德育实践活动课《助人为乐教学设计及反思》
小学思想品德教案标题助人为乐学习帮助他人并体验快乐
小学思想品德教案标题助人为乐学习帮助他人并体验快乐【教案】助人为乐学习帮助他人并体验快乐【教学目标】1. 理解助人为乐的概念，并认识到助人为乐的重要性；2. 培养学生乐于助人的意识和行动，并体验到助人为乐带来的快乐；3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
【教学重点】1. 理解助人为乐的内涵和意义；2. 培养学生的助人意识和乐于助人的情感。
【教学难点】1. 培养学生主动关心他人并帮助他人的态度；2. 引导学生体验助人为乐的快乐。
【教学准备】1. 教师准备：课件、实物道具等；2. 学生准备：纸和笔。
【教学过程】一、引入活动（约10分钟）1. 教师可以通过展示图片或播放相关视频，引起学生对助人为乐的兴趣。
2. 引导学生回忆自己曾经接受过他人的帮助，并请学生分享自己帮助他人的经历。
鼓励学生讲述自己在帮助他人中获得的快乐感受。
二、概念讲解（约10分钟）1. 教师通过多媒体展示助人为乐的定义和内涵。
2. 解释助人为乐的含义，并与学生共同讨论助人为乐的重要性。
引导学生认识到助人为乐对于个人和社会的积极意义。
三、小组活动（约15分钟）1. 将学生分成小组，每组3-4人。
2. 发给每个小组一份小组活动任务卡片，上面记载了某位同学的困难或需求。
3. 学生根据任务卡片上的需求，商讨并提出解决方案，协作完成相关的帮助工作。
4. 老师适时进行指导和鼓励，鼓励学生充分发挥自己的智慧和创造力。
四、分享交流（约10分钟）1. 老师组织学生分享他们在小组活动中的经历和感受。
2. 引导学生思考和讨论，在助人为乐的过程中自己得到了什么？如何感受到了快乐？3. 教师可适时引导学生总结出助人为乐的乐趣和快乐。
五、课堂讨论（约15分钟）1. 教师通过提问的方式，引导学生思考和讨论如下问题：- 为什么帮助他人会让自己快乐？- 如何帮助他人？- 你有哪些好的帮助他人的体验和故事？2. 引导学生积极参与讨论，并引导学生从不同角度思考、回答问题。
小学思想品德课程标准助人为乐教学方案
小学思想品德课程标准助人为乐教学方案思想品德课程标准助人为乐教学方案一、教学目标通过本课程的学习，学生将能够：1. 理解助人为乐的概念和意义；2. 培养乐于助人的品质和意识；3. 学会运用助人为乐的行动去帮助他人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解助人为乐的概念和意义，明确从小学思想品德课程中培养学生乐于助人的品质的重要性。
2. 教学难点：引导学生将助人为乐的理念与实际行动相结合，养成乐于助人的品质。
三、教学过程教学活动一：导入通过故事、图片或视频等多媒体资源，向学生介绍助人为乐的概念和意义。
激发学生对助人为乐的兴趣和好奇心。
教学活动二：知识讲授1. 根据小学思想品德课程标准，向学生介绍助人为乐的内容和行为标准，包括帮助家人、帮助同学、帮助老师、帮助社区等方面。
2. 讲解助人为乐的好处，如增强人际关系、培养同情心和责任感等。
教学活动三：案例分析提供一些具体的案例，让学生阅读并分析其中的助人为乐行为。
引导学生讨论案例中的错误行为和正确行为，并和他们进行讨论交流。
教学活动四：合作学习让学生分组进行合作讨论，设计一场情景剧，通过表演的方式展示出助人为乐的行动。
鼓励学生在表演中融入自己的创意和观点。
教学活动五：课堂实践学生根据自己所在的社区，设计并实施一项助人为乐的行动计划。
可以是为社区里的老人提供帮助，或者为需要帮助的同学组织一次义卖活动等。
教师将全程指导和协助学生实施。
教学活动六：总结反思帮助学生总结本节课的学习收获，引导他们思考助人为乐的作用和意义。
通过鼓励学生分享自己在助人为乐过程中的体验和感受，增强学生的思考和理解。
四、教学评价1. 观察学生在课堂活动中的参与度和表现，包括讨论、表演和实践等环节。
2. 针对学生的学习效果，设计一份小测验，测试学生对助人为乐相关知识的掌握情况。
3. 学生在课后提交一篇心得体会，描述自己在实践中助人为乐的经历和感悟。
五、教学资源1. 多媒体设备，如投影仪、电脑等；2. 助人为乐案例和故事；3. 情景剧表演所需的道具和服装；4. 社区资源和活动策划的相关材料。
幼儿园大班语文教育《助人为乐》教案的实践与反思
《助人为乐》是幼儿园大班语文教育中非常重要的教育内容之一。
在幼儿园教育中，通过学习《助人为乐》这样的故事和教案，可以培养孩子们的爱心、友善、互助、团结等良好品质，同时也有助于培养他们良好的行为习惯和道德观念。
教师在教学过程中一定要善于创设情境，激发孩子们的学习兴趣，激发他们的学习动力。
要把握好教学方法，因材施教，根据学生的不同特点，采取不同的教学方法和手段，促进他们对教学内容的理解和消化。
一、教学目标与要求1.理解故事的主要内容，关心他人，乐于助人。
2.理解助人为乐的道理，懂得互帮互助，在生活中多关心他人，多帮助他人。
3.懂得感恩，懂得体验“给予”的快乐，懂得珍惜友情与爱心。
二、教学重点和难点1.理解《助人为乐》这个主题的含义，并能用自己的话语表达出来。
2.能够自觉的关心他人，乐于助人。
懂得感恩，珍惜友情与爱心。
三、教学内容1. 《助人为乐》故事的讲解与解读。
2. 关于助人为乐的诗歌、散文的朗诵。
3. 分组讨论：你有哪些助人为乐的经历？四、教学方法1. 故事情境教学法2. 诗歌、散文朗诵教学法3. 分组交流讨论教学法五、教学过程1.师生共同阅读《助人为乐》这个故事。
让学生学会用自己的语言复述这个故事。
2.听老师朗读诗歌、散文，并进行朗诵比赛。
3.分组讨论：你有哪些助人为乐的经历？小组之间进行共享。
4.班级成立“助人为乐小组”，每个小组制定一些助人为乐的口号和画报。
小组之间开展助人为乐的比赛。
六、教学反思《助人为乐》是幼儿园大班语文教育中非常重要的教育内容之一，但在实际教学过程中也存在一些问题。
在教学内容的选择上，要注意选择与幼儿实际生活相关的故事、诗歌和散文，这样更有利于激发幼儿的学习兴趣。
在教学过程中，要注重情境创设，让学生在情境中学习，这样能更好地帮助幼儿理解和掌握教学内容。
另外，教师在教学过程中要善于引导和激发学生的学习兴趣，注重培养学生的创新思维，引导学生自主学习。
《助人为乐》教案的实践与反思，不仅有助于培养幼儿的爱心、友善、互助、团结等良好品质，同时也能促进幼儿的道德品质的发展，从而更好地促进其全面发展。
小学品德与社 会《助人为乐》教学设计
小学品德与社会《助人为乐》教学设计一、教学目标1、让学生理解助人为乐的含义和重要性。
2、培养学生观察身边需要帮助的人和事的能力。
3、鼓励学生在日常生活中主动帮助他人，养成助人为乐的良好品德。
二、教学重难点1、重点（1）使学生深刻理解助人为乐的意义。
（2）引导学生发现身边的助人机会，并付诸行动。
2、难点（1）如何让学生将助人为乐的意识转化为实际行动，并长期坚持。
（2）培养学生在帮助他人时，考虑到他人的感受和需求，做到恰当、有效地帮助。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、角色扮演法四、教学准备1、收集有关助人为乐的图片、故事、视频等资料。
2、准备角色扮演的道具。
五、教学过程（一）导入新课（5 分钟）通过播放一段关于小朋友帮助老人过马路的视频，引导学生思考并讨论：视频中的小朋友在做什么？为什么要这样做？从而引出本节课的主题——助人为乐。
（二）讲授新课（20 分钟）1、讲解助人为乐的含义用通俗易懂的语言向学生解释助人为乐就是帮助别人，自己感到快乐。
可以通过举例，如同学帮助生病的同学打扫卫生、在公交车上给老人让座等，让学生更好地理解这个概念。
2、分析助人为乐的重要性（1）组织学生讨论助人为乐对自己、对他人、对社会有哪些好处。
引导学生从不同角度思考，如帮助他人可以让自己感到快乐和满足，让受到帮助的人解决问题，使社会更加和谐美好等。
（2）讲述一些名人助人为乐的故事，如雷锋帮助他人的事迹，让学生进一步感受助人为乐的重要性。
3、引导学生发现身边的助人机会（1）展示一些图片，图片内容包括在学校里、社区中、家庭里等不同场景下需要帮助的情况，如同学摔倒、邻居搬重物、家人做家务等，让学生观察并说一说这些场景中可以怎样帮助他人。
（2）让学生分享自己在生活中观察到的需要帮助的情况，以及自己是否曾经帮助过他人。
（三）小组讨论（10 分钟）将学生分成小组，每个小组讨论以下两个问题：1、在帮助他人时，应该注意什么？2、如果自己想要帮助别人，但又不知道该怎么做，应该怎么办？讨论结束后，每个小组派代表发言，教师进行总结和补充。
大班社会《助人为乐》教案及反思
大班社会《助人为乐》教案及反思一、教学目标知识目标1.了解什么是助人为乐。
2.能够列举一些助人为乐的例子。
3.能够理解助人为乐的重要性。
能力目标1.激发学生的社会责任感和担当精神。
2.培养学生的团队合作、实践操作能力。
3.提升学生的快乐与幸福感。
情感目标1.培养文明素质和良好道德品质。
2.培养乐观向上的价值观念。
3.培养肯定和尊重他人的观念。
二、教学内容本节课程主要内容为“助人为乐”，教学内容设定如下：1.什么是助人为乐？2.为什么要助人为乐？3.哪些行为属于助人为乐？4.举例讲解助人为乐的实际操作。
三、教学重点以及难点教学重点1.理解助人为乐的定义。
2.了解助人为乐的重要意义。
3.能够列举一些实际的助人为乐行为。
4.提高学生的人文素质和道德修养。
教学难点1.如何让学生了解“助人为乐”的概念。
2.如何激发学生的热情。
3.如何引导学生从实际生活中去寻找助人为乐的例子。
四、教学准备1.讲台、黑板、记忆卡、学生桌椅。
2.准备幻灯片、实物、图片等多种教学工具。
3.制定教学大纲并上交给校长审核。
五、教学过程5.1 上课准备1.教师向学生介绍今天的主题。
2.制定整个教学过程，安排好每一部分内容的时间和顺序。
3.提前讲述教学方法和技巧，准备好各种教学工具。
5.2 导入介绍一些助人为乐的例子，让学生明白帮助他人的重要性。
5.3 讲解1.什么是助人为乐？通过讲解、PPT演示等方式，让学生明白什么是助人为乐。
2.为什么要助人为乐？引导学生理解助人为乐的意义和重要性。
3.哪些行为属于助人为乐？列举一些实际的助人为乐行为，让学生理解助人为乐的具体操作方式。
4.举例讲解助人为乐的实际操作，以视频、图文并茂的方式进行演示。
5.4 操练让学生进行分组讨论，自由选择自己喜欢的助人为乐行为，并通过实际操作体验助人为乐的乐趣。
5.5 提问在操练完成后，教师进行提问，进行班内交流与学习，激发学生的思考意识和想象力。
5.6 反思通过反思提高课堂效果，促进学生思考问题，并进一步完善课程的设计。
小学三年级品德助人为乐教案
小学三年级品德助人为乐教案一、教学目标：1. 知识目标：通过学习本课，学生能够了解助人为乐的重要性，明白助人为乐的方式和方法。
2. 技能目标：培养学生的合作与交流能力，提高学生的情感态度以及创造力。
3. 情感目标：培养学生关心他人，积极乐于助人的品德。
二、教学重点：培养学生的合作与交流能力，提高学生的情感态度以及创造力。
三、教学内容：四、教学过程：1. 创设情境，激发学生兴趣。
教师可以通过图片、视频和讲故事等方式，引发学生对助人为乐主题的兴趣，并提出相关问题，激发学生的思考。
2. 学习助人为乐的方式和方法。
a. 学生小组活动：将学生分成小组，每个小组选择一种助人为乐的方式，并设计相关活动。
学生可以选择帮助老人、帮助同学、帮助社会等等。
活动时间为20分钟。
b. 学生展示：每个小组派出代表，向全班展示他们设计的助人为乐活动。
学生可以使用图片、演讲等方式进行展示。
3. 学习助人为乐的情感态度。
a. 学生个人活动：学生在笔记本上写下自己对助人为乐的感受和想法。
b. 学生分享：学生可以选择性地分享自己的感受和想法，并与同学进行交流和讨论。
4. 情感培养活动。
a. 分角色扮演：将学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，通过角色扮演的方式演示如何帮助他人。
例如，一个学生扮演需要帮助的人，其他学生扮演帮助者。
b. 说故事：教师给学生讲述一些真实的助人为乐的故事，引发学生的情感反应，增强学生的助人为乐意识和情感态度。
五、课堂总结：通过本节课的学习，我们了解到助人为乐的方式和方法，明白了助人为乐的重要性。
同时，我们也培养了学生的合作与交流能力，提高了他们的情感态度以及创造力。
六、教学反思：本节课的设计以学生为主体，注重培养学生的合作能力和情感态度。
通过小组活动、角色扮演和故事讲述等方式，让学生在实践中感受到助人为乐的意义和价值，进一步增强了他们的关心他人、乐于助人的品德。
此外，通过学生的互动交流，也促进了他们的思考与表达能力的提升。
幼儿园品德教育：助人为乐教案解析与反思
幼儿园品德教育：助人为乐教案解析与反思知识文章格式：幼儿园品德教育：助人为乐教案解析与反思一、引言在幼儿园的品德教育中，助人为乐是一个重要的教育主题。
通过教育幼儿学习助人为乐，不仅可以培养他们的同理心和爱心，还可以促进他们的社交能力和团队合作意识。
本文将对一份助人为乐的幼儿园教案进行解析与反思，探讨如何更好地进行幼儿园品德教育。
二、教案解析1. 教案内容本教案分为三个部分：助人为乐的意义、助人为乐的方式、以及实践活动。
在第一部分，教师通过故事、图片等形式向幼儿介绍助人为乐的意义和重要性。
在第二部分，教师向幼儿介绍了几种简单的助人为乐的方式，例如帮助同学捡东西、和同学共享玩具等。
在第三部分，教师设计了一些实践活动，例如角色扮演、小组合作等，让幼儿在实践中学习助人为乐。
2. 教案优点这份教案在教学内容上较为丰富，通过故事、图片和实践活动的形式，可以吸引幼儿的注意力，让他们更好地理解助人为乐的意义和方式。
教案设计合理，循序渐进，符合幼儿的认知特点，有利于幼儿的学习和成长。
3. 教案不足然而，这份教案也存在一些不足之处。
在教案中缺乏与家长的沟通与配合，品德教育需要教师与家长的共同努力，才能更好地影响幼儿的行为习惯。
教案中的实践活动设计过于简单，缺乏创意性和趣味性，可能导致幼儿对于助人为乐的学习效果不佳。
三、反思与改进为了更好地开展幼儿园品德教育，特别是助人为乐教育，教师可以从以下几个方面进行反思与改进：1. 加强与家长的沟通与配合，让品德教育延伸到家庭中。
2. 设计更具有趣味性和挑战性的实践活动，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
3. 定期对助人为乐的学习成果进行评估，鼓励幼儿在实践中树立正确的价值观念。
总结幼儿园品德教育是一个复杂而重要的课题，助人为乐是其中的重要内容之一。
通过深入分析和反思教案，我们可以更好地把握品德教育的要点，为幼儿的健康成长和全面发展提供更好的指导和支持。
个人观点与理解助人为乐不仅是一种行为，更是一种态度和品德。
幼儿园大班社会《助人为乐》教案
幼儿园大班社会《助人为乐》教案
一、教学目标：
1.了解“助人为乐”这个主题，懂得“助人为乐”的意义以及
它对我们的生活、家庭和社会的重要性。
2.通过课堂活动，培养幼儿的“助人为乐”情操，增强幼儿自
觉助人的意识和自豪感。
3.了解常见的公共场所的规则和安全常识，学习如何在场所内
保护自己和他人的安全。
二、教学过程：
1.引入环节（时间约5分钟）
通过幼儿已经经历过的一些事件和生活经验，引导幼儿思考关
于“助人为乐”的主题，例如：
1）当自己摔倒时，有人会停下脚步问我们是否需要帮助。
2）当我们在公共场所迷路时，有人会询问我们去哪里，帮我们
指路。
3）当我们之间有人生病了，有人会送去热饮、食物，关心照顾。
...
...
...
四、教育反思：
本次课程从“助人为乐”展开，通过幼儿熟知的故事、小实验、亲身体验等形式，启发了他们助人为乐的意识，让他们意识到助人
的行为可以体现出真善美，感受到了当某个行为受到别人赞赏时，
自己的自豪和快乐。
同时，在活动中，幼儿会学会如何规范自己的
行为，在执行中加强了责任感和安全意识的培养。
通过本次活动，我们认为幼儿应该对日常生活中的帮助行为保
持关注和感悟，时时提醒他们关爱生命、爱心传递，以谦虚、热情、感性的心态来关注生命，积极投身、分享、参与，共同筑造一个温馨、和谐、美好的生活环境。
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德育实践活动课《助人为乐正能量，予人玫瑰有余香》
教学设计及反思总结
反思及总结
哈尔滨市星光中学曹军华
从步入星光中学的第一天起，我就与班主任工作结下了不解之缘，十年来，教书育人，敬业奉献，见证了四届学生寒窗苦读，金榜题名的奋斗历程，我骄傲自豪的同时，内心却时时涌动着失落之感。
由于种种原因，我一直无缘在德育实践活动课大赛中得到历练，深以为
憾。
这次我终于如愿以偿，快乐激动之情溢于言表，不管此次比赛结果如何，我都会衷心感谢学校、区德育办给我这样一个弥补缺憾、锻炼成长的机会。
下面，我就扼要汇报一下参加此次德育实践活动课的体验反思。
一立足于大赛主题，以小见大，深耕细作
本次大赛以“弘扬雷锋精神，做有道德的人”为主题，就这个主题而言，雷锋精神的内涵丰富多彩，如果想全部呈现，面面俱到的话，势必会“眉毛胡子一把抓”，没有重点，缺少主次，正所谓“与其伤其十指，不如断其一指”，基于这样的考虑，本次班会我就以雷锋精神的一个具体内涵——“助人为乐”为切入点，努力寻找学习符合本班学情的雷锋精神的新的生长点。
我把实践活动课的主体分为“让经典启迪智慧”、“让榜样照耀生活”和“让美德传递力量”三个版块，“让美德传递力量”版块是本堂课的重点，学生根据自己的所见所闻所感当场推荐本班的“正能量战士，乐于助人先锋”，从推荐者的角度阐述受助者内心的幸福感受；而小记者采访“正能量战士，乐于助人先锋”候选人环节则是侧重于从助人者的角度来解读助人不但能帮助别人排忧解难，还能赢得别人的尊重，幸福自己。
这样按照由古到今，由理论到实际，由此及彼的顺序，全方位、多角度深入呈现了助人为乐的精神内涵。
二立足于学生主体，师生同心，群策群力
本班的学生聪明活泼，乐于思考，勇于发言，有较强的表现欲望和集体荣誉感，为了充分发挥学生的主观能动性，我在筹划主题班会之初就成立了一个由六名学生组成的创作团队，有的负责录制视频，有的负责搜集整理素材，有的负责进行编排创作，与此同时还开展了面向全班学生的策划方案征集活动，事实证明无论是反映“阳光美德少年“常伟豪救人事迹的相声《同龄人，美丽心》，还是歌颂最美女教师张丽莉的诗朗诵《茉莉花开》，抑或是根据本班孙健博同学亲身经历改编的小品《有事，您说话》都反映了社会热点，贴近了学生生活实际，在同学中引发了共鸣，收到了很好的课堂教育效果。
三立足于推陈出新，形式内容，双管齐下
我一直认为德育活动实践课应该不同于一般的学科教学，它不应该有刻板的模式，而应有多样化的教育方式，以丰富多彩的学生活动作为教育载体，寓教于乐，弘扬社会道德风尚，提升学生的思想认知。
为此，在德育活动实践课的整体设计上，我力求保证每个环节的独特性，用不同于其他环节的特色呈现方式去表现主题。
比如，在第一环节的设计上侧重通过诵读经典，让学生感受传统文化的魅力，认识到助人为乐是中华民族的传统美德；在第二环节中，则侧重于通过现代多媒体技术和传统艺术表现形式相结合的方式，让学生通过视频短片、相声和诗朗诵获得视听享受，快乐的品味理解“予人玫瑰，手有余香”的主题；在结束环节，我打破以往的主持人宣读结束语的模式，让所有学生离开座位，从后台走向前台，共同创造班级的“爱心树”，完成属于全班的“爱心树”作品，把德育活动实践课推向高潮。
四立足于行动反馈，课上带动课下，美德转化为力量
在本次德育活动实践课中，当场开展了推荐七年三班“正能量战士，乐于助人先锋”的活动，一些同学（如：李继鑫、杨蕊、敖奇、刘斌、孙健博等）的助人为乐事迹开始为大家所知，遗憾的是尽管同学们的推荐热情高涨，但时间有限，很多同学没有能得到推荐发言的机会。
我想，既然班级中确实有许多好人好事，同学们又渴望表达自己的感谢之情，那我们为什么要人为终止“正能量战士，乐于助人先锋”的推荐活动呢？课上大张旗鼓的宣传造势，课下悄无声息的偃旗息鼓，这是急功近利的形式主义，不是真正的教育呀！因此，在德育活动实践课结束后，我又组织学生继续整理介绍助人为乐事迹，推荐助人为乐榜样，在民主推荐完毕之后，把所有“正能量战士，乐于助人先锋”候选人的事迹、照片放到班级的宣传栏
中，弘扬他们助人为乐的精神，下一步，我还打算在即将召开的家长会上请相关家长代表介绍他们培养孩子良好道德情操的经验，让更多的家长重视孩子的道德教育，进而拓展我们的德育教育阵地。
其实，在德育活动实践课设计实施的过程中，也暴露出一些问题，比如，学生互动活动所占的比重较小，生成性的东西较少，如果能在“让榜样照耀生活”的版块中，加入“榜样，大家谈”的讨论环节，没准能碰撞出更多的思想火花。
最后，我要说，我和我可爱的学生们在此次大赛中同心同德，团结协作，拓展了视野，经受了历练，我们一定会以此次大赛为契机，尽我们之所能，传承发扬雷锋精神，让它永放光芒！
2014-10-20。