小学美术快乐教学论文

小议小学美术教学的“快”与“乐”

摘要：小学美术教学的目的不仅是培养学生的专业技能，重在提升学生的艺术修养，让学生在学习中感受快乐，受到良好的情感熏陶。本文从创造愉悦的氛围促进师生关系和谐、以灵活多样的教学方式激发学生的兴趣、鼓励让学生体验成功、想象让学生感受快乐等方面探讨了小学美术快乐教学的策略。

关键词：小学美术快乐教学

新课程标准中明确提出要改变传统课程的功能，教学不仅要重视知识与技能的培养，还要注重学生过程与方法、情感态度与价值观等方面的的培养，新课程标准的理念强调突出以学生为主体、教师为主导，让学生在主动参与教学活动的过程中收获知识，享受学习的乐趣。新课程标准下的小学美术涉及到了舞蹈、音乐、美术、戏剧等多方面的艺术活动。如何让小学生喜欢上美术课，在学习中体会到快乐呢？本人结合自身的教学感悟，从几个方面探讨小学美术的快乐教学。

一、创造愉悦的氛围，促进师生关系和谐

愉悦的氛围能够让学生身心放松、舒畅，在这样的学习环境下更有利于激发他们的潜能，培养他们的创造能力，让学生展开思维的翅膀，自由的想象。在愉悦的氛围中，学生不用紧绷神经，有利于师生关系和谐发展。创造愉悦氛围的方法有很多，如教师一个微笑的表情，一个鼓励的眼神，一句鼓励的话，一个关爱的动作等，还有组织学生进行一次有趣的游戏等都能够活跃课堂氛围，让学生感到身心愉悦。所谓亲其师，信其道。这样的环境中，学习效率会自然提高，起到事半功倍的效果。如，在《贴鼻子》的教学活动中，让学生自主“贴鼻子”，有的学生将鼻子贴到了脸的外部，有的学生将鼻子贴在额头上，还有的学生将鼻子贴到了眼睛上，引得同学们哄堂大笑，在游戏似的活动中，学生轻松的认识了人体头部的构造，对各个器官的位置及其作用有了更加明确的了解，对各部分的最佳比例有了深入的认识。这次教学活动充满着欢声笑语，在学生自我表演，自我学习的过程中，不仅学到了知识，也收获了快乐，孩子们显然已经成为了艺术王国的主人。

二、以灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣

学生的头脑不是一个等待被填满的容器，而是一只等待点燃的火把。传统

的“填鸭式”教学方法已经不适应新时代对人才发展的要求，教师唯有解放思想，积极探索，方能够发挥教学智慧，优化教学方法，以灵活多样的教学模式来吸引学生的兴趣，让学生爱上美术课堂。如学习《美丽的染纸》这一课时，为了让学生对色彩产生兴趣，先让学生闭着眼睛随意的用红、黄、蓝三种颜料水在生宣纸上涂抹，之后看看宣纸上的颜色。学生惊奇的发现纸上的颜色不止三种，而是多出了几种来，由此产生了兴趣。教师则可以顺水推舟，让学生看教材上的折叠与浸染的方法，自己动手跟着教材上做一做，孩子们生龙活虎的动手了，一些同学染出了漂亮的颜色，一些同学则通过揉、揪等方法创造性的染纸，他们在动手实践中感悟着，快乐着。

此外，表演、多媒体教学、竞赛等方法都可以给课堂增添活力，既可以丰富学生的感性材料，又可以调节课堂氛围。为了让小学美术课堂充满乐趣，教

师必须在课前做好充分的准备，让学生在

课堂中感受到快乐。如《戏曲脸谱》的教

学需要教师收集各种脸谱图片及其饰物，

或者绘制不同性格人物的脸谱。丰富的教

学素材是保证课堂乐趣的基础。又如，《有

趣的人物动态》的教学中，为了让学生对

各种人物动态有清楚的认识与了解，教师可以亲自表演各种动作，或者让班上几位学生上台表演，当同学们看到生活中熟悉的动态时，既感觉亲切，又可以很好的消除紧张感，让学生觉得有趣而生动，学习兴趣自然高涨。

三、以正面的评价，让每一位学生都能体会到成功的乐趣

成功给人带来的快乐是巨大的，也是持久的，给学生成功的体验，多鼓励、表扬学生，能够激发他们的创造潜能，带来更加浓厚的学习兴趣，让学生树立自信，促进学生身心健康发展。为此，教师必须认识到学生之间的个体差异，

了解学生的性格特点、兴趣爱

好、心理状态等，因材施教，

对不同的学生予以不同的鼓励

性评价，旨在促进全体学生共

同进步。当某些学生的习作与

大部分同学不一样，甚至有些

荒谬之时，教师不可挖苦、讽

刺学生，不可以单一的标准将少数学生全盘否定，而应当多看到他们的闪光点，让学生获得信心，树立学好美术的决心。如，教学中，经常组织学生展示作业，让全班同学相互交流，相互学习，各种个性鲜明的作品被呈现出来之后，每一位同学都期望得到他人的肯定与鼓舞，为此，教师的点评应当多建议，而不一定否认哪一个学生。如，在练习泥塑动物时，班上一些学生就捏出了怪兽、恐龙、机器人等，教师对此应当鼓励，让学生保持创造的热情。在课堂小结之时，可以将学生的作品集体展示，摆成一个动物的乐园，让学生体会到成功的乐趣。

四、放飞想象，让学生体会学习的乐趣

小学生思维活跃，生活阅历较浅，想象力丰富，不墨守成规，他们的想象力是无穷的，美术课堂上，让孩子们展开想象的翅膀，翱翔在快乐的天空，可以让他们感受无比的快乐。小学美术课堂的绘画不是为了让儿童单纯的模仿与记忆，而是希望能够激发学生的想象，自由的发挥。如，《鱼的画法》教学中，先让孩子们观察玻璃钢里游动的鱼，然后引导孩子们联系生活中见过的鱼，画出来。孩子们思维活跃，有人画了睡觉的鱼，有人画了游泳的鱼，有人画了红烧鱼……想象，让学生沉浸在美的世界中，体会到学习的乐趣。为此，教师的的教学评价方法就不可陈旧单一，不能以“像不像”、“美不美”作为衡量小学生美术作品优劣的唯一标准，这样的评价只会扼杀学生创造的天赋，关闭它们想象的大门，无法真正实现美术教学的目的，美术教学应该建立在小学生童真、童趣、想象力、创造力的基础之上，才能够让课堂充满生机，让学生在快乐中学习。

总而言之，小学美术教学中，教师要认识到学生身心发展的规律，接受学生的个体差异性，根据学生的年龄特点、心理特点、能力的差别展开教学，以丰富多彩的教学模式激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的世界中自由翱翔，感受美术的魅力，体会成功的欣喜，促进学生身体健康发展。

参考文献：

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[2]张颜.提升审美情趣彰显艺术魅力——谈美育在小学美术教学中的渗[j].现代教育科学（小学教师），

[3]肖雪.小学美术课堂教学浅谈[j].考试周刊