2020高考语文二轮复习专题3文学类文本(小说阅读)第2讲题型突破9赏析探究题——盯准方向,巧抓落实含解析
2020新高考语文二轮复习第二部分现代文阅读Ⅱ专题三 小说文本阅读课件
越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅。突然,谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀: “停一停!”
老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花,看看那条沟怎样了!” 坝子上水田一块接着一块,已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着,吸收着阳 光,像刚切开的梨子一样新鲜,透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫:“老同志,那条沟是不是在这一带?” “咹?”老人家听不清。
“是。胜利大队。” “我也是!”谢主任和蔼地笑起来,“我们都是十回下乡九回在,老走梨花这一方!” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过,不慌不忙扇动着长长的翅膀,在蓝天 里显得又白又亮…… “老赵,”谢主任开诚布公地谈起来,“我一直想找机会和你谈谈呢!为七六年秋 天在梨花挖那条沟,你怕还对我有些意见呐!” “谢主任,你说到哪里去了!” “实事求是嘛!当时我是工作队的负责人,瞎指挥是我搞的,该由我负责!有人 把责任归到你头上,当然不应当!”
看题干设问
会审题辨别
1.作者安排××这一情节有何用意? 1.题干中有“情节(情景、
请结合全文,谈谈你的看法。
段、开头、结尾等)用意”
2.文中写了××情景,在小说中起到 等字样
什么作用?
2.题干中有“作用”
3.请分析小说开头(结尾)的作用或意 “ 意 义 ”“ 效 果 ” 等 字
义。
样
明确题型
情节作 用类题
天色好晴朗。水田还没有栽上秧子,但包谷已长得十分青葱,初夏的山野,透露着 旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐弯了,又爬坡了。不 时有布谷在啼叫,车上的人似乎打起盹来了。
不知过了多久,马车停住。打盹的干部猛地抬头,看见有人正上到车上来。 “啊,谢主任?”来人犹豫地打招呼,似乎有些意外。 “是……老赵同志?”谢主任嗫嚅了一下,也有些突然。 车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来,递一支给老赵:“去梨花屯?”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答:“是。” “去包队吗?”
2020年高考语文二轮复习讲练测 专题02 文学类文本阅读(精讲精炼)(含解析)
专题02 文学类文本阅读(精讲精炼)1.文学类文本(小说类)小说阅读三步法:第一步:宏观入手:把握小说情节;第二步:微观研判:分析人物和环境;第三步:综合分析:把握主题意图三大步骤阅读过程如下:2.文学类文本(散文类)拿到一篇文章,不要急着去做题,一定要学会整体阅读。
通过阅读,初步把握作品的大致内容,形成对作品的整体印象。
然后,再带着问题仔细地读文章。
带着问题去读文章,有助于很快地找到答案。
第一遍阅读很重要,第一印象往往起决定作用,因此必须认真地读,把握全文。
阅读时,要注意关键性的词句,要把握住文章的中心,要了解段意和层次,要理清作者的思路和倾向。
然后,再一题一题地解答,注意不要任意打乱试题顺序,因为命题者在安排题目顺序时往往有整体构思,上下题往往有关联。
一般说来,考题的形式不外乎选择题、是非题、填空题、简答题等。
做题时,应根据题型的不同特点进行解答。
对于选择题的选项要进行比较,多方位多角度地思考,明确差异,去伪存真。
要抓住文章的主旨与立意的核心,注意排除干扰,选出正确的选项。
对于简答题,除了采用上面介绍过的答题方法来答题之外,答题时还要注意以下几点:1.要有整体观念,应把全文看做一个大的语言场,注意前后文的联系,不要只取一点,不及其余。
2.要充分利用原文的关键词句,它们往往有最明确的提示性与暗示性,有些文句就是答题的基本语言材料。
3.要以作品的思想内容为前提,去鉴赏表达技巧;依据表达技巧,去分析作品的感情基调和思想内容;以联想与想象去体味、完善作品的形象,用自己对语言的感悟去体味作品语言的精妙。
4.抓住文体特点,用自己掌握的基本的文体知识,巧妙答题。
5.注意突破思维定式,具体情况具体分析,不随意拔高,也不随意贬损。
高考真题:1.(2019·浙江高考真题)阅读下面的文字,完成各题。
呼兰河传(节选)萧红邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
那磨房的窗子临着我家的后园。
我家的后园四周的墙根上,都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物;倭瓜爬上墙头了,在墙头上开起花来了,有的竟越过了高墙爬到街上去,向着大街开了一朵火黄的黄花。
2020高考语文二轮专题辅导与测试课件:专题3+文学类文本(小说阅读)第2讲题型突破8
课 时
·
勇义早就等候在那里,扶着赵一曼女士上了雇好的轿 过 关
学 子,大家立刻向宾县方向逃去。
演 练
情
·
赵一曼女士住院期间,发现警士董宪勋似乎可以
准
确 诊
争取。经过一段时间的观察、分析,她觉得有把握去
断
试一试。
菜单
高考专题辅导与训练·语文
专题三 文学类文本阅读(小说阅读)
基
础
她躺在病床上,和蔼地问董警士:“董先生,您
基
础 ·
探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原
知
识 因,有时还要联系人物活动的社会历史背景。
回
扣
◎角度五 从人物间的关系、作者的议论(评价)、 课
时
作品中其他人物的评价入手
·
过
许多小说作品所提供的人物往往不止一个,这就
关 演
学 情
要求我们准确分析几个人物之间的关系,确定主次,
练
·
准 从他们之间的复杂关系中,把握主要人物的性格特征
演
学
相应 引力的小说体风格回忆战斗生活; 表现了其从容淡定;
练
情
信息
·
③与董警士的对话中用“七尺男儿, ③被枪杀前,写遗书,充满坚定、大义,
准 确
分析 为着区区十几块钱,甘为日本人役使,也饱含母爱深情,充满理智,十分沉着
诊
不是太愚蠢了吗”等民族大义来感化 冷静;
断
青年,与韩护士的对话采用了“女人 ④对董警士和韩护士采用不同的策略,
基 础
赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。
· 知
那个地方我去过,有一座纪念碑。环境十分幽静
识
回 扣
,周围种植着一些松树。
2020版高考语文二轮复习专题突破3小说阅读3_2_1课件
我不久就发现,经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。 他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服,戴一顶长绒 毛宽檐的怪诞的灰礼帽,想必是太古年代的古董。 他长得很瘦,几乎是皮包骨头;他爱做鬼脸,也常带微笑。他手里总拿着一根金镶头 的华丽的手杖,这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。 这老人起初让我感到怪怪的,后来却引起我莫大的兴趣。
答案:①用特征鲜明的细节凸显人物的个性,如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿 等,表明他是一个怀旧的人;②用个性化的对话揭示人物的内心世界,如老舞蹈师与“我” 的交谈,流露出内心的痛苦与无奈;③用典型化的场景烘托人物状态,如被人遗忘的苗圃, 衬托了老舞蹈师失落的心态。
3.解析:本题考查分析作品结构的能力。 小说中典型环境或特定场景对小说的情节主要有以下作用:设置人物活动的场景,推 动情节发展,有利于情节的集中,等等。本文中的特定环境——卢森堡公园苗圃,为人物 的出场设置了场景,有利于故事的自然切入;这个特定场景有利于情节集中,推动了情节 发展,苗圃是老舞蹈师表演的舞台,也是其人生的舞台;结尾苗圃被铲平的情节以及“我” 对老舞蹈师夫妇命运的牵挂,令读者陷入沉思。
[2016 年江苏卷 13]
基本上为外在激发和内在驱动两方面。
二、人物形象的作用
命题类型
解题总结
1.赏析主要人物的作用:
(1)结合情节分析主要人物形象的典型性; 品析人物形象的
(2)结合社会现实分析主要人物所折射出来的社会现象及 作用或探究人物
给人们带来的启示。 的地位[2016 年,
2.赏析次要人物的作用: 全国新课标卷
一个早晨,他以为周围没有人,便做起一连串奇怪的动作来:先是几个小步跳跃,继 而行了个屈膝礼,接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳,然后开始优雅地旋转, 把他那木偶似的身体扭来绞去,动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀!
2020届高考语文大二轮复习第3板块文学类文本阅读2专题二散文阅读练习(含解析)
散文阅读(建议用时:40分钟)一、阅读下面的文字,完成1~4题。
与风有关刘云芳①我所居住的小区是个风阵.常常,南窗下绿化带的树木静止不动,像舒缓的乐曲正在抚摸它们的树干、叶脉和年轮。
北窗外小区里那些柿子树、柳树却摇晃得厉害,树骨头里似乎正在进行一场我们倾听不到的摇滚.有时候,我会看看不远处的钢厂烟囱,厂房的结构被一座小山隐去,只留下烟囱高耸着,将这喷云吐雾的行为嫁祸给那座山。
天气晴好时,白色的烟雾笔直笔直的,没有一丝犹豫。
风大的时候,烟雾先是低沉,到了远处,又忽然高升,像一条被按住脑袋的白蛇又猛地抬起头来.我总是想象着烟雾弯曲时大风的嘶吼。
②小区里,几位刚收拾完花草的中年妇女在背风的地方吃饭,有人躺在一块破布上休息。
她们围着红的蓝的头巾。
风掀开其中的一角,让她们露出眉眼来。
忽然,一块红头巾从谁的头顶掉下来,被风吹起,一直向前翻滚。
几个人站起,从不同方向包抄,像在围追一只兔子。
一场与风有关的恶作剧在上演。
女人们奔跑着,用手拦,用脚挡。
最终在河边,一棵矮树苗拦住了头巾.那女人在风里抖落红头巾上的土和碎树叶,其他的女人忽然笑得前仰后合。
每天,隔着玻璃窗,看一群女人与风相处的细节,像是在看一部哑剧.那些彩色的头巾在风里翻飞的样子,让我想起蝴蝶,也让我想起我那些在异地打工的女性长辈。
③那年十一岁,我要到山那边的村子里上学。
那时学校没有宿舍,冬天又格外冷,下学之后,我们裹着身子往各自寄居的地方奔跑,在风阵里努力挤出一条路.有段时间,我寄居在一对老人家里.他们住在两孔土窑洞里。
窗口很小,窗户用白纸糊了,只在低处镶了一块方玻璃。
他们家有一扇会说话的门,我每晚归来,伸手一推,它便吱呀呀一阵叫,告诉主人,有人进来。
温暖的气息忽然撞在脸上,两张慈祥的脸迎接着我.窑洞里总有烤红薯、烤馒头片这样的小食物从他们手里递过来.我睡在最左边,像一只蜷着身子的小猫。
狂风来袭的深夜,我能听到窗外树枝被吹断的声音。
风在撕裂,在安静的冬夜里不知道疯狂地撕碎了什么。
2020版高考语文二轮复习专题三小说阅读课件
-2-
情节类题——理清线索,关注作用与手法 高考试题中的情节考查有较强的综合性。情节考查与小说环境、 情节、人物、主题紧密联系。值得注意的是近年考查重点的变化, 即由过去对全文情节的梳理概括转为对某一情节设置特点与某些 段落作用的分析;对情节手法(叙述技巧、情节安排技巧)的分析也 趋于精细化。因此,二轮复习,既要注意对整体结构的把握,也要注 意对局部情节手法与作用的分析。
了。同时也分了家,别人都有老婆孩子,他却分了一个白发的老母。
⑦从此伴着老娘,六机匠变成了纯粹的老农。对什么事情他都不
是笨手。他会剃头,太阳底下,人家头上的乱发随着他手下的钝刀
倒下,刷刷的,一刻,一个青头皮便显出来。他会拉糖子,红的,白的,
正月里小孩子都喜欢他。他也卖过酒,他的酒管保你一壶到底不会
有一点底渣,所以一罐子酒刚从城里背来,放不到炕上便空出来了。
-19-
梳理与诊断 纠偏与补弱
重难问题突破 纠偏补弱训练
⑨后来,六机匠去了关东,一去就是五六年。有一天,我惊喜地发 现,六机匠什么时候又回到家来了,这回住在三机匠家里,样子没有 什么大的变化,只是头顶的那条辫子不见了。他见了我自然格外地 高兴,说回来看看,本来打算立刻返身,谁想到发生了战争,这条生路 又被堵死了。他口里不带脸上却带着寄居在人家里的不安。三机 匠脾气很好,侄儿们待他也都不错,添了他,在工作上添了个有力的 帮手,而不过在饭桌上多添了双筷子。不安什么呢?我明白这又是 他独立刚强的那点天性在作祟了。和他谈着话我心下怪难过,这样 一个坚实能干的人,失去了织布机,失去了佃地,关东的一条生路又 被截断了,一个人孤独得像一只被剪去翅膀的飞鸟,哪儿是他的去 路呢?
梳理与诊断 纠偏与补弱
-3-
核心知识梳理 一轮学情诊断
【2020】最新高考语文考点解读+命题热点突破专题09小说
13.试题解析:题干问的是“第④段中会明为什么逢人就问何时开火”,首先应找到第四段涉及【考点定位】分析作品结构。
能力层级为分析综合C。
14.题干中问“文中两处画线句分别表现了会明什么样的精神状态”。
首先找到画线句,分析句子所写的内容,然后结合上下文分析此处体现出的精神状态。
第一处,可以联系前面的“他得意”和后面的“他就慢慢地一面含烟管一面说”来分析;第二处,可以联系前面会明的表现分析。
【考点定位】欣赏作品的形象。
能力层级为鉴赏评价D。
15.题干问的是“文中多处写到‘插军旗’,请说明这个细节在全文中的主要作用”,这是作用题。
题干说到“多处”,这是暗示了“插军旗”在情节上的一个作用——贯穿全文的线索;然后再分析这一细节对人物形象的作用和对主题的作用即可。
此类题目的答题角度主要有:情节结构上、人物形象上、主题表达上。
【考点定位】分析作品结构。
能力层级为分析综合C。
16.题干要求“请探究小说结尾‘微笑的意义’的意蕴”,这是探究题。
首先找到结尾“微笑的意义”这一内容,然后结合文章的主旨探究其意蕴。
答题的时候要注意多角度。
该短语出自文章最后,故应结合最后几段的语境分析理解“微笑的意义”,可以联系“但他喂鸡,很细心地料理它们,他是很幸福”“六月来了,这一连人没有一个腐烂”“看样子,为了这一群鸡雏发育的方便,会明已渐渐地倾向于‘非战主义’了”这些句子分析。
【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
能力层级为探究F。
【变式探究】阅读下文,完成后面的题目。
枪响了,贝尔蒂倒了下去。
对着这个伟大的灵魂,霍夫曼缓缓地把腰弯了下去。
(有删改)请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。
(4分)【解析】本题可以按照时间顺序,以主要人物贝尔蒂的行动为线索来概括组织。
也可以按照情节【参考答案】贝尔蒂俘敌(开端)——护俘(发展)——被俘(发展)——脱险(高潮)——赴死(结局)。
(每点1分,五点4分)【方法技巧】解答情节梳理型题目“2步骤”在作品中,情节的安排取决于作者的艺术构思,并不一定按照现实生活中事件发生、发展的顺序来写,有时可省略某一部分,有时可颠倒或交错。
2020高考语文二轮专题辅导通用版(课件)专题3 小说阅读 课件3.2
双方都有诚恳的态度,气氛十分亲切了,甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟。水欢快地流淌着,发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势,谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的
答题原则
(1)答题思维流程是基本模式, 具体到某篇小说、某道题目,因其内 容风格和问题性质的不同,所要求回 答的内容要点也是有区别的,所以, 考生答题时不可面面俱到、平均用 力。
(2)解答情节、环境类的题目, 一定要把握好答案要点的角度,不要 把一个要点拆成好几个要点来答,也 不要造成交叉重复。
(3)考生既要善于使用术语作答 ,又不能仅靠术语,一定要联系文本 内容分析到位。
种种偏差,等等。后来,拉起家常来了……‖
越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅。突然,谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀:“停 一停!”
老人家把缰收住了。
“两年多没到梨花,看看那条沟怎样了!” 坝子上水田一块接着一块,已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着,吸收着阳 光,像刚切开的梨子一样新鲜,透着沁人心脾的气息……
显得又白又亮…… “老赵,”谢主任开诚布公地谈起来,“我一直想找机会和你谈谈呢!为七六年秋天在
梨花挖那条沟,你怕还对我有些意见呐!”
“谢主任,你说到哪里去了!” “实事求是嘛!当时我是工作队的负责人,瞎指挥是我搞的,该由我负责!有人把责任
归到你头上,当然不应当!” “我……”
“我也明知那条沟不该挖,一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊;上边决定要挖,社 员不同意挖,是我硬表了态:我叫挖的,我负责!”
车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来,递一支给老赵:“去梨花屯?”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答:“是。” “去包队吗?” “是。胜利大队。”
2020版高考语文二轮专题突破课件:专题3+小说阅读3-2-2
天色好晴朗。水田还没有栽上秧子,但包谷已长得十分青葱,初夏的山野,透露着旺 盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐弯了,又爬坡了。不时有 布谷在啼叫,车上的人似乎打起盹来了。真题演练真题演练边练边悟第20页
引领高考/把握考试
二轮专题复习/考势 语文
“我也明知那条沟不该挖,一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊;上边决定要挖, 社员不同意挖,是我硬表了态:我叫挖的,我负责!”
“这种表态,”老赵想了一想,“我也表过……” “那是因为我先表嘛!”谢主任接过话头,“老赵,去年报上有篇报道,你读过没有?” “哪一篇?” “谈得真好!”谢主任不胜感慨地说,“是基层干部座谈。总结说:上面是‘嘴巴硬’, 基层干部是‘肩膀硬’!基层干部负责任。像是报道的安徽……”
较。作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法,它分为正衬和反衬两 衬托 种。衬托可以使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更鲜明。
真题演练
边练边悟
第9页
引领高考/把握考试
二轮专题复习/考势 语文
也称铺叙衬垫,它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物 铺垫
①考虑某个情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏 笔,这两者的使用可使情节结构紧密,前后呼应。
3.中间 情节 ②考虑情节与主题的关系,反映社会生活。
③考虑情节与人物性格的关系,塑造人物形象。
④插叙某个故事,丰富内容,交代原委,使情节完整。
真题演练
边练边悟
第13页
引领高考/把握考试
二轮专题复习/考势 语文
真题演练
2020版高考语文二轮复习专题突破3小说阅读3_2_2课件
后来,老赵提醒他:“老人家,我们走吧!” 老赵的声音,柔和得有些异样。而且不知为什么,这以后不论是老赵还是谢主任,都 没再说一句话。 啊,前面,杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的,梨花屯就要到了!
1979 年 5 月 (有删改)
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( ) A.小说中的“包队”“定产到组”等词语,以及关于“安徽”的报道,都指向改革 初期的现实,在今天又使小说具有记录历史的意味。 B.谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”,而赶车老人随后提及这一带做挑抬活 路的农民们“肩膀最硬”,对谢主任予以嘲讽与回击。 C.小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂,后半部分转而 描写赶车老人讲述填沟等往事,进一步深化了时代主题。 D.小说多次写到路,“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等,既是写实, 又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。
(2019 年高考·课标全国卷Ⅲ)阅读下面的文字,完成 1—3 题。 到梨花屯去 何士光
这故事开场时是颇为平淡的,只是后来,马车快要进梨花屯,而两个乘客也沉默时, 回过头来看一看,兴许才有一点故事的意味……
一辆马车从白杨坝出来,车夫是个老人家。在一座石桥旁,他把一个中年人让到车上 来。谢主任和蔼地笑起来,“我们都是十回下乡九回在,老走梨花这一方!” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过,不慌不忙扇动着长长的翅膀,在蓝天里显 得又白又亮…… “老赵,”谢主任开诚布公地谈起来,“我一直想找机会和你谈谈呢!为七六年秋天在 梨花屯挖那条沟,你怕还对我有些意见呐!” “谢主任,你说到哪里去了!” “实事求是嘛!当时我是工作队的负责人,瞎指挥是我搞的,该由我负责!有人把责 任归到你头上,当然不应当!” “我……”
(山东专版)2020届高考语文二轮复习专题三文学类文本阅读课件
“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去,把学者们接上高原来。”第三位 大员说,“学者们有一个公呈在这里,他们以为文化是一国的命脉,学者是文 化的灵魂,只要文化存在,华夏也就存在,别的一切,倒还在其次……” “他们以为华夏的人口太多了,”第一位大员道,“减少一些倒也是致太平之道。 况且那些不过是愚民,那喜怒哀乐,也决没有智者所推想的那么精微的。……” “放他妈的屁!”禹心里想,但嘴上却大声的说道:“我经过查考,知道先前的 方法:‘湮’,确是错误了。以后应该用‘导’!不知道诸位的意见怎么样?” 静得好像坟山;大员们的脸上也显出死色,许多人还觉得自己生了病,明天恐 怕要请病假了。
第二部分 中外现当代文学阅读任务群
任务解读
新高考趋势
备考建议
能感受形象、品味语言,领悟作品的丰富内涵, 体会其艺术表现力;探索作品蕴含的民族心理 和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感 世界。
1.注重整体把握、综合考查,避免碎片化考 查。 2.突出学科特色,关注对文学作品的语言内容 和语言形式的考查。 3.将阅读与学生的生活联系起来,注重启发学 生感悟生活,从而体现语文学科的育人价值。 4.以情境任务为试题载体,让考生在个人体 验、社会生活、学科认知等具体情境中完成 任务,增强试题的开放性,鼓励考生的创造性阅 读与表达。
吗?你就好好给他老人家表演一番,我知道你能行的。别慌张,我给你当助 手。” “师傅……”阿三的不自然很快被感动代替。 接下来,大高就给阿三讲解了几个要点,然后鼓励他上台表演。 就这样,阿三翻了几个跟头热身之后,开始正式表演“火眼金睛”。 没想到,两股火苗刚从阿三的眼里喷出,就听阿三“啊”的一声倒在地上,不 停地翻滚——阿三的两只眼睛着火了! 大高明白过来后急忙扑火。后来,阿三被送往医院,性命无忧,两只眼睛给烧 毁了。
2020高考语文江苏专用版大二轮讲义:专题三 小说阅读 训练二 Word版含解析
训练二叙事艺术赏析练前提醒赏析小说的叙事艺术是近几年小说考查的热点之一,赏析角度主要有叙述人称、叙述视角、叙述顺序、叙事线索、结构安排等。
答题时一要准确判断叙述的特点,尤其是判断故事的推进方式,如对话推进、虚实交织、抑扬手法、“欧·亨利式”结尾等;二要具体分析叙述效果,既要扣住叙述本身效果,又要结合这种叙述手法给全文情节、人物塑造、主旨表达及小说风格等带来的效果进行分析。
一、阅读下面的文字,完成文后题目。
(15分)阅读文签:微型小说+传承传统文化百鸟朝凤(节选)肖江虹①晒花节刚过,土庄又热闹了。
人们槐花串似的往焦三爷的院子里跑,扛凳子搬桌子的,遇上闲逛的路人,就有人招呼:“焦三爷传声了!”路上的人一听,一张脸就怒放了,随即融入队伍。
往焦三爷的院里迤逦而来。
②土庄人等这个盛况的日子已经很久了。
③无双镇的唢呐班每一代都有一个班主,上一代班主把位置腾给下一代是有仪式的,这个仪式叫“传声”,不传别的,就传那首无双镇只有少数人有耳福听到过的《百鸟朝凤》。
接受传声的弟子从此就可以自立门户,纳徒受益了,而且从此就可以有自己的名号。
总之,那不仅仅是一门手艺,更是一种荣耀,它似乎是对一个唢呐艺人人品和艺品最有力的注脚。
④这个仪式最吸引人的还不是它的稀有,而是神秘,在仪式开始之前,没有人知道谁是下一代的唢呐王。
人实在太多了,师傅的院子都装不下了,于是屋子周围的树上都满满当当地挂满了人参果。
我和我的一班师兄弟坐在院子正中间,两边是我们的亲人,我父母还有两个妹妹都来了;我的师弟蓝玉坐在我的旁边,他的家人也来了,比我的父母还来得早些。
⑤师傅坐在八仙桌后面。
他一直在闷着头抽烟,很快,师傅的一张脸就不见了,他的半截身子都隐在一片雾障中,像一个踏云的神人。
我竟然生出一些隐约的幻意。
⑥良久,师傅才站起来,四平八稳地杵灭手里的烟袋,对着人群,平伸出双手往下压了压。
喧闹的人群瞬间就安静下来。
⑦“我快要吹不动了,可咱们这山旮旯不能没有唢呐,干够了,干累了,大家伙儿听一段还能解解乏。
2020浙江高考语文二轮讲义:第3板块专题二 散文阅读 Word版含解析
专题二散文阅读浙江高考语文卷小说、散文呈轮考的特点,2019年考查的是小说,2018年考查的是散文,自2013年考的散文之后,2014年至2017年均考的小说。
浙江卷文学类文本阅读所涉及考点较为均衡,“赏析文中画线的句子”较多出现。
浙江卷最后一题常是探究题,应在复习中多做相关训练。
强化读文的目的性,把握散文的阅读模板一、学会读文散文之所以难读懂,就在于其形散而神聚。
怎样将“散形”用“线索”串起,透过“散形”聚焦“主旨”?这是一个把握文章结构,理清行文思路的问题。
具体来说,应当具有以下三种意识:(一)整体阅读意识整体阅读是散文阅读最基本的原则与方法,它可以使做题建立在宏观把握的基础上,增加做题的理性分析成分,从而提高解题的准确度。
文章的结构是作者为了表达中心意思对写作材料进行精心安排的结果,是行文思路的具体体现。
阅读一篇散文,首先必须对散文结构大致了解,知道题目是什么,共几个段落,线索是什么,内容方向是什么。
(二)段落摘要意识段落摘要就是要摄取散文段落的精华和要点,以便更好地把握散文的结构层次和行文思路。
要针对散文的内容,进行认真思考,逐段分析散文的段意,再看哪些段落集中表达一个意思,划分小层,理清散文的各个段落之间的联系,找出文中的过渡段、过渡句以及上下照应的地方,把握重点段落的中心句、支撑句等内容。
(三)提取线索意识思路是作者思维的轨迹,如能找出贯串全文的线索,就能很快地理清散文的思路。
一篇散文,不管是整篇文章,还是局部语段,往往有一条线索贯串其中,正是由于这条线索,文章或段落之间才会井然有序。
常用的文章线索主要有:(1)以具体事物为线索;(2)以人物为线索;(3)以中心事件为线索;(4)以思想感情变化为线索;(5)以时间推移或空间变换为线索;(6)以“我”的所见所闻为线索。
二、把握散文的阅读模板根据文本内容和表达方式的不同,散文可分为写景状物类散文、写人叙事类散文、议论抒情类散文等。
具体来看:(一)写景状物类散文写景状物类散文是高考散文阅读的首选,从内容上可分为托物喻人、托物抒情、托物寓理三种。
2020届高考小说阅读二轮复习完整ppt课件
答题模式:何时何地何人做何事(“何人做何事”必备)
注:注意把握住事件涉及的对象,从同一角度概括,做到前后贯通。
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情节作用关系考虑:就全文来说有一波三折式,作用是引人入胜,扣人心弦, 增强戏剧的故事性、可读性;就开头、结尾来说有首尾呼应式,作用是使结构严谨、 完整。 位于开头: (1)开门见山,点明题旨;交代故事发生的时间、地点、环境特点;交代人物身 份和关系等。 (2)引出下文或引出话题,往往起铺垫作用或与下文构成对比或衬托; (3)倒叙式,设置悬念,激发读者阅读兴趣。 (4)写景开头:渲染气氛、奠定感情基调、烘托人物心境。 位于中间: 承上启下,照应前后文,铺垫或埋下伏笔,推动情节发展。 位于结尾: 总结全文、照应前文,呼应标题、卒章显志,概括并深化主题,耐人寻味,令人深 思。
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情节概括
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情节概括
概
方式一:根据
括
结构来梳理
例如小说《智取生辰纲》,可概概为:押送经金银担(开端)—吴用 下药(发展)—智取生辰纲(高潮和结局)—打破谜底(补叙尾声)
故
事
一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间下
情 节 的
方式二:根据 场面来梳理
人物活动的场所。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地 点概括情节:酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山
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情节技巧
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情节技巧
优化二轮学生用书30
情节叙 述手法 赏 析 情 节 技 巧
情节安 排技巧
叙述人称
叙述方式
①顺叙②倒叙 ③插叙④补叙 ⑤平叙
如伏笔、照应、 悬念、铺垫、对 比、衬托、抑扬、 对比、衬托、突 转、线索
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第一人称(有限视角):“我”是故事的 亲历者、见证者、参与者。作用:叙述亲 切自然,能自由地表达思想感情,给读者 以真实生动之感。不足:只能局限于叙述 人的所见所闻,无法横向扩展故事情节, 受到一定的限制。 第二人称:作用:①拉近与读者或作品中 形象的距离,便于作者与之直接对话和沟 通交流;②便于作者的感情抒发交流。 第三人称(全知视角):叙述人只是故事 情节的讲述者,站在故事外部,以旁观者 的角度讲述故事,视角无限。作用:直接 表现生活,不受时空限制,灵活自如,便 于反映更广阔的画面和更丰富的内容。不 足:叙述缺乏亲切感,使小说和读者之间 产生距离。
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题型突破9 赏析探究题——盯准方向,巧抓落实[对应学生用书第155页]一、(2019·南宁三模)阅读下面的文字,完成1~3题。
一个人的名字刘亮程人的名字是一块生铁,别人叫一声,就会擦亮一次。
一个名字若两三天没人叫,名字上会落一层土。
若两三年没人叫,这个名字就算被埋掉了。
上面的土有一铁锨厚。
这样的名字已经很难被叫出来,名字和属于他的人有了距离。
名字早寂寞地睡着了,或朽掉了。
名字下的人还在瞎忙碌,早出晚归,做着莫名的事。
冯三的名字被人忘记五十年了。
人们扔下他的真名不叫,都叫他冯三。
冯三一出世,父亲冯七就给他起了大名:冯得财。
等冯三长到十五岁,父亲冯七把村里的亲朋好友召集来,摆了两桌酒席。
冯七说,我的儿子已经长成大人,我给起了大名,求你们别再叫他的小名了。
我知道我起多大的名字也没用——只要你们不叫,他就永远没有大名。
当初我父亲冯五给我起的名字多好:冯富贵。
可是,你们硬是一声不叫。
我现在都六十岁了,还被你们叫小名。
我这辈子就不指望听到别人叫一声我的大名了。
我的两个大儿子,你们叫他们冯大、冯二,叫就叫去吧,我知道你们改不了口了。
可是我的三儿子,就求你们饶了他吧。
你们这些当爷爷奶奶、叔叔大妈、哥哥姐姐的,只要稍稍改个口,我的三儿子就能大大方方做人了。
可是,没有一个人改口,都说叫习惯了,改不了了。
或者当着冯七的面满口答应,背后还是冯三冯三的叫个不停。
冯三一直在心中默念着自己的大名。
他像珍藏一件宝贝一样珍藏着这个名字。
自从父亲冯七摆了酒席后,冯三坚决再不认这个小名,别人叫冯三他硬不答应。
冯三两个字飘进耳朵时,他的大名会一蹦子跳起来,把它打出去。
后来冯三接连不断灌进耳朵,他从村子一头走到另一头,见了人就张着嘴笑,希望能听见一个人叫他冯得财。
可是,没有一个人叫他冯得财。
冯三就这样蛮横地踩在他的大名上面,堂而皇之地成了他的名字。
夜深人静时,冯三会悄悄地望一眼像几根枯柴一样朽掉的那三个字。
有时四下无人,冯三会突然张口,叫出自己的大名。
很久,没有人答应。
冯得财就像早已陌生的一个人,五十年前就已离开村子,越走越远,跟他,跟这个村庄,都彻底的没关系了。
为啥村里人都不叫你的大名冯得财,一句都不叫。
王五爷说,因为一个村庄的财是有限的,你得多了别人就少得,你全得了别人就没了。
当年你爷爷给你父亲起名冯富贵时,我们就知道,你们冯家太想出人头地了。
谁不想富贵呀。
可是村子就这么大,财富就这么多,你们家富贵了别人家就得贫穷。
所以我们谁也不叫他的大名,一口冯七把他叫到老。
虚土庄没有几个人有正经名字,像冯七、王五、刘二这些有头面的人物,也都一个姓,加上兄弟排行数,胡乱地活了一辈子。
他们的大名只记在两个地方:户口簿和墓碑上。
你若按着户口簿点名,念完了也没有一个人答应,好像名字下的人全死了。
你若到村边的墓地走一圈,墓碑上的名字你也不认识一个。
似乎死亡是别人的,跟这个村庄没一点关系。
其实呢,你的名字已经包含了生和死。
你一出生,父母请先生给你起名,先生大都上了年纪,有时是王五、刘二,也可能是路过村子的一个外人。
他看了你的生辰八字,捻须沉思一阵,在纸上写下两个或三个字,说,记住,这是你的名字,别人喊这个名字你就答应。
可是没人喊这个名字,你等了十年、五十年。
你答应了另外一个名字。
起名字的人还说,如果你忘了自己的名字,一直往前走,路尽头一堵墙上,写着你的名字。
不过,走到那里已到了另外一个村子。
被我们埋没的名字,已经叫不出来的名字,全在那里彼此呼唤,相互擦亮。
而活在村里的人互叫着小名,莫名其妙的为一个小名活着一辈子。
(节选自《虚土》) 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是A.小说中的村庄名为“虚土”,增强了故事的虚构性,而且具有很强的象征意味,让人联想到“虚空”“虚幻”等词语。
B.冯七请亲朋好友喝酒吃饭,想让村里人喊儿子冯三的大名“冯得财”。
可无论父子俩怎样努力,却不被村民认可。
C.虚土庄的人们相互之间都只叫对方姓氏加上排行数而成的小名,他们的大名多数都是“榆木”“木叉”等不正经的名字。
D.作者在文中有不少直接的议论,形象而生动,如以“生铁”被“擦亮”设喻,既新奇又契合村民生活的特征,让人印象深刻。
解析本题属于综合考查题,考查的角度较多,有内容的理解,主旨的概括,表现手法的分析等。
本题中,C项,“他们的大名多数都是‘榆木’‘木叉’等不正经的名字”错误,原文说“虚土庄没有几个人有正经名字”是说没有几个人会被别人叫他们大名,并非“榆木”“木叉”等名字不正经。
故选C。
答案 C2.村里没有一个人叫冯三的大名,这一现象背后折射出村民怎样的心理?请根据小说内容简要分析。
答:________________________________________________________________________ 解析本题考查学生理解文本内容,分析人物心理的能力。
解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“村里没有一个人叫冯三的大名,这一现象背后折射出村民怎样的心理?请根据小说内容简要分析”,然后要到文中找到冯三的大名是什么,村民为何会一直喊冯三,而不喊他的大名,根据这些内容进行概括。
答题时注意梳理文章的情节,尤其是根据人物的言行来分析人物的心理。
如“村里人都习惯叫别人小名,不叫别人户口簿上的正式名字”“冯三大名冯德财,村民害怕村里财富都被冯家得去而自己受穷,提防、戒备不叫冯三的大名”“村里的人互叫着小名,在村子里生活一辈子,计较着村里的财富被别人得去,从没有想过走出去创造财富或者把村外的财富引进来”“被我们埋没的名字,已经叫不出来的名字,全在那里彼此呼唤,相互擦亮”等内容,以及冯三渴望名字被‘擦亮’,自己可以‘大大方方’做人,村里人根本不理睬,不会彼此呼唤,互相擦亮,由此可以折射出村民的从俗、狭隘自私、封闭、冷漠等心理。
答案①从俗/从众心理。
村里人都习惯叫别人小名,不叫别人户口簿上的正式名字,这是一种惯性,体现了村民从俗/从众的心理。
②狭隘自私心理。
冯三大名冯德财,村民害怕村里财富都被冯家得去而自己受穷,提防、戒备不叫冯三的大名,这是一种狭隘自私的心理。
③封闭的心理。
村里的人互叫着小名,在村子里生活一辈子,计较着村里的财富被别人得去,从没有想过走出去创造财富或者把村外的财富引进来。
④冷漠的心理。
冯三渴望名字被“擦亮”,自己可以“大大方方”做人,村里人根本不理睬,不会彼此呼唤、互相擦亮,是一种冷漠的心理。
★3.(分析文体特征)有人称《虚土》为“散文化小说”,请根据节选部分分析其“散文化小说”的特点。
答:________________________________________________________________________ 解析此题考核分析文章的文体特征的能力。
解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“有人称《虚土》为‘散文化小说’,请根据节选部分分析其‘散文化小说’的特点”,然后要回顾散文和小说各自的特点,再看本文虽然为小说,却有哪些散文的东西。
小说的三要素是人物、情节和环境,散文的要素主要有形散神聚、意境深邃、语言优美。
从文中来看,本文虽然是小说,但没有完整的情节,主要是冯七给儿子冯三摆酒席、冯三半夜喊自己大名以及王五爷述说不喊冯三大名的原因,淡化了情节;从形象上来看,本文的主人公是冯三,但冯三并没有鲜明突出的个性,虚化了人物形象;本文小说的特征淡化了,却在散文意境的营造以及抒情议论手法的运用上更为突出。
考生可以从淡化情节、虚化人物、重视营造意境、抒情性味浓等方面分析。
分析的时候要明确本文的体裁,即小说,淡化情节并不是没有情节,人物虚化不是没有人物,是群像。
答案①淡化情节。
小说只有冯七大摆酒席,冯三自叫大名,王五爷细说原因等生活片段的叙写,没有引人入胜的故事,甚至没有完整的情节链。
②虚化人物。
小说主要人物是冯三,但缺少个性化的特征,除了大名叫冯得财外,与村中其他人并没有多大不同。
③营造意境。
摆脱对人物生活现实的叙写,着力于对风土习俗的描绘以及人物精神世界的刻画,营造出一种迷蒙的氛围。
④抒情性议论情味浓。
小说语言叙事性弱化,多人物心理描写和作家直接的议论,具有很强的抒情性和议论性。
二、(2019·惠州二模)阅读下面的文字,完成4~6题。
带上她的眼睛刘慈欣我要去度假,主任让我再带一双眼睛去。
主任递给我一双眼睛,指指前面的大屏幕,把眼睛的主人介绍给我,是一个好像刚毕业的小姑娘,在肥大的太空服中,她显得很娇小,她面前有一支失重中的铅笔飘在空中。
我问她想去哪里。
“那就去我们起航前去过的地方吧!”她说。
这里是高山与草原的交接处,我掏出她的眼睛戴上。
所谓眼睛就是一副传感眼镜,当你戴上它时,你所看到的一切图像由超高频信息波发射出去,可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到,于是他就能看到你所看到的一切,就像你带着他的眼睛一样:它还能把触觉和味觉一同发射出去。
“这里真好!”她轻柔的声音从她的眼睛中传出来,“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气,我太怕封闭了。
”“可你现在并不封闭,同你周围的太空比起来,这草原太小了。
”她沉默了,但几秒钟后,她突然惊叫:“呀,花儿,有花啊!上次我来时没有的!”是的,广阔的草原上到处点缀着星星点点的小花。
“能近些看看那朵花吗?能闻闻她吗?”她问。
我只好趴到地上闻,一缕淡淡的清香,“啊,我也闻到了,真像一首隐隐传来的小夜曲呢……”来到一条隐没在草丛中的小溪旁。
她叫住了我说:“我真想把手伸到小河里。
”我蹲下来把手伸进溪水,一股清凉流遍全身,我又听到了她的感叹。
“你那儿很热吧?”我想起了屏幕中窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服。
“热,热得像……地狱。
呀,天啊,这是什么?草原的风?!”这时我刚把手从水中拿出来,微风吹在湿手上凉丝丝的。
我带着她的眼睛在草原上转了一天,她渴望看草原上的每一朵野花,每一棵小草,看草丛中跃动的每一缕阳光;一条突然出现的小溪,一阵不期而至的微风,都会令她激动不已……我感到,她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。
夜里我刚睡着,她就通过眼睛叫醒了我:“请带我出去好吗?我们去看月亮,月亮该升起来了!”我在睡意朦胧中很不情愿地起了床,对着夜空说:“你在太空中不也一样能看到月亮?喂,告诉我你的飞船的大概方位,说不定我还能看到呢。
”她没有回答我的话,而是自己轻轻哼起了一首曲子,她说:“这是德彪西的《月光》。
”第二天清晨,阴云布满了天空,我从眼睛中听到了她轻轻的叹息声。
“看不到日出了,好想看草原的日出……听,这是今天的第一声鸟叫,雨中也有鸟呢!”又回到了灰色的生活和忙碌的工作中,以上的经历很快就淡忘了。
但在我的意识深处,有一颗小小的种子留了下来。
在我孤独寂寞的精神沙漠中,那颗种子已长出了令人难以察觉的绿芽。
虽然是无意识的,当一天的劳累结束后,我已能感觉到晚风吹到脸上时那淡淡的诗意,鸟儿的鸣叫已能引起我的注意……世界在我的眼中仍是灰色的,但星星点点的嫩绿在其中出现,并在增多。