北京亮起来了教学随笔

北京亮起来了教学随笔
北京亮起来了教学随笔
北京亮起来了教学随笔1
这篇课文描写了北京的夜景，作者把视角投向了华灯高照、川流不息的东西长安街;金碧辉煌的天安门城楼;环形路上的立交桥;繁华的王府井、西单街;古老的的故宫、美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。

课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是小学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。

可是我们二年级的孩子以形象思维为主，仅仅依文本很难感受到北京的美。

因此我就通过多媒体技术，联系生活场景，在图片欣赏的过程中，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了孩子对文本的理解和体验，从而享受到了审美的乐趣。

一、利用多媒体课件，激发学习欲望，创设学习情境
因为我们低年级孩子对北京了解甚少，我通过课前精心设计制作课件，创设情境，化动为静，化虚为实，吸引学生的注意，将他们的兴趣逐步转移到语文学习上来。

我还充分利用现代信息媒体作用播放北京美丽的夜景，让学生充分领略北京的美丽。

多媒体技术的运用，激发了学生的学习欲望，提高了学习效率。

二、以读为主、以读带讲、读中感悟
新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

在教学中，我以读带讲，培养学生的语感。

因此，本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。

整堂课上，我让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读，感悟后读等，让学生在读中自解、自悟。

在“读”中领悟词句的意思;在“读”中升华了情感;在“读”中积累了优美的语言。

本着“以人为本”的教学理念，我鼓励学生大胆开口，为他们提供表达的机会。

通过个人说，大家说，讨论说等形式，让他们表达自己感受，表达见解。

并且充分调动学生的各种感官，让学生在看、读、划、问、说、之中学得轻松自如，生动活泼。

三、图文结合理解词语含义，突破难点。

学习课文要咀嚼那些生动、优美的词句让学生理解体会那是很难的，我就采用了，每讲一个景点，就出示有关图片，让学生指着图片，用课文中的词句描述有关画面，把描述画面难理解的好词句再用图片示出，如：华灯高照、川流不息、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、等词，用图片来理解词语，大大减轻了难点。

本节课，把现代信息技术与语文学科的整合起来，发挥他无法比拟的优势，将文字、图片、音乐等有机统一起来，激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力。

四、培养学生的爱国自豪感
课堂上，我还注意了渗透思想教育。

本课描绘的是北京灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。

在教学过程中通过引导学生观察北京夜景之后设计“你想对祖国说什么”“你想对世界各地的朋友说什么”这么一个环节让学生自然而然地表达出热爱祖国、热爱北京的美好感情。

感受到祖国日新月异的变化，为我们是中国人而自豪。

北京亮起来了教学随笔2
《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多彩的夜景，文中有很多美词佳句需要学生去理解、学习，这篇课文也是学生练习朗读的好教材。

在教学本课时我注意了以下几点：
一、集中识字和随文识字相结合，提高识字效果
低年级识字教学是重点。

学生识字、认字的过程、如果只是一遍遍的读字，一个个分析字形，太枯燥，学生没有兴趣，效果也不好。

而本篇课文生字很多，四字词语也很多，有的词语学生理解起来有很大难度。

我采取集中识字和随文识字相结合的方法，即让学生自主读文，在读文过程中借助书中的文字注音或工具书(字典)进行自主识字，在自主读文的过程中去认识生字，先把字音读准。

然后在学文的过程中，再将“金碧辉煌”、“绚丽多彩”、“灯光闪烁”、“川流不息”等词语意思在文中理解，体悟。

如学习“金碧辉煌”一词，先让学生找到课文中写什么地方金碧辉煌，金碧辉煌的天安门城楼是怎样的`金碧辉煌还可以用来说什么地方学生将自己从童话中、卡通片里积累
的金碧辉煌的宫殿，金碧辉煌的皇宫等复现出来。

再如“犹如”，单个的将这个词语拎出来，学生肯定是不易理解的，将它放在句子中，“你能将犹如换个词语吗看谁换得多，换得得当。

”学生将犹如换成“好像、就像、像是、如同、仿佛”，再让他们将换了词语的句子读一读，学生自然而然就理解了。

二、尊重学生对文本的独特感受
教学本课时，为了使学生成为学习的主体，我让学生多谈谈自己的独特的感受，课堂上出现这样的亮点：在教学第五自然段“故宫”部分时，问学生：哪此语句把故宫写得年轻了?许多孩子找的都是“银光闪闪、十分动人”等词句，梁灏找的是“她”，孩子站起来说：这个“她”让我想像到夜晚的故宫就像一位爱美的小姑娘，用美丽的灯光装扮着自己。

多么有个性化的理解!这时孩子与作者在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成心理相融，这时她的朗读真正到位了，感悟更加深透。

我对她大加赞扬。

三、注意激发学生对北京的热爱之情
当学生一次又一次观看北京的夜景，反复的朗读课文后，在学生的脑海里呈现出一幅亮丽多姿的景色，这么美的北京，我作为一个中国人感到由衷的自豪，从而发自内心的感叹：我爱北京，我爱中国!
教学是遗憾的艺术，在这节课的教学中也有许多的缺憾。

一、讲解分析过于繁琐，像“华灯高照`金碧辉煌`绚丽多彩”等词，学生通过看课件看图片就能理解，有的学生甚至理解得很好，可我还是惟恐学生不知，举例、讲述，讲得口干舌燥，仅第二自然段就
花了近半节课，浪费了时间以至拓展部分不能如期完成，学生个别读的时间也被挤掉了，整节课都是齐读齐读再齐读。

对学生朗读缺乏具体的指导。

二、有些地方课件使用不当，还未读文，先出图片，剥夺了学生根据文本发挥想像的权利，牵着学生鼻子学。

北京亮起来了教学随笔3
最近，我们听了马彩如老师讲的小学语文第四册第12课《北京亮起来了》。

这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题，通过学习这篇教材，学生可以进一步了解祖国的辽阔、美丽，增强他们对祖国的认识和热爱，并激发他们认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

本文文质兼美，语言生动、优美的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。

结合低年级的要求，改变传统教学方式，让学生自主学习、合作探究、发展能力、提高综合素质。

培养低年级学生“自主、合作、探究”的意识，是实施素质教育，深化教育改革，全面提高教育质量的有效途径。

教学时，马老师利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。

一、说教学目标
1、教学目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。

背诵自己喜欢的部分。

(2)通过观看图片，增强对北京的热爱之情。

这个目标依据课程标准改革的精神，以及实验的要求，确定了本
课的教养、教育和发展目标。

2、教学重点：有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色，增强对首都北京的热爱之情。

这是依据实验教材编写的指导思想，结合本课教材的特点，通过本课的教学，引导学生积累词语，激发学生对祖国文字的兴趣和增强对首都北京的热爱之情。

二、教法和学法
根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用挂图创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。

三、课堂教学设计
一开始上课，马老师就用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。

为了使教学取得较好的效果，马老师依据课改教材的特点，配合学生本身的年龄特点，主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识，用奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的热爱之情。

马老师的教学设计主要分五大环节：
1、引题激趣
整节课，用去北京旅游展开课堂教学，由于学生们对去旅游很感兴趣，就认真去学习课文，这样的设计有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。

2、学习课文
在初读课文前，马老师先提问：“你认为怎样才能把课文读好如果在读课文时，你遇到不懂的字，你会怎么办”通过启发式的提问，培养学生良好的读书方法。

初读课文时，马老师让学生自由选择喜欢的方式朗读课文，老师充分发挥学生为主体的原则，使学生在无压力的情景中，较好地完成熟读课文的教学任务。

在学习文段过程中，马老师让学生选择自己喜欢的文段进行学习，她采用了先教给学生学习的方法，然后指导学生总结学法，运用学法自读自悟，充分体现学生的自主性，让学生在轻松愉快的学习中，培养学生良好的学习习惯。

3、实践活动
首先，老师借助多媒体播放音乐，接着让学生背诵自己喜欢的段落，最后说感受、说变化。

这样安排，从儿童的年龄特点出发。

接着要求在课外活动中，让学生把自己喜欢的部分背给家长或小伙伴听，以及把收集的资料向小伙伴说说。

以此来进一步让学生了解北京的变化，同时更好的培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。

5、总结全文
总结课文时，马老师展示新旧北京建筑物等方面的图片，给学生一些与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。