语文人教版五年级下册《临死前的严监生》
语文人教版五年级下册临死前的严监生 课文分段
临死前的严监生①自此，严监生的病一日重似一日，再不回头②。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中③弄药。
到中秋已后④，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的⑤，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
①监生：古代对读书人的一种称号②再不回头：（病情）再不见轻③郎中：（方言）中医医生④已后：以后，已，通“以”。
本文中有的用字与现在不同，编者遵照原文，未加改动。
⑤一声不倒一声：一声连着一声。
文段二大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。
”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
文段二大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。
”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
文段二大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。
”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
文段三赵氏慌忙揩（kāi）揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我能知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
人教版小学语文五年级下册《临死前的严监生》教案
[课件设计]临死前的严监生_语文_教学内容人教版小学语文五年级下册第七章《人物描写一组》中的一篇课文《临死前的严监生》教材分析《临死前的严监生》是人教版义务教育标准教科书五年级下册第七章《人物描写一组》中的一篇课文，《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对这个片段的阅读，一是让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。
二是从中体会作家动作描写、神态描写等写人的方法。
另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学目标1．正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法。
3．激发学生阅读中外名著的兴趣。
课前交流孩子们，我们来做一个课前热身游戏,听我描绘一个人物,你们迅速抢答是谁？火眼金睛,手拿金箍棒(孙悟空)足智多谋,神机妙算,手持鹅毛扇(诸葛亮)酒量过人,武艺超群,赤手空拳打死老虎。
(武松)反应真快，很棒。
一、导入新课：好啦，孩子们，上课。
1.师:课前我们交流的都是以前在课文中结识的人物，他们个性鲜明，让人难忘。
今天我们就一起走进一组描写人物的文章，看一看作家笔下的这些人，又有什么特点。
这节课，我们先来认识他——出示题目。
认真看老师板书课题。
谁来读读这个题目? “监”是个多音字,在这里它读第四声。
请大家一起读一遍课题。
2.指导写字：“监”还是本课的生字，请同学们在学习单上的田字格里端端正正的写一遍。
写的时候注意，它的第三笔是短撇，最后一笔，横要写的长一些。
（下巡视看孩子书写，指导）（写字的时候人坐正，字才有精神）3.释题:这严监生姓严，名监生？不对。
那“监生”是什么意思。
对,监生是古代对读书人的一种称号。
你从哪里知道的? 你很会学习。
就像李秀才，王书生，这个姓严的监生就可以叫他严监生。
严监生原名严大育，字致和，是《儒林外史》中的一个人物。
语文人教版五年级下册22.人物描写一组(二)临死前的严监生
1、自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。 2、到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫 了上来。病重得一连三天不能说话。 3、严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得 断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
课件PPT
课文详解
A、读了这三句话，你能想到用哪些成语来形容严监生此时的 病情？
（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕、病入膏肓…)
B、这三句话中，有几个关于严监生动作的描写，画出来， 说说你从中体会到了什么？ （两根灯芯，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来， 伸着两个指头。两根灯草在他的心中是这么的重要，可见 他是多么吝啬）。
课件PPT
课文详解
诸亲六眷
精彩回放
诸亲六眷的话 严监生的表现
课文详解
22、人物描写一组
（之二）
临死前的严监生
读准音： • 诸亲六眷(juàn)、严监(jiàn)生、郎(láng)中 、哥(gē)子、登(dēng)时、一声不倒(dǎo)一 声、不得(dé)断气、灯盏(zhǎn)、挑(tiǎo)掉 一茎(jīng) • 监：jiān（监考）（监督）jiàn（监生） • tiāo：扁担等两头挂上东西。tiǎo：用细长 的东西拨。我如今挑掉一茎就是了。
精彩回放课文详解课文详解课件ppt再读课文找出文中几处动作神态描写与大侄子的交流与二侄子的交流与奶妈的交流与赵氏的交流伸着两个指头越发指得紧了那手只是指着不动点一点头把头摇了两三两眼睁的滴溜圆把头又狠狠摇了几摇把眼闭着摇头把手垂下课文详解课文详解课件ppt感悟写作方法作者抓住严监生死前伸着两个指头总不得断气的动作神态描写来突出严监生的内心活动
把眼闭着摇头 把手垂下
课件PPT
写法点拨
感悟写作方法 作者抓住严监生死前伸着两个指头总不得 断气的动作、神态描写来突出严监生的内心 活动。刻画了一个爱财胜过生命的吝啬鬼、 守财奴形象。
临死前的严监生
《临死前的严监生》教学设计教材分析：《临死前的严监生》是人教版五年级下册第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。
语言精炼传神，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
教学理念：围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。
学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
4、激发学生阅读名著的兴趣。
教学重难点：1、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。
2、品中鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入师：老师知道咱们班的孩子特别爱读书，尤其喜欢读名著，现在老师来考考你，倾听我描绘一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。
第一个人物：手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。
（孙悟空）第二个人物：少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。
（哪吒）第三个人物：神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。
（诸葛亮）第四个人物：武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
（武松）第五个人物是出自红楼梦中的：聪明伶俐，熟读诗书。
整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。
（林黛玉）红楼梦中还有个人物：着装华贵富丽，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀。
（王熙凤）最后一二人物是出自水浒传里面的：彪形黑大汉，性格粗鲁，好赤膊上阵，善使两把板斧。
（李逵）（设计意图：所猜学生熟悉的人物形象，为新课的学习奠定了良好的基础；有效地激起学生阅读的期待，学生便能产生欲罢不能，不读不快的心理。
五年级下册语文课件-7.22 人物描写《临死前的严监生》人教新课标 (共19张PPT)
这是一部以知识分子为主要 描写对象的长篇讽刺小说。 描写了封建社会一些读书人 对功名利禄的病态追求，以 及他们的生活状况。
儒：读书人
❖ “严监生家里有十多万两银子，丫鬟无数，良 田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十 多间，经营典当，每天收入最少也有几百两 银子。”-----节选《儒林外史》
阅读提示
❖ 过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后 来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银 子吃人参。 爱财如命
❖ * 自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。 ❖ * 到了中秋已后，医家都不下药了。 ❖ * 病重得一连三天不能说话。 ❖ * 严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声不倒
一声的，总不得断气。
奄奄一息、病入膏肓、无可救药、 行将就木、命悬一线、油尽灯枯、 生命垂危
❖ 这是一篇白话文，比较拗口，注意读准字音， 读通句子，看看课文中的注释，把难读的地 方多读几遍。
❖ 思考：课文主要写了谁？他怎么了？他做了 什么？
❖ 侄子 郎中 哥子 挑掉 登时 穿梭
❖ 一声不倒一声 揩揩眼泪 两茎灯草 ❖ 诸亲六眷
❖
tiǎo
suō
❖ 侄子 郎中 哥子 挑掉 登时 穿梭
❖
dǎo
古诗欣赏——《示儿》陆游
❖ 死去元知万事空，但悲不见九州同。 ❖ 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
❖ 元知：原本知道。元，通“原”。本来。
❖ 但：只是。 ❖ 九州：这里代指宋代的中国。 ❖ 同：统一 ❖ 北定：将北方平定。
临死前的严监生
jiān
监：
jiàn
监生：明清两代在最高学府国子 监读书的人。
❖ 大侄子：二叔，你莫不是还有两个亲人不曾 见面？
语文人教版五年级下册一种吝啬,堪称经典!——《临死前的严监生》
一种形象，堪称经典！——《临死前的严监生》教学设计长沙高新区虹桥小学曾淑君教材分析：《临死前的严监生》是人教版五年级下册第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。
语言精炼传神，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
教学理念：围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。
学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法。
教学目标：1、正确流利地朗读课文，理解白话文用词的古今异义；2、角色朗读，在品读中感受到严监生爱财如命的守财奴的形象；3、读写结合，学习作者抓住人物的神态、动作表现人物特点的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受严监生这个人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课前准备：1、了解《儒林外史》2、课件课时安排：1课时教学过程：一、课前谈话1、作介绍，说读书。
师：孩子们好！初次见面，我来自我介绍，我姓曾，名淑君，来自长沙高新区虹桥小学，你们可以叫我？生：曾老师。
师：多有礼貌！爱看书吗？都读过哪些书呀？指名三四人。
师相机点评：经典之作，值得推荐。
探险之旅，惊险刺激。
动物小说，神奇瑰丽。
与书相伴，不亦乐乎！意趣相投，握个手吧!2、猜谜语，说人物。
师：博览群书，自然见多识广，那我就来考一考你们，看你们对中国经典文学了解多少。
敢挑战吗？请看！（课件出示）谜面:神机妙算，草船借箭,谜底是？生：诸葛亮。
师：人称“卧龙”，未出茅而知三分天下的诸葛孔明是也！师：（课件出示）单枪匹马，勇救阿斗的是。
生：赵子龙。
师：赵云，字子龙，《三国演义》里“常胜将军”。
师：（课件出示）火眼金睛，大闹天宫。
生：火眼金睛，大闹天宫的是孙悟空。
师：出自哪部小说？生：《西游记》。
语文人教版五年级下册22.人物描写一组之《临死前的严监生》
22.人物描写一组（第二片段）临死前的严监生执教：龙岩市松涛小学分校阙朝乾指导：龙岩市教育科学研究院胡和春龙岩市松涛小学分校张阿娟、邓林林教材分析《临死前的严监生》是人教版课标实验教科书五年级下册第七单元第22课《人物描写一组》中的一个片段。
该片段节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》，记叙了严监生临终前因两茎灯草，伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎灯草，才一命呜呼。
这是一段绝妙的描写，虽然区区三百多字，但语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。
从教材的编排意图看，把《临死前的严监生》放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
”因此，本课教学的重点引导学生抓住动作描写，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的表达效果。
同时进行拓展阅读，让生走进巴尔扎克笔下的老葛朗台，体会葛朗台临死前的动作、语言感受吝啬鬼的形象，进一步体会“讽刺”的表达效果。
五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。
但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。
而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。
教学目标1.正确、流利地朗读课文，借助注释或联系上下文理解词语。
2.通过阅读猜想和重点词句的研读，理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。
利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
3.通过拓展阅读，进一步掌握细节描写刻画人物的方法，激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：学习作者抓住人物的动作、神态等细节刻画人物的方法。
利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
教学难点：引导学生抓住人物的动作、神态等细节描写来表现人物性格特点的方法。
教学时数：1课时教学过程(课前游戏交流)猜手势：OK,大拇指，打电话，耶。
去饭店……（同学们猜想能力真强，今天我们利用猜读法来阅读两篇文章，）一、初读题，猜遗愿。
《临死前的严监生》教学反思
《临死前的严监生》教学反思《临死前的严监生》教学反思《临死前的严监生》是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇精读课文，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。
本文主要讲了严监生临死前伸着两根手指头不断摇晃，众人询问他想说啥，最后由赵氏掐掉了一茎灯草，严监生才断气。
作者通过对严监生的动作、神态的描写，刻画了一个爱财胜过生命的守财奴形象。
在教学这篇课文时，我主要从以下几个方面入手：一、抓住重点，感受人物形象在教学过程中，我紧紧抓住严监生临死前的动作、神态描写，引导学生通过反复朗读、品味，感受严监生的吝啬、爱财如命。
例如，在教学“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”这句话时，我让学生反复朗读，体会严监生此时的痛苦和焦急。
然后，我引导学生思考：严监生为什么要伸着两个指头？他想说什么？通过学生的讨论和交流，学生们深刻地感受到了严监生的吝啬和爱财如命。
二、注重细节，体会人物心理在教学过程中，我注重引导学生关注细节描写，体会人物的心理活动。
例如，在教学“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气”这句话时，我让学生思考：严监生为什么要点一点头？他的心里在想什么？通过学生的讨论和交流，学生们深刻地感受到了严监生的无奈和绝望。
三、拓展阅读，加深对人物的理解在教学过程中，我注重拓展阅读，引导学生阅读《儒林外史》中的其他章节，加深对严监生这个人物的理解。
例如，我让学生阅读《儒林外史》中的《范进中举》这一章节，让学生了解范进这个人物的形象，然后让学生将范进和严监生进行对比，体会他们的不同之处。
通过拓展阅读，学生们对严监生这个人物的理解更加深刻了。
四、引导学生进行写作练习在教学过程中，我注重引导学生进行写作练习，让学生学习作者通过动作、神态描写来刻画人物形象的方法。
例如，我让学生观察自己身边的一个人，然后用动作、神态描写来刻画这个人的形象。
通过写作练习，学生们的写作能力得到了提高。
语文人教版五年级下册22人物描写一组——临死前的严监生
22人物描写一组——临死前的严监生一、【课文简析】《临死前的严监生》这个课文（片段）记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
选编这个片段的意图：一是通过对这个片段的阅读，严监生这个鲜活的人物守财奴形象。
二是从中体会作家神态、动作等写人的方法。
另外，还要通过本篇片段的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、【学情介绍】1．五年级学生没有接触古典白话文，而古典白话文和现代白话文在表达上有很多不同之处，因此在初读课文时引导学生根据阅读提示和文本注解自主建构，理解文中的“诸亲六眷”和“已后”等关键词语，2．本班学生在四年级下学期第七单元写人文章的学习中了解什么是神态和动作描写,能运用神态与动作描写方法进行简单的片段练习。
本课通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话三、【设计理念】1、立足语言，突显形象昊敬梓采用艺术化的白描手法，把严监生的性格特点刻画得淋漓尽致、人木三分，呈现在读者眼前的是一个活生生的守财奴形象。
本节把教学的支点落在“两个手指”这个特写镜头上，围绕重点问题“面对这两个手指，(诸亲六眷)都有怎样的猜测”?紧扣作者对人物神情、动作的细致描写，带着孩子们经历“理解—体味—内化”的过程。
2、读写结合，习得能力著名作家老舍曾说:“只有描写行动，人物才能站起来。
”严监生的动作正透露着他卑微的心灵，让一个活脱脱的守财奴形象跃然纸上。
因此，品味这些动作描写，并辅之以相应的当堂练笔，让学生习得语言、习得方法，是教学中必须考虑的因素。
四、【教学目标】1. 能正确读写“监生、侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语；能结合上下文说出词语的意思。
2．理解并概括课文主要内容，认识严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3. 在品读严监生临死前的动作神态的语句中，能揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《临死前的严监生》教学设计青秀区长塘镇中心学校李荣林【教材分析】严临生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。
在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。
在小说里，严监生是一个很有钱的人。
课文《临死前的严监生》描写是的严监生临死前的情形。
【设计理念】有效的课文课堂应该让学生成为课堂的主体，让学生在感受作品中人物形象的基础上，体会作家描写人物的方法，并能自觉地运用在自己的习作中。
学习这篇课文，注重引导学生读书、思考、交流、讨论，在课堂教学中给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑。
通过品读语言，感悟人物形象，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法。
【教学目标】1．会写“监、侄、郎”三个生字，能正确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语，能正确读准“监”的读音。
能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，感悟严监生的人物形象。
3．通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
4．有兴趣阅读如《儒林外史》《欧也尼·葛朗台》等中外名著。
【教学重难点】1．画出描写严监生的语句，品味严监生的人物形象。
2．学习通过动作、神态等细节描写表现人物特点的写作方法。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】一课时【预习作业】1．认识“侄、痰、揩”三个二类字，正确读写“监、侄、郎”三个生字。
借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。
2．能把课文读准确、通顺。
3．查找有关作品《儒林外史》及作者吴敬梓的资料，并作简单记录。
4．用铅笔画出描写严监生的语句，并在书上简单写下自己的感受。
教学过程与设计意图：一、谈话导入1．听介绍，抢答竞猜人物名称。
（PPT1）头戴紧箍咒，手拿金箍棒；手握乾坤圈，脚踩风火轮；羽扇冠巾，足智多谋；赤手空拳，搏斗猛虎。
2．简介《儒林外史》（PPT2）。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。
它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了将崩溃的封建社会制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。
在《儒林外史》中有一个场景，虽然只有区区三百多字，却一直被人们视为人物描写的一段“经典”。
这节课就让我们一起走进这段神奇的文字──《临死前的严监生》（师板题）a、学生齐读课题。
（引导学生抓住“临死”一词体会，要读得轻）b、相机指导“监”的读音，再指名读出“监”字的另外一个读音, 并与“临”书空区别。
【设计意图】：从学生平时读课外书谈起，拉近与学生的距离，容易激发学生阅读古典名著的兴趣。
并从读课题入手，抓住关键字眼通过朗读表达感情。
二、初读课文，感受“富有”1、请同学们自由读课文，把握课文内容。
注意把课文读准确、读通顺；边读边想：严监生是个怎样的人？2、检查预习情况。
PPT3：监、侄、郎a指名读生字，相机提醒这几个生字易写错的地方b交流难读懂字词，PPT4：“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子诸亲六眷、登时、挑掉”。
你读懂了哪些词语？（指名说）3.从阅读提示中，我们知道严监生的家境怎么样呢？PPT5：他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
a指名读这句话；b你能用一个词来形容严监生的家境吗？（）家财万贯、富可敌国……）【设计意图】：由于文中一些字词学生较难读懂，课前布置学生进行预习，通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本的要求。
通过检查学生的预习情况，培养学生课前预习的良好习惯。
另一方面通过《儒林外史》中关于描写严监生富有的句子，让学生感受到严监生的富有，为下文感悟严监生的吝啬打下铺垫。
三、二读课文，感受“病重”是啊，严监生是如此的富有，我们可以想像，他的生活是多少令人羡慕啊！可下所谓“花无百日红，人无百年好”啊，严监生病了。
下面请同学们再读课文，看看严监生到底病得怎么样了呢？边读边画出相关句子，记住，不支笔墨不读书。
1、交流读书情况：谁能用一些词来形容严监生临死前的情形？（生答：如：奄奄一息、病入膏肓、身患重病、气若游丝等）2、.PPT6：严监生的病一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了。
把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
a指名读句子。
b点评学生的朗读情况。
c师根据学生读的情况进行指导，指导朗读的时候要读得轻，语速稍慢d严监生是如此的富有，如今他人之将死，按常理，他该做些什么呢？（指名个别回答）【设计意图】：通过感情朗读，入情入境地读，深入体会临死前严监生病入膏肓的情形。
为下文体会人物形象作铺垫。
四、精读课文，感受“吝啬”可是，严监生却与大家想的不一样，他是怎么样做的呢？PPT7:严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。
1、生齐读句子2、师范读句子，学生想象画面。
3、交流看到的画面，听到的声音。
（师根据学生的回答板书：两个指头）4、理解“痰响得一进一出，一声不倒一声”的意思，（鼓励学生模仿咳的样子）5、濒临死亡的严监生却“总不得断气”，这个“总”字用得好呀，说说你从中体会什么？（指名说）【设计意图】：引导学生从细节处来体会字词的冷暖，教给学生学习的方法──通过朗读，联系上下文感知语言的温度，想象画面，并亲自演示模仿，体会当时严监生病入膏肓的情形，让学生不断积蓄形象感受，为后面体会严监生的吝啬作铺垫，满足学生的阅读期待。
6、严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的,真难受啊，真痛苦啊，可他在难受中总不得断气，在痛苦中挣扎着伸出两个指头，到底严监生有什么放心不下，有什么牵挂呢？请大家默读课文，完成以下表格：（猜测内容、严监生表现这两项为学生填写内容）a学生默读课文，动手完成表格b指名汇报表格填写情况①结合表格，看看严监生奄奄一息，濒临死亡之际，他牵挂的是什么呀？（两茎灯草）（师相机板书：两茎灯草）②严监生此时的心情是怎样的呢？你能帮他把想说而未能说出的话告诉大家吗？吉春亚老师就能把严监生当时的心情读出来，我们一起来听听她是怎么读的。
请大家带着难受，焦急的心情一起来读一读描写严监生的语句。
③同学们，严监生苦苦挣扎，总不得断气，竟然是为了那两根灯茎！在他的眼里，亲人都比不上这两茎灯草重要，多么可怜，而又多么可悲的严监生啊。
读到这里，你能否找个恰当的词送给他？（吝啬鬼；小气；爱钱胜过爱生命等）（师板书：爱钱胜过爱生命）【设计意图】：要体会严监生“伸出两个指头”的形象不是一蹴而就的，那是一个春雷慢吐的过程，通过让学生自主读文，品味关键句，从而让学生一步一步感受到严监生总不得断气的啼笑皆非的牵挂，让一个吝啬鬼的形象深入脑海。
五、感情朗读，体会写法回过头来，我们看看课文是怎样将一个鲜活的严监生这样的一个吝啬鬼的形象展现在我们的眼前的呢？PPT9他把头摇了两三摇两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
把眼闭着摇头，那手只是指着不动点一点头，把手垂下，登时就没了气1、有感情齐读句子2、上述语句，作者抓住哪些方面来刻画人物形象的？（生汇报、师根据学生汇报板书：动作、神态）3、师小结：描写人物可以从动作、神态、语言、心理活动等几方面进行。
有道是：言为心声，但是为什么本文却没写严监生的语言呢？我看是作者忽略了吧？（生汇报）4、师小结：所以，我们在描写人物时，还得联系实际，选择恰当的方法进行描写。
【设计意图】：老师有意设疑，激发学生思维，懂得描写人物应该从实情入手，选择恰当的方法进行描写。
六、学习方法，升华练笔（过渡语）：我们写作刻画人物的时候，抓住人物的动作、语言、神态等进行描写，相信我们也能写出性格鲜明、有血有肉的人物来。
请大家选择自己熟悉的一个人，写出他的特点来。
1．学生进行小练笔，教师巡视指导。
2．指名读小练笔，其他学生点评。
3．师小结练笔情况。
【设计意图】：把练笔辐射到阅读课上，让学生把习得的表达方法运用到写作中，自自然然地体现从读到写，读写结合，训练学生的读写能力，检查学生的学习效果。
七、拓展阅读PPT10①莎士比亚剧作《威尼斯商人》中的夏洛克；②巴尔扎克小说《欧也妮?葛朗台》中的葛朗台；③莫里哀剧作《吝啬鬼》中的阿巴贡；④果戈里的小说《死魂灵》中的泼留希金。
鼓励学生阅读名著名篇，感受同是写吝啬鬼，但作者的写法各有千秋，鼓励学生学习不同作者的表达方法。
【设计意图】：由学习本课，感受名著名篇的魅力，一方面拓展学生的知识面，激发学生阅读名著的兴趣，另一方面学习不同作者运用不同的表达方法。
加强学生的课外阅读与积累。
八、作业布置：1.有感情地朗读课文。
2.修改堂上写的小练笔，抄正在作文本上，并读给家人或自己所写的那个人听。
【设计意图】让学生通过朗读再次感受作者的精妙笔触；另一方面，让学生能根据课堂上学到的表达方法修改自己的练笔；《语文课程标准》指出：“愿将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，本次作业布置学生把练笔读给别人听，就在于让学生与他人分享写作的快乐，并从中获得进步。
九、板书设计：【设计意图】：课堂上通过品味关键句，让学生在脑海中烙下了严监生临死前“伸着两个指头”的招牌动作这个让人啼笑皆非的画面。
“两个指头”是体现严监生吝啬鬼的招牌动作，“两茎灯草”是严监生奄奄一息却“总不得断气”的原因；作者吴敬梓就是抓住动作、神态这两方面，刻画出一个“爱钱胜过爱生命“的经典的吝啬鬼形象。
这样设计板书，简洁明了，学生一看就懂。