命题半命题作文审题技巧

作文审题技巧——命题、半命题作文俗说“走好第一步”非常重要，写作文也是如此。

审清文意是写好作文的第一步。

如果审不清文题，一是无从下手，二是事倍功半，吃力不讨好，得不到基本分。

如果能审清文意，准确把握命题者的意图，抓住文题中透露出来的关键信息，了解常规要求再动笔就能写出符合文意的作文来。

今天我们就详细讲讲命题、半命题作文的审题技巧。

审题——四瞄四盯看分明如何解剖审题，首先看作文题目，总会呈现哪些信息呢？文体、字数、人称、范围、句式、情感、修饰词、关键词等等。

审查题目，分析这些信息，不是每处都仔细琢磨，得分个详略；有些，只需瞄一眼，知道了，心中有数就成，时间控制在数秒以内，有些，则需要盯几眼，要推敲，思忖，花上一刻钟也不为过。

一瞄，文体，中考作文命题已经好多年“文体不限”了“文体不限”其实也不是什么文体都可以写，有时题目本身的规定性就把某些文体排除在外了。

如“十六岁的我”最适合写什么文体呢？最方便写洋溢青春激情的抒情文，叙事文，而议论文、说明文就不好写。

有些地区出于突出初中基础文体训练的考虑，不再笼而统之地“文体不限”，而是特别要求“写记叙文或议论文”“写一篇记叙文”。

二瞄字数，字数是作文的一个重要指标，你少了50字，会被扣2分，少100字，基本上就会被划拨到最糟糕的作文里了。

一般是“不少于600字”或者“600字左右”，从写的角度，应该比题目规定的字数下限略多写几十字，这样不仅内容更显得富，也可见你行文的优裕。

三瞄人称，中考作文命题更关注学生的自我成长与心灵世界，所以题目里往往有“我”如“我眼中的色彩”“我依然——”。

再如“我最想依靠的人是你”“你误会了我”这样的命题对叙述的口吻就有特别要求，强调倾诉性。

若题目里不是“我”而是“我们”如“我们这帮人”“那一刻我们······”这类作文你就不能太个人英雄主义要突出“们”突出群体。

四瞄范围，范围就是给题材画个圈圈内的你可以写，圈外的不能写。

最近两年为了防范套作，命题者越来越倾向于在写作范围上加强限制，这一趋势，我们不能不察。

审题练习以“你在我心里”为题，写一篇文章。

这道题目中的“我”可以怎么理解(既“我”的范围“请以初中生活为素材以…你在我心里‟为题写一篇文章”这道题目中的“我”又该怎么理解刚才的题目是2008年江苏常州题“请以初中生活为素材，以…你在我心里‟为题，写一篇文章”，这道题目，如果没有“以初中生活为素材”的限制选材可谓海阔天空，题目中的“我”就可以非作者自己。

比如可以虚拟“我”为项羽项羽对虞姬说“你在我心里”或者杜甫对李白说，树叶对树根说，白云对蓝天说······但“以初中生活为素材”，“我”就只能是“我”非作者本人莫属了。

虚拟成别人就跑到圈外了会被红牌罚下。

再如“美丽的瞬间”，你写的内容就得是瞬间发生的，不能像“三年前······一年······现在”这样娓娓道来。

再如“那一幕我难以忘怀”你就只能写一个场景，不能“家里······学校······街头”写上好几幕。

请同学特别注意题目里的时间词如:“一天”“冬天”;地点词，如“校园”“窗外”数量词如，“那一刻”“一件事”“第二次”。

一盯、句式题目如果是简单的词语，如“回家”“永远的歌声”，这项审查可略过。

题目里如果出现关联词语或由两个小分句构成就需要辨析其中的内部联系了。

是因果关系，条件关系还是并列关系呢，“生活因思考而精彩”“失去后才知道可贵”。

例如，“我参与，我快乐”——因为“参与”所以“快乐”，我们可以理解为“参与”是“快乐”的原因，“快乐”是“参与”后必然的情绪反映。

行文时，就需要既描述“参与”的过程和细节，也抒发“快乐”的情绪和感悟，两者缺一不可，只写一点，都不完整。

二盯、情感最近两年，中考命题老师都变成“情种”了，以往那种“马克思主义老太太”的淡漠不多见了。

比如这些题目，“你还会——吗”“我最想依靠的人是你”“让我握住你的手”得体会这里面的一往情深，再看这些题目，“向前向前向前”“再小的力量也是支持”“战胜自己坚强起来”，你得领悟其中蕴含的积极、进取、不屈的精神力量。

而所有的体会、领悟最后又得落实在你饱含情感的笔触里。

三盯、副词副词初看不起眼，其实极重要。

这两年出现较多的副词有“其实”“然”“真”“也”“最”。

如“门其实开着”，“——其实很快乐”。

“其实”，包含着一个误会设计，起初认为是那样后来因为某一际遇，明白是这样，行文必须把误会交代清楚。

如“我依然——”。

“依然”，包含一种无怨无悔，即使错了，即使亏了，也不改初衷。

再如，“下雨天真好”，“——真有趣”，“有时，我也想——”，“——最美的数字”，“我最好的朋友”······“真”，包含一种发自内心的意思，行文时少不得由衷的抒情;“也”表明曾经没有想过，经历过，现在却想怎么样······“最”，包含一种对比，比较后确定这才是“最”那不是“最”。

所以，要用“那些”来突出“这一个”。

四盯、关键词要善于锁定题目最关键的词语，找找下面题目的关键词。

“那一幕，我难以忘怀”“温暖的时刻”“我眼中的色彩”。

要死盯着这些关键词，慢慢咂摸他们的“色香味”。

1、“那一幕我难以忘怀”，“难以忘怀”也就是印象深刻，为什么印象深刻呢？你得给出充分的理由，如果写的是泛泛的人和事，比如，在街上看到一个乞丐觉得可怜，在课堂上被老师表扬有爱心，就“那一幕，我难以忘怀”了，那就没写出这个题目应有的震撼度。

2、“温暖的时刻”，“温暖”不仅是身体的，也应该是心灵的，而且重点应该放在后者。

3、“我眼中的色彩”，“色彩”不能单纯地写成“赤橙黄绿青蓝紫”等颜色，如果简单地写成“我看到了红色、绿色、黑色”，那会让人笑掉大牙。

你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟灾难往往联系在一起，绿色往往跟希望里联系在一起，从这个角度，可以写汶川地震表现我们这个民族在灾难面前不屈不挠的精神。

标题。

是文章内容的高度浓缩；标题，是文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。

常言道，题好一半文。

从某种程度上说，拟题的优劣直接关系到文章品位的高低。

写好半命题作文的关键在补题。

而拟一个恰当的标题首先要审清题意。

半命题作文的审题一、填题要充分吸取题中的隐含信息。

半命式作文题，题面不长，其间还有空白，呈残缺式。

但就是在这残缺短小的题面中却隐含着不少的有用信息。

命题者通过题面中的某个字词或字词之间的某种关系，向考生①暗示一定的类，即文章的体裁及表达属类，是记叙文、议论文抑或说明文。

细而分之，是记人还是记事，是叙事为主，还是抒情为主，是缘事说理，还是以理带事，等等。

②敲定一定的质，即文题点示考生应表达怎样的旨意，抒发何种感情，形成哪种走向的文面氛围。

③框定一定的量，即对出现在笔下的这一篇作文中的人与事、情与理、时与空的量，作出某种限定，或一人或多人，或一事或数事，或一理或数理，或瞬间或久远，或局狭或广扩，等等。

④标示一定的载体。

文以载道，具体到一篇半命题作文，文章的旨意凭借何种具体的人、事、时、空加以显现，这种载道的载体是题目中既定的，还是由学生自定的，对此种种，在半命题的题面中都有所点示。

审视《我这个……迷》题面中的“我”、“迷”两词前后缀连，表明是记人叙事的记叙文。

题中的迷，其含义是对某种事物、活动、景物特别感兴趣，全身心投入，达到如醉如痴的迷恋程度，无疑暗点了文旨。

题首的人称词“我”，表明文章的“量”局限于特定的一个人——“我”局限于“我”的一种兴趣爱好。

至于这种如醉如痴迷恋的对象——载体题目有意空缺留给学生自主定夺填之而出。

再揣摩文题《……之风不可长》隐含信息，次第抽出类“不可长”一语，对社会上的某种风气作出一个明确的否定判断，表明一种决绝的态度，行文必然议论说理，当属议论文。

质“……之风不可长”，分明是抨击、批判不正之风，伸张正义，击浊扬清，此为本文主旨。

量“之风”是偏正短语的后肢，前面填充后，自然形成不正之风、邪恶之风中的一种。

二、填题，要与命题要求暗合神契。

命题者总是从教学大纲出发，扣教材，巧拟半命文题，从一个角度去测试题者的意图以利正确定向下笔。

知己知彼，命题者，方能百写不殆。

《在……面前》是前几年湖北省的中考题，稍一端详，可知文题是一表示态势的介宾短语。

为何以态度命题，最终目的是什么，让思绪驰骋，不难看出，命题者设计这一带空白的文题，其初衷是要学生自我营造一种环境、态势，造成特定的氛围，让生活中某一人，或数人，置于其间，述其言，叙其行，从而显示人物的某种精神、气质。

大千世界，芸芸众生这种环境和态势，可能是有形的，如金钱、鲜花，也可能是无形的，如威胁、困难可能是惬意的，如奖状、成功，也可能是恶劣的，如挫折、歹徒。

运思到这个程度，就不难通过填充题，设置一个恰当的对立物、映衬面为构思中的人事创下典型的环境，从而有力刻画人物形象，凸现文旨意念。

面对这一文题，有的学生无视命题，随意填题为《在哥哥面前》、《在房屋面前》《在校门面前》，如此，也能行文，但徒然增大了深层构思的困难。

前一题除了点名兄弟，兄妹关系外，很难形成对立、映衬关系，而后两题只是点出了人事发生的地点，除此，难以发挥举足轻重的作用，也就使文章难以契合命题者的匠心与要求。

三、填题要切中题旨文意。

如前所述，多数半命式文题，对题旨文意都有所显露，有所暗示一题当前，我们首先要机灵扫瞄，将其捕捉到手，接着要深层透视，切中底蕴，以利正确填题，深层构思。

《……长大了》一题载体部分空缺，怎样填题为好，关键是对点明文旨的“长大”怎样理解。

对“长大”一语，有三种诠释可供思辨取舍，1. 增高长重，一般生理现象，2. 思想成熟，高级智能现象 3. 学业(事业)有成(有为社会现象)。

对三者运思比较,可以断定,按第一种含义填题，难脱肤浅，按第二第三种含义填题，能揭示人与事的底蕴，从动态变势中演绎出明确的意念。

又如文题《我学会了……》题中“学会”，一词常见惯用，但纳入文题，其旨意就当仔细琢磨了。

这里当指学习并掌握了某种有用的知识、技能、本领，连上前面的“我”，渗出一种可贵的自豪激情。

对题旨揣度有高下，填题也就有优劣。

《我学会了骑车》、《我学会了烧菜》、《我学会了打球》——填题正确流于一般。

《我学会了讲文明》、《我学会了自立》、《我学会了珍惜时间》——填题深刻题旨凸现。