小学数学学科建设方案(草案)讲课教案

小学数学学科建设方案(草案)小学数学学科建设方案（草案）新课改背景下，新教材的使用，对教师的教育教学水平提出了更高的要求。

所有的教师，都需要认真学习新课标，研究新教材，并投入到推进教育教学改革、保证并提高教学质量的探索中。

加强数学基础的建设，加强数学课堂教学的研究，提高教师的教学行为，改变学生的数学学习方式，提高每一年级数学教学的质量，加强数学教学。

增加活动和校本教研的研究，改进数学课堂教学，促进学生全面、持续、和谐的发展。

要进一步提高教师素质，就必须进一步推进和深化课程和教育改革。

一、小学数学新教材呈现出了以下新特点：（一）文字叙述准确，图文并茂，可读性强。

（二）教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。

（三）注意体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。

在新课程改革背景下，结合我校小学数学老师实际情况，目前普遍存在对新教材研读与把握不够，对教材的理解不到位；教学理念滞后和教学方法传统等问题。

为适应新课改需要，为提高我校小学数学教师教育教学能力，切实提高我校小学数学教学质量，特制定次小学数学教学研修方案：一、认真钻研教材1、明确整个义务教育阶段的教学目标。

2、明确每册教材应该达成的目标。

对每册教材的整体架构和主要知识板块，教师必须做到全面掌握，心中有数。

3、明确每个单元应达成的教学目标。

对每个单元的重点知识点必须清楚明白，并在课堂教学中指导学生采取合理的学习方式。

4、明确每节课应达成的教学目标。

把每一课、每一幅图中蕴涵的教学因素都挖掘出来，要根据教学实际合理地组织教材，在此基础上再备课。

（二）、研读教材内涵，创造性地使用教材作为一名教师要轻松自然地上好每一堂课，首先要做的就是吃透教材，很好地领会教材的内涵，理解教材的编写意图。

只有对教材有了深入的理解，教师在课堂上才能驾驭自由。

如：每个知识点的主题图是什么意思，例题反映了什么内容，练习要达到什么目的，等等。

充分发挥教科书的资源作用。

1、挖掘教材内涵，为学生提供现实背景教材要在现实生活中寻觅小学数学的精彩镜头，并从中选取具有特定数学信息的现实背景。

例如：一年级上册第二单元的“比一比”中的“小兔盖房”，教材就提供了较完整的引人入胜的童话故事作为学习新知识的背景图，教师在实际教学中应充分利用这些学生熟悉的情境，让他们进行比较，充分感知“同样多”“多”和“少”的含义，努力给学生提供一个熟悉的背景，以帮助学生理解2、注意教材体现的数学与日常生活的密切联系教材的内容编排非常注意体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的教育思想。

教师在教学时应注意对教材的延伸与拓展。

如“分类”教学，可以在课前布置学生去观察商店物品的摆放。

“认识时间”教学，可以让学生为自己制作作息时间表、了解学校的作息时间表，这些都能够让学生从生活中找出数学知识等，这样的数学题材来源于学生的生活现实，学生不仅感兴趣，学习热情高，而且可以知道数学知识来源于生活，我们的生活中处处有数学，我们需要掌握它。

例如,学习圆的周长与面积时,可设计这样一个问题:小明家想做一个直径是1 米的餐桌, 需要多少平方米的木板?如果吃饭时每个人占用餐桌60 厘米的弧长,这张桌子够多少人一起吃饭？老师不需要解释任何事情，学生在木板区域和桌子周边探索。

学生很容易找到绳索测量方法的周长。

当他们寻找区域时，他们也会提出自己的意见，比如广场面积而不是圆的面积。

在学生自己的探索中会产生很多方法。

教师只参与，组织学生的讨论，并与学生一起思考。

最后，上升到模型——圆周和圆周面积的公式。

这一过程是学生真正参与学习的过程，消除了教师的过度干预，降低了学习的有效性。

3、注重拓展其他学科资源的联系数学与其他学科有密切的联系。

教师要从其他学科中挖掘可以利用的资源，提升学生的素质。

如：在教“百分数的意义”时，让数，学生思维活跃，发言积极。

教师在教“轴对称图形”时，让学生从字母中、汉字中、国旗中、交通标志中找轴对称图形。

这样，加强数学学科与其他学科的融合，拓展了学科视野，情感态度价值观目标也得到了很好的落实。

（三）、完善学科制度建设，促进学科有序发展1. 教学观摩课制度。

每学期进行校级中青年优质课评比，在这过程中，要求每个备课组先集体备课，同课异构，二次备课，形成科学的教案后，再由中青年教师进行展示，评比除了奖励上课教师外，还要奖励备课组。

2. 检查考核制度。

教导处每学期都将对每个教研组进行考核，考核实行积分制，对于做得好的方面，根据考核细则给予加分，同时，对于没能认真完成的或完成质量不高的将给予扣分处理，并将考核结果记入个人档案，考核获优秀的给予一定的奖励。

3. 随堂听课制度。

安排领导或其他教师互相听课，汲取经验，对于优秀的课堂教师进行表扬表彰，对课堂效果不好的教师提出整改要求，互相学习督促课堂进程。

4. 教学常规检查制度。

教学常规检查，提高各个老师，学生的听课认真程度，对于不认真听课的学生一个个揪出来进行思想教育，让他们端正学习态度，积极向上。

对于学科组建设，特制订出以下表格：学科组建设学质量做准备学生听课率达对不认真听课的学生予以批到百分之百评和家长教育。

考核听课率是否有百分之百。

集体调研/公使教师队伍作认真备课，小每人每学期至少参加3次公开课为一个团队一组合作学习，开课或调研，总结经验与不起进步，进一发挥各个教师足，得出反思和优缺点教学工作总结回顾工作，反要求有更多的每次考试有针对性的分析，思不足，分析进步空间，对要深入透彻，将此考核纳入思想和行为进教师个人绩效指标，对优秀行纠错和改正，总结经验教训的教师奖励，敷衍的教师提出批评数学学科优化让学生对课程严格把控教学质量，激发兴趣二、课堂教学课堂是教学的主阵地，是提高学生的学科学习能力、综合实践能力和思维创新能力主要场所。

（一）导入部分设计建议：导入新课是小学数学新授课极其重要的环节。

良好的新课导入，不但有稳定和集中学生的注意力，使学生的思想从其他外界事物中转移到课堂上来，还能迅速引起学生的认知冲突，激发学生学习的兴趣，从而使学生自觉地进入最佳的学习状态。

常见的导入方法有以下三种：1、开门见山法所谓“开门见山法”是指单刀直入，直切主题，在上新课前，不加以其他环节，由教师直接引出新授课内容。

这种导入新课方法的优点是①、可以让学生在最短的时间内明确本节课的学习任务，直接明了，简单高效，可节约大量课堂时间。

②、可以适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点。

2、复习引入法所谓“复习引入法”就是通过复习旧知识，引入新知识的方法。

每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。

新知识的学习就必须以旧知识为基础。

复习引入应该说包含两个步骤，即先复习再引入。

“复习”这一步可以采用教师提问方式，也可采用教师出示复习题的方式。

教师在出示复习题时可以让学生口答（例如口算等较简单的题目），或者学生独立作业的方式（例如计算等较复杂的题目）。

而“引入”是在“复习”完成后向新课过渡的阶段。

“引入”中，教师可以直接陈述所要学习的新知识内容，也可以采用提出疑问，设置悬念的方式。

“复习引入”这种方法有利于学生更快地接受新知识，加强了新旧知识间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。

3、创设情境法创设情境指的是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入新知识有关的情境中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，从而激发学生思维和兴趣，使学生处于一种积极（二）、知识生成方面教学中要尽可能的向学生展示知识的形成过程：概念教学要展示概念形成的过程；公式教学要展示推导过程；应用题要展示解题思路；计量单位教学要展示概念的建立。

应该明确知识是在展示的过程中掌握的，学习能力是在展示的过程中提高的，学生的主体精神也是在展示的过程中逐步培养的。

让学生自己通过动手、动口、动脑，主动探索知识的形成过程，从“模仿型”学习向“创造型”学习发展。

只有这样学生的基础知识才能牢固，主体精神的培养才能真正落实在课堂上。

学生只有感受到学习成功的快乐，才能乐学，才能取得良好的教学效果。

1.倡导小组合作、探究式学习。

教师要针对学生提出的问题，引导学生研究探索，动手实践，寻找解决问题的方式方法。

这个环节的实施，低年级学生提倡师生共同研讨，教师引导，学生探索、交流，由浅入深，步步深入；中、高年级学生，教师结合教材内容及学生实际，可采用低年级师生共同研讨的办法，也可放手让学生自主探索，但必须对探索方法予以指导。

教师要为学生精心设计好可供操作的再现知识的程序，组织学生实践，让学生在动手中练做，在动口中练说，在动脑中练思。

可指导学生观察课本情境图，指导学生动手实践，或指导学生小组合作交流等等。

集体的指导和个别的指导要相结合，使学生探索有目的、有方法。

学生理解了新知识后，还需要通过练习加深理解，使知识转化成技能，并通过练习发展学生的思维能力。

练习设计要有计划、有目的、有层次，由浅入深，由易到难，注意面向全体，及时反馈，及时矫正，加强指导。

因此，要注重练习课。

练习课教学，关键是练习题的设计和选择。

要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性；练习的编排要由易到难，循序渐进；练习的结果要及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。

练习的量要适当，保证知识的巩固和技能技巧的形成。

练习课教学的基本结构为：（1）检查复习。

主要是回忆已学的基础知识，特别是本课内容所需的基础知识，同时，也进行一些基本技能训练，包括口算训练和解决问题的基础训练等。

（2）揭示课题。

明确练习的内容和要求。

（3）练习指导。

练习课应防止机械重复的练习，应该有指导地进行练习，使学生通过练习有所提高。

教师的练习指导，可简要分析练习中要应用的法则、定律，并要求学生注意容易出错的地方。

有时可先组织板演练习，然后通过对错题的评讲，进行练习指导。

(4)课堂练习。

这是练习课的主要部分，要有充分的时间让学生练习，练习要分层次，要注意应用题组练习，加强练习题之间的联系和配合，提高练习的整体效益。

(5)练习评讲。

对练习中发现的普遍性问题进行评讲，使学生进一步加深理解所学知识，当堂解决问题。

通过练后评讲，使学生的认识水平有所提高。

(6)课堂小结。

可先让学生自己小结：通过练习课，自己有什么提高，弄清了什么问题，总结解题规律和分析练习中的问题，作进一步的练习。

3.作业辅助，巩固提高。

数学作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。

作业要摆脱机械重复的、枯燥烦琐的、死记硬背的习题。

作业题型要做到活、新、奇、趣，把丰富知识、训练思维寓于趣味之中。

因此，在数学作业的设计上，我们应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。