小学语文部编版白鹅课堂教学实录
小学语文四年上册《白鹅》课堂教学实录精选(5篇)
《白鹅》课堂教学实录(一)一、模拟表演,导入新课1、请同学们读读这两个词,看看谁能用表情表演出这些词语:垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑2、同学们笑得多开心呀,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍!可是,今天我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。
3、请大家翻开课文12课,这是一篇略读课文,我们如何学好一篇略读课文呢?4、现在我们翻到54页的连接语,自己读一读,想一想连接语要求我们做些什么。
二、初读课文,了解大意1、现在自由读课文思考:小木偶身上发生了什么事?2、课文写了小木偶身上发生的什么事?生:老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情,在生活中,小木偶遭到误解,受到委屈,最后在蓝鼻子小女巫的帮助下,拥有了人类所有的表情。
三、品读,学习“笑”老木匠赋予了小木偶一张笑脸,文中出现了几次呢?快速读课文,用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子(一)你找到了吗?生:老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情师:老木匠为什么要这样做呢?文中哪里告诉了你(大屏幕出示)笑是很重要的,谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子。
师:是呀,老木匠认为只要会笑,就能过上快乐的日子,所以他自信地说(二)笑还出现在?生:穿警服的熊看着小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。
师:谁来说说,穿警服的熊会相信谁?为什么?师:谁来读读这两个词:(大屏幕出示)满脸的愤怒笑嘻嘻的表情师:带上表情读好吗师:让我们看看它们当时怎样为自己申辩的?(大屏幕出示)报告警官,它抢我的包那是我的,我的,我的!师:小红狐怎样说?为什么要这样大声地说?带上表情读师:小木偶呢?他此时尖叫,你再来读读。
它想告诉熊警察什么呢?师:男孩起立,读出小红狐的愤怒吧!女孩子站起来,读读木偶吧(三)仅仅笑就引发一段故事,笑的故事还出现在哪?生:24—29自然段师:笑嘻嘻给小木偶带来了什么?从中你感受到了什么?请同学们分组来学习这一部分,我们可以采用什么来学习呢?生:读演议师:这些都是好方法,接下来就请我们同学选好自己喜欢的形式分组学习师:哪一组愿意给大家交流师:说说你们演的感受吧生:我有个疑问:老木匠不是说小时很重要的吗?可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!(师)你的问题提得真好,谁来帮他解答?师:是呀,正如课文最后一段说的一样,一起来读读吧!(大屏幕出示)师:正因为这样,小女巫送给了小木偶()现在的小木偶会()放飞想象,拓展延伸师:是呀,小木偶会用自己人类所有的表情表示自己的心情了,它会用什么样的表情跟大家申辩呢?“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
《白鹅》教学实录
《白鹅》教学实录《白鹅》课堂教学实录篇一文本解读《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。
本组教材都是名家笔下的动物,编排本组教材的目的,一是让学生感受动物的可爱有趣;二是通过阅读体会作者的表达方法,丰富学生的语言积累。
在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。
《白鹅》作为本组开篇文章,更充分体现以上特点。
课文重点刻画白鹅的性格高傲,从一开始抱回家的印象“左顾右盼,好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文,接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中,不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌,而是可爱有趣,让人发笑的。
另外,作为一代文学大师,丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨,围绕“好一个高傲的动物”,分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点,每个部分都有一个总起句(过渡句),是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣,善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲,善于采用“看贬实褒”表达方法,表达对白鹅的喜爱之情。
本次教研课我选择第二课时教学。
我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力,并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。
教学目标1、知识技能:⑴能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
⑴有感情地朗读课文3~7自然段,积累好词佳句,能运用若干好词佳句。
⑴揣摩作者写作的表达方式(比较、拟人、贬意褒用)初步感受作者幽默风趣的写作语言。
2、过程方法:通过朗读、想象说话来理解课文。
3、情感态度价值观:体会作者的喜爱之情。
教学重点体会白鹅的高傲和可爱,并能有滋有味地朗读。
教学难点有所感受作者的表达方式和语言特点。
能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程一、顺情导入,整体感知师:昨天我们学习了13课《白鹅》,你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的?(请用一个词表达)生:高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──(让6、7位同学说)听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。
《白鹅》教学实录(全国一等奖)
《白鹅》教学实录(全国一等奖)贵校领导、各位评委老师、亲爱的同学们:大家好!我今天要给大家分享一篇教学实录,这是我刚刚在全国教学实录大赛中获得一等奖的作品《白鹅》。
这篇实录是我在小学语文课堂上针对五年级学生进行的一堂课,通过课文的讲解和学生的互动感悟,使他们更好地理解了文中的寓意并且培养了他们的阅读和思维能力。
一、课堂背景本课是在小学五年级语文课上进行的,本节课主要讲解课文《白鹅》。
根据教学大纲,学生对材料节选具有较好的理解和把握能力,并能够灵活运用学到的知识。
所以,在本堂课中,我将重点讲解课文中的寓意和教育意义,并适量进行语言点的讲解和运用。
二、教学目标1.为学生提供一个理解课文寓意的机会,培养他们的阅读理解能力;2.引导学生积极思考,发现生活中的美好事物,并理解作者的用意;3.通过课堂中互动讨论和学生的表演展示,培养学生的合作意识和表达能力。
三、教学过程1.教师导入老师用一幅精美的插图展示给学生,图片上是一只高昂着头颈的白鹅。
老师引导学生观察并发表感受,学生们纷纷表示白鹅非常自信和高傲。
2.学生阅读课文请学生们把注意力集中起来,集体读课文一遍。
然后教师逐段进行解释和讲解,引导学生深入理解。
3.课文理解和讨论教师提问学生:作者通过描写白鹅是一种怎样的排列与脖颈的姿态,以表达怎样的情感?学生们思考片刻,有同学提出“白鹅高昂的头颈,显得很骄傲和自信”;还有同学说“白鹅的姿态让我想起了人类中的一些自负和自负的人。
”教师积极引导学生的讨论,进一步拓宽学生们的认识,指导他们从艺术形象中体会到寓意。
4.学生表演与讨论老师邀请几组学生来表演课文中的一幕,请学生们认真思考,找到能体现白鹅自信与骄傲的情境和台词,并进行角色分配和排练。
学生们表演结束后,教师引导全班进行评价和讨论。
学生们纷纷进行自我评价,还对其他同学的表演给出了建设性的意见。
5.总结教师对学生们的表演和讨论表示肯定,并且总结本节课的主要学习内容和意义。
部编版语文四年级下册《白鹅》课堂实录
部编版语文四年级下册《白鹅》课堂实录《部编版语文四年级下册《白鹅》课堂实录》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!一、抓“高傲”,理清脉络1.通过上节课的学习,我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。
你能用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象吗?(课件出示:高傲)2.对,初次见面,白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。
在以后的共同生活中,作者更加“领教”了它的高傲,回忆一下,丰子恺是从哪几个方面来写的?3.课件出示句子:鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
二、挖“高傲”,品词析句(一)叫声高傲1.那么,作者是怎样把白鹅叫声、步态和吃相的高傲写清楚的呢?请大家带着问题走进课文第3自然段。
(课件出示第3自然段)2.请同学们大声朗读第3自然段,边读边思考:你从哪些词语感受到了白鹅叫声的高傲?3.同学们,我猜,你们一定都关注到了这四个词语:课件出示严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫(读出来)4.我们从这些词语中感受到白鹅的叫声之大、叫声之凶,好像在教训人。
让我们带着这样的感受再来读读第3自然段。
5.让我们来听听这样的叫声吧!(课件出示)凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣(播放叫声)甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫(播放叫声)6.我们来当当“鹅语”小翻译,想象一下:在这两种情境下,鹅分别在说什么呢?。
课件出示:凡有生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊:“。
”甚至篱笆外有人走路,它也会扯着喉咙大吼:“。
”7.从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职。
鹅的叫声不亚于狗的狂吠,鹅的忠心、责任心也是不亚于狗的。
作者把白鹅描写得这样高傲,但是会读书的同学们,你们一定从这样的语言中感受到了作者对白鹅的喜爱。
让我们再读第3自然段,读出作者对白鹅的喜爱之情。
(二)步态高傲1.刚才我们感受到了白鹅叫声的高傲。
白鹅的步态作者又是怎样描述的呢?赶快看看课文的第4自然段吧!课件出示第4自然段。
2.请大家用自己喜欢的方式读这段话,可以边读边想象鹅与鸭走路的样子,也可以站起来边表演边读。
四上《白鹅》课堂实录
<<白鹅>>教学实录云龙小学孙文琼教学目标:1,认识本课的生字词.2,抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比,拟人,明贬实褒的方法表达对白鹅的喜爱之情.3,掌握本课的先总写后分述的写作方法.教学过程一,激趣导入1.同学们我们来猜一则谜语:头戴红帽子,身穿白袍子,说话伸脖子,走路摆架子,是什么?生答:白鹅2,老师也来猜一猜,边念边画鹅的图3,看着这只白鹅,我想到了一首古诗:鹅,鹅,鹅……生答:曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清泼.4,这是骆宾王七岁时眼中的白鹅,是如此的优美.那丰子恺爷爷眼中的白鹅是怎样的呢?5,丰子恺爷爷是中国近代受人景仰的漫画家,散文家.他不仅画画得好,文章也写得美.6,今天我们就一起来读读他写的文章.请同学们齐读课题.13<<白鹅>>二检查预习情况,学习生字词.1昨天,同学们都预习了课文,生字都会认了吗?出示课件生字词:头颈厉声呵斥……………………………………………净角方式:开火车读师相机纠正发音学生齐读2知道什么是净角吗?生答:京剧中的花脸.播放净角图像.这就是净角.角是多音字,在角色中读JUE,而不是JIAO.一起来念一念.生读:净角三.感知课文A部分1同学们读的很好.我们赶快来自由的读读课文吧.看看白鹅会给你留下什么印象?生答:高傲……相机板书:高傲2你从哪些方面体会到了白鹅的高傲?生答:叫声步态吃相(相机板书)3它的叫声怎样?抽生朗读三自然段,让学生勾画出白鹅叫声特点的词.生答,后出示课件:严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫找得很对,一起来读读4读了这些词,你感觉白鹅的叫声怎样?生答:很凶,狠5想象白鹅会说些什么,会干些什么?生答:白鹅会说,你这个坏蛋给我走开,要不我就咬死你.………6白鹅为什么会这样叫?生答:它是为了看守好门户.………7.哦,那你对它的看法有改变吗?生答:有,我最开始觉得它很凶,现在认为它很勇敢.相机板书:勇敢8你想赞扬它吗?怎样赞扬?生答:好一个高傲的动物9.哦,我明白了,在高傲的前面加三个字”好一个”板书:好一个10,我们再来读读这段,体会一下它的勇敢与高傲.你觉得应怎样读,要读好哪词语?生答.并有感情的朗读.过渡:同学们读得很好,鹅的高傲不仅体现在叫声上,还体现在它的步态上.老师也想来读读,体会一下.请同学们边听边勾画出描写鹅步态的句子.B部分1,鹅的步态怎样?生答2出示课件:大体上与鸭相似……鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场.3,生齐读此句子4读得真好,写鹅的步态时,写到了谁?生答:鸭5鸭的步态是怎样的,鹅的步态怎样?生答:……6在这里拿鸭与鹅作什么?生答:作比较7通过比较体现了鹅的什么?生答:高傲8为了更形象的展示鹅的高傲,还用什么修辞手法?生答:比喻9把鹅的步态比喻成什么?生答:京剧里的净角出场10谁上台来演一演?11生演.师解说:瞧,我们的净角出场了,一摇一拽,大模大样的……表演得真好,来点掌声.12,看了同学的表演,你觉得鹅的步态看起来怎样?生答:有趣.……师相机板书:有趣13喜欢吗?生答:喜欢14我们用一句话来表达一下吧.生答:好一个高傲的动物C部分过渡:鹅的高傲不仅表现在叫声和步态上,更体现在它的吃相上.1抽生朗读此段.让学生勾画出鹅吃相高傲的句子.生答.后齐读课件出示的句子:这样从容不迫的吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样.2读了这个句子,你觉得吃相怎样?生答:可爱.师相机板书.:可爱3这句话中哪个词语最能说明鹅的吃相?生答:从容不迫4鹅怎样从容不迫地吃饭?请同学们用书中的两个词语来回答:三眼一板,一丝不苟5怎样的“三眼一板,一丝不苟”地吃饭?生答书中的句子:譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草.吃过泥和草再回来吃饭.6哦,的确定很高傲,高傲是高傲了,有人可要钻空子了.谁呀?生答:小狗7真聪明!描写最精彩的是哪一个自然段?生答:^6自然段8我们赶快来自由地读读吧,体会一下.老师不听你们的声音,只看你们的表情,就知道你们体会得怎样.(通过这样的提示,让学生更能声情并茂的朗读.从而达到其目的.)9同学们读得真好.鹅和狗斗了几个来回?生答:两个10其实,何止是两个来回啊!每逢鹅老爷吃饭的时候,狗就躲在旁边窥伺11什么叫窥伺啊?生答12,对,对,就在那偷偷地看,等机会.等怎样的机会啊?生答:等它吃过一口饭,踏着方步,去喝水,吃泥,吃草当儿. 13咱们这小狗会怎样啊?生答:敏捷地跑过去,努力地吃它的饭啦14咱们都说努力地学习,可狗在努力地吃饭,想像狗狼吞虎咽的样子15对对对,有的同学不由自主地做起了动作,非常好!但是我们的鹅老爷偶然早归时,发现情况,立刻扑咬,咬不着就开始叫骂.咱这狗怎样啊?生答:跑16哪里是跑简直是……?生答:逃啊17对,赶紧逃啊.不然鹅老爷准会把我们的小狗打得落花流水.18没关系的,还有机会的.一会人家鹅老爷吃了饭又会走的.于是咱们的小狗又干什么了?生答:来了,继续吃19何止是吃啊?生答:吃完了20对,吃完了.最厉害的还不是吃完了.有一个词,吃完了饭就……?生答:扬长而去21,为什么是扬长而去?生答:因为小狗吃够了,不再怕鹅老爷了…22对,满足了吧!全给你吃光了.你来咬吧,我不怕你啦,才叫扬长而去.23你看那狗自不自在啊,得不得意?生答:自在,得意24这都有是因为鹅老爷吃饭时怎样造成的?生答:三眼一板,一丝不苟造成的25老用这种方式,小狗就钻它的空子了.你看看,丰子恺爷爷看得细不细?生答26写到这种程度,应该说不止是美了.还应该说精彩不精彩了,精彩吗?生答:精彩27文章里还有很多古词,什么空空如也,什么意思啊?生答28用上这些词,写得可美呢!我想大家再来美美地读一读好吗?(提出这些词是让学生学会积累词语.并体会文章,达到双收的目的)生有感情地朗读29读到这里我们确实见识了……生答:好一个高傲的动物30作者用这么精彩的语言文字向我们展示了白鹅的高傲,我们可以看出作者不是在批评它的高傲,而是……?生答:是喜欢,是欣赏31对,因为欣赏,喜欢,才把它高傲的特点写得这么栩栩如生你们喜欢吗?欣赏吗?生答:喜欢,欣赏.我们一起来说出自己的心声吧!生齐说:好一个高傲的动物(通过反复的朗读:好一个高傲的动物,让学生无形中体会这篇文章的结构与写作方法.以及这句话在本文中的中心句的作用)(四)总结写作方法1这句话(好一个高傲的动物)在哪个自然段中?生答.赶快把它勾下来2你发现了什么?生答:全文都是在围绕这句话来写的3那叫什么句?生答:中心句4哪一自然段概括了后三部分的内容(叫声.步态.吃相) 生答:2自然段.那我们来读一读5这段不仅联系了前段的内容,还告诉了我们后面几段的内容.这是一个什么段?生答:过渡段6所以这篇课文是先总写后分述的写作方法.(生答;先总后分)相机板书“总”“分”五,拓展延伸作者因对白鹅的喜爱,生动地写出了它高傲的特点.同学们一定也有自己喜欢的动物.试用总分的写作方法.抓住特点来写一写.六,板书:叫声勇敢好一个高傲的 (简笔画白鹅图) 步态有趣吃相可爱。
小学语文课堂实录-《白鹅》教学实录
《白鹅》教学实录by 绿色心情教学要求:1、理解课文,体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
3、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确、风趣。
重点难点: 1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教具准备:多媒体课件、词语卡片、净角头饰教学过程:一、激趣导入1、同学们,你们见过白鹅吗?能说说白鹅的样子吗?2、今天有一只美丽的白鹅也来到了我们中间,(屏幕出示白鹅的图片)看到它,你想起了什么?(学生背诵骆宾王的《咏鹅》)。
3、今天我们再来学习一篇由丰子恺撰写的散文《白鹅》(贴白鹅图片)二、初读课文 1、用自己喜欢的读书方式读课文。
2、这是一只怎样的白鹅?(板书:高傲)作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲?(板书:姿态、叫声、步态、吃相)3、第二段在文中起什么作用?(指导朗读)三、自学讨论,深入感悟 1、读自己喜欢的部分,画出重点词句,体会作者是怎样表现白鹅的高傲的,在书中空白的地方标注,再试着读出自己的体会。
2、交流讨论。
(1)我学习的是姿态部分。
作者抓住“大鸟”刚进院子的动作,来表现白鹅的高傲。
(贴卡片:伸长头颈,左顾右盼)。
这会是什么样的姿态呢?(学生做动作)同学们学得可真是惟妙惟肖,难怪作者说,好一个――(学生接说:高傲的动物)我们一起来读读(学生齐读)。
(2)我学习的是叫声部分。
(数名学生读)读了这一段,你们知道了什么?(学生交流)那么你有什么发现?(我发现描写叫声的词语特别多)这可真是个伟大的发现,有哪些呢,赶快用笔圈出来。
(贴卡片:郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)读词的关键是要把词的意思读出来,谁来试试?(个别读,齐读)白鹅的各种叫声就是它的语言,假如鹅也会说汉语的话,你们猜猜,它会说什么?(学生想象)从同学们丰富的想象中,我们不仅感受到了白鹅的高傲,也看到了它的尽职。
(3)我学习的是白鹅的步态部分。
小学语文四年级下册《白鹅》课堂实录
小学语文四年级下册《白鹅》课堂实录今天的课堂上,我们来学习一篇有趣的小说《白鹅》。
老师先让我们看图说话,让我们从图片中猜测一些情节。
大家纷纷举手表示,故事的主人公是一只白鹅,它长得很漂亮,还有一只小鸟和两只小兔子跟它一起生活。
接下来,就让我们跟着故事一起来看看吧。
故事讲述了一只名叫“白鹅”的鸟,它有许多动物朋友,像兔子和小鸟一样。
在一天,白鹅和它的朋友们出了一个岛,上面的景色非常美丽,红枫叶、高山、湖泊等等,看上去非常惊奇。
兔子们兴奋地跑来跑去,小鸟在树枝上畅飞,而白鹅却不肯离开,它一直待在湖边。
这时,小鸟突然发现了一个可怕的画面:这只白鹅正被一个人追赶着,好像要把它给捉住。
小鸟非常的害怕,怕自己的好朋友会受到伤害。
于是小鸟就通过扇翅膀,发出警报声引起兔子们的关注,兔子们也加入了寻找白鹅的队伍中。
他们走到峭壁处,看见了那个要抓住白鹅的人。
白鹅以鹅的本领把他踩倒,然后,一窜跃过了悬崖!大家看到奇观,惊叫声惊动了幽静的湖面。
白鹅安全地回到了它的栖息地,所有的动物都感到很惊叹并给予它热烈的掌声。
故事讲完后,老师让我们谈一谈我们在故事中学到了什么。
同学们各抒己见,踊跃发言。
我们学到了坚韧不拔,无畏无惧;学到了热爱生命,勇敢面对所遭遇的任何困难。
最后,老师教我们一首诗:“静静地,白鹅悠然飞翔。
永远不要让眼泪留存,为美好而奋斗。
”今天的课堂很精彩,我们领略了白鹅的勇气和无畏精神,同时也学到了爱和感激。
我们一定要像白鹅一样保护自己,让自己的生命既充满激情又有意义!听完这个故事,同学们纷纷表示非常喜欢白鹅这个勇敢又美丽的角色。
大家也开始讨论故事中的意义,有同学说白鹅的勇气让我们学会了勇敢面对挑战;还有同学说白鹅的善良让我们学会了友爱互助。
我们一致认为,这个故事有着很深的含义,既能引发我们的思考,也能引导我们的行为。
接下来,老师安排我们写一篇小作文,让我们发挥自己的想象和创造力,写一篇以白鹅为主题的文章。
同学们开始动笔写作,有的写了白鹅的历险故事,有的写了它的美丽形象,还有的写了它的品质和精神。
部编版小学语文四年级下册15《白鹅》教学实录
15白鹅名师教学片段实录◆借助重点词语,体会白鹅的吃相(教学重点)师:如果要用书上的四字词语来概括鹅的吃相,你能找准吗?(学生开始读书、讨论,教师巡视并对个别学生进行辅导)师:对!就是“三眼一板”和“一丝不苟”。
好,咱们一起把这两个词写一遍。
拿起笔,一起来!(教师在黑板上写“三眼一板”“一丝不苟”)生:还有一个“从容不迫”。
师:从容不迫?师:这位同学说“从容不迫”也是鹅的吃相,请说说你的观点。
生:上文说“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场”。
“从容”是形容鹅的步调的,并不是形容它的吃相的。
师:这是第4自然段讲鹅的步调的语句!(学生指给老师看另一个自然段)你说的是第6自然段的开始,大家一起读第6自然段的第一句话。
生:这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。
师:那么请问这里的“从容不迫”能不能代替“三眼一板”和“一丝不苟”这八个字来概括鹅的吃相呢?生1:能。
生2:不能。
师:我个人认为,能!为什么?因为前面的“从容”说它的步调,而这个“从容不迫”指吃饭……生:吃饭还包括“三眼一板”“一丝不苟”。
师:对,“三眼一板”“一丝不苟”是“从容不迫”的具体表现,所以这个词高度概括了鹅吃相的高傲。
师:鹅吃饭是高傲啊,可是却有乘机钻空子的,你们知道是谁吗?生:狗!师:这是一条可怜巴巴的狗。
第一个回合里面,鹅老爷在这儿——吃,狗在干什么呢?(生答“窥伺”)什么叫“窥伺”?生:就是偷看的意思。
师:对,就在那儿偷偷地看着,等机会,这叫窥伺。
等到鹅老爷吃完一口饭,去喝水、吃泥、吃草的时候,这条狗就会怎样?生:它就敏捷地跑过去赶快偷吃!(做小狗吃饭的动作)师:对,有的同学不由自主地做起了动作。
非常好!但是我们的鹅老爷偶然早归,发现情况,立刻扑咬,咬不着就开始厉声叫骂。
这时狗怎么样做呢?生:逃。
师:对!逃。
一会儿鹅老爷吃了一口饭又走了,于是这条狗又干什么了?生:回来了,继续吃,直到把鹅的饭吃完。
部编人教版语文四年级下册 15.白鹅(课堂实录)
《白鹅》课堂实录(第一课时)老师:这篇课文是中国著名的大画家、大学者……哪一位写的?学生:(齐)丰子恺(老舍)老师:有的同学说是老舍,老舍写过一篇《猫》,他是个大作家。
既是大作家,又是大画家的这个人,就是本文的作者,他叫丰子恺。
我想同学们已经把课文读过好多遍了。
学生:(齐)对!老师:那现在咱能不能不用看书,回想一下,这篇课文给你留下最深刻的印象是哪一句话,哪一个词,或者是哪一段,或者是哪一个什么什么。
只要给你留下深刻印象的地方,都可以交流一下。
谁愿意说?学生:架子,那个白鹅架子,架子十足的那句话。
老师:“白鹅架子十足”的那句话,想不起来了是吗?没关系,待会从课文中把它找到。
请坐。
老师:还有谁来说?学生:给我留下深刻印象的是描写鹅吃饭的那一段。
老师:描写鹅吃饭的那一段,书上好像有一个词,叫吃什么来着?学生:慢条斯理。
老师:不是,叫吃什么来着?学生:吃相。
老师:哎,非常正确,吃相给你留下了深刻印象,不错。
还有吗?再接着说。
学生:我喜欢《白鹅》这一课的中心句。
老师:哇──了不起!这个同学读书很会动脑筋,说话和别人不一样。
他说他喜欢《白鹅》这一课的中心句。
请问,哪一句?学生:具体的是哪一句我也记不清楚了。
(笑声)老师:没关系,你请坐。
孩子们,咱们打开书,帮助他一起找,找到了再说,看谁能找到,找到中心句。
(生齐翻书自己找)找到的可以拿笔把它划下来,我看画的准不准。
(边巡视辅导边调控)嗯,帅,厉害,一下子就找到了,划的不错。
非常正确,划好了就举一下手,我会过去看。
(走到一个举手的学生跟前)能再去掉一句,只留一句就更好了。
(又走到一个举手的学生跟前)嗯,划的准,好。
真厉害,咱班同学真了不起,一下就找到了中心句。
能读一读中心句吗?谁来?学生:鹅的高傲正表现在它的叫声、步态和吃相中。
老师:划这一句的举手。
(众生纷纷举手)老师:把手放下。
划对这一句的都了不起。
这一句是这篇文章的中心句,不过呢,还要加上一点,这是中心内容的句子。
小学语文课堂实录 白鹅教学实录9篇
小学语文课堂实录白鹅教学实录9篇白鹅教学实录 1教材简析:《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。
刚把这只白鹅抱回家时,从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”印象。
继而以“鹅的高傲,更表现在叫声、步态和吃相中。
”这一过渡统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点,还运用反语来表达自己的感情。
教学目标:1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
学习重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。
感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
学习难点:那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。
教、学具准备:有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学课时:两课时。
设计理念:以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读,从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
设计特色:在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长。
第一课时教学内容:初读课文,认读“我会认”的字,理解部分词语。
教学流程:(略)第二课时教学流程:一.美文赏读,引入新课。
1.板书课题。
2.激情导入,引入新课。
这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的,他在这篇课文的前面曾经这样写到:抗战胜利后八个月零十天,我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。
我对这小屋是在毫无留恋,因为这屋太简陋了,这环境太荒凉了。
倒是屋里养的一只白鹅,使我恋恋不忘……同学们,读到这里,你想问点什么吗?是啊,这究竟是一只怎样的白鹅,为什么会让作者恋恋不忘呢?二.整体感知。
《白鹅》课堂教学实录2篇
《白鹅》课堂教学实录2篇The second record of classroom teaching of w hite goose《白鹅》课堂教学实录2篇前言:小泰温馨提醒,课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1:《白鹅》课堂教学实录2、篇章2:《白鹅》教学实录师:上节课我们认识了丰爷爷家的那只白鹅,它是怎样一只白鹅?生:高傲师板书:高傲师:课文从从三个方面来写白鹅,它们分别是?生:叫声、步态、吃相(师板书)师:我们接下来学习白鹅吃相的高傲。
翻开书本64页,读一读第5—7自然段,想想哪些话写了出了白鹅吃相的高傲,用横线画出来。
出示学习要求:轻声读课文5、6、7自然段,想想哪些句子写出了白鹅吃相的高傲,为什么?请用“——”划出。
生自学,师巡视。
师:有些同学划出了一句,有些同学划出了两句,还有些同学划出了三句,那咱们来交流交流。
如果在学习的过程中有新的发现,我们再划一划。
知道的同学举手。
生:譬如吃了一口饭,……师:出示这段话,这句话确实写出了白鹅吃相的高傲,特别是哪些词语?生:从容不迫师:为什么?它是什么意思?有些同学很聪明,找出了工具书。
生翻开工具书,找生:什么人都不怕师:你能读出来吗?生:读这句话师:你觉得他读得这样?生:他有个字读错了。
师:我们要先说好的,再提出不足之处。
你会读吗?自己先练练。
生1:读师:这是一只镇静的,不慌不忙的白鹅。
生2:读师:读得很流利,也知道从容不迫的意思,就是读得……不慌不忙没……师:听我读。
(师范读)能试试吗?男同学先来生4:读生5:指出“譬如”的读音师:请你来读“譬如”。
统编人教版小学语文四年级下册《白鹅》(第1课时)优质课课堂实录
统编人教版小学语文四年级下册《白鹅》(第1课时)优质课课堂实录第一课时教学目标:1.会认“郑看”13个生字,会写“吠促”15个生字。
正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
2.正确朗读课文,整体感知课文,理清文章结构。
教学过程:一、猜谜语导入师:同学们,上课之前我们先猜个谜语好吗?生:好!师:头戴红顶帽,身穿白布袄。
走路像摇船,说话像驴叫。
打一动物()生:鹅。
师:对。
想不想和老师一起到乡下,看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!师课件出示“白鹅”视频。
生欣赏。
师:你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?生:鹅鹅鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水,红掌拨清波师:不错,同学们竟然把古诗用上了。
不过,今天我们要学习的鹅是著名作家丰子恺家的(出示白鹅图片)。
丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。
板书课题:白鹅生齐读课题。
师:在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧!丰子恺(1898年11月9日-1975年9月15日),中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人,散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家,原名润,又名仁、仍,号子觊,后改为子恺,笔名TK。
丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。
师从弘一法师(李叔同),以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。
1926年9月30日,丰子恺漫画结集面世。
二、初读课文,自学字词。
师:请大家读课文,注意难读的字音。
画住不理解的词语。
生自主学习。
师检查字词。
看守叫嚣引吭大叫奢侈窥伺供养姿态高傲吃相音调呵斥必然狂吠步调局促大模大样京剧一丝不苟譬如从容不迫侍候饭馆附近敏捷偶然添饭生认读词语。
师:注意读准平舌音“促、伺”,翘舌音“奢、侈、侍”。
还有多音字“看、角”的读音。
“看”在这里读“kān”,还有一个读音“kàn”,组词“看见”。
“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。
生跟读、自由读。
白鹅课堂实录(4篇)
白鹅课堂实录(4篇)《白鹅》教学实录篇一教学目标1.认识8个生字,会写12个字。
正确读写"高傲,郑重,局促不安,京剧,毫不相让,一日三餐,滋味,倘若,从容不迫,伺候,脾气,扬长而去,空空如也,责备,供养不周,临近,不胜其烦,架子十足"等词语。
教师分类检查生字词的读音。
(如,8个认读的生z字,课文中注音的其他词,"待"等容易读错的词语。
)2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录,积累好词佳句。
3,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4,学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学过程第一课时一,激情导入。
1.同学们,记得《鹅》这首诗吗谁来背一背(好一个"曲项向天歌",这是一个多么高傲的家伙,我们今天就来看看丰子恺老先生笔下的白鹅是怎样的。
)2.简介作者丰子恺。
[课件展示]二,初读课文,整体感知。
1.自由读课文,说说白鹅给你留下了什么印象2.交流:说说这只白鹅给你留下的印象。
[课件展示]"好一个高傲的动物"看图片读一读,读出高傲的语气。
读后交流:你知道了什么(老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求。
) 三,再读课文,理解课文。
1.导入:好一个高傲的动物,到底是怎样高傲,我们来仔细地看看课文是从哪几个方面来写的[课件展示]出示自学要求2,交流板书:叫声,步态,吃相3,学习鹅的叫声。
(1)自由读,找一找从那里看出鹅的叫声很高傲(2)交流板书:严肃郑重,厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫(3)[课件展示]学习朗读叫声高傲的这段话。
(4) 鹅的叫声是那样高傲,如果是人,他看见生客和篱笆外的人会在说些什么呢[课件展示]练习说话:鹅看见生客进来,就大声地说:鹅看见篱笆外的生人走过,就高声喊叫:4.(导)当我们走过养鹅人家的门口时,听到这严肃郑重的声音,我们不禁想到,这真是一只高傲的鹅,不过,鹅的高傲不仅叫得郑重,还表现在它的步态上,接下来我们就看看它的步态。
部编版语文四年级下册课堂实录《白鹅》
白鹅师:同学们,丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来,就是他们家的鹅(课件)同学们注意这个鹅字,我在上鸟在下,好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,已经被废除了,规范写法是法是这样的,伸出手来跟我一起写。
(板书:鹅)师:丰子恺不仅把它画下来,还专门为他写了一篇文章,今天我们就来学习,题目就是白鹅——板书齐读课题师:同学们打开书,大家都预习了课文,这些生字还认识吗?自己读一读生自读生字,师指导读音出示:窥伺、大模大样、供养不周指名学生读词相机指导字音师:差不多了吗?我们一起来读一读指名读(特别指导供养不周,供的读音)出示:净角脾气。
师:谁来读。
指名读师:真好,都读对了,知道净角是什么吗?生:净角是京剧里一个角色指导角的读音师:净角就是京剧里的一个行当,也叫花脸,多指一些性格豪放,说话声音很大的的男子出示净角画面师:这就是净角,浓重的色彩,夸张的画面,也是我们国萃之一,喜欢吗。
生:喜欢师:脾气的脾这个字好读不好写,伸出手来,一起写。
指导脾字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的)评 (这个环节充分体现了陈老师对基础知识,特别是字词教学的重视,学语文先学字和词,这里的生字教学扎实到位,词语理解扎实,在这样的大赛中尚能如此重视基础,这体现了陈老师扎实的教学风格。
)师:写好了吗?我们把这些字再读一遍齐读所有词语师:真好,把这些生字新词放在文中还会读吗?生:能师:谁愿意读读课文指名几个学生轮读课文师:其他同学跟我一起听他们听,听他们把字音读准了没有。
一边听一边想,这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
生1读。
师:真好,尤其是感叹号,你注意了标点符号生2读(指导读音及句子)生3读指导局促不安生4读指导读音生5读师:同学们,这篇课文很长,不好读,能读成这样不简单,相信多读几遍你们一定会读得更好,有信心吗生:有师:同学们,这篇课文很长,读完之后白鹅给你留下了怎样的印象,想一想生1:读完之后我觉得这个白鹅很高傲,课文写了它三个特点师:哦,写出了三个特点,你很会读,这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅生:说了白鹅的高傲生:他是一只高傲的白鹅生:这只白鹅有老爷的脾气生:这只白鹅架子十足师:还有吧?说的不错,其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物,说生:好一个高傲的动物师:一起说师:一起读,好一个师:聪明的孩子可以把它读成一个词语师:读成词语,这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语生:高傲评(教师没有说抓住关键词,但实际上就是在引导学生抓关键词。
统编人教部编版小学语文四年级下册语文15.白鹅(课堂实录)1
《白鹅》课堂实录教学目标:1、在读通课文,读准字音的基础上,有感情地朗读课文培养学生探究性和创造性阅读能力,激发学生对动物的喜爱之情。
2、通过朗读课文,了解鹅的特点。
体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、感悟文中的写作方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重难点:感悟文中的写作方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣,学习细致观察、准确描摹的方法。
教材分析:《白鹅》是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写,向读者展示了一个高傲的白鹅形象。
学情分析:小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。
语言表达能力与日俱增,大多数孩子善于发现和总结别人表达中的不足,乐于表达。
教学流程:上课!师:孩子们还记得儿时的那首古诗吗?生:引背:鹅,鹅,鹅,……师:古往今来,喜欢鹅的人还真不少,著名的画家作家丰子恺老先生也喜欢鹅,(课件出示白鹅图),瞧,这就是这只白鹅,这个鹅字现在的写法是这样的,想写的孩子跟我一起写吧。
师:今天,我们就将跟随丰子恺老先生去认识他笔下的这只白鹅,齐读课题。
生:齐读《白鹅》。
师:这是一只怎样的白鹅呢?大家是不是已经有些迫不及待了呢?生:是。
师:那就赶快打开课本,美美去朗读吧,注意读准字音,读通句子。
生:自由读文。
(师相机板书部分字词)师:四年级二班的孩子真是一群会读书的孩子,读得真认真,不过老师还是发现有几个字词读音不够准确,请看黑板,请一个同学当小老师领着大家读。
部编人教版语文四年级上册 课堂实录《白鹅》
《白鹅》教学实录师:同学们,让我们一起来看看大屏幕。
(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。
)刚才你看到了什么?(鹅)看到白鹅,你想说些什么?(白鹅的羽毛真的很白,在水面游动时非常漂亮。
我想到了《咏鹅》这首诗。
)师:同学们看到白鹅,很自然的就想到了骆宾王的《咏鹅》诗,还记得这首诗吗?来,我们一起来读一读。
骆宾王7岁的时候就写下了这首《咏鹅》诗,从颜色、形态等方面向我们展示了一只美丽的白鹅。
现在,老师要向大家介绍另外一只白鹅,想认识它吗?这只白鹅的主人叫丰子恺。
这就是丰子恺先生。
(丰子恺照片)丰子恺给你留下了怎样的印象?生:笑得很慈祥。
生:像我的爷爷,感觉很亲切。
生:头发也是白的,头发显得也很老。
师:同学们,照片上这位老人精通音乐,擅长书法,瞧他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画下来,还用通俗易懂地文字写出了文章《白鹅》。
在老先生的笔下这究竟是一只怎样的白鹅呢?今天这节课,我们一起来学习13课《白鹅》。
(板书课题)请同学们自由读课文,争取把字音读准读正确。
好吗?开始吧。
师:刚才同学们读得很认真,这篇课文的生字词语特别多。
而且很不容易读正确。
出示:头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺大模大样三眼一板师:有不理解的词吗?同学们小组内交流一下。
汇报小组学习情况。
现在老师想检查同学读课文的情况,哪些同学愿意读给大家听。
其余的同学边听边想,这是一只怎样的鹅?生:高傲的鹅?生:生活并不奢侈的鹅。
生:非让人侍候不可的鹅。
师:看来它是一个不一般的动物。
所以丰子恺先生一开始就说“好一个——生:高傲的动物。
请全班同学齐读课文第一自然段。
师:鹅的高傲更表现在哪些方面呢?师:丰子恺先生是怎样描写鹅的步态、叫声和吃相的呢?请同学们快速阅读课文的3—7自然段。
把你喜欢的句子勾画出来。
小组交流合作学习,说说你找到了哪些句子,从这些句子中你体会到了什么,你是怎样读的,读给小组同学听。
白鹅小学语文课堂实录
白鹅小学语文课堂实录白鹅小学语文课堂实录教学目标:1、有感情的朗读课文,摘录积累好词佳句。
2、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会作者运用对比、拟人、比喻、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学过程:一、导入新课:出示鹅的图片。
师:现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后说一说这只鹅什么样?(学生汇报)这位画家不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。
这节课我们就来学习13课《白鹅》(教师板书课题)。
二、初读课文。
师:下面请同学们自由读课文,标出自然段,边读边想作者笔下的白鹅有什么鲜明的特点.(学生自由读课文)]汇报:(7个自然段)师:通过初读课文作者笔下的白鹅给你留下了什么印象?(学生汇报)三、细读课文。
过渡:看来这真是一只不一般的鹅。
所以作者开始就说它是一个高傲的动物。
(一)学习课文第一、二自然段。
师:大家默读课文第一自然段找出中心句。
学生默读汇报。
(好一个高傲的动物!)师:很准确,整篇文章都是围绕这句话来写的',那你现在对“高傲”这个词语有哪些不同的理解。
在这段中从哪里看出鹅的高傲?(姿态)(指名读:伸长脖颈、左顾右盼)师:左顾右盼什么样?谁来示范?师:作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹好一个高傲的动物.让我们和作者一起发出这样的赞叹(学生齐读这句话)。
师:除了姿态还有哪些地方表现出鹅的高傲?(叫声、步态、吃相)(板书)哪个段落进行了概括谁给大家读一下。
(指名读课文的第二自然段)(二)学习课文三、四、五、六、七自然段。
1、学生自主选择学习内容。
师:那它的叫声、步态、吃相又是怎样表现出它的高傲呢?请大家在3-7自然段中选择自己喜欢的部分读书体会、把能表现鹅的高傲的词句画下来,想想好在哪?然后我们进行交流。
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白鹅师:我看到同学们都带来了一本《现代汉语词典》,我们来比一比,看看咱们谁的速度快。
翻到999页比赛翻字典速度。
师:卢老师的卢在字典里表示“卢布……”大家翻翻字典,看看你们的姓氏都表示什么生读字典上自己姓的意思。
师:我知道你姓胡,你喜欢哪一个解释生;我喜欢第一个少数民族的名称师:我也觉得你长得就像一个少数民族很可爱。
上课师:咱们的中国字就是这么有意思,看这边出示:鹅(书法作品)师:在一些书法作品中我们可以看到这样的写法,但这样的写法已经废除了,现在是这样写的出示“鹅”。
出示:丰子恺的相片师:给你留下了怎样的印象呢生:笑得很慈祥师:特像家里的谁生:爷爷生:头发也是白的,头发显得也很老师:同学们,照片上这位老人精通音乐,擅长书法,瞧他不仅把鹅画下来,还给他写了一篇文章,老先生用笔写了怎样一只白鹅。
请同学们自由读课文,争取把字音读准读正确。
好吗?开始吧。
(生自由读课文,师指导)师:这课的生字词语特别多,而且很不容易读正确,因此现在请同桌的同学互相听一听读一读,开始吧同桌互读。
出示:头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺大模大样三眼一板生读师指导个别字的读音及“角”“供”多音字指导。
师:你知道“净角”吗生:就是古时候的公子。
师:你爸爸这样说的,今在你回去给你爸爸传个话,在京剧里有“生旦净丑”四大行当,都是男性,你们知道了吗?生:知道了。
生当小老师带读。
师:给你来点小意见,吐字非常清楚,能不能快点。
生:能。
生带读。
师:咱们把拼音去掉看看还能不能读。
生读。
师:读得真好,我鼠标指到哪个词读哪个生读。
师:有不理解的词语吗?生:我想问老师“三眼一板”是什么意思师:这是一个问题还有吗?生:窥伺师:我想问问同学们,平时我们学课文时都会遇到不认识的字,这时候你会怎么办?生:查字典生:联系上下文生:请教同学师:现在请同学们再读读课文,然后看看刚才的那些问题是不是解决了。
生读课文。
师:刚才有些同学已经初步理解了一些词语的意思并和老师作了简短的交流,看看这句话,出示:用严厉的声音大声责备。
用严厉的声音大声地叫喊,吵喊放开喉咙大叫师:第一句是什么词呢生:严厉叫骂师:有这个词吗生:厉声呵斥师:放开喉咙大叫生:引吭大叫师:你发现他们有什么相同之处生:他们都是叫的师:他们都是表示声音,表示叫的,待会同学们看看课文中出示:脾气侍候邻近一日三餐蹲着头颅倘若供养不周郑重京剧饮水厉声呵斥师范写脾师:请同学们把自己认为难写的字在本子上写一写。
(生自由写)投影出示学生写的字进行指导。
师:现在请七个同学来逐段读这篇课文。
师请一个同学,再由这个同学邀请其他六个同学读。
师:好,你们合作读。
其他同学我建议你们边听边想这是怎样的白鹅。
(七个学生逐段读,师正音)师:刚才七位同学读书的时候,我发现大部分同学都认真地听,有个别同学扭过头看那个同学,希望咱们同学以后读书都要边看课文边认真听。
这是怎样的鹅呢生:高傲的鹅生:生活并不奢侈的鹅生:非让人侍候不可的鹅师:看来它是一个不一般的动作。
所以丰子恺先生一开始就说“它是一个生:高傲的动物。
师:他是怎么说的呢生读第一句师:你看看左顾右盼是什么意思,来学学看。
生学师:有这么长吗?想想看,伸长了头颈……指边说指导学生作动作。
师:难怪丰子恺先生说,好一个生:高傲的动物。
师:下面同学们看看课文,看看哪些句子表现出这动物的高傲,用波浪线画出来生画。
师:同学们你从哪感受到鹅的叫声很高傲。
生举手。
师:对了,你看会读书的孩子就是不一样。
生:凡有生客进来,鹅必须厉声叫嚣……生:他刚才读错一个字,是必然不是必须。
师:同学们你来读读这句话,看看你最想强调什么生:我想强调一个关联词“凡……必须……也要”师:为什么?生;师:你的感受真好,你再读读。
生读。
师:其他同学想强调什么生:我想强调厉声叫嚣,引吭大叫师:引吭大叫是什么样的叫,它会叫些什么?生师:独特的体验,非常好,继续来生:我想强调不亚于,因为不亚于说明鹅的叫声并不低,师:好,你来读读。
生读。
师:谢谢你。
现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。
生读。
师:那作者说“鹅的步态更是傲慢”那边的同学感受到了吗?就请你说生:我从这句话“它常傲然地站着……”师:为什么觉得这一句能感受到呢生:因为它看见不但不让,还咬你一口。
师:同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样生:都非常匆忙地逃跑了生:还有的逃跑时羽毛都掉了生:有些时候还摔了大跟头师:鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑,说明什么,而鹅呢生:它非常高傲,就像官一样生:它好像自己是老大一样师:你看这个鹅它不仅不怕人还咬人,谁能把它这种高傲劲读出来。
生读。
师笑:温柔地咬了一口。
谁能把高傲劲读出来。
生读。
师:真够狂傲,真够傲慢,还从哪能看出来生:它说“活像京剧里的净角出场”师:见过“净角出场”吗生:没有。
师:看看净角出场出示:净角出场片段师:看见了什么,想用什么词语来形容净角出场生:高傲生:官生:高贵生:像鸭子那样大摇大摆师:用鸭子来形容不太合适,换个生:骄傲自大生:像只企鹅观众笑生:大模大样生:很神气师:同学们,丰子恺先生养的鹅就像刚才净角一样,大模大样,它那高傲的样子,我们再来读一读。
生齐读。
(鹅的步调……)师:既然是写鹅为什么前面写鸭生:通过对比这样就可以更突出鹅的从容。
师:那你说说鸭的步调什么样生:急速,局促不安。
师:好,下面我来读鸭的步调,男同学读鹅的步调,女同学当评委。
师生读。
师:谁来评评。
生:男同学读得没把鹅的步态读出来,有点像鸭子。
生:我觉得男同学没把大模大样读好,应该像刚才录像里慢慢地,把威风劲读出来。
师:好,那这样,你们加入男同学,我依然读鸭子,全班和我来比赛。
师生比赛读。
师:我估计站起来效果要好一些。
起立师生再读。
师:鹅的步态叫声够傲慢的了,但和它的吃饭比不算什么,有什么词形容生:一日三餐生:三眼一板生:一丝不苟生:我想用两个字“奢侈”师:我的要求是四个字,你突破了我的要求,我还是蛮欣赏的,现在让你用四个字来形容,你选哪个词生:一丝不苟。
师:刚才同学们说三眼一板,字典里查什么你们知道吗生:不知道师:要查一,一眼三板。
刚才同学们知道这个词的意思了,现在就要请同学们看课文生:先吃一口冷饭……师:它吃饭很有顺序,而且这顺序不变,还有什么不变?生:这些石料并不奢侈……就是不马虎师:奢侈你感觉是不马虎,你刚才查字典了吗?奢侈是什么意思生:过份追求享受。
师:它吃的不奢侈,谁记得它吃什么吗?生:吃冷饭,泥巴,草师:它吃的东西是不变的,它吃的是冷饭,泥巴,草师:而且它吃饭的顺序是一点不马虎的,它先吃生:冷饭师:再喝生:一口水师:再吃生:泥巴和草师:再读一遍,感受它的三眼一板生读。
师:从这一句我们除了感受到它三眼一板一丝不苟外,你还感受到了什么?生:它吃饭的时候从不马虎师:是,这就是它的三眼一板,还有吗生:它吃的东西很怪师:觉得很怪吗?你看它吃的时候是什么样子,回来时是什么样子生:感受它非常地高傲生:它吃饭有条有理,就算泥和饭很远,它也要去吃。
师:看看还有哪些句子也看出它的吃相很高傲。
生读(先吃一口冷饭……)它认为泥和草和冷饭一起吃的话,它觉得搭配合理,体现它从不马虎。
生:后面一段,这样从容不迫地吃饭……师:堂官知道什么意思吗生:就是服务生。
师:服务生是顾客至上,咱们是白鹅至上。
生:(读“鹅老爷偶然……”)这说明鹅老爷很霸道。
狗有点怕它了。
生:(鹅便昂首大叫……)表现出鹅饭没吃到,还要让人家给它添饭。
师:你看这用了一个词叫“供养不周”这是用来形容对老人照顾不周,这里用来形容白鹅说明作者已经把它当作生:人一样对待。
师:(每当它吃饭的时候……)师:我看见有的同学好像已经看到这一幕了,同学们自己读读,看看谁能把这里面的趣味读出来。
生读。
师:咱们来推荐一个同学读读,看看谁能把趣味读出来,不推荐了,咱们毛遂自荐。
生毛遂自荐读。
鼓掌师:鹅去狗来,鹅来狗去,这一去一来,给我们带来了多少欢笑,同学们你们看作者的观察多么细致啊,也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。
这生:也许是他和鹅相处了一段时间,已经喜欢上了这只鹅师:喜欢它什么了生:喜欢它的高傲,生:喜欢它的脾气生:因为这是一个即将远行的朋友送他的师:作者就是喜欢它,喜欢它的高傲,怪脾气。
板书:高傲师:看看作者用了什么方法能把白鹅写得这么高傲,你是小发现者,好,开始!生发现。
师:我看有的同学已经发现了,不忙,我们先在小组交流一下,看看发现什么了。
小组讨论。
小组汇报。
一组:丰子恺先生写鹅的顺序很讲究,先写鹅的叫声,再写鹅的步态,写得很好,有顺序。
师:说得好,写得有顺序,不仅有顺序你再看看第二段。
二组:用鹅老爷堂官之类的词表现出鹅的高傲师:用对比的方法来写很好。
三组:作者写的时候融入了感情所以写得这么好。
四组:有的地方总,有的分,最后再总师:哪看出来的呢生:好一个高傲的动物师:对。
师:再总得写再分得写,思路多么清晰。
孩子们我也发现了一点,出示:严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫生:都是叫声生:都是成语生:都是叫喊师:你看光是叫的作者就用了六个词,会用词得益于平时的积累,找找课文里有趣的句子读读。
生:(附近的狗都知道鹅老爷的脾气……)老爷是一个很高尚的词,用来形容鹅很有趣观众笑师笑:总之,你觉得这句很有趣。
好,你认为哪些有趣,拿出你的积累本抄下来,一边抄,一边品品它的趣味。
生抄。
师:抄好的同学读读记记。
师:有个男孩觉得自己已经记住了喜欢的句子。
来,给大家说说。
几个学生说自己喜欢的句子。
师:好,同学们课下你还可以继续抄你们喜欢的句子。
丰子恺先生的笔下鹅是这个样子的,那其他人笔下它又是怎样的呢出示:就是狗在身后追赶,这只鹅也绝不举师:在不同作家眼中鹅生:这些鹅都是作家眼中的鹅老爷生:它的步调总是大模大样师:注意这是丰子恺先生笔下的鹅,这短短这几句很难表现,我把白公鹅复印了下来,请孩子们回去好好品品。
板书:叫声鹅(图)步态高傲吃相过渡:鹅的高傲不仅表现在叫声和步态上,更体现在它的吃相上.1抽生朗读此段.让学生勾画出鹅吃相高傲的句子.生答.后齐读课件出示的句子:这样从容不迫的吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样.2读了这个句子,你觉得吃相怎样?生答:可爱.师相机板书.:可爱3这句话中哪个词语最能说明鹅的吃相?生答:从容不迫4鹅怎样从容不迫地吃饭?请同学们用书中的两个词语来回答:三眼一板,一丝不苟5怎样的“三眼一板,一丝不苟”地吃饭?生答书中的句子:譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草.吃过泥和草再回来吃饭.6哦,的确定很高傲,高傲是高傲了,有人可要钻空子了.谁呀?生答:小狗7真聪明!描写最精彩的是哪一个自然段?生答:^6自然段8我们赶快来自由地读读吧,体会一下.老师不听你们的声音,只看你们的表情,就知道你们体会得怎样.(通过这样的提示,让学生更能声情并茂的朗读.从而达到其目的.)9同学们读得真好.鹅和狗斗了几个来回?生答:两个10其实,何止是两个来回啊!每逢鹅老爷吃饭的时候,狗就躲在旁边窥伺11什么叫窥伺啊?生答12,对,对,就在那偷偷地看,等机会.等怎样的机会啊?生答:等它吃过一口饭,踏着方步,去喝水,吃泥,吃草当儿.13咱们这小狗会怎样啊?生答:敏捷地跑过去,努力地吃它的饭啦14咱们都说努力地学习,可狗在努力地吃饭,想像狗狼吞虎咽的样子15对对对,有的同学不由自主地做起了动作,非常好!但是我们的鹅老爷偶然早归时,发现情况,立刻扑咬,咬不着就开始叫骂.咱这狗怎样啊?生答:跑16哪里是跑简直是……?生答:逃啊17对,赶紧逃啊.不然鹅老爷准会把我们的小狗打得落花流水.18没关系的,还有机会的.一会人家鹅老爷吃了饭又会走的.于是咱们的小狗又干什么了?生答:来了,继续吃19何止是吃啊?生答:吃完了20对,吃完了.最厉害的还不是吃完了.有一个词,吃完了饭就……?生答:扬长而去21,为什么是扬长而去?生答:因为小狗吃够了,不再怕鹅老爷了…22对,满足了吧!全给你吃光了.你来咬吧,我不怕你啦,才叫扬长而去.23你看那狗自不自在啊,得不得意?生答:自在,得意24这都有是因为鹅老爷吃饭时怎样造成的?生答:三眼一板,一丝不苟造成的25老用这种方式,小狗就钻它的空子了.你看看,丰子恺爷爷看得细不细?生答26写到这种程度,应该说不止是美了.还应该说精彩不精彩了,精彩吗?生答:精彩27文章里还有很多古词,什么空空如也,什么意思啊?生答28用上这些词,写得可美呢!我想大家再来美美地读一读好吗?(提出这些词是让学生学会积累词语.并体会文章,达到双收的目的)生有感情地朗读29读到这里我们确实见识了……生答:好一个高傲的动物30作者用这么精彩的语言文字向我们展示了白鹅的高傲,我们可以看出作者不是在批评它的高傲,而是……?生答:是喜欢,是欣赏31对,因为欣赏,喜欢,才把它高傲的特点写得这么栩栩如生你们喜欢吗?欣赏吗?生答:喜欢,欣赏.我们一起来说出自己的心声吧!生齐说:好一个高傲的动物(通过反复的朗读:好一个高傲的动物,让学生无形中体会这篇文章的结构与写作方法.以及这句话在本文中的中心句的作用)(四)总结写作方法1这句话(好一个高傲的动物)在哪个自然段中?生答.赶快把它勾下来2你发现了什么?生答:全文都是在围绕这句话来写的3那叫什么句?生答:中心句4哪一自然段概括了后三部分的内容(叫声.步态.吃相)生答:2自然段.那我们来读一读5这段不仅联系了前段的内容,还告诉了我们后面几段的内容.这是一个什么段?生答:过渡段6所以这篇课文是先总写后分述的写作方法.(生答;先总后分)相机板书“总”“分”五,拓展延伸作者因对白鹅的喜爱,生动地写出了它高傲的特点.同学们一定也有自己喜欢的动物.试用总分的写作方法.抓住特点来写一写.六,板书:叫声勇敢好一个高傲的 (简笔画白鹅图) 步态有趣吃相可爱。