神经冲动的产生教学设计
2.3神经冲动的产生和传导教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
2.3《神经冲动的产生和传导》教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1一、教学内容本章节内容选自人教版（2019）选择性必修1，为2023-2024学年高二上学期生物课程。
本章节主要介绍了神经冲动的产生和传导。
内容包括神经元的基本结构和功能，神经冲动产生的过程，以及神经冲动在神经元之间的传递方式。
通过对本章节的学习，学生可以了解神经系统的基本工作原理，为后续学习神经系统的调节打下基础。
二、教学目标1. 了解神经元的基本结构和功能，包括神经元的形态、神经元的分类以及神经元的功能等。
2. 掌握神经冲动产生的过程，包括静息电位和动作电位的产生、神经元间的兴奋传递等。
3. 理解神经冲动在神经元之间的传递方式，包括化学传递和电传递等。
4. 能够运用所学知识解释神经冲动在神经系统中的作用和功能，如神经调节、感觉传递等。
5. 培养学生观察、分析问题的能力，提高学生对生物学科的兴趣和热情。
三、教学难点与重点1. 教学重点：神经元的基本结构和功能- 神经元的形态，如轴突、树突和细胞体等。
- 神经元的分类，如感觉神经元、运动神经元和中间神经元等。
- 神经元的功能，如接收刺激、产生和传导神经冲动等。
2. 教学难点：神经冲动产生的过程- 静息电位的产生，包括钾离子外流和钠离子内流等。
- 动作电位的产生，包括钠离子内流导致的膜电位变化等。
- 神经元间的兴奋传递，如神经递质的释放和作用等。
3. 教学重点：神经冲动在神经元之间的传递方式- 化学传递，如神经递质的释放和作用等。
- 电传递，如神经元间的电位变化等。
4. 教学难点：神经系统的调节- 神经系统对身体的调节，如自主神经系统、内分泌系统等。
- 神经系统的感觉传递，如视觉、听觉、嗅觉等。
- 神经系统对运动的控制，如运动神经元和肌肉的关系等。
5. 教学重点：观察和分析问题的能力培养- 观察神经元的形态和结构，如使用显微镜观察等。
- 分析神经冲动的产生和传导过程，如实验数据分析等。
2.3神经冲动的产生和传导教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
2.3神经冲动的产生和传导教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1一、教材分析本节课内容选自人教版选择性必修1《生物学》第二单元，第三节“神经冲动的产生和传导”。
本节课主要讲述了神经系统的组成及神经冲动的产生、传导过程。
根据教材内容，本节课将重点讲解神经元的基本结构、静息电位和动作电位的产生及传导过程。
同时，结合学生的认知水平和兴趣点，本节课还将通过实验演示和问题讨论等方式，帮助学生更好地理解和掌握神经冲动的产生和传导机制。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学思维、科学探究和创新实践能力。
通过学习神经冲动的产生和传导，学生将掌握神经元的基本结构和功能，理解静息电位和动作电位的产生及传导过程，培养学生的科学思维和科学探究能力。
同时，通过实验演示和问题讨论，学生将学会运用科学方法分析问题，提高创新实践能力。
此外，本节课还将培养学生对生物学知识的热爱和关注，培养学生的社会责任感和使命感。
三、重点难点及解决办法重点：1. 神经元的基本结构及其功能。
2. 静息电位和动作电位的产生及传导过程。
难点：1. 静息电位和动作电位的产生机理。
2. 神经冲动的传导机制。
解决办法：1. 通过实物模型展示神经元的结构，并结合图解进行讲解，帮助学生直观地理解神经元的基本结构及其功能。
2. 利用多媒体动画演示静息电位和动作电位的产生及传导过程，并结合实验操作，让学生亲身体验并观察神经冲动的传导现象，加深对传导机制的理解。
3. 设计问题讨论环节，引导学生运用所学知识分析问题，培养学生的科学思维和科学探究能力。
4. 提供丰富的学习资源，如科普视频、学术论文等，帮助学生拓展知识面，提高对生物学知识的兴趣。
5. 针对不同学生的学习情况，进行个性化指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
四、教学方法与策略本节课的教学方法与策略旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和互动性，促进学生对神经冲动的产生和传导知识的深入理解和应用。
神经冲动的产生和传导+示范教案
第3节神经冲动的产生和传导◆教学目标1．阐明神经纤维处于静息电位时，膜内外具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，电信号沿神经纤维传导的过程。
2．说出突触的结构及各部分特点。
3．理解神经冲动在突触处的传递通常通过化学传递方式完成。
4．形成敬畏生命，远离毒品，健康生活的社会观念。
教学重难点【教学重点】1．兴奋在神经纤维上的传导。
2．突触的结构和特点。
2．兴奋在神经元之间的传递。
【教学难点】1．兴奋在神经纤维上的传导。
2．兴奋在神经元之间的传递。
◆教学过程【新课引入】指导学生阅读问题探讨中的内容，观看课件中短跑比赛的视频，思考下面的问题。
（1）从运动员听到枪响到作出起跑的反应，信号的传导经过了哪些结构？提示：这个过程经历了一系列反射活动，如大脑，脊髓，反射弧等结构。
（2）短跑比赛规则中关于“抢跑”规定的科学依据是什么？提示：兴奋在神经纤维的传导和神经元之间的传递都需要时间，这就是从听到枪响到作出反应的时间，这个时间一般大于0.1 s，而运动员在0.1 s内起跑就说明是在枪响之前开始跑的。
（建议播放视频：【情境素材】神经冲动的产生和传导）【新知讲解】一、兴奋在神经纤维上的传导补充：许多选择生物的学生，不一定选择物理学科，对于电流表指针偏转的原理都已经忘记，而本节课兴奋在神经纤维上传导，多次出现电流表指针的偏转问题，因此在课前通过一个简短的视频讲解帮助学生储备相关知识，在学习过程中就更容易理解兴奋在神经纤维上的传导。
1．传导形式我们已经知道兴奋是通过反射弧传导的，那兴奋具体以什么形式传导的？又是怎样传导的呢？指导学生阅读课本27页下面的文字和图2-6神经表面电位差的实验示意图。
分析实验过程中的电位变化。
1）静息时，电表没有测出电位变化，说明神经表面各处电位相等。
2）神经左侧一段给予刺激时，靠近刺激端的电极处a处先变为负电位，紧接着恢复正电位（如图②③）。
3）紧接着，另一电极处b处变为负电位，紧接着恢复正电位（如图③④）。
2.3.1神经冲动的产生和传导教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修一
布置课后作业：让学生撰写一篇关于神经冲动产生和传导的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《神经科学基础》一书，深入介绍了神经冲动的产生和传导的分子机制，以及神经元间的信号传递过程。
- 《自然》杂志上的一篇论文，探讨了神经冲动在神经系统疾病中的作用，以及相关治疗方法的研究进展。
- 一篇关于神经冲动与行为控制的科普文章，介绍了神经冲动如何影响我们的行为和情绪。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 让学生进一步了解神经冲动产生和传导的研究最新进展，可以查阅相关科研论文或参加学术讲座。
（3）神经元间的兴奋传递过程中，神经递质存在于哪种细胞的突触小泡中？
A. 突触前神经元 B. 突触后神经元 C. 突触前神经元和突触后神经元
（4）以下哪种情况下，突触后神经元会产生动作电位？
A. 突触前神经元兴奋传递到来时，突触后神经元膜上的Na+通道关闭
B. 突触前神经元兴奋传递到来时，突触后神经元膜上的K+通道关闭
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 软硬件资源：多媒体教室、生物实验室、显微镜、实验材料等。
2. 课程平台：人教版选择性必修一《生物》教材、教学课件、相关实验视频等。
3. 信息化资源：网络资源（如学术期刊、科研机构网站等），用于拓展学生视野。
4. 教学手段：讲授法、实验教学法、小组合作学习法、讨论法等。
2. 神经冲动产生和传导基础知识讲解（10分钟）
教学设计1：2.3 神经冲动的产生和传导
神经冲动的产生和传导一、教学目标（1）阐明兴奋在神经纤维上的产生和传导机制。
（2）说明突触传递的过程及特点。
（3）说明滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，自觉拒绝毒品并向他人宣传毒品的危害。
二、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的产生和传导机制（2）突触传递的过程及特点三、教学难点神经冲动的产生与传导四、课时安排2课时五、教学过程（一）新课导入教师提出问题：1.神经调节的基本方式？结构基础？2.反射弧由哪几部分构成？（结合运动员听到枪响后起跑的例子）3.兴奋在反射弧中的传导方向？4.一个完整的反射活动仅靠一个神经元就能完成吗？兴奋在反射弧中的传导，不仅包括在一个神经元内部的传导，还包括在神经元之间的传递。
那么，兴奋是如何产生的，在反射弧中又是怎样传导的呢？（二）讲授新课1、兴奋在神经纤维上的传导（1）传导形式在介绍科学家实验：在蛙的坐骨神经上（神经纤维膜外）放置两个微电极，并将它们连接到同一个电流表上。
静息时，电流表指针不偏转（说明神经表面各处电位相等）；当在神经的左侧一端给予刺激时，靠近刺激一侧先变为负电位，另一侧还是正电位，电流表指针向左偏转（说明刺激引起了两侧电极电位的变化，使两侧存在电位差，指针会偏向电势较低的一侧），紧接着另一侧电极处变为负电位，而靠近刺激一侧恢复为正电位，电流表发生方向相反的偏转，最终两侧电位恢复一致，电流表不再偏转，该实验说明，兴奋的产生需要一定的刺激，兴奋在神经纤维中是以电信号的形式传导的，我们把这种电信号也叫神经冲动。
那么神经冲动的产生和传导过程是怎样的？（2）静息电位和动作电位及其成因静息电位：内负外正（未受刺激时），形成原因：K+外流（神经细胞膜上的钾离子通道打开，钾离子以协助扩散的方式外流，使膜外阳离子浓度高于膜内）动作电位：内正外负（受刺激时），形成原因：Na＋内流（神经细胞膜上的钠离子通道打开，钠离子以协助扩散的方式内流，造成膜内阳离子浓度高于膜外，该部位发生膜内外暂时性的电位变化，即由内负外正变为内正外负的兴奋状态）传导过程：在兴奋部位和未兴奋部位的膜内外临近部位之间由于电位差的存在而发生电荷的移动，这样就产生了局部电流（局部电流的方向是图中箭头方向），局部电流又作为新的刺激使相近的未兴奋部位发生同样的电位变化，如此进行，兴奋就可以向前传导，后方又恢复为静息电位（K+外流）。
2.1神经冲动的产生和传导教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019选择性必修1+
第3节《神经冲动的产生和传导》教学设计一、教材分析本节要构建的重要概念是“神经系统中传导的兴奋本质上是电信号”。
这个概念转化成中心问题：电信号是如何产生和传导的？本课时介绍两方面内容，一是介绍兴奋的产生过程，二是兴奋在神经纤维上传导机制以及方向。
限于高中阶段学生的认知水平，本节课直接从反射弧的微观层面开始，通过介绍科学史，指出兴奋在神经纤维中传导的形式是电信号。
让学生明确，生物学的研究是基于实验与观察走向深入的，这样可以帮助学生从微观水平更深刻地理解：为了维持稳态，生命活动的调节是有规律可循的。
二、学情分析学生在此前学习了反射、反射弧等基础知识，为本节内容的学习奠定了基础。
但本节内容较为抽象复杂，涉及微观的生命活动动态过程，学生初步接触，认知水平有限，对理解复杂的神经纤维结构和传导过程有一定难度。
因此，在条件允许情况下，教师尽可能利用多媒体演示静息电位和动作电位过程，同时以模型和板图形式把过程重现，从而辅助学生理解，引导分析。
三、学习目标《生物学课程标准》对应的学业要求是：阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经纤维传导。
课标要求在教学过程中要帮助学生加深对科学理论的构建，基于证据和逻辑的认识，提高他们运用证据和逻辑分析问题的能力。
因此，将本节课的教学目标设定为以下内容。
1. 阐明兴奋的产生与在神经纤维上传导的机理，用结构与功能观和稳态与平衡观认识兴奋的产生与传导；2. 通过对资料的分析、讨论，学会运用归纳，与概括、演绎和推理的方法，概括兴奋在神经纤维上的传导机理；3. 能够按照科学探究的基本原则和过程，设计“验证兴奋在神经纤维上的传导方向”的实验方案，并积极展开交流；4. 能够提出解决生产实际问题的策略和措施。
四、学习重点难点教学重点：兴奋在神经纤维上的产生及传导机理。
教学难点：静息电位和动作电位的形成机制。
五、教学准备教师准备1. 制作课件（包含静息电位产生的原理、动作电位产生的原理）；2. 准备模型：神经纤维，神经元。
2.1神经冲动的产生和传导教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
2.1 神经冲动的产生和传导教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1一、教学内容教材章节：人教版（2019）选择性必修1 第2章第1节教学内容：1. 神经元结构与功能2. 静息电位与动作电位的产生3. 神经纤维上的兴奋传导4. 神经元间的兴奋传递二、教学目标1. 知识与技能：- 能够描述神经元的结构与功能，如神经元由细胞体和突起组成，细胞体包含细胞核和细胞质，突起包括轴突和树突，轴突末梢形成神经末梢，神经末梢释放神经递质等。
- 能够解释静息电位与动作电位的产生，如静息电位是由于钾离子外流造成的，动作电位是由于钠离子内流造成的。
- 能够描述神经纤维上的兴奋传导，如神经纤维上的兴奋传导是单向的、不衰减的、沿神经纤维传导的。
- 能够解释神经元间的兴奋传递，如神经元间的兴奋传递是通过突触传递实现的，突触传递包括前膜释放神经递质，递质作用于后膜上的特异性受体，引起后膜的兴奋或抑制。
2. 过程与方法：- 通过观察神经元的结构模型，加深对神经元结构与功能的理解。
- 通过实验模拟静息电位与动作电位的产生过程，加深对电位产生的理解。
- 通过分析神经纤维上的兴奋传导过程，加深对兴奋传导的理解。
- 通过讨论神经元间的兴奋传递机制，加深对兴奋传递的理解。
3. 情感态度与价值观：- 培养对神经生物学研究的兴趣，了解神经生物学在医学、生物学等领域的重要应用。
- 培养对生命现象的好奇心，激发探索生命奥秘的欲望。
- 培养团队合作精神，学会与他人分享观点和经验。
- 培养科学思维能力，学会运用科学方法分析和解决问题。
三、教学难点与重点1. 教学重点：神经元的结构与功能- 举例：神经元由细胞体和突起组成，细胞体包含细胞核和细胞质，突起包括轴突和树突，轴突末梢形成神经末梢，神经末梢释放神经递质。
2. 教学难点：静息电位与动作电位的产生- 举例：静息电位是由于钾离子外流造成的，动作电位是由于钠离子内流造成的。
2.3神经冲动的产生和传导教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
2.3神经冲动的产生和传导教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本章节内容选自人教版（2019）选择性必修1《生物》第41-44页，主要介绍了神经冲动的产生和传导的相关知识。
具体内容包括：1. 神经元结构：介绍神经元的结构，包括细胞体、树突、轴突、髓鞘等。
2. 神经冲动的产生：讲解神经元兴奋的产生过程，包括静息电位、动作电位的产生和传导。
3. 神经冲动的传导：介绍神经冲动在神经元间的传导方式，包括化学传递和电传递。
4. 神经冲动的终止：讲解神经冲动在神经元内的终止过程，包括钾离子通道的关闭和钠离子通道的失活。
5. 神经系统对信息的处理：简要介绍神经系统对信息的处理方式，包括感受器、神经中枢、效应器等。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够描述神经元的结构，理解神经冲动的产生、传导和终止过程，掌握神经系统对信息的处理方式。
2. 过程与方法目标：学生通过观察、分析和讨论，培养观察能力、思维能力和合作能力，学会运用科学的方法分析问题、解决问题。
3. 情感态度与价值观目标：学生了解神经系统在人体中的重要作用，培养对生命科学的热爱，树立正确的生命观念。
4. 拓展目标：学生能够运用所学知识解释生活中的生物学现象，如触电感、痛觉等，提高生物学知识的应用能力。
5. 实践目标：学生通过实验操作，观察神经冲动的产生和传导过程，培养动手能力和实验操作技能。
三、教学难点与重点1. 教学重点（1）神经元的结构：学生需要了解神经元的组成，包括细胞体、树突、轴突和髓鞘等部分，以及它们在神经冲动传导中的作用。
（2）神经冲动的产生：学生需要掌握静息电位和动作电位的产生过程，以及钠离子和钾离子的流动对电位变化的影响。
（3）神经冲动的传导：学生需要理解神经冲动在神经元间的传导方式，包括化学传递和电传递，以及神经递质的释放和作用。
（4）神经冲动的终止：学生需要了解神经冲动在神经元内的终止过程，包括钠离子通道的失活和钾离子通道的开放。
神经冲动的产生和传导教学设计
神经冲动的产生和传导教学设计1. 引言哎呀，大家好呀！今天咱们聊聊一个有趣而神秘的话题——神经冲动的产生和传导。
听起来有点复杂，但别担心，我们会像吃西瓜一样，把它切成一块一块，慢慢消化。
神经冲动就像是一条高速公路上的小汽车，快速地把信息从一个地方送到另一个地方。
想象一下，咱们的身体就像一座超级复杂的城市，而神经系统就是这座城市里繁忙的交通网络。
它们每天都在不停地运转，把各种各样的信息传递到需要的地方，保证我们正常生活，真是太神奇了！2. 神经冲动的产生2.1 神经元的结构首先，咱们得认识一下神经元。
这可不是普通的小伙伴，神经元可是咱们神经系统里的主角。
想象一下，神经元就像一棵大树，树干是轴突，树枝是树突，树叶就是突触。
每一部分都有自己的角色。
树突负责接收信息，就像小朋友接收老师的指令；而轴突则负责传递信息，像快递小哥把包裹送到你家。
突触则是神经元之间的小桥梁，信息就像小火车一样在这里换乘，真是个神奇的过程！2.2 动作电位的形成那么，神经冲动是怎么产生的呢？当神经元接收到外界的刺激时，比如说你手不小心碰到了热锅，这时候神经元就开始“火起来”了！这就叫动作电位的形成。
简单来说，就是当某种物质（比如钠离子）迅速进入细胞时，电位就会发生变化，就像是小伙伴们在游乐场排队，突然听到广播说“大家快来玩碰碰车！”瞬间就挤成了一团。
这时候，电位的变化像是开关打开，神经冲动就诞生了，接下来就会在神经元的轴突上像赛车一样飞驰而去。
3. 神经冲动的传导3.1 传导方式接下来，咱们说说神经冲动是如何传导的。
这可不是一条笔直的路，而是分为几种方式。
有一种叫做连续传导，适用于那些没有髓鞘的神经元，就像在泥泞的路上开车，慢慢爬行；另一种则是跳跃传导，适用于有髓鞘的神经元，就像赛车在高速公路上飞驰，速度快得惊人！髓鞘就像是一层保护膜，让神经冲动可以在节点之间迅速跳跃，真是聪明至极。
3.2 传导速度而说到速度，神经冲动的传导可真是惊人！有些冲动可以在瞬间到达，比如你一碰到热东西，立刻就缩手。
2.3神经冲动的产生和传导教学设计高二上学期生物人教版选择性必修1
教学设计
障碍与人体健康的关系的讨论，以及运用神经调节的原理，能够初步解释兴奋传递障碍的原因。
2.科学思维：通过对资料的分析、讨论，学会运用归纳，与概括、演绎和推理的方法，概括兴奋在突触的传递特点。
3.科学探究：能够按照科学探究的基本原则和过程，设计“突触在神经元之间的传递方向”探究实验方案，并积极展开交流。
活动一：模拟动作电位产生的动态过程任务 1：请同学们利用刚才得到的两个结论 1和 2，小组合作交流，根据学案的问题引领，讨论每段曲线变化的原因，并说明判断依据。
任务 2：根据任务 1的
分析，进行模型构建，利
用白板模拟轴突膜某位
点受刺激后的离子运输过程。
播放动态
1、问题串形式，逐步深入，引发思考提升科学思维，体验学以致用，
课堂小结
根据思维导图进行本节课知识的归纳总结本节课，通过科学家对膜电位的探究历程，学习了神经冲动的产生和传导机制，并能够解释相应的实验现象。
教学设计2：2.3 神经冲动的产生和传导
第3节神经冲动的产生和传导一、教材地位和作用本节是新人教版选择性必修1第二章第三节，神经冲动的产生和传导，是本章的重点内容。
本节看似与其他章节没有联系，但是他是在学生学习初中知识的基础上的提高，为学习以后的高级神经调节和选修内容打下了很好的基础。
二、学习目标1.阐明兴奋在神经纤维上的产生及传导机制2.说明突触传递的过程及特点【核心素养对接】1.科学思维——通过分析电位产生的机理及相关曲线的解读，养成科学思维的习惯。
2.科学探究——通过反射弧中兴奋传导和传递特点的分析，提升实验设计及对实验结果分析的能力。
3.社会责任——关注滥用兴奋剂和吸食毒品的危害，能够向他人宣传这些危害，拒绝毒品。
三、重点、难点及其解决办法1.重点：神经细胞之间兴奋的传导方式。
2.难点：神经细胞之间兴奋的传导方式。
四、教材处理:本节通过一个短视频导入新课，通过视频中神经节，突触，电信号等名词引起同学们的兴趣。
根据考纲要求确定本节课的两个学习目标三个核心素养，通过老师引导，小组讨论，学生展示，老师点拨等方式，循序渐进的回扣本节课两个学习目标，提升学生的核心素养。
在教学过程中，注重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调到学生的积极性和参与度，很好的达成了教学目标和核心素养。
五、教学方法和手段利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用问题探究、学生展示、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题；通过设置学生的探究活动使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力，提升学生科学探究的能力。
在教学过程中，应尽可能结合生活实际和临床实际等方面的有关常识，使学生接受时变得有趣味些。
六、教学过程导入：一．兴奋在神经纤维上的传导三．滥用兴奋剂、吸食毒品的危害七、小结八、巩固练习九、板书设计一、兴奋在神经纤维上的传导二、兴奋在神经元之间的传递三、滥用兴奋剂、吸食毒品的危害。
神经冲动的产生和传导 教学设计
《神经冲动的产生和传导》教学设计一、教学课题：神经冲动的产生和传导（人教版高中生物选择性必修1第2章第3节）二、教学目标：1、阐明兴奋在神经纤维上传导的作用机理，认同神经细胞膜结构与功能相适应的观念（生命观念）；2、通过观察突触模式图，认识突触传递的机制和作用特点，培养严谨的科学思维；（科学思维）3、运用兴奋的传导机理解释兴奋剂、毒品危害，树立健康生活的观念和宣传帮助他人的责任感。
（社会责任）三、教学重点：1、兴奋在神经纤维上的产生及传导机制；2、突触传递的过程及特点。
四、教学难点：神经冲动的产生和传导。
五、教材分析：1.地位：从整册课本来说，主题是围绕稳态与调节展开的，由第一章的学习可知，内环境的稳态主要依赖于神经系统的调节，因此神经调节是本册课本的重点内容，而本节课揭示了神经调节的作用机理，可谓重中之重。
2.特点：本节内容分为3个部分，依次是兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递和滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，这3部分层层递进，从单个神经元的兴奋到神经元之间的传递，最后通过联系生活实际、科学前沿将所学知识应用起来，激发学生学习兴趣，加深对抽象知识的理解。
3.作用：本节内容揭示了神经系统通过神经冲动的传导，实现了机体各器官、系统的精密配合，从而维持了机体的稳态，为前面的概述提供了科学的依据。
其次，还为后面神经系统的分级调节、人脑的高级功能的学习奠定了基础。
六、学情分析：高二学生的学习主观能动性强，思维活跃，逻辑思维能力已经达到成人水平，缺点是他们生活经验所有欠缺，思考问题不深入，知识迁移能力有限，对复杂、抽象知识理解不到位。
本节课中神经冲动在神经纤维上的传导、神经元之间的传递机理较为复杂，但学生在必修一《物质进出细胞的方式》一课中学习了协助扩散、主动运输及胞吞胞吐，对本节课难点突破有很大作用，实验分析中电表测定电位与高中物理学科交叉融合，突触结构与化学学科交融，都为本节课的学习奠定了基础。
2.3神经冲动的产生和传导教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
5. 设计一个简单的实验，验证神经冲动在神经纤维上的传导速度。
答案：实验设计如下：
- 准备一段神经纤维（如坐骨神经）和刺激电极。
- 在神经纤维的一端施加电刺激，同时在另一端记录神经冲动的传导情况。
- 通过测量刺激电极和记录电极之间的距离，以及神经冲动传导所需的时间，计算神经冲动的传导速度。
作业布置与反馈
- 动作电位的恢复：钾离子通道打开，钾离子外流，细胞膜电位恢复到静息电位水平。
2. 神经冲动在神经元间的传递：
- 突触结构：神经元之间的连接点，包括突触前端和突触后端。
- 突触传递：神经冲动通过神经递质的释放和再摄取来传递。
- 突触传递的特点：单向传递、突触延迟。
3. 神经冲动传导在人体生理活动中的重要性：
3. 在学习神经冲动产生和传导过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解神经元间突触传递的复杂性，抽象思维和空间想象力不足，难以把握神经冲动在神经元网络中的传导规律。此外，对于电生理学的一些专业术语，学生可能感到陌生，需要教师提供更多实例和解释来帮助他们克服这些困难。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与神经冲动传导相关的主题进行深入讨论。
小组内探讨主题相关的科学问题、技术应用或潜在挑战。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对神经冲动传导的理解。
学习者分析
1. 学生已经掌握了细胞的基本概念、细胞膜的结构与功能、动作电位的形成等基础知识，这些是学习神经冲动产生和传导的前提。他们在之前的课程中了解了生物电现象，为理解神经冲动提供了基础。
2.3 神经冲动的产生和传导(教学设计)-高二生物同步高效课堂(人教版2019选择性必修1)
2.3 神经冲动的产生和传导教学过程教学内容教师活动学生活动引入新课短跑赛场上，发令枪一响，运动员会像离弦的箭一样冲出。
现在世界短跑比赛规则规定，在枪响后0.1s内起跑被视为抢跑。
【问题探讨】1.从运动员听到枪响到作出起跑的反应，信号的传导经过了哪些结构？经过了耳(感受器)、传入神经(听觉神经)、神经中枢(大脑皮层-脊髓)传出神经、效应器(肌肉)等结构。
2.短跑比赛规则中关于“抢跑”规定的科学依据是什么？人类从听到声音到作出起跑需要经过反射弧的各个结构，完成这一反射活动所需的时间至少需要0.1s。
【视频情境】通过视频直观理解为什么反应低于0.1s算抢跑阅读相关内容，思考讨论并回答有关问题。
年级高二年级授课时间2课时课题第3节神经冲动的产生和传导教材分析本节是生物学新人教版高中选择性必修1《稳态与调节》第２章第3节第的内容。
这节内容主要是在“神经调节的结构基础和反射”基础上学习“兴奋在神经元之间的传导”、“兴奋在神经元之间的传递”和“滥用兴奋剂、吸食毒品的危害”。
本课主要剖析“兴奋的传递”，包括传递过程、传递特点、传递方式等主要内容。
本节是研究动物和人体的神经系统的调节原理，揭示高等生物个体生命活动规律，在整个教材中处于相当重要的地位。
学生在初中学习了反射、反射弧等基础知识，这为“兴奋的传递”内容的学习奠定了基础。
但本节内容较为抽象复杂，涉及微观的生命活动动态过程，学生初步接触，认知水平有限，对理解复杂的突触结构和传递过程有一定难度。
因此，本课时基于生物学核心素养理论，采用情境教学法，将这一知识领域与科技前沿、社会热点密切相关，教师有效结合多媒体和板书，引导学生联系大量社会生活实际问题，从而培养学生的社会责任感。
教学目标1.说明突触的组成并分析突触中信号传递的过程。
(生命观念)2.设计实验证明兴奋在神经元间传递具有单向性的特点。
(科学思维)3.说出滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，自觉拒绝毒品并向他人宣传毒品的危害。
《8.神经冲动的产生和传导》教学设计(陕西省县级优课)
神经冲动的产生和传导教学设计科目生物课型新授课模块必修3教学内容及过程教师活动设计学生活动设计引言：第二章我们学习了动物稳态的维持及意义，我们知道内环境稳态的维持主要依赖于神经调节和体液调节，其中以神经调节为主导，那么神经是怎样进行调节的呢？我们先来学习探究活动。
一、生物电的发现（一）“蛙腿论战”伽伐尼试验电击神经肌肉标本→ 肌肉收缩双金属组成的回路→ 肌肉收缩伽伐尼得出结论——神经—肌肉带有不同性质的电荷，即生物电。
（你会如何解释双金属回路引起的肌肉收缩？又会补充什么实验来进一步证明伽伐尼的结论不准确呢？因为学生在化学中学习了原电池，很容易想到伏打的解释：两种不同的金属与潮湿的组织接触时，产生了电流，刺激了神经和肌肉，引起了肌肉的收缩）当时伏打就得出结论：肌肉的收缩不是生物电引起的。
那么大家想一想伽伐尼的实验结论是否确切，伏打对实验的结果解释是否确切呢？时伏打指出了伽伐尼实验的漏洞，伽伐尼的支持者们又做了无金属的实验：将两个蛙的神经—肌肉标本叠放在一起，电刺激甲的神经，甲和乙的肌肉会同时收缩。
这就证明了生物电的存在。
这样的推论正确吗？（学生回答：“用了电刺激，只能说明甲把电传递给了乙，引起肌肉收缩；如果不用电刺激的话，肌肉会收缩就好说明问题了。
”）看最后一组实验，证明了生物电的存在。
试用“无金属实验”的结果，解释生物电存在的事实。
“蛙腿论战”给我们怎样的启示。
后来，英国剑桥大学的霍奇金和他的同事们，利用枪乌贼巨大的神经纤维成功地测量了单细胞膜的电位差及其变化情况，说明了生物电存在的事实，存在于细胞膜内外的电位差叫膜电位。
这就是生物电的发现，通过这个探究活动，我们知道了，神经对生命活动的调节要靠生物电现象。
二、膜电位的产生看动画总结出膜电位产生的原因1 ．生物膜电位产生的原因A ．细胞膜内外的离子浓度不同。
通常情况下细胞外液中钠离子和氯离子浓度较细胞内浓度高，而细胞内的钾离子和一些带负电的小分子浓度高于细胞外B ．离子的跨膜运输造成2 ．膜内外离子浓度差别的原因（看动画总结）A ．主要是膜上的钠—钾泵，学生看课本，掌握钠—钾泵B ．其次是跨膜蛋白构成的离子通道我们知道了膜电位产生的原因，我们就具体看看膜电位及变化。
神经冲动的产生与传导教案
教学阶段
教学内容
教学方法
时间分配
导入新课
回顾神经元的基本结构和功能，引入神经冲动的产生与传导主题。
讲授法
5分钟
讲授新课
1. 神经冲动的产生机制：- 静息电位的概念和产生原因- 动作电位的产生过程和特点
讲授法+实验演示法
20分钟
2. 神经冲动在神经纤维上的传导：- 传导方式（局部电流和跳跃式传导）- 传导速度的影响因素
讲授法+讨论法
15分钟
巩固练习
1. 绘制神经元静息电位和动作电位的产生过程图。2. 分析神经冲动在神经纤维上传导的特点和原理。
小组讨论+教师点评
15分钟
课堂总结
总结神经冲动的产生与传导机制，强调重点和难点。
讲授法
5分钟
《神经冲动的产生和传导》 学历案
《神经冲动的产生和传导》学历案一、学习目标1、理解神经冲动产生的机制，包括静息电位和动作电位的形成原理。
2、掌握神经冲动在神经纤维上的传导过程和特点。
3、了解神经冲动传导的生理意义和在生物体中的重要作用。
二、学习重难点1、重点（1）静息电位和动作电位的产生机制。
（2）神经冲动在神经纤维上的传导过程。
2、难点（1）离子通道的作用和离子跨膜运输与电位变化的关系。
（2）神经冲动传导的原理在实际生理现象中的应用。
三、知识梳理（一）神经元的结构和功能神经元是神经系统的基本结构和功能单位，它由细胞体、树突和轴突三部分组成。
细胞体是神经元的代谢和营养中心，树突负责接收来自其他神经元的信息，轴突则将神经元产生的神经冲动传递出去。
（二）静息电位1、概念：神经元在未受到刺激时，细胞膜内外存在的电位差称为静息电位。
2、数值：一般表现为膜内电位较膜外电位低，约为－70mV。
3、形成机制：细胞膜对不同离子的通透性不同。
在静息状态下，细胞膜对钾离子的通透性较高，钾离子通过离子通道顺浓度梯度向膜外扩散，而膜内带负电的蛋白质离子不能透出细胞膜，使得膜外正电荷增多，膜内负电荷增多，形成了外正内负的电位差。
（三）动作电位1、概念：当神经元受到刺激时，细胞膜的电位发生迅速的一过性变化，称为动作电位。
2、过程（1）去极化：刺激使细胞膜对钠离子的通透性突然增大，钠离子迅速内流，导致膜电位迅速减小，直至膜内电位高于膜外电位，形成内正外负的电位差。
（2）复极化：钠离子通道很快关闭，同时钾离子通道开放，钾离子迅速外流，使膜电位恢复到静息电位水平。
（四）神经冲动的传导1、概念：神经冲动是以动作电位的形式沿着神经纤维传导的。
2、传导方式：神经冲动在神经纤维上的传导是通过局部电流实现的。
当神经纤维的某一点受到刺激产生动作电位时，该点的膜电位发生变化，与相邻未兴奋部位形成电位差，从而产生局部电流。
局部电流刺激相邻未兴奋部位产生动作电位，如此依次进行，神经冲动得以传导。
2.3神经冲动的产生和传导教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
2.3 神经冲动的产生和传导教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2.3 神经冲动的产生和传导教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1教学内容分析本节课的主要教学内容为神经冲动的产生和传导，这是人教版（2019）选择性必修1中第2章第3节的内容。
具体知识点包括：神经元的基本结构，兴奋在神经纤维上的传导，兴奋在神经元间的传递，以及神经递质的种类和作用。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习过神经系统的组成和神经元的基本结构，因此在本节课中，可以以复习和巩固这些知识为基础，进一步学习神经冲动的产生和传导。
教学目标1. 学生能够描述神经元的基本结构，包括细胞体、树突、轴突、神经末梢和神经节。
2. 学生能够解释兴奋在神经纤维上的传导过程，包括静息电位、动作电位和局部电流。
3. 学生能够描述兴奋在神经元间的传递过程，包括突触的结构、神经递质的释放和作用。
4. 学生能够识别和区分不同的神经递质，包括兴奋性递质和抑制性递质。
5. 学生能够应用所学知识解决实际问题，如解释某些疾病的发生机制，如帕金森病和阿尔茨海默病。
6. 学生能够通过观察实验现象，提高观察和分析问题的能力，培养科学思维。
7. 学生能够通过小组合作和讨论，提高团队协作能力，培养交流和表达的能力。
8. 学生能够通过自主学习和探究，提高自主学习能力，培养解决问题的能力。
学习者分析二、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：- 在初中阶段，学生已经学习过神经系统的组成和神经元的基本结构，包括细胞体、树突、轴突、神经末梢和神经节。
- 学生已经了解兴奋在神经纤维上的传导过程，包括静息电位、动作电位和局部电流。
- 学生已经知道兴奋在神经元间的传递过程，包括突触的结构、神经递质的释放和作用。
神经冲动的产生教学设计
“神经冲动的产生”教学设计一、教学目标知识目标：利用科学术语描述神经兴奋在神经纤维上的产生与传导过程二、教学内容“神经冲动的产生”是神经调节的核心内容，但涉及的概念多，难度大。
教材以叙述性知识为主，简单介绍了神经冲动的产生和传导过程。
《高中生物新课程标准》对此内容的要求是“说明神经冲动的产生和传导”，《高中生物学科教学指导意见》对此内容的要求是“说明神经冲动的产生及其在神经纤维上的传导”，都属于理解水平。
因此本次教学的重点是兴奋在神经纤维上的传导，难点是神经冲动的产生和传导。
人教版高中生物必修三第二章的核心概念是神经系统一方面通过感觉器官接受体内外的刺激，通过相应的效应器作出反应，直接调节或控制身体各器官系统的活动；另一方面又通过调节或控制内分泌系统的活动来影响、调节机体各部分的活动。
第二章第一节的重要概念是神经调节是一种依赖于信号传导和传递的调节方式。
本节课中，需要明确神经冲动这个概念，它是指在受到刺激时，可兴奋细胞的电位发生变化的可逆性过程。
在理解神经冲动的产生过程时，需要知道它的结构基础是细胞膜的结构和内环境，前提条件是受到外界刺激，发生的原理是膜内外离子动态平衡，进行过程时通过离子通道开关。
三、分析学情学生已建立反射的概念，明确反射弧的基本结构；具有一定的电学基础和电化学基础，有较强的求知欲，善于思考，乐于对一些问题提出自己的看法。
四、教学策略由于这些内容学生在初中已有了一定的基础，且上一课时已经学习了一部分相关知识，所以这里一方面是通过导言唤起学生的回忆，另一方面是明确学习这部分内容的主要目标和任务。
如果运用多媒体进行教学，也可以结合画面提出问题。
通过视频画面，烘托气氛，激发学生的学习兴趣。
但要注意不应让学生的兴趣过多停留在感性的层面上，应该尽快将学生引入对问题的理性思考。
声音又是怎么传导的呢？实际上我们人体中也有电信号，我们把它叫做生物电，生物电现象在生物体中是普遍存在的。
六、教学反思这节课是关于兴奋产生和传导方式模型的教学，在教学设计中，我选择了一些神经生物学研究史中的经典实验，这些实验或是构建模型的事实基础，或是支持这一模型的证据。
2.3神经冲动的产生和传导教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的神经冲动产生和传导的知识点。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）神经冲动产生和传导的动画演示：通过动画形式直观展示神经冲动的产生和传导过程，帮助学生更好地理解知识点。
4.阅读神经科学相关文章，并撰写读后感：要求学生阅读一篇关于神经科学的研究文章，并撰写读后感，分享自己的理解和感悟。
作业反馈：
1.对学生的神经冲动产生和传导概念图进行批改，指出其中的错误和不足，给出改进建议，帮助学生加深对知识点的理解。
2.针对学生在分析神经冲动传导实验现象中的问题，进行反馈和指导，指出观察不准确的地方，给出改进方法，帮助学生提高观察能力和分析能力。
3.对学生撰写的神经冲动与行为关联的短文进行批改，指出其中的逻辑错误和语言表达问题，给出改进建议，帮助学生提高写作能力和逻辑思维能力。
4.阅读学生阅读神经科学相关文章的读后感，进行反馈和指导，指出其中的理解和感悟的不足，给出改进建议，帮助学生提高阅读理解和表达能力。
板书设计
1.神经冲动的产生：
-钠离子内流：引起膜电位的变化
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过一个神经冲动在人体中的实际应用案例，引起学生对神经冲动产生和传导的兴趣。
-讲解知识点：详细讲解神经冲动的产生和传导过程，包括离子流动和局部电流的形成。
-组织课堂活动：分组进行实验，观察神经冲动在离指导。
2.1多媒体设备：利用多媒体课件展示神经冲动产生和传导的过程，使抽象内容形象化，提高学生的学习兴趣。
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“神经冲动的产生”教学设计
一、教学目标
知识目标：利用科学术语描述神经兴奋在神经纤维上的产生与传导过程
二、教学内容
“神经冲动的产生”是神经调节的核心内容，但涉及的概念多，难度大。
教材以叙述性知识为主，简单介绍了神经冲动的产生和传导过程。
《高中生物新课程标准》对此内容的要求是“说明神经冲动的产生和传导”，《高中生物学科教学指导意见》对此内容的要求是“说明神经冲动的产生及其在神经纤维上的传导”，都属于理解水平。
因此本次教学的重点是兴奋在神经纤维上的传导，难点是神经冲动的产生和传导。
人教版高中生物必修三第二章的核心概念是神经系统一方面通过感觉器官接受体内外的刺激，通过相应的效应器作出反应，直接调节或控制身体各器官系统的活动；另一方面又通过调节或控制内分泌系统的活动来影响、调节机体各部分的活动。
第二章第一节的重要概念是神经调节是一种依赖于信号传导和传递的调节方式。
本节课中，需要明确神经冲动这个概念，它是指在受到刺激时，可兴奋细胞的电位发生变化的可逆性过程。
在理解神经冲动的产生过程时，需要知道它的结构基础是细胞膜的结构和内环境，前提条件是受到外界刺激，发生的原理是膜内外离子动态平衡，进行过程时通过离子通道开关。
三、分析学情
学生已建立反射的概念，明确反射弧的基本结构；具有一定的电学基础和电化学基础，有较强的求知欲，善于思考，乐于对一些问题提出自己的看法。
四、教学策略
由于这些内容学生在初中已有了一定的基础，且上一课时已经学习了一部分相关知识，所以这里一方面是通过导言唤起学生的回忆，另一方面是明确学习这部分内容的主要目标和任务。
如果运用多媒体进行教学，也可以结合画面提出问题。
通过视频画面，烘托气氛，激发学生的学习兴趣。
但要注意不应让学生的兴趣过多停留在感性的层面上，应该尽快将学生引入对问题的理性思考。
声音又是怎么传导的呢？
实际上我们人体中也有电信号，我们把它叫做
生物电，生物电现象在生物体中是普遍存在的。
六、教学反思
这节课是关于兴奋产生和传导方式模型的教学，在教学设计中，我选择了一些神经生物学研究史中的经典实验，这些实验或是构建模型的事实基础，或是支持这一模型的证据。
我的目的有两个：一是使学生能认识到理论是建立在大量事实基础上的对客观事实的解释，同事理论会受到新出现的证据的支持或挑战；二是通过对实验结果的探究，在提高学生探究能力的同事，完成知识上的构建。