究能力的同事，完成知识上的构建。