所有美术作品都一样重要么---美术作品的意义与价值判断共45页
第八课 美术作品的意义与价值判断
第8课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断一、教学目标本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。
主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
本课主要包括四个部分。
第一部分是从中国古代画家马远和夏圭的故事开始讲起的。
作为引子，这个部分指出了他们在中国美术史上的贡献，但明代皇帝却给出了不同的解释，由此说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有一个观众对其意义和价值的判断问题。
第二部分“美术作品的时代性与地域性”，讲述的是美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系，即它的产生受到了当时的时代和地域的限制，对它的理解也与其时代和地域密切相关。
这里主要举了罗中立的《父亲》这个例子。
这一点可以结合前一课讲述的艺术家的创作意图来理解。
第三部分“如何判断美术作品的意义和价值?”以西方历史上不同时期三位雕塑家创作的三个《大卫》为例，进一步说明美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关系，由此指出美术作品的意义和价值有绝对的一面也有相对的一面。
这里还提出了艺术创新的问题，主要是从理解美术作品的意义和价值的完整性方面说的，由于这个问题更为复杂，所以就没有展开，只作为教学中的参考。
第四部分“如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧?”是接着上面所说美术作品的意义和价值的相对的一面引出的问题。
这个部分着重强调的是个人感受和判断的重要性，并给出了判断美术作品的意义和价值的不同的角度和方法。
这些角度和方法告诉我们，美术作品的意义和价值不是一成不变的，而是可以有各种理解的层面，每一个层面都是美术作品的意义和价值的一部分，这种解释对于学生参与美术鉴赏的主动性具有积极的意义。
但同时也指出，尽管具有这些不同的角度和方法，但美术作品本身仍然是我们进行意义和价值判断的基础。
二、教学的重点与难点本课教学的重点有两个方面：1.使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系，即无论这种意义和价值的形成还是美术作品产生意义和价值的能力与范围都受到了其所处时代和地域的限制；2.使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度，即可以从不同的角度来看待和理解美术作品的意义与价值。
作品背后的价值和意义
作品背后的价值和意义
在讨论作品背后的价值和意义时，这取决于作品的性质。
下面是一些作品可能具有的不同价值和意义：
1. 文学作品：文学作品通常是对生活、人性、社会等方面的思考和表达，其价值在于可以让人思考和反思，从中获得启发和启示，增长见识和知识。
文学作品可以带给人们美的享受，同时也可以引起人们的共鸣和共情，让人们更好地理解和体验生活。
2. 艺术作品：艺术作品包括绘画、雕塑、音乐、舞蹈等，它们的价值在于可以带给人们审美的愉悦和享受，同时也可以带给人们对生活的深度思考和感悟。
艺术作品可以帮助人们更好地理解和体验生活，也可以提高人们的审美能力和艺术修养。
3. 科学作品：科学作品包括科学研究、论文、研究报告等，它们的价值在于可以带给人们新的知识和理解，增加人类对世界的认识和理解。
科学作品可以帮助人们更好地解决现实问题，提高人们的生活质量，促进社会的发展和进步。
总的来说，作品的价值和意义取决于其所代表的领域和性质，但不管是什么作品，它们的价值和意义都在于可以带给人们美的享受、思考和启发，同时也可以带给人们对生活、人性、社会等方面的深度理解和体验。
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第八课 《所有的美术作品都一样吗》1
第八课所有的美术作品都一样吗？——美术作品的意义与价值陕西省白水县仓颉中学美术田军波教学背景一教学对象：高一学生二教学内容：人美版美术鉴赏第八课《所有的美术作品都一样吗》三教师准备：详细备课、制作课件、搜集相关知识。
四学生准备：课前预习课文，查找有关本节课的相关知识，做好预习工作。
五学情分析：本节课的授课对象是高一级学生，经过上学期的学习，同学们的审美能力有所提高，但是对于美的认识不能做到全面、多方位、多元化、多角度的分析评价，这是我们今后仍需努力培养的。
指导思想根据高中学生对于审美的认识，且本身具有一定的片面性和极端性，在本节课的教学中，让学生对于美术作品的意义和价值的评价应立足于时代和地域建立宏观的多范位的多元化的观念，基于这一指导思想，较为灵活的安排本节课，注重让学生在轻松而愉快的教学环境下，提高学生的审美素养，完成本节课的教学任务。
教材分析一课题所有的美术作品都一样吗？——美术作品的意义与价值二教学目标本节课的教学，使学生了解美术作品意义与价值的评价应立足于时代性与地域性，当美术作品的评价出现分歧时应该如何评价。
三内容结构第一部分标题“美术作品的时代性与地域性”。
介绍美术作品的产生是艺术家在特定的环境下学习和模仿的结果，在这个基础之上，才能逐渐发展出自己的语言方式，从而获得自己的艺术价值和地位。
第二部分标题“如何判断美术作品的意义与价值”。
介绍美术作品的意义与价值判断受时代性、地域性与艺术创新三方面的制约。
第三部分标题“如何看待美术作品意义与价值判断的分歧”，介绍同一件美术作品，由于批评判断的角度、方法甚至认的角度不同，最终得到的结论也是各异的。
但对于美术作品意义与价值的判断不是任意的，必须建立在对美术作品及其相关知识了解的基础之上，所以，不断地学习是提高我们判断能力和美术鉴赏能力的唯一的前提。
四教学资料（见附一）教学目标一知识与技能（一）理解美术作品的时代性与地域性对美术作品评价的作用。
美术作品的意义与价值判断
(1863)
(1955)
(1464-1467) (1480) (1447-1449) (1495-1498)
最 后 的 晚 餐 （ 局 部 ）
达利 西班牙 (1955)
最 后 的 晚 餐 （ 局 部 ） 巴 多 罗 买 、 小 雅 各 、 安 得 列
二、如何判断美术作品的意义和价值？
大卫（1443—1444） 多纳太罗（意大利）
第八课
所有的美术作品都一样重要吗？
——美术作品的意义与价值判断
晓雪山行图 马远（宋）
渔笛清幽 夏圭（宋）
一、美术作品的时代性与地域性
时代性：是说某些题材只有在这个时代才有， 而不可能在别的时代。 地域性：是说某些题材可能在这个地域不断 出现，而对另一个地域来说几乎是不可能的。
思考与讨论： 比较以下两幅最后的晚餐，说
大卫（1501—1504） 米开朗基罗（意大利）
大卫（1623—1624） 贝尼尼（意大利）
判断美术作品的意义和价值
我们看到：美术作品一旦产生就具有了意义和价 值，只不过这种意义和价值有大小、多寡、重要和不 重要之分而已。
对一般人而言，符合了我们对题材和图式的期待、 影响面广、为大多数人所认同的，其意义和价值就大， 否则就不大。这就是我们所说的美术作品的题材和形
吹笛少年（1866） 马奈（法国）
吹笛女（1904） 布岱尔（法国）
艰苦岁月（1958） 潘鹤
洛神赋图卷 顾恺之（东晋）
梦（1910） 卢梭（法国）
巴黎街景(1985) 埃斯蒂斯（美国）
学习活动:
1、 以两幅美术作品为例，分析其在 不同文化情境中的不同意义和价值。
2、先对同一件美术作品进行直接判 断，再试用不同的批评理论做出分析，以 寻找恰当的解释。
美术鉴赏的意义以及社会价值
美术鉴赏的意义以及社会价值（一）美术鉴赏能够对美术作品进行全面准确的评估由于美术鉴赏是对美术作品进行评价的重要手段，因此在对美术作品进行全面评估的过程中，我们必须要利用美术鉴赏这一有效手段，对美术作品中所表现出的意境和价值进行全面准确的评估，保证美术作品的价值能够得到肯定。
（二）美术鉴赏能够对美术作品中的社会价值进行正确评判由于美术作品中都蕴含了一定的社会价值，因此我们在对美术作品中的社会价值进行评判的过程中，就要利用美术鉴赏这一有效手段，保证评判结果的正确与客观，从而使我们队美术作品中的社会价值有正确的认识。
（三）美术鉴赏能够对美术作品的整体价值进行有效衡量美术作品中除了社会价值之外，还蕴含了多方面的价值，要想对美术座屏的整体价值进行全面有效的衡量，最好的办法就是利用美术鉴赏这一有效手段，通过对美术作品的深入了解和专业分析，找出美术作品的价值所在，并对整体价值进行科学衡量，保证美术作品价值衡量的全面性和准确性。
1、通过美术鉴赏能够对美术作品的社会价值进行全面分析在我国历史发展中，美术作品取得了骄人的成就，而美术作品的成就除了作品本身之外，所体现出的社会价值也引起了专家的关注。
这可以从多个美术作品中得到体现，例如郑板桥的作品中多以竹子为题材，除了其绘画竹子技法高超之外，其高风亮节以及不屈不挠的主观思想也体现在作品中。
2、美术鉴赏是美术作品社会价值的具体体现3、美术鉴赏对美术作品社会价值的分析相对透彻美术鉴赏是一门独特的学问，需要对美术知识有较深的了解和造诣才能胜任。
因此美术鉴赏对美术作品社会价值的分析相比其他手段要更加透彻更加深入，也更加具有借鉴意义。
由此可见，美术鉴赏对美术作品的社会价值能够进行深入的分析和研究，具有重要的现实意义。
（一）美术鉴赏成为了美术发展的重要组成部分美术鉴赏在我国同美术艺术一样，具有同样的地位，其发展历史也比较长。
更多时候美术鉴赏已经同美术发展融为一体，成为了美术发展的重要组成部分。
美术作品的意义与价值的判断
1.水墨山水画的地域性
• 披麻皴：山水画皴法之一，亦称“麻皮皴”，由 五代董源创始，其状如麻披散而错落交搭，故曰 “披麻皴” 。披麻皴以柔韧的中锋线的组合来表 现山石的结构和纹理，善于表现江南土山平缓细 密的纹理。 • 斧劈皴：唐李思训所创之勾听方法，笔线遭劲， 运笔多顿挫曲折，有如刀砍斧劈，故称为斧劈皴。 这种皱法宜于表现质地坚硬、棱角分明的岩石， 有利于刻画北方大山大水的大国气度。
3.《最后的晚餐》对比
达.芬奇
丁托列托
• 《最后的晚餐》（油彩）创作年代：1592 — 1594 年
• 丁托列托是他的昵称，意为“小染色师”。他是一位雄心勃勃的人，扬言要 把提香的色彩和米开朗基罗的形象结合起来，成为最伟大的艺术大师。为了 取得独特的艺术效果，他在创作中总是选取别人很少采用的角度和构图，追 求宏伟的气魄、强烈的戏剧性和突出的光感，忽视人物内在气质和性格的刻 画，主要从画面效果出发。 • 这幅画是威尼斯圣乔治教堂装饰组画中的一部份。在这一幅画中，丁托列多 仍然匠心独具的将两种不同的光源结合在一起 。 • 丁托列多将画面分为两个部分：左边展示的是神奇得事迹，右边描绘的则是 日常的写实状况─仆人们向进餐者端上盘子。这种日常生活和神奇事迹的紧 密关系，借着具体的形象展现出来，并以双重光源的对比加以烘托。正式这 种紧密得关系，丁托列多将宗教构图和其象征意义现现出来。
• 《最后的晚餐》（壁画）创作年代：1495—1497年
• 作者：列奥纳多.达.芬奇（1452—1519）是文艺复兴时期意大利最杰出的画 家、科学家和发明家。 • 达·芬奇改变了文艺复兴早期对这一题材的传统处理方式，图中人物列为一 排，以耶稣为中心，十二门徒分为四组，对称分列两侧，形成了一个穿插变 化又相互统一的整体。达·芬奇成功地运用构图和用光等手段，塑造了一系 列个性鲜明的人物形象。 • 描绘耶稣在遭到罗马兵逮捕的前夕和十二门徒共进最后一餐时预言“你们其 中一人将出卖我”后，门徒们显得困惑、哀伤与骚动，纷纷询问耶稣：“主 啊，是我吗？”这时，唯有坐在耶稣右侧（即画面正方左边第三位）的叛徒 犹大惊慌地将身体往后倾，一手抓着出卖耶稣的酬劳、一个装有三十块银币 的钱袋，脸部显得阴暗。
人美版高中美术选修：第8课 所有的美术作品都一样重要吗？——美术作品的意义与价值判断
侧重从美术家个人的气质个性、情感心理的角度对作品做出评价。
洛神赋图卷 (中国画,局部) 顾恺之(东晋)
艰苦岁月 雕塑 1958年 潘鹤
时代差异导致美术作品价值判断上的差异。
1879年，一个名叫索特 乌拉的工程师来到这里收集 化石，并把4岁的小女孩玛丽 娅带在身边。
据说玛丽娅因对父亲 的工作不感兴趣而独自爬 进了一个小洞口，因为洞 内黑暗，她点亮了蜡烛后 突然看见一头公牛，眼睛 直瞪瞪地望着她，顿时把 她吓得大哭起来，闻名世 界的阿尔塔米拉洞穴壁画 就这样被发现了。
巴黎街景（油画，1985年）埃斯蒂斯（美国）
六、课堂总结：
别人的感受不能代替你的感受，每个人都必须通过自 己的亲身体验才能作出自己的判断。
在美术鉴赏中，我们鼓励这种个人的、主动的和创造 性的审美判断，就是为了培养每个人独特的审美能力。
The end
Have a rest……
《渔笛清幽》 夏圭（南宋）
《晓雪山行图》 马远（南宋）
——
残
山
剩
明
水
成
，
祖
宋
僻
朱
安
棣
之
物
也
，
何
取
焉
！
同一事物，评价的角度不同，结论就会不同。 这并不是说美术作品的意义与价值就可以随意判断。
问题思考： 怎样才能比较客观地判断美术作品的意义与价值？
美术作品意义与价值的判断依据：
把握美术作品本身的时代性、地域性、创造性。
佳士得拍卖行全球艺术品交易的 行业至尊 120808 环球第一财经
美术作品的意义与价值判断
美术作品的意义与价值判断教学目标：使学生认识了解美术作品的时代性和地域性，并认识美术作品的意义与价值受到到时代性、地域性和艺术创新的制约，同时赏析油画作品《父亲》最终达到开阔眼界、增长知识的目的。
教学重点：以作品《父亲》为例进行详细分析，使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系。
教学难点：美术作品的意义与价值就涉及到多方面的因素。
学情分析：学情分析：作为高中一年级的学生他们有一定的的自学能力和分析能力，所以本课有些内容要让学生自己去学习，教师只是简略带过。
但是很多学生在初中没有上过美术课，美术课在大多学生心中已经淡出，因此在设计本课时对作品《父亲》进行了重点赏析。
教具准备：多媒体设备，课件。
教学方法：提问法、引导法、讲授法、讨论交流等。
教学过程：一、导入曾经有同学问他的画有什么意义和价值？同学们可能会有同样的疑惑，让我们先来了解下面的问题。
1、人类为什么需要艺术？人类有表达思想和交流情感的需要，仅从这里看艺术作品的价值和意义就显而易见了。
其实一件艺术作品从它一产生就具有一定的价值，只是这个价值有大有小而已，其意义也是各种各样的，今天我们就来讨论美术作品的意义和价值判断。
2、谁知道当今世界拍卖价格最高的绘画作品是那一件？同时估计一下会是那种类型的（具象、意象、抽象）？《红磨坊的舞会》（雷若阿，油画），0.781亿美元1990拍出《加歇医生》（油画，梵高）0.825亿美元1990年拍出《向日葵》（凡高，油画），1995年以7000万美元拍出《拿烟斗的男孩》（油画，毕加索）2004年5月5日最终以令人震惊的1.04168亿美元被一位神秘的富商买走，创下了单幅画拍卖价格的世界最高纪录。
《阿德勒·布罗赫·鲍尔夫人》克里姆特（奥地利），油画，2004年6月创下的1.35亿美元的世界纪录。
《1948 年，第五号》波洛克这幅作品于2006年11月3日拍卖出全球绘画作品最高价，达1.4亿美元。
美术作品的意义与价值判断_孙静静
学生讨论：《父亲》与超写实油画在绘画风格上的相似性
《父亲》与毛主席像在规格上的相似性
《父亲》与大跃进时期的宣传画在宣传内容真实性上的差异
最后给出时代性和地域性的定义。
时代性：所谓“时代性”是说某些题材只有在这个时代才有，而不可能出现在别的时代。
世人喜欢马远和夏圭的作品，称其构图为“马一角”和“夏半边”，作品，而在明成祖朱棣看来却是“残山剩水”。
讨论，并得出结论：美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。对美术作品进行意义与价值的判断，首先要理解它的时代性和地域性。由这个结论引出下一组图片及问题。
2、美术作品的时代性和地域性
通过罗中立的《父亲》理解作品的时代性和地域性
（3）历史批评——把美术作品置身于历史之中
（4）社会ห้องสมุดไป่ตู้批评——是否真实反映社会存在
（5）心理学批评——从画家气质、个性情感rticle.asp?ArticleID=5683
他捂着耳朵，几乎听不见那两个远去的行人的脚步声，这一完全与现实隔离了的孤独者，似已被他自己内心深处极度的恐惧彻底征服。这一形象被高度地夸张了，那变形和扭曲的尖叫的面孔，完全是漫画式的。那圆睁的双眼和凹陷的脸颊，使人想到了与死亡相联系的骷髅。这简直就是一个尖叫的鬼魂。
1、知识与技能：基本掌握美术作品的意义与价值判断的方法，主动参与美术作品的鉴赏活动，能够正确应用对比的方法阐述自己对作品认识。
2、方法与过程：出示作品—引起讨论—深入探究—感悟课程中心主题—学会判断。
3、情感态度价值观：本课具有重要的情感价值，让学生在课文中美术作品的分析、理解、判断、甄别的过程中，运用情感与知识来对作品的意义与价值进行正确的判断。
5-美术作品的意义与价值判断
5-美术作品的意义与价值判断钱蔚1、2、教学方法：观察法、讲授法、多媒体教学过程1、导入同学们一般是如果评价一幅作品的价值呢？好的，刚才听见有同学说从画中画的故事，绘画的技巧，还有是谁画的这幅画来评价，还有的同学说是用钱来衡量。
看来同学们对价值的认识都不一样。
书上有个短故事请大家看一下，说的是马远和夏圭都是中国南宋时期的著名山水画家。
他们以边角式山水取代了北宋流行的大山大水作画方式。
从而开创了中国山水画形式风格的新局面。
因而受到了后世画家的追捧。
可是，特别喜爱书画的明代皇帝朱棣却不那么认为。
认为是残山剩水。
这说明对艺术家的创作和贡献，在从政治家的角度则又是另外的一种说法。
为什么会有这么大的差异呢？2、讲授新课请大家看一下这幅作品罗中立< 父亲>油画作品《父亲》，作者罗中立，创作时间于19 80年，作品篇幅：216x152公分。
《父亲》一画曾获“中国青年美展”一等奖，其画面具有一种悲剧性的震撼力，表现了生活在贫困中的老农形象；老农开裂的嘴唇、满脸的皱纹以及手中粗劣的碗等等写实的描绘，消除了观赏者与作品之间的隔膜，画家藉此来对传统文化和民族进行反思。
《父亲》一画是在美国画家克洛斯巨型肖像画的启发下，采用照相写实主义手法画出的中国的一位普通的、贫困的、苦涩的老百姓，人物的形象是人们再熟悉不过的老年农民形象。
老人枯黑、干瘦的脸上布满了象沟壑，又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光，象是在缅怀过去，又象是在期待未来，让我们感受到那牛羊般的善良目光的“通视”。
干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干许久，仅剩一颗门牙的嘴里不知饱尝过多少的酸、甜、苦、辣，犹如耙犁一般的破伤的大手捧着一个破了又被重新锔起的粗瓷碗在喝水，细小毛孔里渗出的汗珠不知已滑落多少，稀疏口胡须，还有那象征着悲剧色彩的苦命痣，都无不打上了他艰苦劳动、生活悲惨的的烙印。
站在这幅巨大的肖像画面前，使人们感到了他身上特有的烟叶味，感到他的肌肤在抖动，他的血液在奔流，叫人们思考，引起全社会的关注，激起广大观众的共鸣面对《父亲》，使我们感到这是一个饱经沧桑，却又永远对生活充满希望、期待，有着乐观精神和坚韧的奋斗力的普通老农民，在他身上汇集着中华民族的优秀传统的百折不屈的创造力，这种强烈的视觉效果在观众的心中产生的是一股平凡而又伟大的情感，是憾人心魄的，正是罗中立毫不遮掩的把农民的“丑”真实的表现出来，才使得“父亲”的形象更加真实可信、有血有肉。
第八课美术作品的意义与价值判断
课堂实践：
《 艰 苦 岁 月 》 潘 鹤
马奈 《吹笛少年》
吹 笛 女 》 布 岱 尔
《
艰苦岁月（雕塑，高100厘米，1957年， 中国革命军事博物馆藏） 潘鹤
潘鹤（1925— ），广州市人。广州美术学院雕塑系教授。1940年 开始从事艺术活动。1957年为中国革命军事博物馆创作了他的代表作 《艰苦岁月》。在这件作品中，潘鹤真实地再现了万里长征那个“艰苦岁 月”里红军的形象和精神风貌：残破的军帽，褴褛的军衣，裸露的脚丫， 艰难的生活留下的粗壮的胸骨，如钢棍的手指上一支古色的长笛，干裂的 嘴唇轻贴笛孔，快活地吹奏着悠扬的乐曲；脸上的粗皮舒展开来，嘴角露 着会心的微笑，额上如壑的深沟中贮存着艰苦岁月里结成的苦难——这是 潘鹤的雕塑《艰苦岁月》里老战士的形象。而一个满脸稚气的小红军战士 则蜷缩在他的身旁，一手抱着长枪，一手托着下颌，聆听着那美妙的笛声， 微笑而遐想的目光向上伸展，放逐于无限的长空，憧憬着未来的理想。这 个形象已超越了个别性，而成为一个时代的精神象征。
5、心理学批评
由于美术作品是由 一个个美术家创作完成 的，所以，心理学批判 侧重从美术家个人的气 质、个性、情感和心理 的角度对作品做出品价 其中还包括了美术家在 创作过程中的下意识和 潜意识活动等。
课堂总结：
体验才能作出自己的判断。而对美术作品意义和价值的判断又不是任意 的，必须建立在对美术作品及其相关知识的了解的基础之上。 在美术鉴赏中，别人的感受不能代替你的感受，每个人都必须通过自己 的亲身
美观 价值 感受
普通高中课程标准实验教科书 【美术鉴赏】（人美版）第8课
所有的美术作品 都一样重要吗？
美术作品意义 与价值的判断
泾川三中 巨小成
美术作品意义与价值的判断依据：
8、美术作品的意义与价值判断
8美术作品的意义与价值判断美术作品的意义最贵的画美术作品的意义与价值美术的意义核心价值观的意义价值判断核心价值观意义事实判断与价值判断生命的价值和意义创新的意义及价值
所有的美术作品都
一样重要吗？
美术作品的意义与价值判断
FINE
ARTS
时代性
罗中立《父亲》。采用了特 写构图，将浓厚的油彩和西方现 代艺术中超写实的手法巧妙地结 合，精微而细腻的笔触，淋漓的 汗水从脸上的毛孔中渗出。塑造 了一幅感情真挚、纯朴憨厚的父 亲画面。即使没有斑斓夺目的华 丽色彩，也没有激越荡漾的宏大 场景，但作者依然刻画得严谨朴 实，细而不腻，丰满润泽。背景 运用土地原色呈现出的金黄，来 加强画面的空间感，体现了人物 形象外在质朴美和内在的高尚之 美。颂歌般的画面色彩庄重，生 动感人，是对生活中劳动者的崇 敬和赞誉。
在这个梦里，卢梭将一位女子置身于人迹罕至的原始热带丛林，皎洁的月光下，山谷中繁 茂似锦的植物簇拥在一起，硕大的花朵竞相绽放，其间不时闪动着狮子、大象、野牛、蛇、鸟 和黑猩猩的身影。可是在这样不可想象的环境里，有一裸体女人横卧在一张不可思议的华丽沙 发中。中间还有一位肤色黝黑的乐手，在面对观众的方向吹着迷人的竖笛，一头狮子在树丛里 向外窥探着。笛声像着了魔法，让所有的人与动物都听得出神，如梦如幻、如痴如醉„„画中 的丛林，蕴含着无限的异国情调。这一切不是真实的存在，时令和环境都是违反常理的。它是 一个梦境，一个画家头脑中的怪异的梦境。画家有一种特殊的构造能力，能够把对象组织在一 个复杂而又单纯的构图里，然后不分远近主辅地逐一加以饶有兴趣的描绘。这种描绘能够让人 感受到身心投入的专注和虔诚。尽管他经常用物体的固有色来比照笔下的色彩，但总能把各种 鲜艳的颜色统一在暗绿色或深褐色的调子中 。卢梭的朴素主义给后来西方的绘画带来重要影 响，降低群体规范的技术性以凸现个体精神的主动性，成为不少现代艺术家的追求。
人美版高中美术鉴赏说课稿总汇(1-20课基础知识)全详细
第1课培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第1课《培养审美的眼睛》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导、教学手段和教学过程五个方面加以阐述。
一、教材分析（一）教学目标本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。
通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。
（二）重点：培养学生送审美的眼睛，让学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
（理由：审美应是一种主动地行为，因为生活中不是缺少美，而是缺少发现。
只有具备了一双审美的眼睛，才能会看和主动。
）（三）难点如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。
（理由：由于学生原有知识基础的制约，对新概念的理解必然有一定的难度。
）（四）内容结构本课主要分四个部分，第一部分提出学习美术鉴赏的必要性，第二部分说明什么是美术鉴赏，第三部分为美术作品的分门别类，第四部分是美术鉴赏的意义。
二、教法：本课涉及的新知识主要以基本概念为主，所以我采用了讲授法、对于相关的作品采用演示法。
三、学法：记录、观察、理解、记忆四、教学手段：多媒体课件五、教学过程：1 、导入：随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。
当我们面对数量众多，风格各异的美术作品时，如何来辨别作品的好坏，如何认识和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应。
所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。
教师活动：展示图片：张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》达利的《内战的预感》康定斯基的《即兴之31》提出问题：A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么？B以上有你感到厌恶或不解的作品吗？为什么？C你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗？学生活动：带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题。
美术作品的意义与价值判断
三.如何看待美术作品意义 与价值判断上的分歧
《吹笛少年》 马奈
《艰苦岁月》
潘鹤
《洛神赋图卷》 顾恺之
《梦》 卢梭
《 一 条 街 道 忧 郁 和 神 秘 》 基 里 柯
巴黎街景
巴黎街景
美术作品意义与价值判断上的 分歧
1.品评式或品鉴式批评 2.形式主义批评 3.历史批评 4.社会学批评 5.心理学批评
美术作品的意义与价值判断
所有的美术作品都一样重要吗？ 所有的美术作品都一样重要吗？
一，美术作品的时代性与地域性
《晓雪山行图》
马远 宋
《渔笛清幽》
夏圭
宋
《 亲 》
罗 中 立
父
《最后的晚餐》 最后的晚餐》
达.芬奇（意大利） 芬奇（意大利）
《最后的晚餐》
丁托列托
思考
比较上面两幅《最后的晚餐》 进一步说说美术作品的时代性特征
美术作品的时代性和地域性
时代性是说某些题材只有在这个时代 才有，而不可能出现在别的时代。 地域性是说某些题材可能在这个地域 不断出现，而对另一个地域来说几乎 不可能的
二 如 何 判 断 美 术 作
《大卫》
. 意 品 的 价 值 和 义
米开朗基罗《大 卫 》来自多纳太罗贝尼尼
美术作品的意义和价值
对美术作品的意义和价值的判断受到 了时代性，地域性和艺术创新三个方 面的制约，也就有了各种各种判断角 度，由此产生分歧。
美术作品的意义与价值判断
第八课所有美术作品都一样重要吗？——美术作品的意义与价值判断（教案评选）教师：康颂水学校：沂源一中日期： 2010-12-05美术教案学生活动 设计意图谢谢有了以上是同学们的评价，我们这幅作品 的鉴赏过程才算是基本完整的，而这一步， 就是我们这节课的内容――美术作品的意义与价值的判断（点击大 屏幕，显示课题，板书）（二）讲授新课：――美术作品的意义与价值的判断冈財同学们对这幅画的评价说的都很 好。
这幅画呢，我也叫别的老师看过，他们 也和同学们一样对这幅画有着不同的看法和 评价： 有的认为，我这幅画不用这么复杂，画一半的景色就差不多了，如图：（一）导入： 师生问好 组织教学 同学们好，上一节课我们学习了理解美术家 创作意图的重要性，那么我呢也有感于我们 沂源县鲁山森林公园的美丽和俊秀，以此为 蓝本有感而创作了一幅山水画，在这里请同 学们一起鉴赏一下（实物教具展示一全景式 风景画），介绍所画的内容：从庐山山脚直至鲁山顶的路线，经过朱啊村 -栗子园-紫竹林- 上鲁山顶-一侧的水帘，远处的挂船焦 山……）请同学们在观察两分钟后给予一个评价，无 论是这幅画的优点和是这幅画的不足之处， 我好再在以后的创作中改进。
问题：请同学们给予评价, 学生起立，调动情绪极大关注，看美术作 品，两分钟的时间进行评 析讨论讨论学生评价 ... （学生经过一段时间 的学习，且又是熟悉 的景色，自然会有一些评价）设计意图：调 动情绪，防止 学生瞌睡现在多媒体 多，实物的教 具反而少，拿 出实物更能引 起学生的重 视，承接上一 堂课的内容， 使学生知道我 的创作意图， 进行共同的鉴 赏，等待学生 评析， 为本节课的教 学做铺垫•锻炼学生的独 立鉴赏能力教师活动恍然肯定同学们的评价，提出不 同的观点，为 下一步的总结 做铺垫正如刚才同学们和两位老师所说的，我这幅画，在不同的欣赏者眼里便产生了不同的评价，历史上，就有两位分别爱画山水的半边和一个角落的画家，他们便是宋朝的大画家马远和夏圭，大家看一下他们的作品（点击大屏幕）《晓雪山行图》——马远《渔笛清幽》——夏圭同学们回答的很好，这其实说明了一个问题，美术作品的评价受到了时代性和地域性的限制，这注视遮挡），这样画的更精确，更能给人想象的空间;还有一位老师更是这样说，一半也太多，应该精益求精，画一个角落就可以了，更不必在其他地方浪费笔墨，如图：（实物遮注视，会意设计意图：为下一步引出第一个问题做铺垫学生观看大屏幕，欣赏作品。
人美版高中美术鉴赏高一年级全册全书全套教案教学设计全集
人美版高中美术鉴赏高一年级全册全书全套教案教学设计全集目录第1课培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义(1)第2课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言(10)第3课如实地再现客观世界——走进具象艺术(21)第4课对客观世界的主观表达——走进意象艺术(30)第5课美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术(40)第6课漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美(51)第7课是什么使美术作品如此的千姿百态——分析理解美术作品的创作意图(60)第8课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断(69)第9课形神兼备迁想妙得——中国古代绘画撷英(78)第10课人类生活的真实再现——外国古代绘画撷英(95)第11课感受中国古代恢宏的雕塑群——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑(104)第12课现实与理想的凝结——外国雕塑撷英(108)第13课新艺术的实验——西方现代艺术(116)第14课百花齐放推陈出新——中国现代美术(134)第15课民族文化的瑰宝——辉煌的中国古代工艺美术(148)第16课美在民间永不朽——中国民间美术(158)第17课用心体味建筑之美——探寻建筑艺术的特点(164)第18课凝固的音乐——漫步中外建筑艺术(177)第19课不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术(188)第20课关注当今城市建设——城市建设开发与古建筑的保护(201)第1课培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义一、教材分析（一）教学目标本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。
通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏有什么意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。
（二）内容结构本课主要包括四个部分：第一部分从现代人的全面发展出发，指出培养审美的眼睛是现代人全面发展的需要，而美术鉴赏则是培养审美的眼睛的必要途径。
第二部分“什么是美术鉴赏”，先从对身处天安门广场的感受和对天安门的认知中，说明美术鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关，并由此引出美术鉴赏的问题。
普通高中美术课程-美术鉴赏
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
必修课
《美术鉴赏》
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
推陈出新
中国现代美术
15
民族文化的瑰宝
辉煌的中国古代工艺美术
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
16
美在民间永不朽
中国民间美术
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
17
用心体味建筑之美
探寻建筑艺术的特点
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
18
凝固的音乐
漫步中外建筑艺术
创设心理和兴趣的最佳情境
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
创设心理和兴趣的最佳情境
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
创设心理和兴趣的最佳情境
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
创设心理和兴趣的最佳情境
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
创设心理和兴趣的最佳情境
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
（二）《美术鉴赏》分册课题
1
培养审美的眼睛
美术鉴赏及其意义
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
2
美术家是如何进行表达的？
美术作品的艺术语言
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
3
如实地再现客观世界
走进具象艺术
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点