人教部编版四年级上册语文《繁星》教学设计及教学反思
部编版语文四年级上册繁星教学反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册繁星教学反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册繁星教学反思第【1】篇〗《繁星》是巴金的一篇散文，描写了三个不同时期，不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然的喜爱，对生活的热爱。
编者把本课和《观潮》、《走月亮》放在一组，旨在让学生边读边想象画面，感受自然之美。
这节课的教学可谓是一波三折，根据文本特点和学生情况，开始我把这节课的重点确定为“想象画面”，难点确定为“领悟不同的感受”。
设计以下环节：1、温故知新。
检查预习，交流学习方法。
2、整体感知。
了解整体框架，知道按时间顺序介绍了三个生活场景，通过诵读能想象这三个看星星的画面。
3、品读感悟。
通过品读海上看星星的片段来领悟作者的感受，结合作者去西方学习真理的写作背景，明白“睡在母亲怀里的”温暖。
进而结合作者的成长经历，明白前两次的不同感受，知道不同的感受和作者的成长经历有关。
4、学以致用，联系生活，模仿写作。
这样的设计真正上下来，却发现把孩子们引领到了一个不知如何回答的蔫儿状态，难点太难，有肢解课文之嫌，忽略了文章的流畅性，别说让四年级的孩子说感受，就是作者自己也不一定能准确的概括当时的感受。
赶紧掉头，把这节课的难点调整为“感受童心童趣”，把“领悟不同感受”放在了“整体感知说画面”这个环节，“品读感悟”只学习作者的写法，以读代悟。
因而确定了以下环节：一、激趣导入知作者。
星空对孩子们来说比较常见，因此，我用星空动态图把学生带入情境，谈所见，谈所感，以求和作者共鸣。
二、整体感知理结构。
明白三个场景的时间地点，并知道作者是按时间顺序来写的。
充分诵读说画面。
在读中知道每个场景看到的繁星是怎样的？在诵读中想象出画面，并想象作者此时可能是什么感受？知道三次看星星，感受都不相同，这和作者的成长阅历有关。
三、多重品读知感受。
巴金的文章语言优美，画面感强，唯有走进文字，细细品味，发现其中的写作奥妙，方可真正与作者共情。
我抓住第三段的虚实结合的手法，比喻、拟人、排比等修辞的运用来美读，在这里我设计了三个层次的美读，男女生共读、个人展示读、师配乐范读，力求在美读中感悟作者的感受。
人教部编版四年级上册语文《《繁星》教案+反思》
4* 繁星［教学目标］1.认识“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。
【语文要素】3.仿照课文句式，写下自己的观察和想象。
［教学重难点］有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。
仿照课文句式，写下自己的观察和想象。
［教学课时］1课时一、谈话导入，揭示课题师：（出示星空图片）看到这璀璨的星空，你想到了什么？（生自由发言）巴金先生也曾多次看见这满天繁星，于是写下了经典散文——“繁星”。
（板书课题，学生齐读。
）二、初读课文，读词正音1.初读课文：（1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自读课文，师巡视。
）（2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。
2.读词正音：（1）（课件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。
①（将“昧”字标红）看这个字，读ｍèｉ，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？（出示：金文＝“未，没有”+“日，光亮”）②在字典里，“昧”有四种意思：①糊涂、不明白；②隐藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。
在这个成语里，你觉得选择哪个意思最合适？你怎么理解这个成语的意思？（明确“半明半昧”词义：形容有时明亮，有时昏暗。
）（2）师：我们一起再读词语。
（学生齐读）我们发现这些词都是描写繁星的。
你还知道哪些描写星星的词语呢？（出示成语，齐读积累：月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。
）三、品读课文、想象繁星（一）齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱”1.（出示课文第1自然段，全班齐读）读到这些句子，你好像看到了什么画面？2.（标红“我爱……我也爱……我最爱”）你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗？先说给同桌听一听。
（同桌互说，全班分享。
）3.指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。
（全班再次齐读第1自然段）（二）小组共学第3自然段，深入感受对繁星的“爱”1.第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。
新人教版部编本四年级上册语文《4 繁 星》教案及教学反思
新人教版部编本四年级上册语文《4 繁星》教案及教学反思一、教案1. 教学目标•熟练掌握诗歌《4 繁星》的内容和节奏韵律•能正确朗读诗歌，并理解其中蕴含的意境和情感•能用简单的语言表达《4 繁星》中描述的场景和情感•培养学生的想象力和情感体验能力2. 教学重点•熟练朗读《4 繁星》•理解诗歌中的场景描写和情感表达•运用简单的语言描述《4 繁星》描绘的情境3. 教学准备•课件：包含《4 繁星》诗歌的文字和配图•录音设备：用于播放标准朗读版本的诗歌•画板和彩色笔：用于学生进行情感表达的绘画4. 教学过程1.导入：–通过启发式问题引导学生了解星星的形状和特点，为学习《4 繁星》做铺垫2.学习诗歌内容：–播放标准朗读版本的《4 繁星》–逐句解读诗歌内容，让学生理解每句的意义–学生跟读，纠正语音语调错误3.情感表达：–让学生闭目想象《4 繁星》描绘的场景–给学生时间用画板和彩色笔绘画表达自己的情感4.诗歌朗诵：–学生分组，轮流朗读《4 繁星》–教师给予表扬和指导，帮助学生正确理解和表达诗歌情感5.总结：–结合学生的画作和朗读，对整堂课进行回顾总结–引导学生从《4 繁星》中获得的情感和体验进行反思和分享二、教学反思在本节课中，学生通过朗读《4 繁星》和绘画情感表达的方式，增强了对诗歌的理解和体验。
通过此次教学，我发现学生在情感表达方面存在差异，一些学生能够深入体验《4 繁星》中描述的情境，而另一些学生则需要更多的引导和指导。
在未来的教学中，我将更加重视对学生情感体验能力的培养，通过更多的情境模拟和角色扮演等方式，让学生更好地理解和表达诗歌中的情感。
同时，我还会注重引导学生多角度思考诗歌内容，帮助他们建立更立体的情感体验，从而提升对文学作品的欣赏和理解能力。
以上是针对新人教版部编本四年级上册语文《4 繁星》的教案及教学反思，希朥能对您有所帮助。
新人教版部编本四年级上册语文《4繁星》说课稿及教学反思
新人教版部编本四年级上册语文《4 繁星》说课稿及教学反思一. 教材分析《繁星》这篇课文是我国著名作家巴金所写，描绘了作者小时候在夏夜观看繁星的情景，表达了作者对美好生活的向往和对母亲的怀念之情。
这篇课文语言优美，情感丰富，意境深邃，充满诗意，是四年级上册的一篇优秀教材。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于描绘自然景物和表达情感的课文有一定的接受度。
但他们在理解课文深层含义和体会作者情感方面还需要引导。
此外，对于课文中的生字词，学生可能存在一定的困难，需要在教学过程中重点突破。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过合作学习，学生能够分析课文中的修辞手法，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受夏夜繁星的美丽，理解作者对美好生活的向往和对母亲的怀念之情，培养对自然和家庭的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：体会作者的情感，理解课文深层含义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。
利用多媒体课件和图片，为学生营造一个夏夜观看繁星的氛围，激发学生的学习兴趣。
在引导学生理解课文的过程中，注重启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
六. 说教学过程1.导入新课：利用多媒体展示夏夜繁星的美景，引导学生进入课文情境。
2.自主学习：让学生自读课文，边读边思考，回答问题。
3.合作学习：分组讨论，分析课文中的修辞手法，体会作者的情感。
4.教师讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和解答。
5.实践环节：让学生发挥想象，描绘自己眼中的繁星。
6.总结提升：总结课文内容，引导学生理解作者的情感。
7.作业布置：让学生课后抄写课文，加强记忆。
七. 说板书设计板书设计如下：夏夜美丽向往繁星怀念母亲八. 说教学评价教学评价主要从学生的朗读、理解、表达和作业完成情况进行评估。
部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学设计及反思
【导语】《繁星》是⼀篇优美的散⽂，描写了巴⾦先⽣在三个不同时期，不同的地⽅所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对⼤⾃然的热爱，对美好⽣活的向往之情。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学四年级上册语⽂第四课《繁星》教学设计 教学⽬标： 【知识与技能】 1．认识本课的⽣字。
2．理清本⽂的⾏⽂思路，知道⽂章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。
3．学习并运⽤联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
【过程与⽅法】 1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2．诵读课⽂并揣摩作者由眼前实景产⽣的联想和想象。
【情感、态度与价值观】 培养对⼤⾃然的热爱，对美好⽣活的向往之情。
教学重难点： 重点 由景物引发的联想和不同感受。
难点 运⽤⽐喻、拟⼈等修辞⼿法⽣动、形象、恰当地表达感情。
教学准备： 教师：制作多媒体课件。
学⽣：搜集巴⾦的资料。
教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、导⼊新课，激发兴趣 1．同学们，星星是夜晚的精灵，在⽆边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇⾊彩的星空时，你的⼼情如何？今天，我们来共同学习⽂坛巨匠巴⾦爷爷对繁星的观察和感受。
2．(多媒体出⽰巴⾦简介)巴⾦，原名李尧棠，字芾⽢。
四川成都市⼈。
代表作有《新⽣》《爱情三部曲》(《雾》《⾬》《电》)《春天⾥的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的⽂字带有强烈的感情⾊彩，产⽣了重⼤的社会影响。
⼆、初读课⽂，整体感知 1．⾃由朗读课⽂，读准字⾳。
(多媒体出⽰) 2．查字典理解词语。
(多媒体出⽰词语) 摇摇欲坠：形容⾮常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：⼀会⼉明亮，⼀会⼉昏暗。
密密⿇⿇：⼜多⼜密(多指⼩的东西)。
3．分⼩节读课⽂。
三、研读课⽂，体会作者情感 1．默读课⽂，完成表格。
(多媒体出⽰) 2．概括课⽂的主要内容。
(多媒体出⽰) (1)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。
2023年部编版语文四年级上册繁星教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册繁星教学反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册繁星教学反思第【1】篇〗《繁星》教学反思《繁星》这篇文章在某种意义上是学生在中学阶段接触的第一篇文章，这是一篇写景抒情散文，还是有一些难度的，好在文章层次较为清晰，学生理解起来也会比较容易。
虽然这篇文章去年已经上过了，但是在本次操作时，依然存在一些问题，自己也做出了一些思考。
一、留足时间和空间给学生这一次课是以演课的形式呈现的，我所面对的是我们语文组的老师，他们的水平相对学生而言是高之又高的，但是我们的学生他们只是初一的学生，他们的认知水平以及语言的表达能力远远不如我们的老师，在提问时，还是要注意充分地给与学生自己思考的时间，等待着他们的回答，而不是在学生发言时，急于去代替学生发言，忽略了对他们能力的锻炼。
这一点我觉得也与自己的性格有关，自己的性格比较急躁，所以在工作中，还是要以耐心为主，等待学生的成长。
二、情境渲染不够到位《繁星》这篇课文主要是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章的语言非常的优美，多角度的写景，在这一部分的处理上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。
这样的一种美景，只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美，让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的目标与效果。
〖部编版语文四年级上册繁星教学反思第【2】篇〗生活的快节奏让人没有过多的闲暇时光，因此简单的形式，有份量主题的文章便会广泛赢得读者的喜爱。
加之现在学生接触现代诗的机会很少，他们喜欢文化快餐、网络游戏、追求时尚，他们很多人没有阅读的习惯，对没有引人入胜的诗集来说，更是没有兴趣。
所以借着初一名著阅读的契机，我特别对《繁星春水》教学做了精心安排准备。
《繁星春水》是现代女作家冰心的抒情小诗，开学之初就给学生们下达了任务，在10月份讲这部名著之前一定要看完。
同时我还着重做了两个要求：1、自由选择8首诗配乐朗诵，个人小组合均可。
部编版四年级语文上册第4课《繁星》教学设计及反思
部编版四年级语文上册第4课《繁星》教学设计及反思教学目标1.通过朗读繁星课文，使学生了解繁星的形态和光辉；2.通过配合多媒体资源，展示繁星的美丽图案，吸引学习兴趣；3.通过课堂活动，让学生了解繁星在日常生活中的应用。
教学过程导入（5分钟）1.教师介绍课文《繁星》主要内容；2.教师出示多张繁星的图片，让学生猜猜这是什么，引导学生进入学习情境。
语文课文学习（15分钟）1.教师播放《繁星》课文录音，学生跟读；2.教师逐句解释生字和语法；3.教师重点讲解“宛如”和“璀璨”的意思和用法；4.教师点拨学生要注意朗读时的音调、停顿和情感表达。
课文积累与巩固（20分钟）1.学生自己朗读课文，教师帮助纠正发音和语调；2.学生完成《繁星》课文右侧的字词和句子填空题；3.学生自己编写描述星星的句子，并用板书展示。
拓展（20分钟）1.教师播放PPT或视频，展示星座、星球等多媒体资源，让学生加深对星星的认识；2.学生自己根据班级人数，组成若干个小组，自由讨论星星在日常生活中的应用；3.学生代表小组，向全班展示自己讨论的内容。
教师鼓励学生分享自己的见解和想法。
反思（10分钟）1.教师让学生回答“你最喜欢的星星是什么？为什么？”2.教师问学生今天学到了什么新知识，有什么收获？教学反思本节课采用听、说、读、写结合的教学方式，目的是通过丰富的学习方式，提高学生的语言表达和理解能力。
在教学方法上，通过多媒体资源的使用，让学生更直观地认识星星的美丽和神奇之处，有利于增强学生的学习兴趣和记忆深度。
在教学结果上，本节课通过考查学生的填空和编写句子，对学生进行了语文知识技能的检验和加强，同时也引导学生了解星星在日常生活中的应用，有利于培养学生的实践能力和创新思维等方面的素养。
部编版语文四年级上册繁星教案与反思合集3篇
部编版语文四年级上册繁星教案与反思合集3篇【部编版语文四年级上册繁星教案与反思第1篇】一、按照要求读课文：1、初读课文，标注小节，生字词注音2、再读课文，理解课文大意3、三读课文，在笔记本上写下疑难问题二、完成预习书面作业：1、抄写词语2遍纳凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼2、作者看到繁星时，有怎样的感受呢？摘录相关的句子。
教学设计：教学重点难点：1、体会出作者对繁星的那种特殊的感情2、多种修辞手法的运用所营造的优美的意境教学方法：朗读、赏析教学课时：一课时一、导入德国哲学家康德说过：世界上有两样东西是最震撼人心的:一件是天上的星空,还有一件就是我们心里高尚的道德标准。
为什么星空能震撼人心，当我们仰望星空，望见那漫天繁星时，又会有何感受呢，让我们走进巴金的星空。
（板书）二、整体感知1、读完全文后，你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情？能用文中的原句来回答吗？（我最爱看天上密密麻麻的繁星——极度的热爱）2、用圈点的方法，圈划出显示作者行文思路的词语。
（先写了、后写了：时间推移、地点转换）：从前在家乡——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上好处：层次清晰、脉络分明3、用四字短语的形式概括这四幅画面：夏夜星天——静夜星光——海夜星空——夜空星座三、体悟感受1、这三次观赏繁星的时间、地点不同，人的感受也不尽相同。
请画出文章中表达作者感受的句子，读一读，体会作者的情感。
（结合原句试着进行归纳）【分析】从前——忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的（母亲的怀抱的特点：幸福、温暖）三年前——它使我们觉得光明无处不在。
好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话一样。
（光明、朋友、谈话：亲切、友好）如今——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
（霎眼、母亲的怀里：迷醉、满足、惬意）一夜——巨人还在跑呢（新奇、惊喜）2、作者为什么那么喜欢繁星呢？（背景介绍）对家乡的、母亲的思念，对光明的追求繁星——光明、友谊、自由、爱，作者对繁星的爱其实就是对自由与光明的爱（借物抒情：含蓄而美好）3、作者描绘了四幅图，比较这四幅图，找找它们的不同。
最新部编版四年级语文上册《繁星》教学反思范文精选三篇
最新部编版四年级语文上册《繁星》教学反思范文精选三篇范文一：《繁星》教学反思这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情。
本文的教学重点是：1.树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。
2.学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
3.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.夯实基础，打好扎实的语文功底。
《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。
文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。
教学时比较准确地把握好文章的内容和内涵。
这篇文章最动人之处在于它语言之美、意境之美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。
因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。
巴金深沉的感情在叙述中回荡，有实有虚，挥洒自如：有对母亲的甜蜜回忆之情，有对未来充满坚定乐观之情，有对故土深切的怀念之情，有对人生理想的献身之情。
有了对文章透彻的理解，我才能很好地把握了文章的基调，用心灵的声音深刻感悟。
可见一名语文教师必须要有扎实的语文基础，只有这样才能领会作者的写作思路和内在情感，也只有这样，才能在课堂上予以再现和还原。
2.积淀底蕴，融入宽泛的文化元素。
通常在教学诸如《繁星》这样的散文时为了烘托气氛、带动情感往往会配上一段乐曲，但并不是什么乐曲都适用的。
我考虑到《繁星》所描写的内容是星空，所营造的氛围是温馨而又神奇的，全文的节奏较为舒缓，于是我选择了一段钢琴曲《海边的星空》为教师的全文范读配乐。
这段钢琴曲曲调明朗，节奏舒缓，听觉上给人宁静宽广的感觉，一曲终了，效果极好。
而文章最后一节描写海上情景的段落请学生朗读，我考虑到当时的时间是夜里，周围环境是大海，气氛是安谧而又充满着神秘，于是我想到了《小夜曲》。
人教部编版四年级上册语文《繁星》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《繁星》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•了解《繁星》故事背景和情节。
•学习诗词《繁星》的文字和意义。
•培养学生对星星的热爱和对睦尔的敬畏之心。
•提高学生的语文阅读能力和表达能力。
2. 教学重点与难点•重点：理解《繁星》故事内容，学习诗词的内容和意义。
•难点：理解诗词的意境和抒情情感。
3. 教学内容和活动安排1.导入：通过唱歌的方式引导学生进入诗词《繁星》的情境。
2.学习课文：分段教学，深入浅出地讲解故事内容，结合图片、视频等多媒体资源生动展示故事情节。
3.分组讨论：学生小组讨论《繁星》中的人物形象、情感描写，并进行展示交流。
4.朗读诵读：学生分段朗读诗词《繁星》，感受其中的抒情意境。
5.表演演绎：学生分角色进行小剧场表演，展现故事情节和人物形象。
6.诗歌创作：学生自由创作诗歌，表达对星星的情感。
4. 课堂评价方式•参与度评价：观察学生在讨论、表演等环节的积极程度。
•表现评价：评价学生在朗读、表演等方面的表现。
•作品评价：评价学生创作的诗歌作品。
二、教学反思1. 教学亮点•利用多媒体资源丰富教学内容，增强学习兴趣。
•通过小组讨论和角色扮演等方式促进学生思维的活跃。
•关注学生情感体验，培养学生的情感素养。
2. 教学不足•活动设计不够多样化，缺乏足够的拓展。
•部分学生参与度不高，需要更多关注和引导。
•对学生创作的诗歌作品评价方式不够明确。
3. 改进措施•设计更多富有趣味性和互动性的活动，增加课堂活动多样性。
•增加个性化辅导，根据学生的实际情况提供不同的引导和支持。
•设计更具体明确的评价标准，帮助学生更好地展示自己的作品。
以上是针对四年级上册语文《繁星》的教学设计及教学反思，希望能够对今后的教学工作有所启发和帮助。
部编人教版四年级语文上册《繁星》教案教学反思说课稿
4* 繁星［教学目标］1.认识“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。
【语文要素】3.仿照课文句式，写下自己的观察和想象。
［教学重难点］有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。
仿照课文句式，写下自己的观察和想象。
［教学课时］1课时一、谈话导入，揭示课题师：（出示星空图片）看到这璀璨的星空，你想到了什么？（生自由发言）巴金先生也曾多次看见这满天繁星，于是写下了经典散文——“繁星”。
（板书课题，学生齐读。
）二、初读课文，读词正音1.初读课文：（1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自读课文，师巡视。
）（2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。
2.读词正音：（1）（课件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。
①（将“昧”字标红）看这个字，读ｍèｉ，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？（出示：金文＝“未，没有”+“日，光亮”）②在字典里，“昧”有四种意思：①糊涂、不明白；②隐藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。
在这个成语里，你觉得选择哪个意思最合适？你怎么理解这个成语的意思？（明确“半明半昧”词义：形容有时明亮，有时昏暗。
）（2）师：我们一起再读词语。
（学生齐读）我们发现这些词都是描写繁星的。
你还知道哪些描写星星的词语呢？（出示成语，齐读积累：月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。
）三、品读课文、想象繁星（一）齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱”1.（出示课文第1自然段，全班齐读）读到这些句子，你好像看到了什么画面？2.（标红“我爱……我也爱……我最爱”）你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗？先说给同桌听一听。
（同桌互说，全班分享。
）3.指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。
（全班再次齐读第1自然段）（二）小组共学第3自然段，深入感受对繁星的“爱”1.第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。
部编版语文四年级繁星教学反思精选3篇
部编版语文四年级繁星教学反思精选3篇【部编版语文四年级繁星教学反思第1篇】教学反思利用课件向学生展示美丽的星空，把学生带进一个新奇梦幻的世界。
接着，借助多媒体展示作者巴金的照片及资料，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及作品留下较为深刻的印象。
学生能很好地理解作者热爱自然的情感，但受人生经验的影响，对追求光明的情感理解有限。
【部编版语文四年级繁星教学反思第2篇】通过这节课的教学，我有以下体会：一、注重创设情境，激发学习兴趣：情境教学能充分调动学生学习音乐的积极性，让学生充当教学活动的主角，使学生进入一种特殊环境，积极主动的参与课堂教学。
上课时我让孩子们走进事先创设好的情境中，告诉他们黄鹂鸟向他们发出了邀请，激发他们学习歌曲的兴趣。
二、注重体现学生的主体性：学生演唱、创作实际上是一种艺术再创作过程，没有自己的感受，没有自己对作品的理解是难以表现出真情实感的，只有激发学生自觉性、积极性和创造性的学习情绪，教学才会取得最佳效果。
【部编版语文四年级繁星教学反思第3篇】优点：整个活动中孩子们参与的氛围非常的好，对于老师的回应也非常的'强烈，说出了很多很好的答案。
在孩子们的创编过程中，说得也非常的不错，说到了小水滴、小草、小花。
不足之处：1．教具的准备：一个教学活动中，教具的准备是非常的重要的，能让孩子们有一个直观的感受，而这个活动中缺少了教具。
整个活动就光让孩子们说显得非常的空洞，所以导致大多数的孩子在最后还是没有把这么简单的诗歌学会。
2．没有把握重难点：在这首诗歌里有重点与难点“不管我到什么地方，您总是给我温暖”没有让孩子们正确的领略到太阳在任何地方都能找到，这里就涉及到了课。
就像诗歌中“让露珠晶莹”，孩子们对于晶莹这个词，孩子们理解了吗？而显然孩子们对于这首诗歌理解得还是特别的清楚。
像这样的词教师应该要拿出来让孩子们理解这个词。
部编版语文四年级上册繁星教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册繁星教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册繁星教案与反思第【1】篇〗【教材简析】课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的热爱大自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。
【教学目标】1.知识与能力：①能识记本课生字词及文学常识。
②学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
③能梳理本文思路进而体会作者的思想感情。
④学习并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。
2.过程与方法：借助资料，自读分析，合作探究3.情感态度与价值观：让学生通过学习，学会观察大自然，树立热爱大自然的思想。
【教学重点】树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
【教学难点】学习并运用联想和想像的方法来写景状物。
【教学准备】教师：巴金资料、星空图片、儿歌《小星星》、课文朗读录音等制作成课件学生：预习课文，扫清字词障碍，了解课文内容。
【教学设想】教学本篇文章可按照“初读---精读---研读---赏读”的思路，引导学生通过感悟讨论，理解重点语句的含义，把握作者的思想感情，揣摩作品的艺术表现手法。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入：同学们!仰望星空，依然望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛的巨匠巴金先生，今天这节课，我们就来学习他的精美散文《繁星》，进而走近他的文学世界，感受其文学的魅力。
1.走近作者：(幻灯片展示)本文作者巴金，原名李尧棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，现代小说家，散文家。
杰出的语言大师，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠，是新文学的开拓者，被誉为“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。
20xx年被授予“人民作家”的荣誉称号。
代表作有：长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
鲁迅称他为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。
新人教版部编本四年级上册语文《4 繁 星》教案及教学反思
新人教版部编本四年级上册语文《4 繁星》教案及教学反思一. 教材分析《繁星》这篇课文选自新人教版部编本四年级上册语文教材，是一篇描写自然景色的文章。
文章以作者对繁星的观察和感受为线索，描绘了夜晚星空的美丽景象，表达了作者对大自然的热爱和敬畏之情。
这篇课文语言优美，富有诗意，适合四年级学生朗读和欣赏。
同时，本文也涉及到了一些生词和语法点，需要学生在学习过程中掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于自然景色类的文章比较感兴趣，能够主动观察和描述身边的景物。
但是，对于一些生词和复杂的句子结构，学生可能需要教师的引导和帮助。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解能力，引导他们正确理解和运用课文中的语言知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语，能够运用所学知识进行口语表达。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生观察和描述自然景色的能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.生词和短语的学习：课文中有一些生词和短语，如“繁星”、“闪烁”、“点缀”等，学生需要通过教师的引导和练习，掌握这些词语的意思和用法。
2.句子结构的分析：课文中有一些复杂的句子结构，如并列句、复合句等，学生需要教师的指导，学会分析和理解这些句子。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示星空的图片或视频，创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围，增强学生的感知和体验。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.任务型教学法：通过设定任务，如小组讨论、角色扮演等，引导学生主动探索和运用课文中的知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括课文内容、生词和短语、句子结构等，以便于教学过程中的展示和讲解。
部编版四年级语文上册第4课《繁星》教学设计及反思
部编版四年级语文上册第4课《繁星》教学设计及反思一. 教材分析《繁星》这篇课文是我国著名作家巴金所写，文章描绘了作者小时候在家乡看到的美丽星空，以及作者对星空的喜爱和向往。
这篇课文语言优美，描绘生动，能够激发学生对自然美景的热爱和向往。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意。
但对于一些生僻的词语和表达，可能需要老师的解释和引导。
同时，学生对于星空的认识可能有限，需要老师通过图片、视频等辅助材料进行拓展。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.能力目标：学生能够通过课文学习，培养自己的观察力和想象力。
3.情感目标：学生能够感受星空的美丽，培养对自然美景的热爱和向往。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.难点：学生能够理解作者对星空的喜爱和向往，能够用自己的语言表达出来。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过图片、视频等辅助材料，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，引导学生主动思考、提问，培养学生的观察力和想象力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片、视频等。
2.教学道具：准备一些星空的图片和视频。
3.练习题：准备一些与课文相关的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些星空的图片和视频，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的对话。
老师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生回答练习题，巩固所学知识。
老师对学生的回答进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，用自己的语言表达作者对星空的喜爱和向往。
各组派代表分享讨论成果。
6.小结（5分钟）老师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学设计及反思
部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学设计及反思一、教学目标1.让学生了解什么是星星，星星的形态和背后的传说故事。
2.培养学生对星星的兴趣和热爱，激发学生对自然界的好奇心。
3.帮助学生了解夜空中星星的布局和星座。
4.激励学生认真观察生活中的点点星光，从而感受生命的美好和无限可能。
二、教学重难点重点：让学生了解星星和背后的传说故事。
难点：帮助学生区分和辨认星星和星座，让学生学会观察夜空中星星和星座的位置和规律。
三、教学内容1.星星2.星座3.《繁星》阅读与分析四、教学时间本次教学预计为一节课，共计45分钟。
五、教学步骤1. 导入新课向学生展示夜空的图片，让学生观察，引导学生思考：“你们看到了什么？夜空中有什么？”然后，再根据学生的回答，进一步引导学生对比白天和夜晚的天空，为本节课的学习内容开场。
2. 学习《繁星》第一遍阅读：要求学生安静地听老师读《繁星》，理解课文大意。
第二遍阅读：对比上次阅读内容，询问学生“这篇文章讲了什么？”使学生对课文有一个初步的认识。
第三遍阅读：让学生按照自己的理解朗读《繁星》，先在小组内研讨，然后进行小组展示，让学生学会在团队合作中，分享自己的意见。
3. 活动探究1.学生讲解个人喜欢的星座。
老师和同学互相猜测说出对应星座，从而让学生了解不同星座的性格特征，培养学生的协作意识和热情。
2.学生在园区或校园内寻找星星。
教师指导学生观察点点星光，并进行分类、辨认和命名。
由学生介绍自己发现的星星，从而激发学生的观察和发现能力。
4. 情境化学习请求学生准备一份特别的作业，在家里寻找星座并画出图，并要求对画出的图进行解释，讲述星座的含义和传说故事。
5. 课堂小结通过学生的提问和总结，巩固学生对课文的理解。
并引导学生反思和表达所学的体会，深入思考自己为什么喜欢或讨厌星星的原因。
六、教学评价1.通过学生作业的内容来对照学生对所学内容的理解情况。
2.学生在课堂中表现积极，有足够的兴趣在夜空中观察点点星光，并能够辨认星星的形态和星座的区别。
部编版语文四年级上册繁星教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册繁星教学设计（精选３篇）〖部编版语文四年级上册繁星教学设计第【1】篇〗教学目标1.能通畅地朗读课文, 并能说出文章描写了几个场面;2.能从关键语句中揣摩作者的思想感情;3.能运用虚实结合的写法写一段话。
教学重点作者的思想感情的揣摩。
虚实相间写法的表达效果。
课前准备学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意;上网或查阅书籍了解作者。
课前朗读课文。
课时安排一课时教学内容理解课文内容，说出文章描写的几个场面以及作者的真实的感受，结合作者的情感谈出自己的体会，并能仿照课文进行片段写作。
教学设计导入新课教师开场白：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
同学们，你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?下面，老师播放一段音乐，你们可以伴着音乐尽情畅谈当你遥望星空时的遐想和感受。
(播放《秋日的喁语》的音乐。
)(1)学生发言，畅谈自己的感受和心情。
(2)师生评价，着重评价学生发言是否有丰富的遐想，语言表达是否流畅。
(3)教师总结：同学们的想象非常丰富，表达也很有感情，说明你们都是感情很细腻的人，对外界事物有着敏感和好奇，这都是很可贵的品质，希望你们永远保持这份纯真和美好。
充满激情诵“繁星”教师指导语：著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，他把自己对繁星的感悟写在了《繁星》这篇优美的散文中，为了让我们也能分享巴金的这份激情，下面我们开展一个小小的朗诵比赛，看看是谁最能走进巴金青年的心灵，感受到星空的那种美妙。
要求：分成小组，在小组内每个学生轮流朗读课文，然后进行组内评议，在评议的基础上，推荐一个代表，到大组进行朗读展示;另外，每组派一位同学担任评委，对学生的朗读进行评点和打分，最后选出最佳朗读者。
2023年部编版语文四年级上册繁星教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册繁星教学反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册繁星教学反思第【1】篇〗教学反思本课教学引导学生聚焦天空中的“繁星”，确立“读悟、习”的基本教学结构，不仅关注学习过程中对语言内容的理解，而且探讨语言表达的形式，不仅学习课文中的语言，而且注重语言的语用，取得了较好的学习效果。
学习中，学生的主体性得到了较好的体现，学生自主地品读课文，大胆地想象画面，充分地朗读交流，尽情地写作表达，在大量的语言实践中不断地提升语文素养。
感情诵读环节，因为设置了竞赛环节，学生的热情较为高涨，朗读可谓入情入境；模仿写作环节，学生结合自己的生活体验，融观察与想象于一体，表达生动形象，想象丰富具体。
〖部编版语文四年级上册繁星教学反思第【2】篇〗深深地“吻”课文，轻轻地“吻”学生课文，是需要被唤醒的。
我千百次地问自己，拿什么来唤醒课文，只有深深地“吻”课文。
我是如何像童话里的王子一样，给了文本一个“吻”，真心诚意地唤醒课文，课文就醒来了呢这里的唤醒，是对课文的深度解读;这里的唤醒，是对课文意义的自然雕琢;这里的唤醒，是对教学语言的创造性地运用。
《繁星》是作者是现代小说家、散文家巴金。
它按照时间的顺序，描写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。
和一些公开课所选用的情感充沛、语言张扬淋漓的课文相比，《繁星》似乎特别朴素、宁静。
她就像一个沉睡不腥的美人，等着我轻轻地念动咒语——深深地把课文“吻”了一下，将课文的美与魅从时间的凝固中解放出来，让学生和听课的老师真切地感受到。
一、让文字有灵性。
让语言文字有灵性，就是将词语所指的那个事物本身的魅力展现出来。
譬如，揭示课题时，理解“繁星”的“繁”，当学生通过预习获知“繁”是多而密的意思时，运用多媒体出示满天繁星、繁星点点的，我一边让学生欣赏，一边用儿童化的语言描述“天上的星星非常多，一颗紧挨着一颗。
所以繁是多而密的意思。
”从生动形象的出发，用栩栩如生的繁星和浅显易懂的文字相遇并且相撞，由形及意，形中通义，由图示义，图中藏义，感性而富有意味，让学生感悟字词的意象、意蕴、意趣，感受祖国语言的博大精深，学生就会对于语文产生一种由衷的敬畏和热爱。
四年级语文上册《繁星》教案+反思部编版
一、教学内容
四年级语文上册《繁星》教案+反思部编版，本章节内容主要包括：
1.文章朗读：引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对繁星的赞美之情。
2.词语学习：学习课文中出现的生词，如“闪烁”、“密密麻麻”等，掌握词语的含义和用法。
3.句子分析：分析课文中的优美句子，如“夜空中繁星点点，像无数颗钻石撒在黑色的绸布上”，理解比喻、拟人等修辞手法。
1.讨论主题：学生将围绕“如何将观察到的繁星景象转化为生动文字”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
2.注重培养学生的观察力和表达能力，鼓励他们多写作、多分享，提高语文素养。
3.关注学生的心理健康，营造轻松愉快的课堂氛围，让每个学生都能敢于表达、乐于表达。
4.在小组讨论环节，加强引导和启发，让学生在交流中碰撞出更多的火
同学们，今天我们将要学习的是《繁星》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夜晚是否观察过天空中闪烁的繁星？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索繁星的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
在新课讲授环节，我发现学生在理解生词和修辞手法上还存在一定的难度。尤其是在区分不同语境中的词义时，他们显得有些困惑。为此，我及时调整了教学方法，通过图片、实例和互动游戏等方式，帮助他们更好地理解词语含义和修辞手法。
《繁星》 教学反思【四上部编版】
人教部编版语文四年级上册教学反思(3篇）4、《繁星》教学反思这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情。
本文的教学重点是：1.树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。
2.学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
3.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.夯实基础，打好扎实的语文功底。
《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。
文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。
教学时比较准确地把握好文章的内容和内涵。
这篇文章最动人之处在于它语言之美、意境之美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。
因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。
巴金深沉的感情在叙述中回荡，有实有虚，挥洒自如：有对母亲的甜蜜回忆之情，有对未来充满坚定乐观之情，有对故土深切的怀念之情，有对人生理想的献身之情。
有了对文章透彻的理解，我才能很好地把握了文章的基调，用心灵的声音深刻感悟。
可见一名语文教师必须要有扎实的语文基础，只有这样才能领会作者的写作思路和内在情感，也只有这样，才能在课堂上予以再现和还原。
2.积淀底蕴，融入宽泛的文化元素。
通常在教学诸如《繁星》这样的散文时为了烘托气氛、带动情感往往会配上一段乐曲，但并不是什么乐曲都适用的。
我考虑到《繁星》所描写的内容是星空，所营造的氛围是温馨而又神奇的，全文的节奏较为舒缓，于是我选择了一段钢琴曲《海边的星空》为教师的全文范读配乐。
这段钢琴曲曲调明朗，节奏舒缓，听觉上给人宁静宽广的感觉，一曲终了，效果极好。
而文章最后一节描写海上情景的段落请学生朗读，我考虑到当时的时间是夜里，周围环境是大海，气氛是安谧而又充满着神秘，于是我想到了《小夜曲》。
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教材分析：《繁星》是一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
学情分析：本文是一篇优美的散文，因此，可以通过教学让学生感受语言清新明快、形象生动的特点。
尤其是比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，让读者仿佛进入一个梦幻境界的写作特色，让学生在分析揣摩中对海上夜的宁静和柔美产生鲜明深刻的感受。
教学建议：利用多媒体课件，向学生展示美丽的星空和作者巴金及作品等来填补学生的知识空白。
利用表格理清的结构，培养学生的自学能力。
教学目标：【知识与技能】1．认识本课的生字。
2．理清本文的行文思路，知道是按时间和地点的顺序描写了三次星空。
3．学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
【过程与方法】1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2．诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。
【情感、态度与价值观】培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
教学重难点：重点由景物引发的联想和不同感受。
难点运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。
教学准备：教师：制作多媒体课件。
学生：搜集巴金的资料。
教学时间：1课时
教学过程：一、导入新课，激发兴趣1．同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。
2．(多媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都市人。
代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知1．自由朗读课文，读准字音。
(多媒体出示)2．理解词语。
(多媒体出示词语)摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的东西)。
3．分小节读课文。
三、研读课文，体会作者情感1．默读课文，完成表格。
(多媒体出示) 2.概括课文的主要内容。
(多媒体出示)(1)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。
(2)在__________(地点)，__________(地点)，我看着______________，感觉到________________。
(3)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。
3．为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？(明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。
)第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。
第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。
第三次：“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情。
4．看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。
(多媒体出示)看着满天的繁星，我________________________。
5．之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？(大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流)拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
6．读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。
(多媒体出示)海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
四、小结课文，复习词语1．请写出几个描写星空的词语。
例：星群密布( )
( ) ( )2．复习词语。
纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻
五、总结仿写，拓展作业1．仿写。
『 a ．c ｍ』在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。
本文之所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。
模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。
(多媒体出示句式)我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________。
(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
(3)大组交流汇报自己所写的句子。
2．拓展。
(1)将自己看繁星的经历写成一段话。
(2)画一幅星空图，并写上几句话。
板书设计：繁星
教学反思：这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，语言非常的优美。
多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。
这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。
这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。