七年级上册语文《杞人忧天》教案
统编版语文七年级上册《杞人忧天》教学设计
统编版语文七年级上册《杞人忧天》教学设计一、教材分析《杞人忧天》是统编版语文七年级上册的一篇文言文。
这则寓言故事出自《列子·天瑞》，通过杞人担忧天会塌下来、地会陷下去，而经过他人开导后释然的故事，讽刺了那些为不必要的事情而忧虑的人。
本文篇幅短小，情节简单，但寓意深刻。
在语言上，简洁明了，通俗易懂，适合七年级学生阅读和理解。
同时，文中的人物形象鲜明，杞人的无端忧虑和晓之者的耐心开导形成了鲜明的对比，有助于学生理解不同人物的性格特点。
二、教学目标1.知识与技能目标（1）掌握文中重要的文言字词，如“亡”“晓”“若”等，能够准确地翻译课文。
（2）理解寓言的寓意，培养学生的思维能力和语言表达能力。
（3）学习通过对话描写刻画人物形象的方法。
2.过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的文言文阅读能力。
（2）引导学生自主学习、合作探究，理解课文内容。
（3）运用角色扮演等方式，加深学生对课文的理解和体验。
3.情感态度与价值观目标（1）引导学生正确看待生活中的忧虑，培养乐观积极的心态。
（2）让学生体会中国古代寓言的魅力，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学重难点1.教学重点（1）掌握文中的文言字词，理解课文内容。
（2）分析人物形象，理解寓言的寓意。
2.教学难点体会寓言的深刻寓意，引导学生将其运用到实际生活中。
四、教学方法1.诵读法：通过反复朗读，让学生熟悉文言文的语言节奏和表达方式。
2.自主学习法：引导学生自主学习文言字词，提高学生的自主学习能力。
3.合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探究课文的内容和寓意。
4.角色扮演法：让学生扮演文中的角色，增强学生对课文的理解和体验。
五、教学过程1.导入新课（1）提问导入：同学们，你们在生活中有没有为一些不必要的事情而担忧过呢？今天，我们来学习一篇古代寓言故事《杞人忧天》，看看故事中的杞人在担忧什么，他的担忧有没有必要。
（2）介绍作者和作品：《杞人忧天》出自《列子·天瑞》，列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。
部编版七年级上册教案《杞人忧天》
教案名称：《杞人忧天》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解《杞人忧天》的寓意，掌握文中的生字新词，理解古代寓言的叙事特点和文化背景。
2. 过程与方法：通过朗读、角色扮演、寓意探讨和情境模拟等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会寓言中的哲理，激发学生对无谓忧虑的反思，培养积极乐观的生活态度。
教学重点：寓言的叙事结构和角色特性。
寓言的寓意分析及其对现实生活的影响。
教学难点：引导学生深入理解寓言的寓意，联系个人生活和社会现象。
激发学生的创新思维，通过情境模拟和角色扮演深化理解。
教学准备：《杞人忧天》课文文本及多媒体课件。
寓言故事相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、寓言分析练习题。
角色扮演用的服装、道具。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与寓言故事相关的图片和视频，激发学生对寓言的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍《列子》的文学地位和《杞人忧天》的文化背景。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会寓言的叙事风格。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 寓言分析：分析寓言的叙事结构、角色特性和寓意，引导学生理解寓言的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 角色讨论：学生分析杞人和其他角色的行为和心理。
2. 小组合作学习：学生分组讨论寓言的寓意和生活中的应用，准备分享讨论成果。
3. 情境模拟：学生模拟杞人忧天的情境，探讨如何以积极态度面对类似问题。
拓展延伸（10分钟）1. 角色扮演：学生进行角色扮演，将寓言故事情节生动地呈现出来。
2. 创意写作：学生运用寓言元素创作自己的短文或故事，表达对寓言寓意的理解和思考。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《杞人忧天》的主要内容、叙事结构和寓意。
2. 作业布置：要求学生完成寓言分析练习，准备下节课的创意写作分享。
互动环节（5分钟）1. 趣味问答：教师提出与寓言故事内容相关的问题，学生抢答，增加课堂趣味性。
第22课《杞人忧天》教学设计 统编版语文七年级上册
《杞人忧天》教学设计教学目标及重难点教学目标：1.描述文章大意。
（通读）2.分析其中人物形象。
（品读）3.理解寓言的寓意。
（思读）4.联系生活实际，多方位的解读这则寓言故事。
（悟读）教学重难点：1.分析其中人物形象。
（重点）2.联系生活实际，多方位的解读这则寓言故事。
（难点）教学过程一、寓言导入1.寓言故事寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
是民间口头创作。
寓言故事往往源远流长，即使是千年后的现代社会也有着它的意义，足以可见它强大的思想启示性。
2.看图片猜成语揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、刻舟求剑3.学生描述寓意。
二、展示目标1.描述文章大意。
（通读）2.分析其中人物形象。
（品读）3.理解寓言的寓意。
（思读）4.联系生活实际，多方位的解读这则寓言故事。
（悟读）三、通读理解文章大意1.齐读文章，复习文章大意，分角色复述寓言故事，明确学生的复述的部分——杞人、晓之者、旁白附上翻译：（学生脱离书本翻译复述）古代杞国有个人担心天会塌、地会陷，自己无处存身，便食不下咽，寝不安席。
另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。
你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那人说：“天是气体，那日、月、星、辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日、月、星、辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。
”那人又说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的，你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？”（经过这个人一解释）那个杞国人才放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
2.读课文思考问题①杞人忧什么事情呢？②晓之者如何帮助杞人消除忧虑？③杞人的忧虑最终解除了吗？请同学们尽量用原文回答忧天地崩坠，身无所寄天，积气耳，无处无气晓日月星宿，亦积气中地，积块耳，充塞四虚释然释然大喜四、品读评析人物形象齐读文章，复习文章大意，分角色朗读1.杞人人物形象明确：①整天怀着毫无必要的担心和无穷无尽的忧愁。
初中语文杞人忧天教案
初中语文《杞人忧天》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《杞人忧天》的内容，把握杞人忧天的故事情节。
（2）能够分析课文中的人物形象，理解杞人忧天的寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的语言、动作、神态等描写，分析人物形象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代寓言故事的兴趣，提高阅读理解能力。
（2）引导学生从课文中认识到不必要的担忧会给生活带来负面影响，培养积极乐观的人生态度。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握杞人忧天的故事情节。
2. 分析课文中的人物形象，理解杞人忧天的寓意。
三、教学难点1. 学会通过课文中的语言、动作、神态等描写，分析人物形象。
2. 引导学生从课文中认识到不必要的担忧会给生活带来负面影响，培养积极乐观的人生态度。
四、教学准备1. 课文文本《杞人忧天》。
2. 多媒体教学设备。
1. 导入新课利用多媒体展示课文插图，引导学生观察并思考：图中的人物在做什么？他们之间的关系是怎样的？2. 自主学习（1）课文讲述了哪个故事？（2）杞人为什么忧天？（3）课文中的其他人对杞人的担忧有何反应？3. 合作讨论（1）杞人的担忧是否合理？为什么？（2）课文中其他人的态度是否正确？为什么？（3）从这个故事中，我们可以得到什么启示？4. 分析人物形象引导学生通过课文中的语言、动作、神态等描写，分析杞人和其他人物的形象特点。
5. 总结提升教师引导学生从课文中认识到不必要的担忧会给生活带来负面影响，培养积极乐观的人生态度。
6. 课后作业六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在自主学习和合作讨论过程中的表现，评价他们的积极参与程度和合作精神。
在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、课堂讨论的深度以及学生对于课文寓意的理解程度。
教师也应反思自己的教学方法是否恰当，是否需要调整教学策略以提高教学效果。
八、拓展活动1. 让学生收集其他类似的古代寓言故事，进行比较阅读，分析它们之间的相似之处和不同之处。
2024年七年级上册语文《杞人忧天》教案
2024年七年级上册语文《杞人忧天》教案一、教学目标知识与技能使学生能够流利、准确地朗读《杞人忧天》这篇文章，并理解其大意。
让学生掌握文中的重要词汇、成语及其含义，提高词汇量。
引导学生通过阅读理解，掌握文章的主旨和深层含义，提高阅读理解能力。
过程与方法培养学生通过自主学习、合作学习和探究学习等多种方式，提升解决问题的能力。
帮助学生建立科学的阅读策略，提高阅读速度和阅读效率。
教导学生如何对文章进行分段和归纳，提高文本分析能力。
情感、态度与价值观通过学习《杞人忧天》，引导学生树立正确的人生态度，即积极乐观、不盲目忧虑。
培养学生的同情心和同理心，学会理解他人的情感和困惑。
增强学生的文化自信，认识到中华优秀传统文化的价值和意义。
二、教学重点和难点教学重点文章的主旨及其深层含义。
文中重要词汇和成语的掌握与运用。
提高学生的阅读能力和阅读策略。
教学难点学生对寓言故事深层含义的理解和体会。
如何在阅读中准确把握作者的写作意图和情感态度。
如何有效地将所学知识运用到实际阅读和生活中。
三、教学过程1. 导入新课通过提问引导学生回忆之前学过的寓言故事，激发学生的兴趣和好奇心。
简要介绍《杞人忧天》的背景和作者，为学习新课做铺垫。
2. 自主学习学生独立阅读文章，标注不懂的词汇和句子，记录自己的初步理解和感受。
教师提供词汇支持，解释生词和难句，帮助学生扫清阅读障碍。
3. 合作学习学生分组讨论文章的主题、人物形象和作者的写作意图。
每组选取代表汇报讨论成果，其他组进行点评和补充。
4. 深入探究教师引导学生思考杞人为何忧天，以及这种忧虑是否合理。
讨论现代社会中是否存在类似“杞人忧天”的现象，并分析其产生的原因。
学生分享自己对“杞人忧天”故事的理解，以及从中学到的生活智慧。
5. 总结提升教师总结学生的讨论和分享，强调文章的主旨和深层含义。
提出阅读类似寓言故事的建议，鼓励学生在生活中运用所学知识。
四、教学方法和手段教学方法启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索。
2023年部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计第【1】篇〗课题天地人课型新授课教学目标1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2、初步学习朗读课文。
教学重点1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
2、读准“人、你、我”的字音。
课前准备1、制作多媒体课件。
（教师）2、预习生字词。
（学生）课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、谜语导入，揭示课题（用时：5分钟）1、引导学生进行“猜字谜”的互动活动。
谜面：小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿。
2、引导学生根据腿的数量猜测出谜底“人”。
3、板书“人”，并小结补充课题“天”和“地”。
1、清楚地读出谜面、理解谜面，根据自己的理由猜测谜底。
2、根据教师提示“小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿”，猜测出谜底是“人”。
3、齐读课题。
如果谜语猜起来有难度，教师可给予动作上的提示。
二、交流探究，识记生字（用时：20分钟）（一）识记“天地人”。
1、出示“人”的字理图，引导学生观察“人”的字理演变过程。
2、引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字？3、引导学生交流识记“人”字的好方法。
4、出示“天”的字理图，引导学生观察“天”的字理演变过程，进而认识这个字。
5、引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。
6、引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。
7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的帮助学生联系生活识记生字“地”。
（二）识记“你我他”。
1、引导学生联系生活场景识记生字“你我他”。
达到整体识记即可。
2、引导学生联系生活识记字音，了解字义，并在同桌之间交流。
可出示“你我他”三张生字卡片，鼓励每三人一组选好各自的生字，然后上台做游戏。
3、引导学生汇报，请记忆字形方法巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
4、引领学生开展游戏活动，巩固生字。
（三）朗读感悟。
指导学生读文。
（一）1、观察，看清“人”的字理演变过程，了解人直立行走和有手的特点。
杞人忧天成语故事教案精彩5篇
杞人忧天成语故事教案精彩5篇杞人忧天成语故事教案篇一这个故事，载于《列子·天瑞篇》。
大约三千年前，现在河南杞县地方，有个小国，叫做杞国。
杞国有一个人，老爱瞎操心，明明不用担忧的事情，他也总是不能放心。
最可笑的是：他长年害怕天会坍下来。
时时刻刻在嘀咕着：“天啊，你这么大，又这么高，一旦坍下来，可怎么办呢！咳，叫我躲到那里去才安全呢？……”因此，他日夜忧愁，寝食不安，不知如何是好。
有个好心的人，见他如此苦恼，便去劝慰他道：“天，不过是积聚起来的气体，哪里都有气，你整天在气里呼吸活动，等于是整天在天里生活着，为什么还要怕天会坍下来呢？”这人听了果然明白了一些，可是他还不敢放心，他说：“即使天不会坍下来，日月星辰难道不会掉下来吗？地难道也不会坏吗？地要是往下一陷落，可怎么办啊！……”“札人忧天”，常被用来比喻不必要的忧虑。
但是从现代科学的观念看来，杞人之忧未必没有道理。
杞人忧天成语故事教案篇二【杞人忧天】(qǐ rén yōu tiān)【解释】杞：周代诸侯国名，杞国，是中华大地上一个古老的方国，其历史最早可追溯到夏朝初年。
西周末杞为宋灭，杞武公十一年(公元前740年)杞国从雍丘(今河南杞县)迁都至齐、鲁之间的淳于一带，重建杞国。
忧天：担心天会掉下来。
老是怕天塌下来，以至于吃不下饭睡不好觉。
比喻不必要或缺乏根据的忧虑和担心。
【用法】作谓语、定语、状语。
【结构】主谓式【近义词】庸人自扰、杞人之忧、伯虑愁眠【反义词】无忧无虑、若无其事【押韵词】啮雪餐毡、心不在焉、冲锋陷坚、航海梯山、虎体鹓班【成语故事】从前在杞国，有一个胆子很小，而且有点神经质的人，他常会想到一些奇怪的问题，而让人觉得莫名其妙。
有一天，他吃过晚饭以后，拿了一把大蒲扇，坐在门前乘凉，并且自言自语的说：“假如有一天，天塌了下来，那该怎么办呢？我们岂不是无路可逃，而将活活地被压死，这不就太冤枉了吗？”从此以后，他几乎每天为这个问题发愁、烦恼，朋友见他终日精神恍惚，脸色憔悴，都很替他担心，但是，当大家知道原因后，都跑来劝他说：“老兄啊！你何必为这件事自寻烦恼呢？天空怎么会塌下来呢？再说即使真的塌下来，那也不是你一个人忧虑发愁就可以解决的啊，想开点吧！”可是，无论人家怎么说，他都不相信，仍然时常为这个不必要的问题担忧。
杞人忧天初中教案
杞人忧天初中教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《杞人忧天》全文；（2）了解文言文的语言特点，掌握一些常见的文言实词和虚词；（3）理解故事内容，了解古代寓言故事的寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力；（2）学会通过人物描写、环境描写等方法，分析故事情节和人物性格；（3）培养学生的想象力和创造力，学会用现代汉语表达古文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感；（2）培养学生勇于质疑、独立思考的精神风貌；（3）引导学生从故事中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《杞人忧天》；（2）理解故事内容，把握人物形象和故事情节；（3）掌握文言文的基本语法和常用词汇。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点，如一词多义、词类活用等；（2）寓言故事的寓意和启示；（3）用现代汉语表达古文内容。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《列子》及其寓言故事的特点；（2）提问：“杞人忧天”这个成语的意思，引导学生思考。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事内容；（2）要求学生划记生字词，查找资料，了解字词含义；（3）鼓励学生提出疑问，互相讨论，解决字词问题。
3. 课堂讲解（1）讲解课文，分析故事情节和人物形象；（2）解释文言文中的难点和重点，如一词多义、词类活用等；（3）引导学生理解寓言故事的寓意和启示。
4. 合作探讨（1）分组讨论，让学生用现代汉语表达古文内容；（2）选取代表性小组进行展示，互相评价，互相学习；（3）教师点评，指导学生用准确的语言表达古文内容。
5. 实践环节（1）让学生发挥想象，以“杞人忧天”为题材，创作一个现代寓言故事；（2）学生互相交流，评选出最佳创意和最佳表达奖；（3）教师总结，强调从故事中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，让学生复述故事情节和寓意；（2）强调文言文学习的重要性，激发学生学习兴趣；（3）布置课后作业，要求学生熟读并背诵《杞人忧天》。
初一语文七年级上册《杞人忧天》教案
初一语文七年级上册《杞人忧天》教案一、教材分析1.教材名称：《杞人忧天》2.适用范围：初一语文七年级上册。
3.教学目的： 1）学生通过学习杞人忧天，体验了解事物的正确方法。
2）引导学生理解人类的生存重心是什么，为后续学习做好铺垫。
二、教学内容与方法1.教学内容本节课的教学内容为：初一语文七年级上册《杞人忧天》。
2.教学方法1）任务型教学方法任务型教学法是本课的核心教学方法，它是以学习任务为中心，以学生为主体，利用适当的教学手段，使学生在自主探究中获取知识和技能，提高自主学习能力的教学方法。
2）分组合作学习方法通过小组合作学习提高学生的归纳分析能力、同伴协作意识及语言表达能力等方面的综合素质。
3）案例分析教学法通过实际案例分析，引导学生思考问题，对问题进行探讨。
3.教学流程1）导入环节 5分钟让学生看一段与本文相关的短片，引出关于杞人忧天的讨论话题。
2）文本阅读 15分钟利用课前预习、小组合作学习等方式，让学生认真读完第一遍《杞人忧天》。
3）全文翻译 10分钟教师先带领全班一遍对原文的翻译。
4）答疑环节 5分钟针对学生在翻译或理解上遇到的问题进行讲解答疑。
5）分组讨论 20分钟1）安排学生分成小组进行讨论，表达自己对故事的看法。
2）鼓励学生发表个人意见，建议搜集自己对“杞人忧天”的独特认知例如：“杞人忧天”中要我们学会明辨是非，不要只盲目听信流言蜚语。
在生活中只有靠自己的判断力才能真正了解一个人，一个事物的真实面目，不能因为外表或者传言就轻易下结论。
3）扩展讨论：“以假乱真”现象下如何做到辨别真伪？6）案例分析 10分钟引导学生通过案例分析的方式，进一步掌握如何区分真假信息。
7）作业布置 5分钟结合本文的内容，布置有关情态词的练习题。
三、教学重点和难点1.教学重点引导学生体验了解事物的正确方法，并引导学生理解人类的生存重心，提高学生在自主探究中获取知识和技能。
2.教学难点如何通过小组合作、案例分析等手段引导学生思考问题、解决问题，提高学生在自主探究中获取知识和技能。
部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思（精选3篇）【部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思第1篇】【教学目标】1. 寻杞人之忧，杞人所忧何事、忧成何状、何人解忧、如何解忧、解忧结果来梳理文章，反复品读二人对话，揣摩语气情感。
2. 品杞人之忧，展开想象翅膀，补白二人的动作、神态和心理，品析人物。
3. 悟趣人，感悟寓言的深刻寓意，拓展阅读了解杞人忧天背后的深意，培养学生全方位阅读作品的意识。
【教学重点】1. 想象杞人和晓之者的动作、语言和心理，析人物。
【教学难点】1. 拓展阅读寻觅杞人忧天背后的“秘密”，悟寓意。
【教学时间】一课时【教学过程】一、说文解字，互动导入1. 说文解字，导入新课。
教师提问，学生猜字：欢迎大家大家来到“神奇的汉字”，有没有哪位同学能猜出来屏幕上的这一个汉字。
汉字的造字艺术真的是博大精深，看似一个小小的方块字竟然包含了如此多的的深意，古人造字的智慧在千百年后的今天也依然有着智慧光芒，而今天我们将一起去探寻古人的另一束光芒，就让我们穿越时空去对话列子，听听他究竟想要告诉我们怎样的人生道理。
【设计说明】本环节说文解字，解“忧”字激趣导入，设下一个寻杞人之忧的任务，创设文学意趣，明确本课中心。
二、寻杞人之忧1. 教师围绕“忧”字出示相关问题，请学生在原文中找到答案。
明确：杞人忧“天地崩坏”以至“废寝食”，“晓之者”前来解忧，劝慰“天，积气耳；地，积块耳”，最终“舍然”解忧。
2. 学生分角色朗读体会杞人和晓之者的语气语调。
3. 过渡：杞人话语里充满了忧虑，但是作者用“废寝食”就概括了他的全貌，想象如此忧虑的杞人会想些什么，会有怎样的神情，又会有怎样的动作？【设计说明】本环节请同学们梳理文章内容，分角色朗读揣摩人物的语气语调，训练学生的信息梳理和整合能力，也为下环节奠定学习基础。
三、品杞人之忧1. 展开想象的翅膀，想象人物在对话过程中的心理、神态、动作。
参考示例，杞人（眉头紧皱，不住地叹气，吃不下饭睡不着觉）：天地崩坠，身亡所寄。
部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册杞人忧天教案与反思第【1】篇〗教材分析：《杞人忧天》是部编版教材七年级上册中的课文，选编在第六单元。
本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思。
本单元学习的重点是感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野；学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度；调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。
《杞人忧天》是《列子·天瑞》中的一则寓言。
寓言是带有讽喻或讽刺意味的故事，篇幅短小却意味深长，集中体现了古人的智慧，对今人也有很好的启迪作用。
选文采用对话的形式，详细描写杞人“忧天”、晓之者“解忧”的过程。
阅读课文，可以联系以往的阅读经验，体会寓言这种文体的特点。
教学目标：1. 朗读课文，理解文意，积累“忧”“亡”“若”“舍然”等文言词汇，把握“奈何忧崩坠乎”“奈何忧其坏”等文言句式。
2. 理清文章围绕“忧”字展开的故事情节，揣摩人物的对话，了解人物的心理，培养学生的想象能力。
3.了解古人对自然的看法，从不同角度体会寓意，培养思辨意识。
教学重难点：1. 教学重点：积累“忧”“亡”“若”“舍然”等文言词汇，把握“奈何忧崩坠乎”“奈何忧其坏”文言句式。
揣摩人物的对话，了解人物的心理。
2. 教学难点：从多个角度体会寓意。
3. 教学课时：1课时教学过程：一、说文解字，导入课题由字形演变猜字，引出杞人忧天的“忧”字，导出课题。
【媒体应用说明：导入自制flash,通过“忧”字的汉字演变，让学生了解造字的一些方法,既激发学生的学习兴趣，又渗透了“文化的传承”这一理念。
】二、最美朗读，初步感知1.自读课文后，分享需注意的读音、节奏，全班齐读。
需注意的读音、节奏杞（qǐ）人身亡（wú）所寄日月星宿（xiù）中（zhòng）伤躇（chú）步跐（cǐ）蹈舍（shì）然又有忧彼之所忧者2. 寻找最美朗读者利用转盘动画挑选三组同学进行多种形式的朗读：朗读形式可以是小组齐读、分角色朗读、个人朗读等。
七年级上册语文《寓言四则：杞人忧天》教案：古代寓言的智慧启迪
教学设计2024秋季七年级统编版语文上册《寓言四则：杞人忧天》第一课时教学目标（核心素养）1.语言理解与运用：学生能够准确理解并复述《杞人忧天》的故事内容，掌握寓言中的关键词汇和句式。
2.思维发展与提升：通过寓言分析，培养学生的逻辑推理能力和批判性思维，理解寓言背后的深层寓意。
3.文化传承与理解：了解中国古代寓言的特点，感受其中蕴含的人生哲理与传统文化价值观。
4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏寓言的简洁美与寓意深远，激发其想象力和创造力，尝试编写简短的寓言故事。
教学重点•理解《杞人忧天》的故事情节及主要人物形象。
•把握寓言的深层寓意，理解其现实意义。
教学难点•引导学生从多角度分析寓言，培养批判性思维。
•将寓言寓意与现实生活相联系，进行迁移应用。
教学资源•《寓言四则》教材（含《杞人忧天》原文）•多媒体课件（包含寓言插图、背景介绍等）•相关寓言故事视频或音频资料•学生预习材料（含故事梗概、生字词预习）教学方法•讲授法：介绍寓言的基本概念及《杞人忧天》的背景知识。
•讨论法：组织学生就寓言内容进行小组讨论，分享见解。
•情境模拟法：通过角色扮演等方式，让学生深入体验寓言情境。
•启发式教学：引导学生自主思考，发现寓言中的深层寓意。
教学过程要点导入新课•故事引入：讲述一个与“过度担忧”相关的现代小故事，引出“忧虑”这一主题。
•提问导入：提问学生是否知道有哪些关于忧虑的寓言故事，自然过渡到《杞人忧天》的引入。
新课教学•初读感知：学生自由朗读《杞人忧天》，标注生词难句，初步了解故事大意。
•精读分析：•分析故事情节，理清人物关系。
•探讨杞人担忧的原因及其合理性。
•分析晓之者的开导方式及效果。
•寓意挖掘：引导学生从多个角度分析寓言的寓意，如个人心态、社会现象等。
课堂小结•总结《杞人忧天》的故事内容、人物形象及深层寓意。
•强调寓言在文化传承与理解中的重要作用。
拓展延伸•对比分析：选取另一则与“忧虑”相关的寓言进行对比阅读，分析两者在表现手法、寓意等方面的异同。
七年级上册语文《杞人忧天》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解文言文的语法特点，提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解杞人的忧天心理。
（2）学会通过抓关键词、句式理解课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣，激发学生学习语文的积极性。
（2）通过课文学习，培养学生珍惜现有资源，关注生态环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，提高阅读文言文的能力。
（3）分析课文内容，理解杞人的忧天心理。
2. 教学难点：（1）文言文句式的理解。
（2）课文中所蕴含的生态环境意识。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心。
（2）引导学生关注课题，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课文注释，理解课文大意。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文内容，理解杞人的忧天心理。
4. 课堂练习：（1）教师设计相关练习题，检测学生对课文内容的理解。
（2）学生独立完成练习，教师批改并给予反馈。
四、课后作业1. 学生回家后，对照课文注释，阅读课文，巩固生字词。
2. 学生结合课文内容，思考现实生活中存在的类似杞人忧天的事情，并与家人或朋友分享。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
3. 阅读理解能力评价：通过课后练习题的完成情况，评估学生的阅读理解能力。
六、教学策略1. 情境创设：教师通过图片、动画等方式，为学生营造一个有趣、生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
《杞人忧天》教学设计
《杞人忧天》教学设计一、教学目标1.积累文言字词，理解文意。
2.理解寓言的寓意，引导学生树立正确的世界观。
3.培养学生的想象力和分析问题的能力。
二、教学重难点1.重点1.掌握重点文言词汇，翻译全文。
2.理解杞人忧天的故事内容。
2.难点体会寓言所蕴含的深刻哲理，引导学生正确看待生活中的忧虑。
三、教学方法诵读法、讨论法、启发式教学法。
四、教学过程1.导入新课1.询问学生有没有过无端担忧的经历，引出课题。
2.简单介绍寓言这种文学体裁。
2.朗读课文1.教师范读，强调字音、节奏和语气。
2.学生自由朗读，尝试读出感情。
3.指名学生朗读，其他学生评价。
3.理解文意1.学生结合注释自主翻译课文，标记疑难之处。
2.小组合作讨论疑难字词和句子的翻译。
3.教师讲解重点字词，如“崩坠”“积气”等，并检查学生翻译情况。
4.分析故事1.引导学生分析杞人的担忧有哪些，晓之者是如何开导他的。
2.提问：你认为杞人的担忧有没有道理？为什么？3.学生讨论，教师引导学生从不同角度思考，如科学知识、心理状态等。
5.领悟寓意1.提问：这个故事告诉我们什么道理？2.学生思考回答，教师总结：不要毫无根据地担忧那些不必要的事情，要学会豁达地面对生活。
6.拓展延伸1.让学生列举生活中类似杞人忧天的现象，并讨论如何避免。
2.组织学生进行小型角色扮演，重现杞人忧天的故事场景，加深理解。
7.课堂小结1.回顾课文内容和寓意，强调保持良好心态的重要性。
2.鼓励学生用积极乐观的态度对待生活中的问题。
8.布置作业1.背诵并默写课文。
2.写一篇短文，谈谈自己从《杞人忧天》中得到的启示。
教学反思在教学《杞人忧天》时，通过引导学生联系自身经历导入，激发了他们的学习兴趣。
在理解文意和分析故事环节，学生参与度较高，但在领悟寓意时，部分学生理解较浅。
拓展延伸环节的角色扮演学生很感兴趣，但有些小组在表演时对寓意的体现不够准确。
在今后教学中，要更加注重引导学生深入思考寓言背后的哲理，在拓展活动中更好地引导学生将寓意与活动内容紧密结合，提高学生对寓言理解和应用的能力。
七年级上册语文《杞人忧天》教案【三篇】
【导语】杞⼈忧天传说是我国历史悠久的民间传说之⼀，在《⼭海经》、《淮南⼦》、《路史》、《列⼦》、《史记》等史料中均有记载。
⽆忧考整理了七年级上册语⽂《杞⼈忧天》教案【三篇】，希望对你有帮助! 杞⼈忧天教案⼀ 教学⽬的 1．理解课⽂，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。
2．理解杞⼈忧天的含义，并进⾏现代审视。
教学时间：1课时 教学内容与步骤 ⼀、情景激趣 《左传》鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星⾬。
流星⾬砸到杞国⼀带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，⼤⽕连烧三个⽉。
经历过此事的⼈，总是害怕天再塌下来。
于是列⼦写下了《杞⼈忧天》这样⼀个富有启发的寓⾔故事。
列⼦，名寇，⼜名御寇，战国前期思想家，是继⽼⼦和庄⼦之后的⼜⼀位道家思想代表⼈物。
其学本于黄帝⽼⼦，主张清静⽆为。
著有《列⼦》，是道家重要典籍。
对于列⼦在中国⽂学史和思想的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐⽞宗天宝元年（公元742年）将列⼦封为“冲虚真⼈”，所著《列⼦》诏称《冲虚真经》；宋徽宗封为“致虚观妙真君。
”北宋景德年间加封“⾄德”,号⽈《冲虚⾄德真经》。
列⼦著书常⾔⼈之所未⾔,⽓伟⽽才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。
⼆、探究⽣趣 第⼀步，泛读课⽂，理解⽂意。
指导学⽣阅读时，要求结合注释，梳理⽂意，将课下重要注释简化后移到课⽂相关位置处。
⽤序号标出情节结构。
⼀、积累语⾔： 杞（qǐ)⼈躇(chú)步跐(cī)蹈舍(shĕ)然中(zhÒng)伤星宿（xiù） 结合注释积累词语 崩坠：崩塌，坠落 ⾝亡所寄：没有地⽅存⾝。
（亡，同“⽆”。
寄，依附，依托） 忧，忧愁、担⼼。
晓：开导 若：就像。
屈伸：⾝体四肢的活动。
⽌：⾏动和停留。
果：如果 星宿：泛指星⾠。
只使：即使。
中伤：打中击伤 奈地坏何：那地坏了（⼜）怎么办呢 四虚：四⽅。
躇步跳蹈：泛指⼈的站⽴⾏⾛。
【教学方案】杞人忧天示范教案
【教学方案】杞人忧天示范教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文《杞人忧天》的故事情节和寓意。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和故事主题。
（2）学会通过课文内容进行推理和想象，提高思维能力。
（3）学会运用课文中的寓言故事，解决现实生活中遇到的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生乐观向上的生活态度，面对困难勇于挑战。
（3）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：重点：1. 课文《杞人忧天》的故事情节和寓意。
2. 生字词的学习和运用。
难点：1. 理解课文中的讽刺手法和寓意。
2. 学会将课文内容运用到现实生活中。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生了解杞国的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）让学生结合注释，学习生字词，理解词语含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的角色形象和故事主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的讽刺手法和寓意。
（2）引导学生学会将课文内容运用到现实生活中。
5. 课堂练习：（1）让学生运用生字词，进行口头或书面练习。
（2）让学生结合课文内容，进行推理和想象练习。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生学习范围。
四、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生生字词的学习和运用能力。
3. 学生将课文内容运用到现实生活中的能力。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇小短文，谈谈自己对课文寓意的理解。
3. 搜集其他类似的寓言故事，进行阅读和鉴赏。
七年级上册语文《杞人忧天》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《杞人忧天》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解课文背景，理解课文所表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）培养学生独立思考、提出问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的人生观、价值观，培养乐观、积极的心理素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《杞人忧天》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解课文背景，理解课文所表达的主题思想。
2. 教学难点：（1）课文中所表达的幽默、讽刺手法。
（2）如何引导学生正确评价课文中所描绘的人物形象。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《杞人忧天》的背景。
（2）引导学生关注课文中的幽默、讽刺手法。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生结合注释，解释课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生进行小组讨论，探讨课文所表达的主题思想。
（2）学生代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行课堂讲解。
（2）重点讲解课文中的幽默、讽刺手法，以及人物形象的描绘。
5. 课堂练习：（1）教师布置相关练习题目，巩固所学内容。
（2）学生独立完成练习，教师进行点评。
6. 总结拓展：（1）教师对本节课所学内容进行总结。
（2）引导学生思考如何将课文中所学的道理运用到现实生活中。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后练习的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 课文背诵：检查学生对课文《杞人忧天》的背诵情况，评估学生对课文的理解程度。
五、教学资源1. 课文文本《杞人忧天》。
七年级上册语文《杞人忧天》教案
《杞人忧天》教案教学目标：1.理解课文内容，感悟寓意。
2.学会生字词，理解词语的意思。
3.培养学生合作探究的能力。
教学重点：1.理解课文内容，感悟寓意。
2.学会生字词，理解词语的意思。
教学难点：1.理解课文寓意，联系生活实际。
2.培养学生合作探究的能力。
教学过程：一、导入新课1.同学们，你们听说过“杞人忧天”的故事吗？这个故事告诉我们什么呢？2.今天，我们就来学习《杞人忧天》这篇文章，看看它究竟讲述了什么故事，又能给我们带来什么启示。
二、自主学习1.请同学们自由阅读课文，注意理解生字词的意思，圈出自己认为重要的语句。
2.同学们可以相互交流阅读心得，讨论课文中的难点和重点。
三、课堂讲解1.教师带领同学们一起分析课文，理解故事情节。
（1）介绍杞人：杞人是古代一个小国的百姓，他们生活在一个不安定的时代。
（2）讲述杞人忧天的故事：杞人担心天会塌下来，房子会压塌，自己和家人无处安身。
他整日忧虑，吃不下饭，睡不着觉。
（3）揭示寓意：杞人忧天的故事告诉我们，不要为没有发生的事情过分担忧，要学会面对现实，珍惜当下。
2.教师讲解生字词，让学生理解词语的意思。
（1）解释“杞人”、“忧天”等词语。
（2）让学生用这些词语造句，加深理解。
四、合作探究（1）课文中的杞人为什么会有这样的担忧？（2）如果你是杞人，你会怎么办？（3）这个故事给我们带来了什么启示？五、课堂小结1.通过学习《杞人忧天》，我们明白了不要为没有发生的事情过分担忧，要学会面对现实，珍惜当下。
2.同时，我们还要学会生字词，理解词语的意思，提高自己的阅读理解能力。
六、课后作业1.抄写生字词，理解词语的意思。
2.课下熟读课文，复述故事情节。
3.思考：如何将《杞人忧天》的寓意应用到现实生活中？教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、合作探究等方式，让学生理解了《杞人忧天》的内容和寓意，培养了学生的合作能力和阅读理解能力。
在今后的教学中，要更加注重激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
《杞人忧天》-2023-2024学年初中语文七年级上册同步教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《杞人忧天》这则寓言的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对寓言故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会正确面对担忧，保持乐观的心态。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在教学过程中，教师需针对重点与难点内容，采用讲解、举例、讨论、互动等多种教学方法，确保学生理解透彻，提高教学效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《杞人忧天》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过过度担忧的情况？”（如考试临近时的紧张焦虑）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《杞人忧天》的奥秘。
（3）价值观的培养：如何将寓言故事与学生的现实生活相结合，引导学生树立正确的人生观、价值观，是教学的难点。
举例：
-阅读理解：分析文章中“杞人忧天”的原因，引导学生理解担忧过度的后果，提高阅读理解能力。
-寓意挖掘：通过讨论、小组合作等方式，让学生探讨寓言背后的深层含义，如如何看待生活中的担忧与困扰。
-价值观培养：结合现实生活中青少年面临的焦虑、压力等问题，引导学生正确看待，培养积极向上的价值观。
举例：
-生字词：讲解“杞”字的本义、引申义，以及“杞人忧天”成语的含义和用法。
-文言文句式：分析“夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。”等句式，理解其表达方式。
2.教学难点
（1）文言文阅读理解：对于七年级学生来说，文言文阅读理解有一定难度，需引导学生逐步理解文章内容，把握故事情节。
《杞人忧天》教案 初中七年级(上册)
《杞人忧天》教案初中七年级(上册)教学目标：1. 了解和理解“杞人忧天”的故事内涵。
2. 学习和掌握新词汇以及学会运用基本语法。
3. 提高学生们的阅读理解能力。
教学重点：1. 学生们能够正确理解“杞人忧天”的故事内涵。
2. 学生们能够认真学习新词汇并会运用基本语法。
3. 学生们能够加深对阅读理解的认识并提升阅读能力。
教学难点：1. 学生们能够自己总结故事中的寓意。
2. 学生们能够自如地运用新词汇和基本语法。
教学方法：阅读理解、讲授法、实践演练。
教学过程：一、导入：1. 以“天下大乱，只有齐国少有平安。
但齐国有个叫做杞人的人，却天天十分忧虑”为开端，激发学生们的阅读兴趣。
2. 通过多次阅读并解释故事的大致梗概，让学生们明白故事的内涵。
二、阅读活动：1. 学生们逐篇阅读故事，并弄清楚故事中各种叙事方法，并在阅读过程中尝试理解和表达自己的看法。
2. 引导学生们发现故事中寓意的根源，并总结归纳出故事想要表达的意义。
三、学习任务：1. 学生们根据自己的理解整理出寓意。
2. 学生们分组讨论自己的理解并互相交流。
3. 学生们学习新词汇，并掌握基本语法。
四、检测与作业：1. 老师进行阅读理解考试，并将学生的答卷进行评分。
2. 老师布置相关的作业，如背单词、完成练习题等。
教学建议：1. 鼓励学生自己思考，总结出自己的理解。
2. 采取互动式教学，让学生们发表自己的看法，并互相提供反馈。
3. 将学生们分成不同的小组，让他们交流并互相协作完成学习任务。
4. 提供多样化的学习材料和适当的辅助工具，以提高学生的阅读理解能力。
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七年级上册语文《杞人忧天》教案教学目的1．理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等
词语。
2．理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。
教学时间：
1 课时
教学内容与步骤
一、情景激趣
《左传》鲁庄公七年（前687 年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。
流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。
经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。
于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。
列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后
的又一位道家思想代表人物。
其学本于黄帝老子，主张清静无为。
著有《列子》，是道家重要典籍。
对于列子在中国文学史和思想史上的重
要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年（公元742 年）将列子
封为“冲虚真人”，所著《列子》诏称《冲虚真经》；宋徽宗封为
“致虚观妙真君。
”北宋景德年间加封“至德” , 号曰《冲虚至德真经》列子著书常言人之所未言, 气伟而才奇简劲宏妙，对后世有
深远影响。
二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用序号标出情节结构。
一、积累语言：
杞（q 丫）人躇（ch u ）步跐（c i ）蹈舍（sh）然中（zhng）伤星宿（xi u）
结合注释积累词语
崩坠：崩塌，坠落
身亡所寄：没有地方存身。
（亡，同“无”。
寄，依附，依托）忧，忧愁、担心。
晓：开导
若：就像。
屈伸：身体四肢的活动。
止：行动和停留。
果：如果
星宿：泛指星辰。
只使：即使。
中伤：打中击伤
奈地坏何：那地坏了（又）怎么办呢
四虚：四方。
躇步跳蹈：泛指人的站立行走。
（躇，立。
步，走。
）舍然：舍弃心事的样子
二、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
课文的一般结构方
式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
杞人忧天地崩坠，废寝忘食
忧忧彼之所忧者，晓之以理
忧天者明理大喜，晓之者亦大喜第二步，精读课文，翻译理解。
一、翻译课文。
抽同学翻译：杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。
另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。
你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤
害什么。
”那个人又说：“如果地陷下去怎么办？”开导他
的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。
你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”经过这个人一解释, 那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
二、理解课文
1．杞人忧天地崩坠忧到什么程度？明确：整天睡不好觉，吃不下饭。
2．“晓之者”是怎样解“忧”的？
明确：先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。
最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。
3．你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
4．课文有怎样的寓意？杞人忧天的成语后来有怎样的比喻义？
明确：寓意：不必毫无根据地瞎担心。
比喻义：比喻没有根据或不必要的忧虑。
第三步，熟读课文，现代审视。
、个性解读
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：1．你赞成课文中的观点吗？为什么？
2．学了本文你获得了怎样的启示？。