浅谈如何提高初中生英语口语能力
如何提高初中生英语口语表达能力论文
浅谈如何提高初中生的英语口语表达能力摘要：当今社会，英语作为一门世界性的通用语言，其触角已布满世界各地。
提高学生的英语口语表达能力，让学生能够使用英语无障碍地交流，是我们进行英语教学的最终目标。
本文主要结合仁爱版初一英语教材，就如何提高初中生的英语的口语能力提出相关方法和策略。
关键词：初中生英语口语；方法策略；仁爱版教材一、提高英语口语表达能力的重要性随着经济全球化的发展，世界正在变成“地球村”，英语作为一种使用范围最为广范的国际语言，在全球的联系与沟通中发挥着越来越重要的作用。
语言的基本功能就是交流和沟通，而英语口语教学在初中阶段的目的就是培养学生的口头表述能力，使学生掌握基本的口语表达技巧，在日常生活中能够熟练地运用英语进行交谈。
由于中西方语言的巨大差异，加上缺少良好的英语语言环境，口语是困扰很多中国学生一大难题。
很多学生不敢开口，不愿开口，不会开口，出现了“哑巴英语”的现象，自然影响了学生口语交际能力的提高，抑制了学生开口说英语的欲望，打击了学生在英语学习过程中的自信心，不利于学生综合素质的提高。
语言的学习要从娃娃抓起，因此提高初学生的英语口语表达能力势在必行。
二、初中生英语口语能力提高难的原因评判一个人英语口语水平的高低主要看以下几个方面：语音语调是否准确，口语的流利的程度，口语是否符合英语的语言习惯，口语的内容是否充实、是否符合逻辑。
要做好这几点对于初中生来说具有非常大的挑战性，由此导致初中生英语口语能力差的原因主要有以下几点：1.中西方语言的巨大差异。
汉语和英语都各有各的结构体系，在字词、句子、语法等方面存在着较大的差异。
中国学生长期习惯于汉语的语言环境，特别是初中生尚处于英语学习的初级阶段，对英语学习的适用性和接受能力有待提高。
2.学生的词汇量有限。
词汇是口语的基础，学生只有在掌握了大量的词汇和句型等知识后，才能将所学到的知识应用到口语实践中，并流利地表达出来。
然而很多学生词汇量较少，遇到想说的话却表达不出来，从而丧失了说的欲望。
怎样提高初中生英语口语能力论文
浅谈如何提高初中生英语口语能力众所周知，我国过去的英语教学特别注重语法，偏重对学生进行读、写方面的训练，而忽略了学生听、说能力的培养，结果培养了一批又一批能写、会读英语却听不懂、不会说英语的“聋子”与“哑巴”。
为了纠正英语教学的这一偏差，提高学生的英语口语能力，还原英语本身的交际功能，新课标明确要求：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，初中毕业生应该能用日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
搞好英语口语教学，提高学生的英语口语能力，不仅是现实的需要，也是中考的要求。
那么应如何提高初中生英语口语呢?一、提高自身素质，培养学生训练口语的兴趣。
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
然而，兴趣来自于自信，一定要相信自己有这个能力把问题解决。
有了兴趣，我们就有了激情，我们的思维就更加的活跃，于是我们的记忆就能够加强，这正好是我们学英语所需要的。
因此,教学中采取创设情景、短剧表演、小组对话等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们在口语表达中产生快感，获得更大成功的愿望，提高他们的兴趣。
初中生模仿能力极强，教师的一言一行会对他们产生潜移默化的影响。
如果一位英语教师自身能说一口标准流利的英语，不但会带给学生美的感受，学生们还会认为这位教师很有才华，从而对他充满敬意甚至去效仿他，所以，英语教师要严格要求自己，努力提升自己的口语素养，做好学生的口语表率，激发学生练习口语的兴趣，带动他们说英语的热情，因此要求教师要有很好的能力素养、有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力。
课堂上用英语组织教学，让学生耳濡目染，创设用英语思维的环境，营造用英语交流的气氛。
潜移默化，达到进步的功效。
二、营造和谐的课堂气氛，增强说英语的氛围。
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浅谈如何提高初中生英语口语表达能力我国的中学生时常会感到英语口语表达很困难，许多学生英语笔试成绩很好，可是每当让他们表达一件事情时，却又是那么的糟糕，甚至是哑巴英语。
他们无法流利地表达他们要表达的东西和思想，许多学生陷入了困惑，不知如何是好。
我们知道学好英语难，说好英语就更难，但是，我们不能放弃，英语是一门国际语言，经济、文化相互交流的社会，一切都走向国际化的社会，说好英语是我们必须要掌握的技能。
如何说好英语，如何提高我们的口语表达能力，我说说我的看法。
一培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。
我们知道作为中小学生，他们的自控能力较差，他们只喜欢做自己喜欢的事，不喜欢的不管有用没用他们一般都不去关注。
所以，培养学生的学习兴趣是很重要的，也是不能忽视的，因为兴趣是最好的老师。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我认为应从以下方面入手。
首先，训练要由易到难，循序渐进，切勿急躁。
老师在让学生练习口语时，一定要根据学生的学习情况来安排训练的难易程度，水平不同难易程度不同。
其次，收集学生感兴趣的话题材料，让学生就这些话题材料进行叙述、交谈和讨论。
这样可以调动学生的积极性，同时也培养了他们的自学能力。
二帮助学生养成良好的口头交际习惯，有良好的习惯才有持久学生如果有良好的口头交际习惯，他们就能长久的坚持下去，时间一长，我们的学生就能提高口头交际能力，这样一来，就能增强他们的学习兴趣，同时也增强了他们的自信心。
帮助学生养成良好的口头交际习惯，老师应做好以下事情。
首先，老师要树立好榜样，在课堂上老师要尽量使用英语教学，多用英语与学生进行交流和对话。
课后老师与学生打招呼时，也可用英语交流。
这样，可以形成良好的英语口语练习的氛围。
老师不必追求至善至美，只要学生能表达出主要的意思，就应该给予表扬。
其次，以学生为主，多让学生进行实践练习。
在这个环节，老师应以学生为主，千万不能越俎代庖。
三加大学生的课外阅读量。
如果有条件的情况下，可以让学生就所阅读的文章进行口头讲述，或者对所阅读的文章进行缩写，就所缩写的内容进行修改后再进行精读。
如何提高中学生的英语口语能力
浅谈如何提高中学生的英语口语能力随着对外文化交流的不断发展，口语交际能力越来越受到重视。
如何运用现代教学方法有效提高学生的英语口语能力是摆在教师面前的重要课题。
一、转变教育理念和更新教学方式新标准以素质教育和学生的发展为宗旨，以培养学生的综合运用语言能力为目标，根据外语教学的规律和我国外语教学发展的现状与需要，力求从教学观念、目标、内容、实施、策略、手段和评价等方法进行重大改革。
面对教育改革和新标准的实施，教师首先要转变观念、深钻教材、活化教材，建立多元化、开放性的英语课堂。
因此，在思想上，英语教师必须坚持依法执教与以德施教相结合，不断追求多元化的继续教育，切实转变教育观念，努力改善智能机构、树立正确的教育观、质量观、方法观和人才观，不断提高思想政治素质、师德修养和身心素质，不断更新和拓展英语课程基础知识和前沿知识，掌握现代化教学方法和技术，提高实践能力和创新能力，提高对英语教学信息资源和教学媒体的开发、利用。
在课堂上，利用多种教学手段，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和掌握有效的学习策略，以及发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，培养学生的观察、记忆、思维想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。
此外，还要指导学生理解课文，掌握课文，训练他们的思维技巧；使他们会研读教材，理顺关系、分清主次，质疑解疑；会归纳、比较、分析因果关系；会自主选题、研题，在体验中学习，并掌握各种学习技巧和解题方法，让学生学会新旧结合，情智结合，读思结合，讲练结合，文理结合和学用结合等。
二、克服口语学习的心理障碍，提高初中英语口语教学的效果新课标教材最大的特点就是培养学生的交际能力，使英语课堂教学过程交际化。
这就要求我们做到师生交流、生生交流、使用真实的语言教材，用英语教英语、学英语，用语言做事情，使用角色扮演、情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。
浅谈如何培养初中生的英语口语交际能力
引导他们展开联想和想象 ， 发散他们的思维 ； （ ３ ） 复述 ， 这种 形式 除了能够检测学生 的Ｌ Ｉ 头表达能力 ，还 能够考察学生 的概括能 力以及语 言组织能力等 。
四、 开展英语课外活动 ， 发展学生交际能 力 上文提到了课 堂教学过程交际化是培养学生 口语表达能力
双方表达 的内容 ， 双方在交流中了解彼此 ， 获得具体 的信息 。英
教学 的重要部分 ， 随着新课改力度不断加 深 ， 学生的 口语交 际能
流 。在对话 中， 教师还可 以鼓励学 生借 助必要的手势 、 表情 、 动 力 的培养将会得到更多的重视 。因此 ，初 中英语 教师应 当在遵
作等肢体语言 ， 将生活 中的交际情景在课堂上真实地展现出来 。 循 口语教学 的原则下 ， 灵活运用多种教学方法 ， 提高学生的 Ｉ ： Ｉ 语 另外 ， 要使初 中英语课堂教学过程交 际化 ， 离不开教师的示
的方法之一 ， 其实仅仅在课 内进行交 际训练还不够 ， 我们还要将
口头交际活动延伸到课外 ， 通过 多种多样 的课外活动 ， 为学生提
供更多 的交流沟通机会 ，使他们将学到的知识运用到实 际生活 中， 并从 中体会到成就感 ， 增强他们用英语 表达 、 交 流看法 的信 心， 提高他们学习英语 的兴趣 。比如 ， 教 师在布置课外作业 时 ， 除了一些基础性 的练习题 ，还可设置一些小 品、对话 编排 练习 等。再如 ， 教师要经 常组织 学生开展演讲 、 辩论等活 动 ， 促使学 生有 目的地主动地在课后去准备和练习。相信这些有趣的课外
范和讲解 ， 即教师在授课过程 中 ， 要充分利用 师生交流 的机会 ，
－
交际能力 。
２ ８ ・谤 数外学司 ・ 教学参考
浅谈如何培养七年级学生的英语口语能力
英语口语在目前的英语教学中起着举足轻重的作用。
对于初中七年级学生来说，英语口语能力的培养显得尤为重要。
本文将从创设良好的学习环境、提供足够的口语机会、积极鼓励学生说英语和巩固口语技能四个方面浅谈如何培养七年级学生的英语口语能力。
首先，创设良好的学习环境是培养学生英语口语能力的关键之一、学校和家庭都应提供一个有利于学生学习口语的环境。
学校可以设计一些英语口语角或者英语角活动，鼓励学生在课余时间自由交流。
此外，还可以组织一些活动，例如英语演讲比赛、角色扮演等，让学生在实际生活中运用所学的英语知识。
家庭环境也很重要，家长应该提供一个英语学习的氛围，例如通过观看英语片、听英语音乐等方式，鼓励孩子接触英语。
其次，提供足够的口语机会对学生的口语能力培养至关重要。
在课堂上，教师可以通过引入一些口语交流活动来提高学生的口语表达能力，例如小组讨论、问答、角色扮演等。
教师还可以布置一些家庭作业，鼓励学生与同学或者家人进行口语对话。
此外，学校还可以组织一些英语角、辩论赛等活动，为学生提供更多的口语实践机会。
再次，积极鼓励学生说英语是培养学生口语能力的重要策略。
教师应该创设一个宽松的学习氛围，鼓励学生大胆开口说英语。
教师可以采用奖励制度，例如设立“口语明星”、“最佳进步奖”等来激励学生积极参与口语练习。
此外，教师还可以采用各种方式鼓励学生说英语，例如演讲比赛、录制英语对话等，让学生感到说英语是一件有趣并且受到赞许的事情。
最后，巩固口语技能也是培养学生口语能力的重要环节。
学生在课堂上学习了一些口语表达技巧和词汇之后，需要有机会通过实践来巩固。
教师可以设计一些口语练习题目，要求学生在课后进行练习。
此外，教师还可以提供一些相关的听力材料，例如英语电影、英文歌曲等，让学生通过模仿和跟读来进一步巩固口语技能。
综上所述，要培养七年级学生的英语口语能力，需要创设良好的学习环境，提供足够的口语机会，积极鼓励学生说英语，并且巩固口语技能。
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的第二语言，对于初中生来说，学好英语不仅是提高综合素质的需要，更是开启国际视野、增加就业竞争力的必备技能。
而要学好英语，提高英语听说能力是至关重要的。
那么，该如何提高初中生的英语听说能力呢？下面我们就来谈一谈相关的策略与建议。
一、创设英语学习浸入式环境学习语言最好的方式就是在浸入式的环境中学习。
在校园中，教师可以通过布置英语角、英语主题班会、英语角色扮演等方式，营造一个浸入式的英语学习环境，使学生在潜移默化中提高听说能力。
在家庭中，家长可以给孩子提供英语绘本、英语动画片、英语歌曲等资源，让孩子在生活中自然而然地接触到英语，提高英语听说能力。
二、注重口语表达的训练除了学习语法和词汇外，口语表达的训练同样至关重要。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式进行口语训练，让学生在真实的情境中使用英语进行交流。
老师还可以设置一些口语训练的游戏，增加学生的学习趣味性和参与度，促进学生口语表达能力的提高。
三、开展英语角和英语沙龙学校可以组织一些英语角、英语沙龙活动，提供一个让学生放开口说英语的机会。
在这些活动中，学生可以轻松地用英语交流，并且可以通过和其他同学交流学习到更多的表达方式和口语技巧。
四、鼓励学生大胆开口在英语课堂上，老师需要鼓励学生大胆开口，不害怕犯错。
只有敢于开口说英语，才能提高英语口语的流利度和准确性。
老师可以采取奖励制度，鼓励学生积极参与课堂讨论和口语练习，树立学生自信心，促进他们的英语口语能力的提高。
五、利用多媒体技术加强听力训练现代技术的发展为英语听力训练提供了更多的可能。
老师可以利用多媒体设备，播放英语听力材料，让学生通过听力训练来提高英语听力水平。
学生也可以利用手机、电脑等设备进行英语听力训练，提高他们的英语听力能力。
六、注重词汇积累和语音语调的训练除了听力和口语训练外，词汇积累和语音语调的训练也是提高英语听说能力的重要环节。
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略随着我国城乡差距的逐渐拉大，农村学生所面临的英语口语能力差距也越发明显。
而在当今社会，英语已成为国际通用语言，更多的留学和工作机会都要求应聘者具有良好的英语口语能力。
因此，提高农村中学生的英语口语能力，不仅是学生个人发展的需要，也是农村地区经济发展的必要条件。
本文旨在探讨提升农村中学生英语口语能力的策略。
一、加强英语口语训练英语口语能力的提升需要进行大量的口语训练。
在课堂教学中，老师应该通过多种方式鼓励学生大胆说英语，如为学生提供外教、组织小组讨论、开展口语比赛等。
教师也可以鼓励学生在班级和学校的英语角中练习口语。
此外，学生也可以在课余时间参加英语口语俱乐部或找到外教进行英语口语交流，锻炼自己的口语能力。
二、培养阅读能力和语感英语口语能力的提升离不开英语阅读和语感。
在课堂上，老师应该引导学生多读英语原版书籍，如名著、杂志等，并对学生进行趣味化的阅读、听力理解和口语表达训练。
此外，培养英语语感也非常重要，教师可以通过多听英语音频、观看英语电影、剧集等方式培养学生的语感，让语言自然融入到生活中。
三、提高英语学习兴趣提高英语学习兴趣是提升英语口语能力的关键。
老师可以结合自己的实际教学情况，设计符合学生兴趣的英语课程，如通过游戏、音乐、电影等方式增加学生学习英语的趣味性和吸引力。
同时，教师还可以通过对英语学习成果进行激励和奖励，激发学生学习英语的积极性和主动性。
四、建立英语学习动机和目标英语学习动机和目标是学生坚持不懈学习英语的动力来源。
老师可以帮助学生拓宽英语学习视野，让学生了解更多英语学习相关的信息和知识，从而引导学生建立自己的英语学习目标。
同时，老师还应该关注学生的学习情况，及时了解学生的英语学习动机，通过激励等方式帮助学生保持学习动力。
五、加强口语评估和反馈加强口语评估和反馈，及时发现和纠正学生口语中存在的问题，是提高农村中学生英语口语能力的必要手段。
老师可以通过多种方式开展口语评估和反馈，如对学生的口语表达进行审核、布置口语作业等。
如何提高初中学生的英语口语能力
浅谈如何提高初中学生的英语口语能力中学英语课改已施行多年，但一个中学毕业生无法与老外进行简单日常交际用语交流的现象却屡见不鲜。
这是传统口语教学模式培养出来的“哑巴英语”，它已不适应新的课程改革的需要。
在此，我想分析一下学生说英语存在的困难及提高学生口语能力的一些方法。
一、阻碍初中学生英语口语能力提高的原因1、缺乏必要的语言环境我国学生基本上是在一种纯汉语的环境中学习英语，除了每周有限的几节英语课外，很少有机会接触英语，这严重限制了学生英语听说能力的培养与发展。
2、班级学生人数过多在我国，绝大多数地区中学生班级人数较多，一般在50—60人左右，有的甚至更多，很难在课堂上组织有效的大面积的口语训练活动。
学生开口实践的机会较少，听说能力自然难以提高。
3、英语口语习惯不良学习英语口语主要目的就是为了进行交际，也是语言学习的重要途径之一。
有些学生已形成了不好的英语口语习惯，力图把每个词、每个句子都和汉语对上号；有些学生习惯用汉语思维，每个句子都要借助中文，中间经过了一个心译的过程，从而影响了英语口语表达能力的提高。
4、背景知识缺乏语言是文化的一种表现形式，学习英语必须了解英美国家的历史和文化，熟悉英美国家的生活习惯、文化背景、风土人情和生活方式，这不仅有助于阅读理解，对英语口语交际也十分重要。
不少学生缺乏这方面的知识，致使英语口语产生障碍。
如中国人见面喜欢问你吃饭了没有，而外国人则喜欢说早上好或下午好，或今天天气真好等等。
二、初中学生英语口语能力训练及提高的方法1、激发兴趣，变被动为主动著名心理学家皮亚杰认为，学生的语言能力与智力同步发展，学生的好奇心和兴趣是学习的原动力，由于好奇心而产生的兴趣能促使他们积极参与，而亲身参与便有机会获得成功，有了成功自然而然便会树立信心，又促使其更主动地参与，如此良性循环，逐渐形成自主学习的习惯和持久的学习动力。
因此，激发学生对口语表达的浓厚兴趣是口语交际能力的关键。
在教学中，教师要以多样化的教学途径与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，以便较好地调动学生的积极性。
浅谈如何培养初中生英语口语表达能力
的 内容 稍加修 改 ， 加上 自己的观点 ， 就可 以形成 自己的 表述了 。 ４ ． 主题训 练 法 。围 绕 特定 的 主题 进 行 口语 训 练。
例如 ， 要求 学生用流利 的英语 介绍一 下 自己的家庭 。家 庭介 绍就是一 个 主题 。在 学 习完课 本 中有关 家庭 的范
一
式发言场合 就吞 吞 吐吐 、 结结 巴巴等 等 。那 么 ， 怎样 才
能解决学生 口语 表达 中存在 的这些 问题 ， 更 好地培 养学 生的 口语表达 能力 呢？以下是我 在多年的教学 中总结 的
一
些小方法 ， 与大家共享 。
一
、Leabharlann 培 养 学 生 口语 表 达 的兴 趣
英语新课 程标 准强调从学 生 的学 习兴趣 、 生 活经验
文后 ， 学 生就 知道从 哪些 方 面介绍 自己的家庭 ， 这样 就
达 到 了 有 主 题 的 口语 训 练 的 目的 。教 师 要 指 导 学 生 选
自己的语句是 否有错 误 ， 自己说 的句 子是 否正 确 ， 慢慢
地 口语表达 能 力 就会 下 降 ， 最 终会 失 去 口语 表 达 的愿 望， 变 得不愿 开 口， 不愿 与人 交 流 。因 此 ， 教 师 在对 学 生进 行 口语 表 达错 误 的纠 正 时 ， 应 注 意 采 取 正 确 的方
二、 适 当纠正学生 口语表达 的错 误 现在 的初 中英语 教学 非 常注 意 口语 交 际 能力 的训
２ ． 回答 问题法 。能够用英语 提 问、 用英语 回答 问题 是学 习英语 的基本 功 。所 提 问题既 可 以是 口头 的也可
浅谈提高学生英语口语表达能力的方法途径
浅谈提高学生英语口语表达能力的方法途径提高学生英语口语表达能力一直是英语教学中的重要环节，也是学生英语学习的重中之重。
优秀的英语口语表达能力不仅能够帮助学生更好地与外国人交流，还有助于学生更好地理解和掌握英语语言。
那么，如何提高学生英语口语表达能力呢？下面就让我们一起来浅谈一下提高学生英语口语表达能力的方法和途径。
一、多练习口语练习口语是提高学生英语口语表达能力的最基本的方法。
只有通过大量的口语练习，学生才能提高口语表达的流利程度。
教师可以通过组织角色扮演、口语操练、口语比赛等方式，让学生有机会多练习口语，增强口语表达的自信心和流利度。
学生也可以通过和外国人交流练习口语。
有条件的学校可以与外国学校或者英语培训机构合作，开展英语口语交流活动，让学生有更多的机会和外国人交流，提高口语表达的能力。
二、注重听力训练良好的口语表达能力离不开良好的听力训练。
只有通过大量的英语听力训练，学生才能更好地理解并模仿英语的语音语调，提高口语表达的准确度和流利程度。
在教学中，老师可以通过播放英语短片、英语歌曲、英语小故事等方式，让学生进行听力训练。
教师还可以根据学生的水平选择适合的英语听力材料，让学生进行听力练习，帮助他们提高口语表达的能力。
三、培养学生的自信心学生在口语表达中最大的问题往往是缺乏自信心。
教师在教学中要注重培养学生的自信心，让他们敢于开口说英语，敢于表达自己的观点和想法。
在课堂教学中，老师可以通过表扬学生的优点、鼓励学生大胆尝试、给予学生充足的支持和帮助等方式，培养学生的自信心，让他们在口语表达中不再害怕出错，勇於开口说英语，提高口语表达的能力。
四、扩大词汇量丰富的词汇量是流利口语表达的基础。
只有掌握了足够的词汇，学生才能更准确地表达自己的意思。
教师在教学中要注重扩大学生的词汇量，让他们掌握更多的词汇，提高口语表达的丰富度和精准度。
在教学中，老师可以通过英语单词游戏、英语词汇培训等方式，让学生扩大词汇量。
浅谈如何提高初中生英语口语交际能力
效。创设 丰富的语言表达环境 ， 让 学生体会 到浓厚 的语 言氛围 ， 只有 这样才能产生交 流双方传递信 息和获取 信 息 的动 力 ， 进而 提高交 际 的真正 意义 ， 让 学生感 受 到不 仅仅是为了训 练 口语 表达 ， 更 是为 了生 活实 际 的需 要 。 因此 ， 教师要创 设 口语 交 际的氛 围， 激 发学 生交流 的 主 动性 和积极性 ， 使学生 进入真 实 的 自然交 际情景 ， 提高 表达 的能 力 。此 外 ， 教师 还 可 以充 分 利用 课 外 活动 时 间， 在学校设立英语 口语 交 际角 ， 每天课 后 ， 利用 ３ Ｏ分
钟 时间 ， 组织全 班 同学 交流 表达 ， 将课 内口语训 练 向课
二、培养和提 高学生口语 交际能力 的可行性对策
ｌ ＿ 过 好 口 语 三 关— — 语 音 关、句 型 关 、 词 汇 关 。 发
外延伸 ， 为每位学生提供充分交流 的机会 。 ４ ．改革英 语学科评价机制 ， 以“ 测” 促“ 练” 。改革传 统 的英语学科 评价 机制——从基 础年 级 开始 开展 口语
测试 ， 让 口语训练从基础抓起 。这 是促 进英语 口语表达
音正确 清晰是 口语 的第一 关 。很 多 同学没 有掌握 正 确 的发音方法 ， 有 的音发得不 准确 ， 口形不 到位 ， 这些都 影 响英语 口语 的表达 。 正确使用句型是 提高英语 口语表 达能力 的第 二关 。 掌握各种不同形 式 的句 型 ， 不 但能 “ 贮存 ” 于 大脑 中 ， 而 且使用时还必须能灵 活 “ 调取 ” 。在英语 口语表 达训 练
Ｃ ｌ ａ ｓ ｓ Ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ和 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖ ｉ ｅ ｗ 等各种 口语 活 动 内容 ， 采 用各 种不 同形式 的训练形 式 ， 鼓励 学生 交换意见 、 分组 表述等训 练形式 ， 以活跃 学生 的表达思 维 ， 增进 师 生双 向交 流。这样 就能让 学生 在语 言活 动 中逐 渐获 得运 用
浅谈如何提高初中生英语口语能力
（ ２）不重视听力训练 很 大一部分学生 十分重视 阅读 ，却不重 视昕力 的培 养 ，学 的 是 “ 聋哑英语 ” ，因而 ，在 课堂 口语 活动 中，经 常出现 听不懂交
际对 方的语意 表达 ，或是听不 完全 ，或是 听着耳熟却 不 能很快 地 对输 入的信息进 行处 理并做 出积极反 应，也给交 际带来 了很大的 障碍。 ３ 、教师某 些 口语活动的设计缺乏实际可行性 口语活动 不能激起 学生的兴趣 。一些学生 认为在 口语课堂 上 经常会 冷场的原 因是 口语话题 或任 务枯燥 乏味 、毫无新 意 ；大 部 分学生认 为是教 师设 计的 口语 活动 不太贴 近 、 甚 至脱离 他们 的生 活实际 ，无话 可讲 ，无 观点可 陈；少部分学 生认 为是 活动难度 过 大 ，超过其 口语能力范围。 三、矫正 口语课中学生问题行为的策略 ｌ 、培养学生说英语 的兴趣 ，让每一个学生敢说愿说 对 于 初 中学生 ，教师不 能 进行 传统 枯燥 无 味 的纯 粹语 音 教 学 ，不必过 分强调 其语 言的准确性 ，也不 必 片面追求熟 巧 ，要坚 持 “ 小 步 子 ”教 学和 创新 教 学 ，着 力培 养 学生 对 口语 表达 的兴 趣 ，这样会 大大减轻 他们 的思想负担 和心理 压力 ，让他 们在课 堂 七敢说愿说 。 ２ 、建立灵活多样 的口语教学活动形式 口语课 堂的活动 形式应灵 活多样 。除 了教学 中常见 的情 景对 话 、口头复述 、小组 讨论等 形式外 ，本人 在教学 中还经 常采用 了 Ｔ ａ ｌ ｋ Ｓ ｈ ｏ ｗ 表演 、角色扮 演 、记 者采访 、电影配音 、辩论等 活动形 式。 ３ 、更新观念 ，创设真实有效的课外交 际活动 为 了提高学生 的 口语交际 能力 ，课外组织兴 趣小组 、 创 办英 语角 、定期开 展英语第 二课堂 活动 ，如讲故 事 、做 游戏等 ，让 学 生亲身体验 ，在轻松愉悦 中提高 口语能力 。 ４、积极有效的评价策略 教师 的评 价与学生 在 口语课 中的某些 问题行 为有直接关 系 。 在组织 口语 教 学活动 中 ，应注 重评 价 的激 励功能 ，注重采用 多种 评价形式 ： （ １ ） 既注重教师对学生 的评价 ， 又注重师生 互评和 学生 的 自 我评价 。教师 对学 生给 予的及 时充分 的肯 定和鼓励 可以调动学 生 开 口说 英语的 积极 性 ，树立学好英 语 的 自信心 ；同伴给予 的肯定 能够消 除学生 的负评价 恐惧心理 ；而学生 的 自我评价让 学生有 了 充分认 识和肯定 自我的机会 。 （ ２ ） 横 向评 价 和纵 向评 价相结 合。对 各个学 生进行 横 向评 价 ，有利 于学生认 识 自己的优势 与不足 ；同时 ，也要注 重学生 发 展 过程 中的纵 向评 价 ，对那 些英语 学习有 困难的学 生，应采用 肯 定 的评 价 ，帮助他们建立 自信。 ５ 、优 化组合 多媒 体 ， 拓 宽学生 视野，创 设［ １ 语交际情景 多 媒体能通 过图文并茂 、动静 皆宜的表现形式 ，生 动形象地 展 示农村学 生不熟 悉的信 息化 、 时 尚化 的教学 内容 ，帮 助学生 获 得 感性认识 ，拓宽 视野 ， 增 长知识 ，为学生学 习语言创 设真实 情 景 ，使学 生在 活动中有话可说。 中国学生英语 开 口能力 差是我们 每一 位英语教 育工作者必 须 正 视的一个 现实 问题 。改革 传统英语 口语教 学模 式 ，提 高英语 口 语 教学水平 ，增强英 语 口语 教学 的实效性 ，是解 决这一 问题的必 经之路 。而要 想做 到这一点 ，仅有努 力是不够 的 ，只有用 科学 的 理论 来为英语 口语教 学导航 ，解决 “ 哑巴英语” 问题才 不致于成 为空话 ，在农村也是这样 。 （ 作者单位 ：陕 西省神木县锦 界初级 中学 ）
初中生英语口语能力培养和提高
浅谈初中生英语口语能力的培养和提高随着国际间交流的日益频繁,运用流利的英语口语进行思想交流,文化科技交流,已经成为21世纪人才应具备的整体素质的重要组成部分。
我国中学英语教学大纲规定:“初级中学英语教育目的是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
”—、初中生口语教学中存在的问题的解决方法——胆大、心细、厚脸皮(一)胆大,也就是学生首先要敢于去说当前农村英语教学中存在这样一个问题,学生们或是害羞,或是畏难,不敢当众开口。
在教学中我们发现胆小,内向的学生进行英语口语交际时都比较拘谨,口语能力就差些。
相反,胆大敢说,自信心强的学生,口语就学得好些。
因此,作为教师应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛,调动学生说英语的主动性和积极性。
这句话说起来容易,实际操作起来可是要有好多步骤的。
首先,要注重师生良好关系的培养,请试想一个非常严厉的老师,下面是几十个战战兢兢的学生,怎么去交流,孩子们又怎么敢去说话,只能是哑巴到底。
其次,要培养学生的勇气,告诉他们第一个吃螃蟹的人是最勇敢的人,尤其是低年级初一的学生,一提到勇气还是都很有鼓动性的。
最后,老师不能只备课本,不备学生。
我们在进行英语教学的时候要时刻关心、注意学习暂差生,多给他们机会,由易到难,给他们开口的机会,让他们尝到胜利的果实,让他们体会成功的快乐,这样他才觉得,原来开口说英语如此简单。
(二)心细,也就是不能有勇无谋有些学生在做到了第一步,获得了老师的一些表扬后就欣欣然忘乎所以,形成张口就说,说出就错的习惯,长此以往,他们的口语也不能算的上口语了。
针对这个毛病,我们可以鼓励学生多去阅读,朗读,听录音磁带等方法去努力使自己英语口语更地道。
首先,重视阅读,从中吸取有效部分。
从初一就可以介绍同学们阅读一些简单的课外读物,比如《书虫》《英语广场》等,他们一方面从中找到自己感兴趣的东西,能使其学说英语的兴趣更持久,另一方面,他们能找到语感,发现好句子,可以摘抄并背诵,日积月累,他们的大量输入必定会导致大量的输出。
初中生如何提高英语口语水平
初中生如何提高英语口语水平在当今社会，英语已经成为一种全球性的语言，拥有一定的英语口语能力不仅可以帮助我们更好地融入国际环境，还可以为我们的学习和工作带来更多的机会。
然而，在学习英语的过程中，许多初中生往往学习了很多知识，但却很难在实际生活中流利地运用英语口语。
那么，初中生如何提高英语口语水平呢？一、培养良好的英语学习习惯良好的学习习惯是成功的关键。
初中生应该养成每天坚持学习英语的习惯，定时复习巩固所学知识，积累更多的词汇和句型。
二、多听英语、模仿发音学习语言最有效的方法之一就是模仿。
初中生可以通过听英语歌曲、看英语电影、听英语广播等方式来提高自己的英语听力和口语表达能力。
三、参加英语角、英语演讲比赛参加英语角、英语演讲比赛可以让初中生有更多的机会用英语和他人交流，锻炼自己的口语表达能力，并且还能结交更多的英语学习伙伴。
四、多和外教交流和外教交流是提高英语口语水平的有效途径之一。
初中生可以通过参加英语课外辅导班或者在线学习平台与外教进行交流，纠正发音、提高口语表达能力。
五、利用网络资源互联网是一个学习英语的好帮手。
初中生可以通过在线英语学习网站、社交网络、英语学习APP等途径，进行英语口语练习和交流。
六、多与同学用英语交流在学校里，初中生可以多和同学用英语交流，组织英语角、英语小组活动，鼓励彼此之间用英语交流，互相帮助提高口语水平。
七、每天练习口语持之以恒才能见效。
初中生可以每天保持一定的口语练习时间，可以跟着英语口语教程进行练习，也可以找一些口语对练的活动。
八、听力与口语训练相结合英语的听力和口语能力是相辅相成的。
初中生在提高口语水平的同时，也要注重提高听力水平，多听多说，才能更好地提高口语水平。
九、背诵英语短文背诵英语短文可以帮助初中生扩大词汇量，熟悉各种句型结构，并且有助于提高口语表达的流利程度。
十、多练习口语表达口语表达是英语口语能力的重要组成部分。
初中生可以通过模拟情景对话、角色扮演、口语练习册等方式来提高口语表达技巧。
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略随着经济的发展，农村教育也在逐步改善。
英语作为全球通用语言的重要性越来越受到人们的重视。
然而，农村初中生的英语听说能力一直存在着较大的差距。
针对这一问题，本文探讨了提高农村初中生英语听说能力的策略。
1. 制定科学的教学计划英语教学是一个渐进的过程，需要制定一个科学的教学计划，使学生能够逐渐适应英语的学习。
教学计划应该根据学生的实际情况制定，并考虑到英语基础水平、学生学习英语的目的以及教学资源等方面的因素。
2. 强化英语听说训练提高农村初中生的英语听说能力，需要对听说训练进行加强。
教师可以通过听力训练、口语练习，组织交流活动和阅读理解等方式来增强英语听说能力。
通过这种方式不仅可以吸引学生的兴趣，而且也有助于他们积累语言素材。
3. 利用多种多样的教育资源农村初中生的英语教育资源有限，因此需要引入更多的教育资源。
教师可以利用音频、视频等多种媒介来丰富教学内容，扩展学生的视野。
教师还可以与城市学校开展交流合作，增加学生的机会与城市学生交流，提升学生英语听说能力。
4. 运用互联网教育资源随着科技的发展，互联网教育资源越来越成为主流，也成为提高农村初中生英语听说能力的重要途径。
教师可以利用优秀的英语学习网站和移动应用程序，将在线学习和教育资源引入课堂，帮助学生更加科学地掌握英语知识。
5. 组织学生参加英语角等活动农村初中生参与英语角等活动，有助于提高他们的英语口语表达能力。
通过这种方式，学生可以扩展与他人交流的机会，以及更多的语言输出。
教师可以在活动中组织学生进行口语比赛，让学生感受到学习英语的乐趣。
总之，提高农村初中生英语听说能力需要教师把握学生的实际情况，采取针对性的策略，帮助学生逐渐适应英语学习的环境。
教师应该多采用交流和互动的方式，通过多种教学手段来激发学生的学习兴趣，提高英语听说能力。
初中生如何提高英语口语水平
初中生如何提高英语口语水平
一、积极参与英语口语练习
在初中生活中，提高英语口语水平是至关重要的。
要想在口语表达上有所突破，首先要积极参与英语口语练习。
可以通过参加英语角、英语演讲比赛、口语训练班等方式来提高口语表达能力。
在这些活动中，不仅可以锻炼口语表达能力，还可以增加自信心，培养语言交流的能力。
二、多听多说多练
除了参与口语练习活动外，还要多听多说多练。
可以通过听英语歌曲、看英语电影、跟着英语口语教程练习口语等方式来提高口语水平。
在日常生活中，也要多和同学、老师、家人用英语交流，多练习口语表达，不断提高自己的口语能力。
三、利用网络资源
现在有很多优质的英语学习网站和APP，可以帮助初中生提高英语口语水平。
可以通过这些资源学习地道的口语表达，了解英语口语的常用词汇和短语，提高口语交流的能力。
同时，也可以通过在线英语口语练习平台找到练习口语的伙伴，互相交流学习，提高口语表达能力。
四、多参加英语活动
除了参与口语练习活动外，还可以多参加英语活动，如英语演
讲比赛、英语角、英语俱乐部等。
通过这些活动，可以锻炼口语表
达能力，提高自信心，培养语言交流的能力。
同时，也可以结识更
多喜欢英语的朋友，一起学习进步，共同提高口语水平。
五、坚持不懈
提高英语口语水平是一个持久的过程，需要坚持不懈地努力。
初中生要养成每天练习口语的习惯，保持对英语口语的热爱和兴趣，不断提高自己的口语表达能力。
只有坚持不懈地努力，才能在英语
口语上取得更大的进步，实现自己的口语梦想。
浅谈初中英语课堂上如何提高口语能力
浅谈初中英语课堂上如何提高口语能力摘要：真正想要提升英语的口语表达能力，首先要提升学生的学习兴趣，其次因材施教，然后也要注重评价的环节。
在二十一世纪的今天，中国与世界的联系已经越来越密切，越来越多的国际友人想要认识中国，了解中国，而英语作为世界通用的语言，只有在将它运用自如的前提下（其关键即是提升英语的口语表达能力），才能推动交流，才能达到融合，才能是英语学习真正显得有作用。
关键词：初中英语；口语能力；学习兴趣英语是一门实践性和工具性很强的学科, 听、说、读、写是英语学习中的四项基本技能。
口语表达能力是重要技能之一,也是令众多英语学习者烦恼的不足。
如何提升初中生英语口语表达能力成为英语学习者面对的重大不足。
在日常教学中，我们发现部分学生面对老师很害羞，不愿积极参与课堂口语活动。
而另一部分学生在口语活动中有很高的积极性，却不知怎样表达或表达时出现许多语言错误。
要想在课堂上提升英语口语表达能力，要注意以下几个方面：1.课堂上营造良好的英语口语练习情境1.1 注重课前五分钟的口语训练,做到“每日一练”，推动学生口语能力的提升。
每天让学生轮流发言,内容由学生根据自己的英语学习水平自由选择,可由浅到深,由易到难。
可以是每日一记、班内有趣的事、幽默小故事、与同学之间的对话等等。
1.2 课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。
丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提升学生的兴趣。
1.3 练习的主角是学生。
为了不因形式呆板而导致无味，我让学生自由发言，学生才是主角。
我采取以下几种练习形式：自由对话式——一般要求每个学生都参加，分为同桌两人或前后排同学四人一组共同完成。
讲故事形式——叫一位到几位同学就校园内外的见闻或亲历之事发表陈述。
这几种方式的说话训练活动是在轻松和愉快的环境中进行的。
教师只是以听众和评委的身份出现，能让学生感到“自己才是主角”，“自己说自己想说的，能说的”。
怎样提高初中生英语口语能力
浅谈怎样提高初中生英语口语能力随着我国经济的不断发展，对外开放的力度不断加强，在各个领域对英语的运用也随之迫切和强烈。
可以这么说，现代人才的基本素质之一就是要拥有良好的英语应用能力，尤其以口语能力最为重要。
但是，通过我这么多年的教学实践来看，现在的初中生却形成了高分低能的现象，他们往往对英语知识都了解，但要他们用口语表达却很困难，尤其是农村初中的孩子更为明显。
当然，这不能都归错于学生，形成这种现象，和家庭、学校、社会都有密不可分的原因。
那么，怎样能让学生更好地运用英语口语去学习、生活呢?下面，就将本人在教学中的心得与同仁共享，不足之处敬请指正!一、提高学生学习英语的兴趣兴趣是学生学好任何一门学科的前提和基础，它能使学生对知识产生强烈的好奇心和迫切的求知欲。
大教育家孔子曾经就说过这样一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就揭示了兴趣在人的求知过程中的重要性。
对于英语的学习来说，兴趣显得更为重要。
同样的一班学生，英语口语好的学生不一定智商就比英语口语不好的学生高，为什么他们口语能力高呢?我通过研究发现就是因为他们对英语学习产生了浓厚的兴趣。
举个简单的例子，同学们打篮球，在场外大谈怎样能打好球，说一会儿就没有意思了，但如果亲自上场打一下就不一样了，通过亲自体验就会产生兴趣爱上这项运动。
所以说，要想get what you love，只有lovewhat you do。
只有对英语产生浓厚的学习兴趣，才是提高英语口语能力的前提和基础。
二、用爱打开学生学习英语的心扉我们只有爱学生，才能在学生中树立自己的威信，学生才能尊敬我们，才能更好地接受我们所教的知识。
在英语的日常教学中，我们要给予学生热情的帮助和科学的引导，让学生切实感受到老师对自己的关爱，以达到师生感情的共鸣，学生就会对英语学习更加刻苦，也就会大胆的张口说。
有些教师在教学中不允许学生犯错，学生说错了就挖苦、讽刺，，不能给予正确的评价和鼓励，使学生产生了逆反心理，必然达不到良好的学习效果。
浅谈如何提高初中生英语口语能力
身份证号码 的朗读方法和技巧方面的训练 ， 注意 区分发音 易混淆 的数字 ， １ 如 ４和 ４ ，５和 ５ ，９和 ９ ０１ ０１ Ｏ等 。把培养 学生开 口说英语 的能力作为语言教学的突破 口， 并将 之贯
断 积 累 和训 练 。
ｂ ｆ ｅ 等鼓励性语言 ， ｅ ｒ． ｏ ” 这样可 以提高学生学习语言的积极 性 和主动性 ， 使学生能在 自然 的语言 的环境 中得到更多 的 鼓励和锻炼 ， 将所学 知识直接运用于交际活动中。
３强化 听 力训 练 ， 高 交 际能 力 ． 提
在实 际生活 中，学生往往难以控制所听材料的语速 、
２缺 乏 自信 心 ．
许多学生平时不 常练 习英语 口语 ， 在与别人 交谈 时总 是害怕发错音或发音 不准 ， 被别人取笑 ， 缺乏 自信心 ， 从而 造成英语 口语能力难 于提高 。 务教育阶段英语课程的 目 义 的是激发和培养学生的学 习兴趣 ，帮助学生树立 自信心 ， 养成 良好的学习习惯 ， 形成有效 的学 习策略 ， 便学生 掌握
２０ ０ ９年 第 １ ２醐
科 研 探 索 。
浅谈如伺提 高初中生 英语 Ｄ语能力
郑 雪 霞
在基础教育阶段 ， 英语教学的总体 目标是培养学生综 合运用语言 的能力。 中如何培养和提高学生 的语言交际 其 能力 即口语 交际能力已成为广大教师 十分关心 的教学话 题 。当前初 中生 的英语 口语教学现状并不乐 观， 薄弱 的英
首先 ， 掌握好 ２ ６个字母 的准确发音 ， 尤其要熟记含有 共同元音音素的字母。如字母 ＡＨ，Ｋ中都含有元音 ／ｉ ，Ｊ ， ｅ； ／ 字母 ＢｃＤＥＧＰＴＶ中都 含有 ／／字 母 ＦＬＭ ＮＳ Ｚ中 ，， ，，，，， ｉ； ： ，， ， ，Ｘ， ，
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浅谈如何提高初中生英语口语能力
一、问题的提出
《英语课程标准》要求学生在初中毕业时在“说”方面达到：1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2）能与他人沟通信息，合作完成任务；3）能在口头表达中适当地自我修正；4）能有效地询问信息和请求帮助；5）能根据话题进行情景对话；6）能用英语表演短剧；7）能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
然而，在日常教学实践中，本人发现大部分农村初中学生虽然已经脱离了“哑巴英语”的时代，但由于经济条件落后和信息闭塞导致学生对教材中频频出现的计算机用语和一些流行时尚的东西
懵懵懂懂或者知之甚少，小学阶段从未接触英语或英语基础差，学生思想单纯，性格内向等种种原因，农村英语口语课堂中还是存在相当多的问题行为。
比如，口语课堂经常会出现冷场，甚至在教师的鼓励和激励之下仍无人响应的现象；部分学生参与口语活动的积极性不高；部分学生参与活动的积极性虽然很高，但是表达起来却又结结巴巴，词不达意，想说又不知道怎么说，经常要借助母语甚至本地方言才能勉强表达；部分学生的口语发音和表达只有他个人明白；部分学生只敢在小组中进行口语交流，不敢在大范围内展示自我；也有部分学生很少或从不发表意见，乐意做个旁观者。
面对这些农村初中英语口语课堂中学生的问题行为，如何帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口
大胆说英语，就成了目前初中英语口语教学亟待解决的重要问题。
因此，本人对农村初中英语口语课堂中学生问题行为进行一项调查，以期了解学生问题行为形成的原因，探讨如何提高农村英语口语教学的效率和方法。
二、农村英语口语课中学生问题行为产生的原因
1、学生的心理障碍
（1）焦虑与紧张心理
部分学生认为，口语课堂上表现不佳的原因在于焦虑和紧张，他们害怕出现语音、语调、谴词造句等各方面的错误，怕暴露自己的缺陷与不足，以至于他们不能冷静理性地认知、记忆和思考，使学生不能对记忆信息进行有效提取，甚至经常出现语言输入和输出的空白状态，即听不懂，说不出。
（2）性格内向，自信心不足
农村学生天性善良纯朴，调皮好动，但是却有相当一部分学生性格内向，不善于同他人沟通、交流思想，自信心不足，不敢大胆表现自己，更不用提在英语课堂上开口说英语了。
而学生自信心与其课堂表现呈正比例关系，自信心强的学生更善于克服心理障碍，取得良好的课堂表现。
（3）负评价恐惧心理
不积极参与口语活动的学生中，大部分并非没有掌握所学知识，而是怕说错了遭同学嘲笑或被老师批评。
有研究表明，过于关注他人对自己看法的学生，其行为方式倾向于使可能出现的不利评价因
素降到最低。
这样，学生就采取了可能收到负评价机率最低的行为——不参与口语活动。
2、语言输入量少影响语言的有效输出
（1）词汇贫乏
词汇是语言的重要组成部分。
词汇是口语交际的基石。
语言若是离开了词汇，就不能表达任何东西，更别提听说了。
不少学生语法学得不错，语法规则说得条条是道，但由于词汇量不足或对词汇用法掌握不够全面，导致不能用英语和他人自如交流，给口语交际带来障碍。
因此，对于初中学生来说，要想用英语进行交际，扩大词汇量是十分必要的。
（2）不重视听力训练
很大一部分学生十分重视阅读，却不重视听力的培养，学的是“聋哑英语”，因而，在课堂口语活动中，经常出现听不懂交际对方的语意表达，或是听不完全，或是听着耳熟却不能很快地对输入的信息进行处理并做出积极反应，也给交际带来了很大的障碍。
3、教师某些口语活动的设计缺乏实际可行性
口语活动不能激起学生的兴趣。
一些学生认为在口语课堂上经常会冷场的原因是口语话题或任务枯燥乏味、毫无新意；大部分学生认为是教师设计的口语活动不太贴近、甚至脱离他们的生活实际，无话可讲，无观点可陈；少部分学生认为是活动难度过大，超过其口语能力范围。
三、矫正口语课中学生问题行为的策略
1、培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说愿说
对于初中学生，教师不能进行传统枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟巧，要坚持“小步子”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。
2、建立灵活多样的口语教学活动形式
口语课堂的活动形式应灵活多样。
除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论等形式外，本人在教学中还经常采用了talk show表演、角色扮演、记者采访、电影配音、辩论等活动形式。
3、更新观念，创设真实有效的课外交际活动
为了提高学生的口语交际能力，课外组织兴趣小组、创办英语角、定期开展英语第二课堂活动，如讲故事、做游戏等，让学生亲身体验，在轻松愉悦中提高口语能力。
4、积极有效的评价策略
教师的评价与学生在口语课中的某些问题行为有直接关系。
在组织口语教学活动中，应注重评价的激励功能，注重采用多种评价形式：
（1）既注重教师对学生的评价，又注重师生互评和学生的自我评价。
教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心；同伴给予的肯定能够消除学生的负评价恐惧心理；而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。
（2）横向评价和纵向评价相结合。
对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足；同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。
5、优化组合多媒体，拓宽学生视野，创设口语交际情景
多媒体能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示农村学生不熟悉的信息化、时尚化的教学内容，帮助学生获得感性认识，拓宽视野，增长知识，为学生学习语言创设真实情景，使学生在活动中有话可说。
中国学生英语开口能力差是我们每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题。
改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，是解决这一问题的必经之路。
而要想做到这一点，仅有努力是不够的，只有用科学的理论来为英语口语教学导航，解决“哑巴英语”问题才不致于成为空话，在农村也是这样。
（作者单位：陕西省神木县锦界初级中学）。