落花生教案反思
落花生教学反思
落花生教学反思落花生教学反思1《落花生》是新课标人教版第九册的一篇叙事散文，也是一篇极富哲理的文章，本文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
为此，本课教学的重点既要求学生由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理;又要求学生分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，根据教材的特点我引导学生重点品析“议花生”这个部分，在学花生的品质时，学生质疑：课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好看而没有实用价值呢?这个问题也是我要重点讲解分析的。
在我的引导下学生各抒己见。
学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?”我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。
其中有一个同学就讲得非常好：“老师，我觉得在这里只是把桃子、石榴、苹果的果实的生长位置作了比较，目的是要突出花生的默默无闻、不计较名利，而不是有意贬低这几样水果。
这样的课堂讨论，凸现了学生的'主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。
在深入学习时，还应重点放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。
学习落花生内在秀美，默默奉献，造福人类的精神。
在讨论外表好看和不好看与有用和没有用的关系时，我尊重学生的不同感受，允许他们从不同的角度去体会，由于文章采用的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者借助落花生比喻怎样的人?在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献?通过联系实际，学生能认识到自己身边的，在平凡岗位上默默无闻地做着贡献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，例如：清洁工、送报人、修理工、医生、教师、军人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。
五年级上册语文落花生教学反思(精选10篇)
五班级上册语文落花生教学反思（精选10篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《五班级上册语文落花生教学反思（精选10篇）》，快快拿去用吧!五班级上册语文落花生教学反思1每堂课总有不尽人意的地方，就像很少有十全十美的人一样。
一节课中有“败笔”并不行怕，关键是要学会去发觉，总结，提高！今日讲的《落花生》，对于一心想上出最佳“境界”的我来说是一堂不成功的课。
当下课的铃声响起的时候，天平的一端有种如释重负的感觉，天平的另一端却有些圆满。
在整节课中老师讲得稍多，同学说的偏少，读的还不够。
《落花生》是篇传统课文，尽管自己也花了很多时间去查找去设计，但却未能推“陈”出“新”，整个教学环节是比较清楚的，但落实到小的环节具体的环节，其教路和学路还有些零乱，自己没能做到成“竹”在“胸”，提的问题零碎，没能很好的给问题做些铺垫，有些同学回答无所适从，有时只好胡乱而猜之，使得师生双边活动受到限制，而自己在如何调动同学乐观性方面做得很不够，使得课堂气氛有些沉闷，不活跃！教学时以谜语导入是好的，若能充分利用语文资源，如先出示谜面，让同学读（给同学读的机会），然后同学猜，并让同学说说为什么，（由于谜面是围绕谜底“花生”而设计的）先让同学了解花生的一些习性和特点，为后面的理解做更好的铺垫，这样可以避开陷入为导入而导入、为教学而教学的浅滩中！此外，在教学中与内容无关的尽量少说或者不说，比如在问同学花生有什么好处时，我却随兴说“多吃花生可以延年益寿，这是以前历代想长生不老的君王都不知道的隐秘”，这些话与教学中心无关，没有确定的科学道理，也冲淡了教学内容。
五班级上册语文落花生教学反思2一、以“读”为本，理解感悟本课语言秀丽，感情真挚，含义深刻，对同学极有教育意义。
我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让同学进行有效的朗读。
《落花生》教学反思15篇
《落花生》教学反思15篇《落花生》教学反思1《落花生》一文是人教版五年级上册的一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文通过谈花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格。
说明人要做有用的人。
以下是自己在课堂教学中的点滴体会：一、开放的教学目标本课根据学生的特点，设定如下教学目标：1、理解含义深刻的句子。
2、学习花生的品格及明白做人的道理。
3、了解课文借物喻人、主次分明的写作方法。
二、培养学生搜集信息处理信息的能力我认为“语文水平得法于课内，得益于课外”让学生课下搜集信息，并弄清楚“落”与“花生”的关系，从而探究这一豆科植物的开花结果的与众不同。
三、运用直观手段突破重难点在教学中，为了让学生通过直观手段了解花生与另三种水果的不同，我制作了一组课件进行对比，使学生很直观地看到桃、苹果、石榴这三种果实高挂枝头与花生埋在地下默默无闻。
同时结合课件引导学生理解“爱慕”一词，取得了较好的效果，激发了学生的学习兴趣。
四、读中感悟做人的道理对于文中重点的句子（“父亲两次议花生”“我的感受”）则通过课件展示，反复朗读，读中感悟的方法去理解，学习花生默默奉献的精神，知道做人要做有用的人的道理。
从而引导学生谈谈自己应做一个什么样的人？使教师、学生、文本三者进行对话，真正达到教育目的。
五、注重写作方法的指导在教学过程中，我非常重视写作方法的指导。
重点讲解了“借物喻人”，“主次分明”的表达方法，以便让学生在今后的作文中加以运用。
不足之处，感觉对学生质疑能力的培养稍差些，自己的教学观点还不够开放，应结合现实让学生做到既外表美又内心美，适当展示自我。
《落花生》教学反思2《落华生》散文是中国现代作家许地山的作品。
这是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
散文描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。
落花生教学反思三篇
《落花生》教学反思1《落花生》是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。
教学时，我抓住：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。
2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。
教学要以学生为中心，充分发挥学生自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。
这是新的课程改革的重要理念。
我以前在教学《落花生》的过程中，就是引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬。
面对新课程要求，在本课教学中，我提出一个辩题，为学生创造了发表个人见解的机会，所以许多学生说要做像苹果那样的人，善于展示自已，张扬个性；还有的学生说“我既想有花生的品质，也想有苹果的勇气与才华。
现在社会需要自我表现的人才，花生默默无闻奉献的精神是可贵的，但是苹果的自我推荐也值得赞赏。
”可见，学生的理解远比老师教他的丰富而深刻，而且学生对教科书的自我解读，赋予老教材以新的含义，提升了教材的价值，体现出教学的现实意义。
《落花生》教学反思2崔峦老师指出，此刻语文教学改革的一个重要方面就是从“教会知识”转向“教会学习”，也即从教会学生固定的知识，转向培养学生学习的潜力；语文教学要实现“从资料分析的阅读教学向策略指导的阅读教学的美丽转身”。
基于这样的理念我确定了本节课的教学目标：1、引导学生透过抓关键词由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；2、感受文章主次分明、比较、借物喻人等写作特点。
落花生 教学反思五篇
（教学参考反思1）落花生在教学《落花生》一文时，我按照教参制定教学目标，引导学生学习落花生的品质，做人就要像落花生一样，务实有用。
然而学生并不买我的帐，一个平时很有主见的学生站起来说：“老师，我不同意您的说法，做落花生这样的人一点都不好，您平时不也常告诉我们要善于表现自己吗，这样才能争取到更多的机会啊？”此时课堂中出现了不少窃窃私语的声音，很多同学都赞成这位学生的见解。
我想既然学生有了自己的独特感悟，作为教师就应该尊重他们的理解，这也是对学生人生观、价值观的一种的引导。
对于现在的社会，是不是一定要做“落花生”呢？其实这个问题我在备课时也有思考过，因此也有了自己的一点预设。
于是我把问题抛向学生：你愿意做“落花生”这样的人还是“石榴、苹果”这样的人呢？就这一问题我们展开一场小小的辩论吧！我原以为这样的一场辩论赛肯定是旗鼓相当的，然而令我吃惊的是绝大多数的学生都愿意做“苹果、石榴”这样的人，只有极少数的人愿意做“落花生”，这样的场面却是我始料不及的。
但是这也更证明了现在的学生个性鲜明，敢于表达，这也是让我深感欣慰的。
于是我让这些“苹果、石榴”们畅所欲言，阐述他们各自的想法，而我则加入到“落花生”队，用实际行为支持他们的选择。
这时的学生不再小心翼翼，他们得到了老师的支持，抛开所有的顾虑，大胆地阐述自己的观点与理由。
正方：“我方认为现在社会更需要像苹果、石榴这样的人，现在的社会竞争激烈，如果不把自己的优势展现出来，不积极争取机会，你是很难在社会上立足的，也就会被社会所淘汰，这样你就成了社会的负担。
”反方：“我方认为现在社会还是需要像落花生这样的人的，就像是清洁工、园丁，要是没有这些人的默默付出，我们能有一个整洁舒适的生活环境吗？”正方：“看看我们现在的小学生除了要学好课文中的知识，还要学习各种特长，不是画画就是乐器之类的，不就是为了能有一技之长，能展示自己的才能吗？如果像落花生那样，那就什么也不用学了，因为那样的人是不起眼的。
落花生教学反思(精选4篇)精选
落花生教学反思〔精选4篇〕?落花生?一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生〞来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。
说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
在教学中，我注重了以下几方面。
一、抓住重点，整体感知。
在课堂教学中，当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生〞这几局部内容后，提出一个问题：这几个局部内容中你最喜欢读哪个局部，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。
并在无拘无束的自学中个性得到了开展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生〞这一局部，而这一局部恰好又是文章的重点、难点之所在。
这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。
二、读中品味，理解感悟。
本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。
我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读〔自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读〕等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。
这样一遍一遍的要求到达了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。
三、联系实际，情感升华。
?落花生?一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
〞是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。
教学中我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，什么样的人是有用的人，讲体面是什么意思，并让学生联系周围生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、医生等都是具有花生品格的人。
学生说的有理有据，在这一环节学生的情感再次得到了升华。
总之，在语文教学中教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂气氛和学习环境，让学生个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
落花生教学反思范例4篇
落花生教学反思范例4篇落花生教学反思1《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。
说明人要做有用的.人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
在教学中，我注重了以下几方面。
在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。
用“花生，我想对你说……”作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。
总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。
让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
落花生教学反思2这篇读《落花生》有感范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。
“书是全世界的营养品”。
最近，我读了一篇文章，名为——《落花生》。
它是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候种花生、收花生、尝花生以及与父亲议花生的事。
《落花生》表达了作者不求名利，只求有益于社会的人生理想。
日记当我读到“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”的时候，我体会到了虽然花生没有华丽的外表，却朴实无华、默默奉献、不求名利的精神。
我往下读时，读到了“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这时，我体会到了人要做对社会有贡献的人，不要做只讲究外表，而对他人以及社会没有贡献的人。
《落花生》这篇课文使我想起了老师。
老师，是他们付出了辛勤的汗水，培养出了一代又一代的祖国花朵。
他们每天早早的回到学校，从早晨到傍晚，一直在工作；他们呕心沥血，从满头青丝到两鬓斑白，却从来没有一句怨言；当他们看着自己培养出的学生登上了成功的'宝座时，接受鲜花、掌声，而老师却默默地站在一旁，从不居功自傲。
《落花生》教学反思(优秀4篇)
《落花生》教学反思（优秀4篇）《落花生》教学反思篇一1、在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。
2、这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。
同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。
3、不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部分学生对生字掌握不够牢固。
总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自己有个较大幅度的提高。
《落花生》课后教学反思篇二《落花生》这篇课文选自北师大版四年级上册第四单元第一篇主题课文，它是许地山先生的作品。
课文主要记述了作者一家人在茅亭里议花生的事情，从中体会到做人要做有用的人，不要做伟大、体面的人的道理。
执教这篇课文后，给我留下几点思考。
一、挖掘文本，抓住关键词句引导学生读懂课文。
课标在第二学段指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
在课堂上，我抓住一些关键词语来引导学生学习课文，引导他们体会文字背后的意思。
譬如在第一自然段中，我抓住了“居然”这个词，抛出一些问题：“居然”是什么意思？“居然”用在这里作者想要说明什么？可以换成“当然”或“果然”吗？得到了这些问题后，学生展开了思想的碰撞，学生也明白了“居然”在这里写出了一家人喜出望外，对花生能够在荒芜的土地上长出花生而高兴、激动的心情。
在课文中，关键词句还有很多，如“羡慕之心”、“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”等，教师应该抓住这些词句进行引导，把课文读薄、读厚，最后得到思想的升华。
二、尊重学生，鼓励学生探究。
我们的教育培养的是一群有思想、有个性的孩子，而这一切的基础是尊重孩子。
《落花生》教学反思(15篇)
《落花生》教学反思(15篇)《落花生》教学反思1五年级语文落花生教学反思范文1本学期开学初就接受了要为课题上一节公开课的任务，精心准备了很长时间。
上完之后，收获颇多。
这次教研课题为“应用信息技术，优化分层教学”。
我选取了《落花生》一课进行教学，这是一篇老课文，也曾听过不少老师上过。
课文虽简单，但并不好上，让学生了解的内容太多，所以我上的这节课容量较大，既有基础知识的讲解，学习方法的指导，又有深刻道理的渗透。
《落花生》是一篇叙事散文，教学中我以花生谜语导入，简介作者，让学生了解写作背景，再紧紧围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”层层深入引导。
让学生了解详略分明、借物喻人的写作方法。
重点对父亲两次对花生的评价和“我”对父亲话的认识这三个段落进行分析指导。
整个教学过程自我感觉比较流畅，基本完成了教学目标，有种润物无声的感觉，学生对__主旨的理解在我的牵引下水到渠成。
在教学中，我注重了以下几方面。
一、注重朗读，以读促悟教学中我运用了齐读、个人读、自由读、分角色读、男女生对读等多种形式的朗读，加深学生对课文内容的理解，尤其是理解父亲第一次评价花生的段落，课文运用对比手法突出花生品质，我也让学生通过对比读，读桃子、石榴、苹果时，语调高扬，读花生时语调沉稳，学生也因此理解了花生品格，所以说出了很多赞扬花生的四字成语。
读“我”对花生理解部分，我让学生抓重点词读，使学生很轻松地就理解了“我”的那句话的内涵。
二、观察比较，学法指引__第一自然段有个“播种”一词，学生读的时候字音有误，我指引他们观察比较，通过词语结构和词义明白读音。
分析父亲第一次评价时，我先撇开课文，通过图片观察比较，总结出花生和三种水果的特征。
__最突出的两个写作方法是详略分明和借物喻人。
我也分别通过横向比较，观察__段与段的区别，得出详略分明的特点，在通过纵向比较，结合前面学的《梅花魂》一文，总结出借物喻人的特点。
三、联系实际，升华情感对于“有用的人”的理解，学生结合实际谈了不少的个人理解，最精彩的还是对于原因的解释让我有些意外，因为后面坐着一、二十位老师听课，我担心学生紧张，说不出太多所以然来，举出几种身份的人物就不错了，没想到学生说的正是我想拓展的，所以我觉得联系实际这个部分使主题得到深化，情感也得到升华。
落花生教学反思(优秀8篇)
落花生教学反思(优秀8篇)《落花生》教学反思篇一《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。
鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。
尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。
《落花生》这篇课文，围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”的顺序来写的，重点写了“议花生”这部分内容。
我在教学《落花生》一文时，让学生在阅读、朗读中感悟、体验文本内容，在品读中体会落花生的精神。
我在设计和教学中体现了一下几个方面：一、以“读”为本，理解感悟本课语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。
我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让学生进行有效的朗读。
抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。
读图与读文紧密结合，在教学中，我抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。
二、以图引文，激发情感。
在教学的过程中，引导学生先看图，谈谈自己从图上看到了什么，想到了生么？让学生先建立感性认识，接下来再让学生读课文，通过学生的初读，找出作者描写图画的句子，对照图画，再进行感情朗读，精读、品读，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。
这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，学生通过各种形式的读，理解了课文、体会到了作者的感情。
另外，学生在默读、自由读、分角色读、朗读、诵读中，体验、关心“作品中人物的命运和喜怒哀乐”，感受“作品中生动的形象和优美的语言”，使教学目标得以落实。
三、设置悬念，大胆质疑，在课堂教学中给学生创设探究学习的环境。
创设民主、和谐的课堂人文氛围，使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。
教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，允许学生尽情表达，而且鼓励学生勇于表现自己，让学生自主地学习。
落花生的反思(四篇)
落花生的反思《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。
教学中我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，什么样的人是有用的人，讲体面是什么意思，并让学生联系周围生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、医生等都是具有花生品格的人。
学生说的有理有据，在这一环节学生的情感再次得到了升华。
总之，在语文教学中教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
落花生的反思（二）语文教学的人文化可以更贴近学生的心灵世界与情感世界。
学生、教师与文本真真切切的对话获得将是无穷无尽的感悟。
正如苏霍姆林斯基所说：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。
”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。
因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。
课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。
如教完《落花生》一课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方，展开三次辩论。
第一次讲自己的好处;第二次说对方的不足;第三次谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。
此时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出许多精彩的辩词。
课堂气氛热烈，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，平等讨论、自由辩论的气氛。
最后，大家统一认识到：人要注重外表，但更要注重对社会的作用。
这样的三次辩论，层层深入，启发学生懂得了不同的工作、不同的环境，需要不同的人才，当今社会“苹果”、“花生”两种人都需要。
教学在潜移默化中达到了育人的目的。
教师在辩论中，已不仅仅再以“解惑”为己任，而是以指导、帮助、服务的身份出现在学生的面前，调动学生学习的主人身份主动投入到辩论中去。
《落花生》教学反思15篇【多篇】
《落花生》教学反思15篇《落花生》教学反思11.我父亲写的苹果、桃子和石榴是什么?那花生呢?启发学生理解__的写作特点，就是用事物来形容人。
在落花生的帮助下，作者用什么样的人来描述?什么样的人在我们的生活中有降落花生的精神?2.请学生仔细阅读重要的段落，因为__是一篇隐喻__，其中蕴含着深刻的真理。
尽管学生们在课堂上谈论对父亲通过的理解，但其中许多只是形式上的。
许多原因应该让学生在以后的生活中慢慢体验。
因此，在教授这篇课文之前，我把它作为一种教学方法来背诵。
专注于它。
让他们背诵课文，然后慢慢体验生活。
我肯定这对孩子的生活有帮助。
3.利用好课后写作的练习。
目的是让学生在平凡的事物中找到美。
另一方面，也是为了训练学生学习如何用文字写作。
通过比较、隐喻等修辞手法，它们可以一石二鸟，让学生在学习中感受到并运用。
早班准备也很重要。
我让学生们了解有关的信息，了解花生的生长特性和花生的一般知识。
让学生了解花生名字的由来。
这样，我们就可以更好、更深地理解文本中表达的思想和感情。
__语言简单，但理论基础深刻，教学效果丰富，教学力度大。
在课堂上，孩子们能够集中注意力在课堂上，同时专心地说话。
只有少数的孩子还在想着“开小差”，无法控制自己，积极参与课堂教学活动。
总之，在语文教学中，教师必须以人为本，发扬人文精神，充分尊重学生的个性，为学生的自由创造空间。
教师应善于营造民主、平等、轻松、自由的课堂氛围和学习环境，使学生的个性得到充分展现，人文精神在语文教学中得以渗透。
当然，课堂上的不足之处值得更多反思，如不善于提问，设置悬念，让学生从多个角度和角度思考和解决新课程理念中提到的教材的价值取向。
我认为“落花生”这个词反映了一种奉献精神。
当然，我们应该赋予花生一种主体性，或者说是主体精神的反映。
落花生不是为了炫耀自己，而是默默成长，在地下结出果实。
但是把果实埋在地下是一种充分的贡献。
苹果和桃石榴在生长过程中因其色泽和香味而吸引着嫉妒的目光。
落花生教学反思
落花生教学反思【篇一：落花生教学反思】《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。
说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
在教学中，我注重了以下几方面。
一、抓住重点，整体感知在课堂教学中，当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。
并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。
这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。
二、读中品味，理解感悟本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。
我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。
这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。
三、联系实际，情感升华《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。
”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。
让学生围绕这句话进行热烈地讨论。
对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？我在课上设计了《实话实说》栏目，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。
落花生教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景“落花生”是小学语文四年级上册的一篇课文，通过讲述一个关于花生种植、收获和品味的故事，引导学生感悟生命的意义和价值。
为了更好地开展教学活动，提高教学质量，我校组织了一次以“落花生”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提高教师对“落花生”这一课的教学理解和实施能力。
二、活动过程1. 集体备课活动开始，我们首先进行了集体备课。
老师们针对“落花生”这一课的教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了深入的探讨。
大家集思广益，提出了许多切实可行的教学建议。
在集体备课过程中，我们明确了以下教学目标：（1）知识与技能：理解课文内容，学会生字词，掌握文章结构。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、探究等方法，提高学生的阅读能力和思维能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生感悟生命的意义和价值，培养热爱生活、关爱他人的情感。
2. 课堂观摩在集体备课的基础上，我们进行了课堂观摩。
一位老师代表进行了“落花生”课堂教学展示。
课堂上，教师以生动形象的语言、丰富的教学手段，引导学生深入理解课文内容。
学生们积极参与，课堂气氛活跃。
观摩结束后，我们进行了热烈的讨论，对课堂教学进行了点评。
3. 教学研讨在课堂观摩的基础上，我们进行了教学研讨。
老师们结合自身教学实践，对“落花生”这一课的教学进行了反思。
以下是一些主要的反思内容：（1）教学目标达成情况：大部分学生能够理解课文内容，掌握文章结构，但在朗读和讨论环节，部分学生表现不佳，需要加强指导。
（2）教学重难点处理：教师对教学重难点的把握较好，但在实际教学中，部分学生对于花生的种植、收获等环节的理解不够深入，需要进一步讲解。
（3）教学方法运用：教师运用了多种教学方法，如朗读、讨论、探究等，但在课堂教学中，对于一些教学方法的运用还不够熟练，需要加强练习。
（4）情感态度与价值观培养：教师通过课文内容引导学生感悟生命的意义和价值，但在实际教学中，对于情感态度与价值观的培养还不够深入，需要加强引导。
《落花生》教学反思15篇
《落花生》教学反思15篇《落花生》教学反思1新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。
新颁布的《语文课程标准》（实验稿）指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。
因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。
这里就以《落花生》一课教学为例，谈谈我在语文教学中是如何渗透人文精神的。
一、自选方式，给学生自由选择的权利学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现“以人为本”。
重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。
在教学《落花生》一课时，我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。
在这些问题中，学生兴趣哪一项就查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开了，或上查找，或到图书馆、图书城查找，或请教有关专家等。
课堂反馈时，我发现通过自已的方式，学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。
在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。
而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是__重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。
落花生教案及教学反思
落花生教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《落花生》。
（2）了解落花生的种植过程、生长特点和食用价值。
（3）学会观察和描述落花生的外观特征。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，了解落花生的生长过程。
（2）学会通过查阅资料、询问长辈等途径，获取落花生的相关知识。
（3）培养学生的团队合作意识和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜粮食的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学内容：1. 课文《落花生》的朗读与理解。
2. 落花生的种植过程、生长特点和食用价值的介绍。
3. 观察和描述落花生的外观特征。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《落花生》的朗读与理解。
（2）落花生的种植过程、生长特点和食用价值的介绍。
（3）观察和描述落花生的外观特征。
2. 教学难点：（1）落花生的生长过程和食用价值的理解。
（2）观察和描述落花生的外观特征。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解落花生的种植过程、生长特点和食用价值。
2. 演示法：展示落花生的图片和实物，让学生观察和描述。
3. 实验法：让学生亲自动手操作，体验落花生的种植过程。
4. 讨论法：分组讨论，分享各自对落花生的认识和感受。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）播放落花生的歌曲，引起学生兴趣。
（2）简要介绍落花生的相关知识。
2. 朗读课文《落花生》：（1）学生自读课文。
（2）教师辅导学生朗读课文。
3. 学习落花生的种植过程、生长特点和食用价值：（1）讲解落花生的种植过程。
（2）讲解落花生的生长特点。
（3）讲解落花生的食用价值。
4. 观察和描述落花生的外观特征：（1）展示落花生的图片和实物。
（2）学生观察和描述落花生的外观特征。
5. 总结与反思：（1）学生分享自己对落花生的认识和感受。
（2）教师进行总结和反思。
教学反思：六、教学拓展：1. 组织学生进行实地考察，参观农田或农业科技园区，亲身体验落花生的种植过程。
《落花生》教学反思精选15篇
《落花生》教学反思精选15篇《落花生》教学反思1在这段时间的教学中，我在讲解课文时，多数是抓住课文主线进行教学，对于《落花生》这篇课文也不例外。
在教学时，我抓住父亲说的话展开教学，让学生通过多次朗读课文去理解父亲的话。
具体操作如下：1、你如何理解父亲的话，在父亲的语言中，你有什么感受？启发学生理解这篇__的写作特点是借物喻人。
作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的.这种精神？在课堂上我还向学生进行价值观的教育。
2、应该指导学生把重要的段落背诵下来。
因为这篇课文是一篇借物喻人的__，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会，所以，在教学这篇课文时，我把背诵课文作为教学重点来抓。
让他们把课文背下来，再慢慢在生活中体会。
我相信对孩子的一生肯定有帮助。
3、抓好课后小练笔的落实。
目的是让学生在平凡的事物中，发现美的一面，另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法，通过对比、比喻等修辞手法去写作，一举两得，让学生在学习中感悟，在学习中运用。
《落花生》教学反思2教学《落花生》这篇课文，难点在于理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面的人”。
学生在充分阅读、思考和小组进行交流讨论后，为了培养他们的语言表述能力和张扬个性，我组织了一场辩论会，以“你觉得当代社会和未来社会更需要怎样的人？”为辩论题。
根据学生的意愿分为正反两方，引导学生联系实际生活的'所见所闻所感，把花生的品格和做人的道理联系起来，对人生和未来有了更多的思考。
学生兴致勃勃，辩论的气氛非常热烈，最后两组辩得难分难解。
我热情予与鼓励和赞扬，但并未给学生一个标准答案，而让学生走出课堂、走进社会去思考人生的价值。
《落花生》教学反思3在教学这一课时我先让学生明确课文围绕“落花生”讲了几部分的内容。
学生经过精心的预习和课堂上的通读之后能说出课文是围绕种花生、收花生、尝花生、议花生这几个方面来讲的。
2024年部编版五年级语文上册教学设计及教学反思第一单元落花生 优质版教案
【板书设计】
【教学反思】
我教授此课有以下几个特点：
1.层层递进。
在教学中为了突出重点，解决难点，我把重点部分设立了三个环节，先是从文字表面看花生的特点和父亲告诉“我们”的人生道；再是借助“借物喻人”的资料，帮助学生理解父亲借花生教育“我们”的原因；三是联系生活，帮助学生理解花生与人物品质之间的联系，体会文章的写法。
2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。
同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。
3.不足之处在于对文章中提到的桃子、石榴、苹果这样的人就不好吗？课堂中应当让学生大胆质疑，在思维碰撞中明白做人的道理，应该尊重学生的个性化体验，真正做到以学生为主。
总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自己授课的水平有较大的提高。
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落花生教案反思(总15页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--落花生教案反思落花生教案反思落花生教案反思1根据“教学课程”理论，《落花生》这片课文反映出花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，很有教育意义，是人们学习的榜样，花生虽然外表不美，但心灵很美值得赞美，喜欢，因此，我在教学中采用如下方式：1、重视培养学生读书能力，利用插图和录音等多种媒体，对课文内容进行初步了解。
2、对重点字、词、句、段进行富有实效的训练，使本课的知识点落到实处。
3、围绕学习提示语，把学习提示作为课堂教学的指导，与课文理解融合在一起，文章第二段是重点段，着重理解父亲说的话。
父亲拿花生跟石榴、苹果比，赞美了花生藏而不露的特点，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
4、学生进行比较真正体会到做人的美德：⑴花生、核桃──外表丑陋，果实香、实用。
⑵桃子、石榴、苹果──外表美，果实又香又甜。
5、小组合作，自主构想，自主探究设计，互相交流引导、评价。
6、在过程性自我评价中提升发展需要和发展目标，具有生活化的学习点明文章主题，父亲借花生告诉我们做人的道理，用“藏而不露”埋在地里象征革命前程无限美好，光明灿烂，表现出父亲有一颗爱祖国、爱劳动的心，教学中紧紧抓住父亲教育子女的话去读，从读中品味，从读中欣赏。
7、不足之处：学生理解的能力有层次的差异，今后在教学中不断探索，努力使每位学生学有所长，可采用“扶──半扶半放──放”的顺序进行，培养学生的自学能力。
落花生教案反思2《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。
全文写了姐弟几个种花生，后来，一家人过收获节。
在收获节上，大家边吃边聊，父亲借花生的话题教育子女。
孩子们从中受到启发。
根据课文的内容，教学时，我们可以顺着课文原本的脉络，也让学生边吃边聊，同时，在边吃边学中，受到了良好的效果。
下面，我结合学生的实际，设想本课的教学设计：一、揭题解题：师：同学们，吃过花生吗？今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。
作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。
二、初尝花生，感知内容1、每一座位发下一袋盐水花生。
2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌可以分来尝一尝。
如果让大家来写写花生的话，你认为可以写些什么（学生边吃边聊）3、交流小结：可以写写花生的外形、味道，花生的用途，对花生的喜爱等。
4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，注意读准字音。
5、交流：根据学生的回答，随机引导板书：种花生—收花生—吃花生—议花生—学花生（这4方面的板书内容可以和学生商量而定）6、可能课文所写的内容跟我们事先想的有些不一样。
它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章。
不过，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段（种花生：第一自然段。
吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。
学花生：第十五自然段）三、细尝花生，生疑探究（一）学“种花生”部分1、同学们，花生好吃吗喜欢的再吃上几颗。
是啊，没有艰苦的付出，哪来有滋有味的享受呢让我们郑重地读读“种花生”一段，你能读出疑问来吗2、主要解疑：我们付出了劳动，应该收获，但是文中为什么写“居然收获”3、自主探究：可以自读自悟，也可以与他人合作解疑。
4、交流点拨：一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有经验；三是因为收获的时间短。
（没过几个月）（二）学“吃、吃花生”部分1、自由读，读出疑惑2、着重解疑：a、过收获节时，为什么说“可是父亲也来了，实在很难得”b、过收获节时，我们谈了些什么话题我们仅仅收获了花生吗（对a问，随机给学生补充当时作者家的情况，因为父亲常年在外工作，很少和他们团聚，所以，对父亲的到来，觉得难得。
）解b问是课文的重点、难点。
收获节上，我们谈论的话题主要是“花生的好处”。
对花生最可贵的好处：“它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”引导学生反复朗读重点段，深入探究。
在充分交流的基础上，引导提升几个要点：1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作对比，以突出花生特有的可贵之处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。
2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的，跟好与不好没有关系。
3、外表美也是一种美，不需要外表美的认识是不对的。
但是，如果只讲外表美，不用知识武装头脑，不提高能力和道德品质也是不足取的。
在此基础上，深入领悟收获节上，我们不仅收获了花生，还收获了做人的道理。
(三)学“学花生”部分1、夜深了，收获节过完了，让我们一起朗读最后一个自然段，你还有疑问吗？2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上？以此进一步领悟课文。
3、拓展延伸，强化认识：作者许地山最后成为现代著名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。
（可补充许地山一生的成绩）四、回品花生，丰富内涵1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，给人启迪，令人深思。
课文学完了，现在，让我们再一次慢慢地品，尽情地品，你又会有哪些想法呢？2、交流深化五、走出课堂，尝试研究通过多种渠道，搜集关于花生的各类信息，写一份关于花生的综合报告。
落花生教案反思3学情分析：本文语言浅显，但所说道理深刻，富有教育意义。
学生可以顺利理解花生的特点，做人的道理不一定理解到位，教学时尊重学生的不同感受。
教材分析：《落花生》是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。
课文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的话题，告诉我们做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
按照事情发展顺序，本文可分三段：第一段（第1自然段）写种花生和收花生。
第二段（第2——14自然段）写一家人尝花生，谈论花生的好处。
所谈内容可分两层：一是讲花生的好片面性特点；二是以花生喻做人。
第三段（第15自然段），写父亲的话深深印在“我”心上。
课文通过议论花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，发人深思。
文章重点突出，主次分明，语言质朴简洁、清新自然。
教学目标：1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点：1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）理清课段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
二、教学重点（一）理清课文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。
四、教学过程（一）揭示课题，简介作者。
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”（花生）2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。
那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
（板书：19．落花生）（二）检查预习1．填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhᔓ慕”字下面是不是2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收获：取得成熟的农作物。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨：辨别。
体面：（相貌或样子）好看；美丽。
（三）理清课文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。
全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3．给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。
有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。
对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
（五）作业。
1．抄写生字、新词。
2．有感情地朗读课文。
第二课时一、教学目标（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。
（三）练习用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗读课文。
背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程（一）复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。
普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么再写什么（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）2．课文中哪些词语写种花生的经过这些词语能颠倒吗为什么（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3．“居然”写出了什么在这里起什么作用（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。