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《<论语>十二章》德育渗透教学反思

《论语十二章》是古文中的名篇，在教学实践中，我把《论语》的教学与生活联系起来。例如在教《知之者不如好之者，好之者不如乐之者》这一章时，先让学生充分谈论日常生活中求知的态度、对待错误的态度、为人处世以及如何看待时间流逝等话题，再过渡到课文时，学生既容易接受，又深受启发。《论语》十二章的内容相当广泛，两者联系，尤其是把《论语》与学生提到的问题挂上勾，对学生的启发是很大的。把《论语》与生活结合，化难为易，化枯燥为生动，让学生觉得《论语》其实很生活化，提高学生的生存智慧。我在七年级语文（上册）的学习和教学实践中，感受孔子光辉的人格魅力，开阔胸怀，提高成熟处事的思想修养。如何对待朋友、对待时间、树立理想、要有执着追求理想的信念。启发教育学生在人生之路上，应如何对待自己的亲人、友人，如何正确处理好自己与这些人的关系。在语文教学的实践中，由于“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”听、说、读、写能力的培养当然是教学的中心任务，而德育渗透是在阅读、写作、口语交际等各项训练中，如春风细雨，让学生在阅读中去感悟，在教师设计的语文教学情境中去感受，受到思想道德等人文精神的感染和熏陶，而不在于课堂上另立一个教学环节进行说教，不在于将语文课上成政治课式的思想教育课。它应该深入到语文教学的各种课型之中。当然，这并不是学每一篇课文，或在每一种课型内，将思想品德教育的方方面面都“渗透”进去，那是不可能，也是不现实的，而是因教材而异，因课堂教学的形式而异，就德育的某一个方面某一个点有意识地对学生施以一定影响。正如古人所说："知其心，然后能救其失也"。因此，老师要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声。”教师找学生谈话时，最怕的就是学生闭藏起来，学生一言不发，什么都不讲，全是教师讲，讲的又都是一些空洞的大道理，学生根本听不进去，教师白费口舌，对学生产生不了任何作用。因此，高明的教师在与学生谈心之时，一定会想法设法使学生开口，学生讲得越多，谈话成功的可能性就越大。教师要想方设法揣摩学生的心理，要

设身处地为学生着想，要尊重学生，理解学生，这样才有可能使学生对教师敞

开心扉。

教师的职责是既教书又育人，只教书而忽视育人的教师不能算合格的教师。所以在做德育工作时，除了站在孩子的角度，还要从自身找突破口。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”所以我认为在教学时创设一定的情境，激发学生的兴趣，兴趣激发课堂活力。

总之，我们语文教师只要在教学过程中处处做德育渗透的有心人，情感教育——思想品德教育的目标就会同知识目标和能力目标一样

得到落实，就会对学生的全面发展，终身发展，做出我们应有的贡献。