德育渗透教学反思.上传docx
语文教学渗透德育反思报告
语文教学渗透德育反思报告前言作为一名语文教师，我一直致力于培养学生综合素养的培养，并注重将德育教育融入到语文教学中。
然而，在实际教学过程中，我深感自己对语文教学渗透德育的不足之处，因此有必要进行一次反思和总结，以期提高自身的教学效果。
渗透德育的意义语文课程作为一门基础学科，不仅仅在于传授规范的语言表达能力，更应当培养学生的人文情怀、道德素养和社会责任感。
在当今社会，优秀的人才不仅需要具备知识与能力，更需要有一颗善良、正直的心。
因此，渗透德育成为当前我国教育改革的重要内容之一。
已有的优点在教学实践中，我发现自己的课堂中已经有了一些渗透德育的优点，如下所示：1. 尊重学生个体差异。
我意识到每个学生的特点和潜能是独一无二的，他们在语文学习中也有各自的优势和困难。
因此，我在教学过程中注重关注每个学生的不同表现，并根据他们的特点给予个性化的指导和关怀。
2. 引导学生情感分享。
语文课程不仅仅是对文本的解读和分析，更需要引导学生理解作者的情感、人物的内心世界，并鼓励他们在课堂上分享自己的情感。
通过这种方式，我可以帮助他们在情感上得到满足，增加他们对课程的兴趣和参与度。
3. 注重道德价值观的灌输。
在语文教学中，我尝试将经典文本中的道德价值观引入到课堂讨论中。
通过与学生讨论，我希望能够引发他们对道德问题的思考，并培养他们正确的道德判断和行为准则。
存在的不足虽然已经在教学中尝试渗透德育，但我仍然发现一些明显的不足之处：1. 德育内容的选择不够全面。
在德育教育中，有很多不同的内容可以选择，如友善、正直、宽容等。
然而，在我目前的教学中，主要关注了个体的情感发展，而忽视了其他方面的德育内容。
这导致学生在道德判断和价值观培养方面存在一定局限性。
2. 德育渗透过程中存在机械化的情况。
在一些课堂中，我仅仅停留在对德育概念的简单介绍和灌输，而忽视了学生主体性的培养。
学生需要通过自身的思考和实践来理解和运用道德准则，而不仅仅是被动接受。
2024版年度年初中道法德育渗透计划教学反思
强化德育评价
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将德育评价纳入课堂评价体系，关注学生的道德 表现和成长进步，激励学生自觉践行社会主义核 心价值观。
2024/2/2
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实践活动中的德育引导
开展主题实践活动
围绕德育主题，设计丰富多彩的 实践活动，如志愿服务、社会实 践等，让学生在实践中体验、感
悟德育要求。
2024/2/2
发挥学生主体作用
德育内容更加贴近学生生活
通过本次教学，德育目标更加明确，注重培 养学生的道德素质、法律意识和社会责任感。
将德育内容与初中学生的生活实际相结合， 使得德育更加贴近学生、贴近生活、贴近实 际。
德育方法更加多样化
教师德育能力得到提升
采用了多种教学方法，如案例分析、小组讨 论、角色扮演等，使得德育更加生动有趣， 提高了学生的参与度和学习效果。
成家校德育合力。
开展家校共育活动
围绕德育目标，设计家校共育活 动，如家庭教育讲座、亲子活动 等，引导家长树立正确的德育观
念，掌握科学的德育方法。
共享德育资源
通过共享德育资源，如优秀德育 案例、德育视频等，为家长提供 德育指导和支持，促进家校德育
的相互补充和协调发展。
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03 教学效果评估与 反思
2024年初中道法德育渗透计 划教学反思
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contents
目录
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• 引言 • 德育渗透策略实施 • 教学效果评估与反思 • 改进措施与建议 • 总结与展望
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01 引言
2024/2/2
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背景与目的
背景
当前社会对于道德教育和德育渗透的 关注度日益提高，初中阶段是学生形 成正确价值观和道德观念的关键时期。
《初中语文教学中德育渗透的反思与改进》
《初中语文教学中德育渗透的反思与改进》引言：德育在教育中占据重要地位，初中语文教学中渗透德育，对提升学生语文素养和培养道德品质意义重大。
初中语文教师应充分挖掘语文教材中的人文精神与道德情感，将德育融入课堂各环节，助力学生树立正确人生观和价值观，引导他们认识自我、尊重他人、热爱祖国和生活，提升审美能力，养成良好品德习惯，促进全面发展。
然而，当前初中语文教学的德育渗透存在不足，亟待改进。
一、初中语文教学中德育工作的基本原则1. 整合性原则：德育需与语文教学紧密结合，避免唯分数论，注重与五育协调发展，确保德育元素与智育、体育、美育、劳育整体性协调，防止一家独大影响全面素质提升。
2. 主体性原则：教师应以“德育并举”为目标服务学生，通过多种形式激发学生参与热情，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中自觉接受德育。
教学计划应以人为本，符合初中生需求，发挥语文学科在德育中的不可替代作用，提升学生自我认知和三观塑造。
3. 发展性原则：德育应关注学生个体差异，因材施教，促进全面发展。
根据学生特点设计多样化德育活动，如对内向学生采用书信交流引导表达，对外向学生通过演讲比赛培养自信和表达能力。
二、初中语文教学中德育教育存在的问题1. 教学方式僵化：许多教师采用传统灌输式教学进行德育渗透，缺乏互动与创新，学生兴趣不高，效果不佳。
存在认知偏差，把德育政治化或形式化，忽略语文学科内在德育功能，未结合教材文本与学生实际生活引导学生体会人文精神和道德情感。
2. 教学计划制定不足：部分学校和教师制定教学计划时未充分考虑德育渗透，导致德育工作缺乏系统性和连贯性。
教师德育渗透方法单一，仅生硬灌输道德规范或价值观，未采用多样化教学手段和活动激发学生兴趣。
3. 对德育教学重视不足：一些学校和教师对德育重视不够，认为德育是语文教学附属部分，未纳入教学评价体系，致使德育工作流于形式。
部分教师对德育认识有误，认为德育是政治教育，忽略其内涵和方法，未结合学生实际深入挖掘教材德育内涵。
语文学科德育渗透反思
语文学科德育渗透反思第一篇：语文学科德育渗透反思语文学科德育渗透反思郭春波语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。
课程标准明确指出：“小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情”，“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育”，“培养爱美的情趣”，“发展健康的个性，养成良好的意志品质”。
使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统，具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观。
小学语文教学的目的就是要通过语文教学进行思想教育，就是要通过语文教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来。
下面，我谈谈自己在语文教学中进行德育渗透的几点体会：一、以教材作为课堂教学渗透德育的重要依据1、注重“点”各学科教材中，蕴含着极其丰富的“育人因素”，因此，教学中的思想教育渗透必须依托教材，离开了教材就成了无本之木、无源之水。
而教材中的“育人因素”，大多寄寓于知识之“宅”中，呈“隐”性状态。
只有充分驾驭教材，入其“宅”，才能悟得其“育人”之真谛，探寻到这些“潜”于知识“地下河流”中的“泉眼”——“育人点”，即知识教学与思想教育的最佳“融合点”，这就是教学中进行思想教育的“渗透点”。
而学生是教学工作的主体、学习的主人、教育的对象，这就要求“教书育人”必须既要遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律。
2.抓住“时机”教学中思想教育的“渗透”，必须从教材出发，才能觅到源头——“渗透点”。
引出源远流长的“活水”。
显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者一厢情愿来随意安排。
也就是说施教者有了“渗透”这一明确的目标意识并以此为指向成功地挖掘到了“渗透点”，还不行，还必须遵循其在教材中所处的特定的位置、层次、地位来安排教学过程，随着教学进度随“机”渗透，因“材”施教。
学科教学中渗透德育心得体会
学科教学中渗透德育心得体会在学科教学中，渗透德育是非常重要的，它不仅可以培养学生的思想道德素质，还可以提升他们的学习兴趣和学习能力。
在我多年的教学实践中，我深刻体会到了渗透德育的重要性，并且积累了一些心得体会。
首先，要通过学科内容培养学生的道德意识。
每个学科都有其独特的价值观和道德规范，我们可以通过学科内容的讲解和实践，引导学生树立正确的价值观念和道德观念。
比如在语文课上，我们可以通过阅读经典文学作品，让学生感受其中所包含的道德情感和价值追求；在数学课上，我们可以通过解决实际问题，培养学生的合作精神和责任意识。
通过学科内容的渗透，可以让学生在学习中获得道德教育的熏陶，形成良好的道德意识。
其次，要通过学科教学培养学生的思想品质。
学科教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
而这些思想品质的培养，与学生的道德修养息息相关。
通过学科教学，我们可以培养学生的独立思考能力、创新能力和批判思维能力，使他们在面对问题时能够做出正确的判断和选择。
同时，我们还可以通过讲解学科中的道德问题和伦理问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的思辨能力和价值判断能力。
再次，要通过学科教学培养学生的学习兴趣和学习能力。
在学习中渗透德育，不仅可以提高学生的学习动力，还可以让学生养成良好的学习习惯和学习方法。
我们可以通过创设情境、设置问题、激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣。
同时，我们还可以通过培养学生的合作精神和自主学习能力，提高他们的学习效果和学习能力。
通过学科教学的渗透，让学生在积极探索中获得德育教育的熏陶，使他们成为具有良好道德品质的学习者。
最后，要注重教师的榜样作用。
在学科教学中，教师具有重要的榜样作用。
我们要以身作则，做学生的榜样，通过自己的行为和言传身教，影响学生形成正确的价值观念和道德观念。
同时，我们还要注重教育教师的德育能力，提高自己的修养和素质，才能更好地渗透德育，在学科教学中起到更好的引领和示范作用。
德育实践教学反思(3篇)
第1篇一、引言德育是教育的重要组成部分，其目的是培养学生的道德品质、社会责任感和良好习惯。
随着我国教育改革的深入推进，德育实践教学越来越受到重视。
作为一名德育教师，我在实践教学过程中，不断反思自己的教学方法和效果，以期提高德育教学质量。
本文将从以下几个方面进行反思。
二、教学目标与内容1. 教学目标德育实践教学的目标是使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的道德品质和社会责任感。
具体目标包括：（1）使学生了解我国的基本国情、民族精神和社会价值观；（2）培养学生良好的道德品质，如诚实守信、团结友爱、尊重他人等；（3）提高学生的社会责任感，使他们关心社会、关爱他人；（4）培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学内容德育实践教学的内容主要包括：（1）我国的基本国情、民族精神和社会价值观；（2）道德品质教育，如诚信、团结、友善等；（3）社会责任感教育，如环保、关爱弱势群体等；（4）创新精神和实践能力培养，如科技活动、社会实践等。
三、教学方法与策略1. 教学方法（1）讲授法：通过教师讲解，使学生了解德育知识；（2）讨论法：组织学生围绕德育话题进行讨论，提高他们的思维能力和表达能力；（3）案例分析法：通过分析典型案例，引导学生从中汲取德育智慧；（4）实践活动法：组织学生参与社会实践活动，将德育知识应用于实际。
2. 教学策略（1）注重理论与实践相结合：将德育知识与学生的日常生活相结合，提高他们的德育素养；（2）关注学生个体差异：针对不同学生的特点，制定个性化的德育教学方案；（3）激发学生学习兴趣：运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性；（4）加强家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的德育成长。
四、教学效果与反思1. 教学效果通过德育实践教学，学生的道德品质、社会责任感和实践能力得到了一定程度的提高。
具体表现在：（1）学生能较好地理解我国的基本国情、民族精神和社会价值观；（2）学生的道德品质得到明显改善，如诚信、团结、友善等；（3）学生的社会责任感增强，关心社会、关爱他人；（4）学生的创新精神和实践能力得到锻炼。
德育实践课教学反思(3篇)
第1篇一、引言德育实践课是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、文明素养和社会责任感。
作为一名德育教师，我在本学期的德育实践课中，通过一系列的教学活动，取得了一定的成效，但也存在一些不足。
以下是我对德育实践课教学的一些反思。
二、教学目标与内容本学期德育实践课的教学目标是：培养学生良好的道德品质、文明素养和社会责任感，使学生学会关爱他人、尊重他人、遵守社会公德。
教学内容主要包括：社会主义核心价值观、传统美德、心理健康、安全知识等方面。
三、教学过程与反思1.教学过程（1）开展主题班会，引导学生树立正确的价值观。
通过组织学生观看爱国影片、学习英雄事迹等，激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感。
（2）开展实践活动，提高学生的道德素养。
如：组织学生参加志愿服务活动、关爱留守儿童、关爱老人等，让学生在实践中体验道德的力量。
（3）开展心理健康教育，关注学生的心理健康。
通过开展心理健康讲座、团体辅导等活动，帮助学生正确认识自己，提高心理素质。
（4）加强安全知识教育，提高学生的安全意识。
通过组织安全知识竞赛、安全演练等活动，让学生掌握安全知识，提高自我保护能力。
2.教学反思（1）教学目标达成情况在本学期的德育实践课中，我通过开展各种活动，使学生在道德品质、文明素养和社会责任感方面取得了一定的进步。
但仍有部分学生在某些方面表现不足，如：部分学生在关爱他人、尊重他人方面还有待提高。
（2）教学方法与手段在教学过程中，我采用了多种教学方法，如：主题班会、实践活动、心理健康教育、安全知识教育等。
这些方法在一定程度上提高了学生的学习兴趣，但仍有改进的空间。
例如，在实践活动方面，可以进一步丰富活动形式，增加学生的参与度。
（3）教学评价在教学评价方面，我主要采用学生自评、互评、教师评价相结合的方式。
通过评价，发现学生在道德品质、文明素养和社会责任感方面的优点和不足，为今后的教学提供参考。
四、改进措施1.加强自身学习，提高教育教学水平。
三年级科学德育渗透总结与反思
三年级科学德育渗透总结与反思一、背景介绍在当今社会，德育教育的重要性日益凸显。
作为教育工作者，我们不仅要传授知识，更要注重培养学生的品德和价值观。
在三年级科学课程的教学中，我尝试将德育教育渗透到日常教学中，以期达到更全面的教育效果。
二、德育渗透的具体措施1. 结合科学知识，培养学生的探究精神：在教授科学知识时，我引导学生通过观察、实验、分析等方式，自主探究科学现象。
在这个过程中，学生们不仅学到了知识，还培养了他们的好奇心、探究精神和团队协作能力。
2. 强调科学态度和科学精神：我告诉学生们，科学是严谨的，需要实事求是、尊重证据。
在实验过程中，我要求他们如实记录数据，不篡改实验结果。
这种科学态度和精神的强调，有助于培养学生的诚信品质。
3. 联系实际，增强社会责任感：我结合科学知识，引导学生思考环境保护、能源利用等社会问题。
通过这种方式，学生们不仅学会了知识，还增强了他们的社会责任感和环保意识。
4. 培养学生的爱国情怀：在教授科学知识时，我穿插介绍我国科学技术的成就和发展。
这有助于培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
三、德育渗透的效果经过一段时间的教学实践，我发现德育渗透在三年级科学课程中取得了显著的效果。
学生们对科学产生了更浓厚的兴趣，他们的探究精神、团队协作能力、诚信品质、社会责任感和爱国情怀都得到了提升。
同时，他们的学习成绩也有所提高。
四、反思与展望虽然德育渗透在三年级科学课程中取得了一定的成果，但仍存在一些不足之处。
例如，部分学生在实验过程中仍存在不规范操作、缺乏耐心等问题。
为了进一步提高德育渗透的效果，我计划采取以下措施：1. 加强与家长的沟通与合作：通过家长会、家访等形式，与家长共同关注学生的成长，引导家长树立正确的教育观念。
2. 创新教学方式方法：尝试运用更多元化的教学方式方法，如小组合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 强化科学伦理教育：在今后的教学中，我将更加注重培养学生的科学伦理观念，引导他们正确认识科学技术的利与弊。
学科教学中渗透德育心得体会
学科教学中渗透德育心得体会学科教学中渗透德育心得体会5篇我们心里有一些收获后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，以此可以不断让自己进步成长,取得更多的收获。
那么问题来了，应当如何写心得体会呢?下面是我帮大家整理的学科教学中渗透德育心得体会5篇，仅供参考。
学科教学中渗透德育心得体会（精选篇1）今日读了朱永新老师著的《致老师》一书，很有启发。
这本书全部都是别人向朱老师的来信的提问以及朱老师对每一位的提问老师的回答，通过朱老师深化全面地思索，给提问者，也是给全部走进这本书的读者高屋建领地坦诚解答。
没有抽象浅显的名词术语，没有枯燥乏味的空洞说教论，读这本书就像在听故事，就像在同笔者对面相互谈天谈心，又总能获得很多思想的哲学的享受，让我又重新对一些概念有了新的熟悉，在这里我就简洁说一下。
我们之前“差生”之称谓是落后的教育理念的表现，是典型的“应试教育”思想的产物。
在这种教育观念支配下，教育者对这类同学的情感是贬斥厌恶的，其评价标准是简洁孤立的“一元论”、“唯分数论”。
在这种教育观念支配下，教育者对“差生”的教育和管理往往实行放弃的态度：课上不提问，课下不关怀，甚至连作业批改也睁只眼闭只眼，不做作业不督促，作业帮得潦草就不分对错地打个大红叉或大笔一挥道“太马虎！”在这种态度下，“差生”则越来越“差”，厌学弃学心情随之产生，老师不仅不挽留，甚至有“扫地出门”、甩包袱给社会的念头。
在这种观念支配下，大量同学缀学。
虽然国家有关部门实行了一些措施，但一个不争的事实是：同学流失仍旧很高，特殊是农村学校。
如何解决这一问题也是困绕众多老师的一个大问题，经过自己阅读了《致老师》一书后有了新的熟悉。
首先，要在教室里建立起一个孩子们相互之间彼此信任、彼此关爱的暖和场域，不要始终支劝这个孩子与其他孩子进一步走近，而是让孩子间彼此理解、信任、支持。
在这个时候，甚至要更多去发挥孩子们的力气，让其他孩子懂得这个孩子，从而主动谅解、乐观关爱这个孩子。
德育实践活动教学反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，德育教育的重要性日益凸显。
为了提高学生的道德素质，培养他们的社会责任感和集体荣誉感，我校于近期开展了德育实践活动。
本次活动以“传承红色基因，争做时代新人”为主题，旨在通过一系列实践活动，让学生深入了解党的光辉历程，增强爱国主义情感，培养良好的道德品质。
二、活动过程1. 活动策划在活动策划阶段，我们明确了活动目标、内容、形式和时间安排。
针对不同年级学生的特点，设计了丰富多彩的实践活动，如参观革命纪念馆、观看红色电影、开展主题班会、举办演讲比赛等。
2. 活动实施在活动实施过程中，我们严格按照活动计划进行。
各班主任积极组织学生参与，确保活动顺利进行。
以下是部分活动开展情况：（1）参观革命纪念馆：通过实地参观，学生们了解了革命先烈们的英勇事迹，深刻体会到了党的伟大历程。
（2）观看红色电影：通过观看红色电影，学生们感受到了革命先烈的英勇无畏，激发了他们的爱国热情。
（3）开展主题班会：各班级围绕“传承红色基因，争做时代新人”这一主题，开展了丰富多彩的班会活动，如讲述革命故事、分享心得体会等。
（4）举办演讲比赛：学生们积极参与演讲比赛，通过演讲表达了自己对红色基因的传承和对时代新人的理解。
3. 活动总结活动结束后，我们对活动进行了全面总结，肯定了活动取得的成果，同时也指出了活动中存在的问题。
三、活动反思1. 活动成果通过本次德育实践活动，学生们在以下几个方面取得了显著成果：（1）爱国主义情感得到增强：学生们对党的光辉历程有了更深刻的了解，增强了爱国主义情感。
（2）道德素质得到提高：学生们在活动中学会了关爱他人、团结协作，培养了良好的道德品质。
（3）社会责任感得到提升：学生们认识到自己肩负的历史使命，增强了社会责任感。
2. 活动不足（1）活动形式单一：虽然活动内容丰富，但活动形式相对单一，未能充分调动学生的积极性。
（2）活动时间安排不合理：部分活动时间安排较为紧凑，导致部分学生参与度不高。
德育文档 小学综合实践活动课中的德育渗透反思
小学综合实践活动课中的德育渗透反思小学综合实践活动课程具有很强的实践性、开放性和探究性特点，这为小学德育提供了良好的契机。
同时，德育是小学综合实践活动课程的重要方面，德育教学的高效展开也将反过来促动综合实践活动课程教学的发展。
因而，在小学综合实践活动课中实行有效的德育渗透具有较强的理论与现实意义。
本文对小学综合实践活动课程中实行德育渗透的必要性和具体方法实行了简要分析，以抛砖引玉。
小学生正处于生理、心理发展的初级阶段，其个性品质、行为观点、世界观、人生观、价值观都处于形成时期，因而培养其优良的道德品质和思想素质是极其重要的。
传统的说教被多次证明是徒劳，只有在具体的实践活动中实行有效渗透，才能润物细无声地对小学生实行德育熏陶。
小学综合实践活动课具有超越知识体系的特征，其中蕴涵着丰富的德育因子，在对小学生实行德育方面具有其他课程无法比拟的优越性。
教师要深入地实行挖掘和研究，实现小学德育与学科教学的有效互补。
一、德育与小学综合实践活动课程相结合的必要性小学综合实践活动课展开德育的独特优势主要体现在三个方面：（1）德育题材的广泛性。
热爱科学，关心社会；小到教育学生厉行节约，勤奋学习，规范行为，这些都能够成为对小学生实行德育渗透的题材。
小学综合实践活动中的德育资源主要体现在这几个方面：其一，社会资源。
如通过“家乡民俗有哪些”“养殖与环保的探讨”等实践活动，让学生融入社会，深入所在社区，培养学生的公民意识和社会责任感，树立服务社会，回馈社会的品质。
其二，自然资源。
如通过“亲近校园植物”“河水变臭的原因”等活动，让学生走出教室，投入自然，亲近自然，探索自然，以此培养小学生对大自然的热爱之情，树立环保意识和节约意识。
其三，自我资源。
如通过“今天我当家”“上超市去购物”等活动，让学生主动地获取生活经验，获得生活水平，持续塑造和完善自我。
（2）德育形式的多样性。
小学综合实践活动课程具有很强的开放性，这就为道德教育提供了丰富的渠道。
学科教学中德育的渗透心得体会
学科教学中德育的渗透心得体会德育是学科教育中不可忽视的一个方面，它在学生的全面发展中起着重要的作用。
作为一名学科教师，我在教学实践中不断探索和总结德育渗透的方法和心得体会。
以下是我对学科教学中德育渗透的一些心得和体会，希望能对其他教师有所启发。
一、了解学生个体差异，因材施教每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣、爱好、特长和潜能。
在学科教学中，我们应该深入了解学生的个体差异，因材施教，并通过学科内容的渗透，培养学生积极向上的品格和道德修养。
例如，对于在学科学习上有困难的学生，我会鼓励他们勇于面对挑战，培养他们的毅力和坚持不懈的品质；对于在学科学习中有一定天赋和兴趣的学生，我会激发他们的创新潜能，培养他们的团队合作精神和责任感。
二、培养学生的思辨能力和创新意识学科教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力和创新意识。
通过开展一系列的学科活动和实践项目，我鼓励学生自主思考、提出问题、探索解决方案，并充分发挥他们的创造力和想象力。
同时，在教学过程中，我注重培养学生的科学精神和综合思维能力，帮助他们学会将学科知识与现实生活相结合，解决实际问题，培养他们的创新意识和实践能力。
三、注重情感教育，营造良好的学习氛围情感教育是德育渗透的重要环节，它不仅关乎学生的情感体验和情商发展，也直接影响学生成绩的提高和学习兴趣的培养。
在学科教学中，我注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的情感需求，倾听他们的心声，并在教学中注重培养学生的情感认知、情感表达和情感调节能力。
同时，我也注重营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生感受到学科教学的乐趣和意义。
四、培养学生的社会责任感和公民意识学科教学不仅要培养学生的学科素养，更重要的是培养学生的社会责任感和公民意识。
作为学科教师，我在课堂教学中注重培养学生的社会责任感，鼓励他们积极参与社会实践活动，并通过学科内容的渗透，引导学生关注社会问题，思考解决方案，培养他们的公民意识和社会参与能力。
语文“德育渗透”教学反思与改进
《语文“德育渗透”教学反思与改进》摘要：语文教师需要避免以“非此即彼”的道德说教代替人文韵味，反思说教式“德育渗透”的教学现象，借助拓展与整合等方式，激发学生的多元人文体验，创生富于人文之美的语文课堂，如此，过分地与“非此即彼”的道德说教相挂钩，容易沦为说教式的“德育渗透”，箝制孩子们丰富多元的生命体验，不仅难以实现语文学科素养的培育，更难以本学科丰富的人文精神滋养学生的道德成长，有教师在教学即将结束时，进行了这样的“德育渗透”：“德国人养花时‘人人为我，我为人人’，那么，通过比较，中国人养花如何呢摘要道德教育是语文课堂教学的应有之义。
语文教师需要避免以“非此即彼”的道德说教代替人文韵味，反思说教式“德育渗透”的教学现象，借助拓展与整合等方式，激发学生的多元人文体验，创生富于人文之美的语文课堂。
从而将美德教育与帮助学生掌握学习方法、提高语文能力的过程自然地融为一体，彰显语文学科本身的人文魅力，滋养学生的道德成长。
关键词学科德育；语文课堂教学；人文素养；审美教育中图分类号 G41文献编码 A文章编号 2095-1183（2018）12-00-03作为一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
可以说，道德教育本是语文课堂教学的应有之义。
但是，我们在实践中经常见到一些所谓“强调德育”的语文教学：教师从道德的角度引領孩子们细读、深读课文，最终往往演变为嚼碎文本之后随心所欲的滥读、误读；试图用诸如“假如是你，究竟会怎么办？”的剖析，导引学生说出“道理”。
如此，过分地与“非此即彼”的道德说教相挂钩，容易沦为说教式的“德育渗透”，箝制孩子们丰富多元的生命体验，不仅难以实现语文学科素养的培育，更难以本学科丰富的人文精神滋养学生的道德成长。
一、课例透视：说教式“德育渗透”的反思义务教育语文课程标准（2011版）明确指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣。
在教学中渗透德育教育教学反思
在教学中渗透德育教育教学反思
在教学中渗透德育教育教学反思
在教学中渗透德育教育教学反思
体育课堂是进行德育教育的一个重要“阵地”。
体育课中，学生不仅在学习技术、技能，更多的时候是一种交往、交流能力的培养和锻炼。
在学生的相互交往、交流中抓准时机进行德育教育，往往起到事半功倍的效果。
在低年级的体育课上，“打报告”的现象时有发生，似乎同学们将打报告看成是一种显示自己能力的“象征”。
多数学生是因为与他人交流中处理不好相互的关系而出现这一现象的。
针对这一现象，我自己观察过学生的行为、分析过学生打报告的目的、意图，小有收获。
究其原因，学生打报告的原因主要有以下几个方面：长期形成的不良习惯、满足自己内心的需要、不能与他人友好相处而故意“捣乱”等。
在课上，一旦出现学生频繁打报告的现象，我经常会选取其中一、两个典型和大家一起分析：（1）经常打报告对不对？对课堂教学有什么影响？（2）他为什么要打报告？应不应打这个报告？通过分析引导，指出学生在交流、交往中存在的问题。
对于频繁打报告的.现象，我是很不赞同的，因此，在课上对于一些不应该出现的报告行为我是持批评态度的，较多时候我鼓励学生要相互包容，相互关爱，要做一个善于沟通的学生。
时间久了，在我的课上打报告的现象越来越少了。
当然，针对一些突发状况，老师还是要鼓励学生们积极报告的。
所有的事情都有两面性，教师要区别对待。
总而言之，体育课上的德育教育或许就在那么一件小事上，或许在一些细小的环节上，事无大小，德育教育要默默的渗透，相信这样，时间长了，学生定能对学生有所影响、有所改变。
德育渗透教案及反思
图形的分类——给图形安个家教学目标：1、把图形进行分类整理，并认识图形的类别特征。
2、动手实践，体会平行四边形和三角形的性质。
3、通过直观操作来感受和体验各种图形的性质。
教学重点：把图形进行分类整理，并认识图形的类别特征。
教学难点：动手实践，体会平行四边形和三角形的性质。
教学过程：一、复习旧知识，谈话引师：同学们，我们已经认识了一些图形，现在一齐来回忆一下，都有哪些图形。
（教师让学生说说桌面上的图形）二、探索新知，图形分类师：这些图形现在准备要搬家了，我们可以根据图形的特征帮助它们分类搬进这两间屋子里吗？（小组讨论，并说说理由）。
生：按立体图形和平面图形来分。
生：按图形是否有角来分。
……师：你们都说的很好，看看我们的好朋友淘气是怎样分的。
他也和我们一样把立体形和平面图形分开。
但这时平面图形有话要说了，嗯，我们听听他们说些什么。
课件说：我们的屋子里有两间房子，你们可以把我们进行分类看看住哪间房子吗？师：既然平面图形这样说了，我们的同学可以帮帮它把桌面上的平面图形再次分类吗？生：按图形是否线段围成来分。
生：按图形是否圆来分。
师：同学们真厉害，在这么短时间就帮平面图形解决这么多难题。
师：啊！你还有问题呀，同学们，帮不帮他好呢？生：帮师：那你快说呀？课件：你们已经帮我们分了房间，但是要两个图形睡一张床呀！你们可以再帮我们分类吗？师：既然这样我们就帮帮它吧？翻开书本第22页，用铅毛把这四个图形进行分类画在圈里。
生：我是按它是否直角来分。
[德育渗透：让学生自主进行分类，学生按各图形的特征来分类，然后总结出每类图形的特点，有利于培养学生的思维能力，对于学生在学习中容易犯错误的地方，采用有趣的方式引起学生的注意，不仅激发了学生的兴趣，而且给学生留下深刻的印象。
通过提供一组感性学习材料，适当进行启发，使学生的思维有了一定的指向和集中。
学生凭着对学习材料的直接反应作出了大胆的设想。
避免了学生盲目的猜测，同时又唤起学生主动参与学习，探究知识的欲望。
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《<论语>十二章》德育渗透教学反思
《论语十二章》是古文中的名篇，在教学实践中，我把《论语》的教学与生活联系起来。
例如在教《知之者不如好之者，好之者不如乐之者》这一章时，先让学生充分谈论日常生活中求知的态度、对待错误的态度、为人处世以及如何看待时间流逝等话题，再过渡到课文时，学生既容易接受，又深受启发。
《论语》十二章的内容相当广泛，两者联系，尤其是把《论语》与学生提到的问题挂上勾，对学生的启发是很大的。
把《论语》与生活结合，化难为易，化枯燥为生动，让学生觉得《论语》其实很生活化，提高学生的生存智慧。
我在七年级语文（上册）的学习和教学实践中，感受孔子光辉的人格魅力，开阔胸怀，提高成熟处事的思想修养。
如何对待朋友、对待时间、树立理想、要有执着追求理想的信念。
启发教育学生在人生之路上，应如何对待自己的亲人、友人，如何正确处理好自己与这些人的关系。
在语文教学的实践中，由于“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”听、说、读、写能力的培养当然是教学的中心任务，而德育渗透是在阅读、写作、口语交际等各项训练中，如春风细雨，让学生在阅读中去感悟，在教师设计的语文教学情境中去感受，受到思想道德等人文精神的感染和熏陶，而不在于课堂上另立一个教学环节进行说教，不在于将语文课上成政治课式的思想教育课。
它应该深入到语文教学的各种课型之中。
当然，这并不是学每一篇课文，或在每一种课型内，将思想品德教育的方方面面都“渗透”进去，那是不可能，也是不现实的，而是因教材而异，因课堂教学的形式而异，就德育的某一个方面某一个点有意识地对学生施以一定影响。
正如古人所说："知其心，然后能救其失也"。
因此，老师要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。
这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声。
”教师找学生谈话时，最怕的就是学生闭藏起来，学生一言不发，什么都不讲，全是教师讲，讲的又都是一些空洞的大道理，学生根本听不进去，教师白费口舌，对学生产生不了任何作用。
因此，高明的教师在与学生谈心之时，一定会想法设法使学生开口，学生讲得越多，谈话成功的可能性就越大。
教师要想方设法揣摩学生的心理，要
设身处地为学生着想，要尊重学生，理解学生，这样才有可能使学生对教师敞
开心扉。
教师的职责是既教书又育人，只教书而忽视育人的教师不能算合格的教师。
所以在做德育工作时，除了站在孩子的角度，还要从自身找突破口。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”所以我认为在教学时创设一定的情境，激发学生的兴趣，兴趣激发课堂活力。
总之，我们语文教师只要在教学过程中处处做德育渗透的有心人，情感教育——思想品德教育的目标就会同知识目标和能力目标一样
得到落实，就会对学生的全面发展，终身发展，做出我们应有的贡献。