学前儿童健康教育与活动指导(第三章)
第三章 幼儿园健康教育活动的目标
二、学前儿童健康教育活动的方法
1、游戏 2、动作与行为练习 3、讨论 4、表演 5、示范 6、参观、访问 7、实验 8、电化教学 9、感知体验
.
学前儿童健康教育活动实例列举 圆溜溜的鸡蛋真可爱（中班） 教学目标： 1、认识多种禽蛋，比较其颜色、形状、大小。 2、喜欢品尝多种口味的鸡蛋。
目标2 情绪安定愉快
衡能力，动作协调、 活与卫生习惯
目标3 具有一定的适应 灵敏
目标2 具有基本的生
能力
目标2 具有一定的力量 活自理能力
和耐力
目标3 具有基本的安
目标3 手的动作灵活协
全知识和自我保
调
护能力
.
三）幼儿健康教育的年龄阶段目标 针对3-6岁幼儿提出的不同层次的目标。如：
.
第二节 幼儿园健康教育目标分析 一、幼儿园健康教育的目标设立 在幼儿园执行健康教育活动时，每一个具体的活动在
实施前一般都有确定的目标，即使是生成活动，老师 预先也有设想的目标，只是有经验的教师会根据幼儿 的生成过程，及时调整目标。
.
教育活动目标在内容上一般包含：认知、情感态度和 能力三个方面，但是并不是每一个活动都需要从三方 面确定目标。
如：
.
目标设定1、
目标设定2、
活动名称：今天，你喝牛奶 活动名称：今天，你喝牛奶
喜欢吃多种水果。
.
修改的理由： 目标1“知道各种水果的名称”提法狭隘，因为从幼儿认知的角度
讲，幼儿能讲出水果的确切名称时，他对水果的形状、味道、颜 色等已有了整体认识，因此修改后更合理。
目标2“根据颜色分类”的提法不确切。可能有颜色相似的不同水 果存在，很多水果也不是单色，孩子会很为难（这样类似的提法 还有根据形状分类）。
学前儿童健康教育,章节测试3-1
第三章学前儿童健康教育活动的实施A.B.C.D.【解析】学前儿童健康教育活动的特点不包括（）。
A.游戏化B.理论性C.生活化D.可操作性【解析】B 学前儿童健康教育活动的特点为生活化、游戏化、综合化、可操作性。
“寓教育于生活，在生活中进行教育”体现了学前儿童健康教育活动的（）特点。
A.生活化B.游戏化C.综合化D.可操作性【解析】A 健康教育与日常生活相结合，使儿童在日常生活中促进健康，在健康观念、健康情感及健康行为的指导下生活。
通过“猫抓老鼠”游戏，使儿童在游戏中学会正确的爬的动作,这是学前儿童健康教育活动的什么特点？A.生活化B.游戏化C.综合化D.可操作性【解析】B家长积极配合幼儿园的教育活动，同时儿童健康教育也受到电视等媒介的影响，这是学前儿童健康教育活动的什么特点？A.生活化B.游戏化C.综合化D.可操作性【解析】C按能力进行分组的组织形式有什么缺点？A.教育效率低B.针对性差C.无形中给儿童贴了标签D.不利于分享【解析】C 按能力进行的分组，由于它忽视了学前儿童的主动性及意愿，尽管它有利于教师因材施教，但不具有上述分组方式所具有的优点，且由于它无形中给学前儿童贴了标签，因此不宜提倡。
（）是使儿童获得健康教育知识和技能最直接的一种方法。
A.动作与行为练习B.感知体验C.讨论评议D.讲解示范【解析】D 儿童的思维具体形象，教师的讲解示范可以借助多种教育手段，通过多种感官具体而形象地向儿童讲解粗浅的健康知识，并结合身体动作或实物或模型加以演示，从而帮助儿童尽快掌握有关技能技巧，并提高儿童对健康的认识水平。
这是使儿童获得健康教育知识和技能最直接的一种方法。
在小班应需要多采用（）的形式向儿童进行教育，使儿童对教育内容易于理解和接受。
A.讨论评议B.情境表演C.讲解示范D.电教手段的利用【解析】B在“食物的旅行”这一活动中，教师要让学前儿童了解食物在身体里的“旅行”经过的器官，应该使用的教育方法是（）。
第三章_学前儿童科学教育活动的内容和方法
二、3—6岁儿童科学教育活动的内容范围
关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物质与其环境 与人们生活的关系。
关注、感受、探究身边的自然科学现象。 科学与数学有机结合，进而建构儿童初步的数概念，并学
习简单的数学方法解决日常生活中的问题。 感受现代科学技术对人们生活的作用。
关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物 质与其环境 与人们生活的关系。
种类与特征
生长条件
部位与功能
植物
种子与繁殖
对人类的功用
其他繁殖方式
植物与环境及人们生活的关系
关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物 质与其环境 与人们生活的关系。
繁殖与哺育
成长变化
移动方式
种类与特征
动物
食物
对人类的功用
居住环境
动物与环境及人们生活的关系
2.无生命物质与人、自然环境的关系
地球的成分
关注、感受、探究身边的自然科学现象。
电路
导电机
电
光
功用与安全
静电
自然现象
杠杆 轮子 螺旋
简 易
磁铁
声音
机
械
传穿吸
介透附
性力性
功用 反射 颜色 影子的形成
声音的形成 声音的传送
科学与数学有机结合，进而建构儿童初步的数概 念，并学习简单的数学方法解决日常生活中的问题。
掌握物体分类的方法 探索“1”和“许多”及其关系 通过实物操作、比较、游戏等方法来学习十位或百位以 内的数 认识常见的平面图形和立体图形 能用各种方法进行量的比较，初步理解量的相对性和量 的守恒 在空间方位上，能分清上下、左右、前后、里外、远近 等
第四节 学前儿童科学教育的方法
学前儿童健康教育ppt第三章
3、户外体育活动 学前儿童户外体育活动的内容是多种多样的、丰 富多彩的：（各类游戏、大型轻器械练习、小型 多样的体育游戏、基本体操，包括队列练习、 “三浴”锻炼、散步、远足等，都可以作为学前儿 童户外体育活动的内容。 4、其它的组织形式 （1）运动会 （2）室内运动会
3.情景表演 教师或幼儿就特定的生活情境加以表现，然后让幼儿 思考分析情境中涉及的健康教育问题。 4.感知体验 幼儿通过感觉器官认识、辨别事物的特性。这种方法 能加深幼儿对事物的印象，同时由于加入身体动作， 更能激发幼儿的兴趣，引导幼儿的注意。
5.讨论评议 让幼儿参加与健康教育过程，为他们提出问题、发表 意见、自己得出结论提供机会。 6.电化教育手段的运用 电化教育直观形象，能将一些重要的现象再现、放大， 并能表现其发展的过程，他能打破时间、空间限制，弥 补幼儿直接经验不足的缺憾。并且这一特点不仅能激发 幼儿的兴趣，让其获得不亦亲身感知或接触的经验，模 拟演示有关重要的过程，而且能使幼儿较好地理解所学 的知识。
把联系过程与思维活动结合起来，逐步培养幼儿在活动 中积极思考的习惯。及时了解幼儿在练习中的情绪，品德等 方面的情况，并加以针对性地引导，促使幼儿在练习中得到 全面发展。
快 乐 的 “小矮人” 走 路
3.游戏法 游戏法是指以游戏的形式组织学前儿童进行体育 活动的方法。采用游戏法，能把学前儿童难以理解或 枯燥的动作和身体素质等练习变成有趣的模仿活动或 具体的游戏情节提高学前儿童练习的兴趣，使学前儿 童在轻松、愉快的条件下开展活动并达到锻炼和增强 体质的目的。
（2）重要练习法 重要练习法是指在国定的、同样不变的条件下反复 练习的方法，如重复做某个游戏。这是幼儿园组织 幼儿进行身体锻炼普通使用的重要方法。 （3）完整练习法和分解练习法 完整练习法是将整个动作或活动过程完整地进行练 习的方法，如完整地练习某个操节或从头自尾完整 地练习一个游戏等。
幼儿健康教育_第三章 幼儿园健康教育的目标
修改理由： 目标1的设定形同虚设，因为幼儿无法体验吃了禽蛋就
有益于身体健康；而“剥蛋壳”不仅为活动预设了操 作环节，这也是幼儿应该掌握的生活技能；“用蛋壳 拼画”则把健康教育和美术教育整合起来了。
食物的旅行（大班）
原定目标：
修改目标：
1、知道食物经过器官的名称
4、初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台 风等）的常识，具有初浅的求生技能。
5、知道男女厕所，初步具有性别角色意识。
第二节 幼儿园健康教育目标分析
一、幼儿园健康教育的目标设立 在幼儿园执行健康教育活动时，每一个具体的活动在
实施前一般都有确定的目标，即使是生成活动，老师 预先也有设想的目标，只是有经验的教师会根据幼儿 的生成过程，及时调整目标。
酸奶、豆奶等；
酸奶、豆奶等；
2、了解喝牛奶有利于牙齿和 2、让幼儿懂得喝牛奶有利于
骨骼的生长；
身体健康
3、愿意每天喝牛奶或豆奶。 3、培养幼儿每天喝牛奶的 良好习惯。
活动名称：今天，你喝牛奶 对目标设定的分析：
了吗？（中班） 本活动目标的1和2是对幼儿
活动目标：
的认知提出了恰当的要求，
一）制定幼儿园体育活动总目标的依据 1、依据《幼儿园工作规程》确定的保教目标和《幼儿
园教育指导纲要》中规定的健康教育总目标。 2、依据体育活动自身的性质和发展价值。
二）制定幼儿园体育活动年龄阶段目标的依据
1、依据幼儿园体育活动的总目标； 2、依据各年龄班幼儿身心发展的特点和体育活动内容
的性质。
教育活动目标在内容上一般包含：认知、情感态度和 能力三个方面，但是并不是每一个活动都需要从三方 面确定目标。
如：
辅修《学前儿童健康教育活动指导》(教学大纲)
《学前儿童健康教育活动指导》复旦大学出版社，麦少美、孙树珍主编，2005年版辅修班复习资料第一章健康概述第一节健康教育★一、健康的含义联合国世界卫生组织（WHO）对健康下了这样的定义：健康不但是指没有身体的缺陷和疾病，而且还要具有良好的生理、心理状态和社会适应能力。
1989年，世界卫生组织又将健康的概念调整为：“健康应包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
”二、健康教育的含义我国有关专家一般都认为，健康教育是一门研究传播健康知识和技术、影响个体和群体行为、预防疾病、消除危险因素、促进健康的科学。
健康教育首先是健康与教育的有机结合，它的核心就是教育人们树立正确的健康观，增强自我和群体的保健意识及保健能力，营造一种全民范围的健康意识。
第二节学前儿童健康教育一、幼儿健康教育的含义★幼儿健康教育是根据幼儿身心发展的特点，以提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为、维护和促进幼儿的健康为核心目标而开展的有组织、有计划、有目的的一系列教育活动。
它的关键是使幼儿形成健康的行为。
二、幼儿健康教育的意义★三、幼儿健康的标志幼儿健康的标准应该是指幼儿各器官、各组织的生长发育和心理发展良好，没有身心疾病或缺陷，性格开朗、情绪乐观，对环境有较强的适应能力。
（一）身体健康1.生长发育良好，体形正常，身体姿势端正2.机体对内、外环境有一定的适应能力3.体能发展良好（二）心理健康幼儿心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。
我国的儿科医学专家、幼儿心理和教育专家主要从动作、认知、情感、意志、行为以及人际关系等方面衡量幼儿的心理健康，认为幼儿心理健康有以下六个标志。
1.动作发展正常2.认知发展正常3.情绪积极向上4.人际关系融洽5.性格特征良好6.没有严重的心理卫生问题（三）良好的社会适应社会适应是指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的过程。
(完整word版)学前儿童科学教育与活动指导
第一章学前儿童科学教育概述。
一、学前儿童科学教育的涵义.学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界(包括人造自然)进行感知。
观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程.二、学前儿童的科学是什么样的科学.1.一种经验层次的科学知识.2.一个自我建构的过程。
3.对世界独特的理解。
三、学前儿童科学教育的价值。
1.学前儿童科学教育与社会发展。
2。
学前儿童科学教育与个体发展（一）从周围环境的特点来分析周围环境是丰富多彩的物质世界，是幼儿获得感性经验的服泉。
周围环境是互相联系、运动变化发展着的物质世界,对发展幼儿的思维有着重安的促进作用。
周围环境是可以被认识、利用和改造的物质世界,对培养幼儿的求知探索精神有着积极的影响。
周围环境美的姿态,可以为培养幼儿的积极情感提供有利的因素.周围环境是促进幼儿健康成长的源泉.（二）从幼儿年龄阶段的特点来分析1.通过科学教育，能满足这种好奇心,使幼儿对学习科学产生积极的态度，还能对幼儿长大后正确对待周围事物、对待生活产生良好的影响。
2.幼儿的智力、语言处于迅速发展区,但他们的智力、语言的发展有赖于对客观世界的认识，科学教育能以客观事物为媒介，促进幼儿智力语言的发展。
3.幼儿的个性品质处于发展期，科学教育可以促进幼儿个性的良好发展。
（三)从幼儿园的各项活动来分析学前儿童科学教育，可为幼儿园各项活动,特别是教育活动提供具体而丰富的内容,即科学教育活动是进行其他各项教育活动的基础.第二章学前儿童科学教育的目标（含《指南》）一、学前儿童科学教育的总目标。
1。
科学情感和态度方面的目标(1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
（2）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然环境，有初步的环保意识。
2。
科学方法和技能方面的教育目标(1)能运用各种感官，动手动脚，探究问题。
（2)能用适当的方式表达、交流探究的过程和结果.3.科学知识方面的教育目标(1）获取广泛的科学经验（2）在感性经验的基础上形成初级科学概念二、学前儿童科学教育目标的内容。
学前儿童健康教育与活动指导 第三章课件
目录
01 学前儿童身心保健教育的任务、原则和内容 02 学前儿童身心保健教育的途径和方法 03 学前儿童身心保健教育活动的设计与指导
生活习惯链接 安全教育视频链接 身体认识与保护知识链接
第二节 学前儿童身心保健教 育的途径和方法
一、学前儿童身心保健教育的途径
学前儿童身心保健教育的途径主要包括日常生活渗 透、幼儿园环境渗透、集中教育活动、各领域间的渗透、 家庭教育渗透等。
（一）日常生活渗透 学前儿童身心保健教育是生活教育，应当在晨检、盥洗、
知识目标
掌握学前儿童身心保健教育的途径和方法。 掌握学前儿童身心保健教育活动设计和组织指导。 理解学前儿童身心保健教育的任务、原则和内容。
能力目标
能设计学前儿童身体保健教育活动方案；并能组 织和指导学前儿童身体保健教育活动。 能设计学前儿童心理健康教育活动方案；并能组 织和指导学前儿童心理健康教育活动。
2. 幼儿园精神环境渗透 建立平等、和谐的师幼关系。 建立互助、友爱的伙伴关系。
在一次户外体育互动休息时，教师对小孩子们说：“大家在
草地上安静休息一会，听一听大自然的声音。”过了一会儿，一 位女孩说：“老师，我听到了花刘大得开雁庆的声音！”“老师，她在胡言
大雁排着队，飞向南天。
乱语，花开根本没有声音是去。旅”游吗一？个去看来自外孩婆吗叫？道。教师笑了笑说：
（3）大班
（2）中班
① 对自己的身高、体重变化的
① 身体主要器官及其功能。
感受和体验。
《学前儿童健康教育与活动指导》教案
第一章 幼儿健康教育概论第一节 幼儿健康与保教任务一、谈话导入幼儿的健康状态受制于社会的健康观念，正确的幼儿健康观念是实施幼儿健康教育的基础。
本节的学习我们将从宏观上探讨现代健康观念的发展变化，从微观上分析当代社会中影响幼儿健康的多种因素。
二、新授（一） 现代健康观是幼儿保教工作的指南●健康是人的生理、心理和社会适应的完善状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱现象。
（1947.世界卫生组织）现代人又在此基础上增加“智力”与“精神”，提出了整体健康观。
●健康包括生理健康、社会健康、心理健康、情绪健康、精神健康。
（格林伯格）●（青少年）健康行为包括：最初的成人统一性；形成独立性；拥有责任感；形成社会技能；发展亲密关系。
（哈恩）●健康行为的决定因素：自我效能感、控制焦点、健康控制焦点。
（汤纳特尔）（二）现代幼儿保教必须顺应医学模式的变化1、迷信唯心模式（17世纪前）健康是上帝或鬼神赐予并主宰的，只有用祈祷来实行保健。
“烧香拜佛”、“冲喜”、“扎小人”....现在依然存在。
2、机械唯物模式（18世纪中叶后）机体好似一部机器，保健如同维护机器，治病就是换掉失灵的部件。
虽然意识到疾病的物质性，但忽视了人的生物特性和社会特性。
3、生物医学模式（19世纪后）疾病是生物因素引起，健康是人体、自然环境、生物病因三这件的平衡。
防病要通过预防接种、杀菌灭虫、抗菌药物来消灭生物性病原体。
虽然重视自然环境和生物病因，但未能看到社会环境和心理因素的影响。
4、生物-心理-社会医学模式（1977.美国学者G.L.Engel首次提出）保健就是要寻求人与生物、心理、社会环境之间的平衡。
传统：不患病，睡得安，吃得饱，长得高现代：睡得香甜，吃的合理，长得美，玩得好。
需要更多心理与社会方面的关心。
（三）现代幼儿保教工作者的任务现代幼儿保教除了运用医学原理研究幼儿卫生问题外，尤其重视研究幼儿的异常心理与行为，研究幼儿园的教养与环境问题。
保教工作者的任务至少包括十个方面：●建立新的医学模式下的现代健康观●了解幼儿的优生和提高遗传素质的方法●掌握幼儿生长发育规律●做好幼儿疾病防治工作●关注幼儿心理卫生●注重幼儿教育过程卫生●搞好幼儿营养与膳食卫生●创设良好的幼儿生活环境●加强幼儿健康教育●做好幼儿健康评估工作（四）幼儿保教的研究方法1、病例描述法2、观察法：自然观察法；控制观察法3、调查法：追踪调查；横断面调查4、实验法：医学实验；心理学实验；教育学实验。
第三章__学前儿童健康教育的目标和内容
健康： ——增强幼儿体质，培养健康生活的态 度和行为习惯 1、身体健康，在集体生活中，情绪安定、 愉快； 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自 理能力； 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自 己； 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
4、21世纪初的学前教育目标
科学 ： ——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认 识能力 1．有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情； 2．喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题； 3．理解生活中的简单数学关系，能用简单的分 类、比较、推理等探索事物； 4．愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达 各自的发现，并相互交流； 5．喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活 环境。
4．认识有关安全标志，能够在成人提醒下遵守 交通规则；不接触危险物品；遇到危险时能告诉 成人，有初步的自我保护意识． 5．愿与父母分床而眠。 6. 喜欢并积极地参加体育活动；能听信号按节奏 协调地走和跑；能按要求跳、投掷、抛接，能左 右手拍球；能随音乐节奏做徒手操和轻器械操； 能注意活动中的安全与合作，爱护公物，能及时 收拾小型体育器材。
大班： 1．保持个人卫生，关心周围环境的卫生；进一步提高 独立生活能力，初步养成良好的学习习惯。 2．初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各种 营养；会使用筷子；进一步养成独立进餐的习惯。 3．进一步认识身体的主要器官及重要功能，并懂得简 单的保护方法；了解有关预防龋齿及换牙的知识；注意 用眼卫生。
(3)培养幼儿爱国思想、国民公德和诚实、勇敢、团结、
友爱、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯；（德）
(4)培养幼儿爱美的观念和兴趣，发展其想象力和创造
力。（美）
2、20世纪80年代初的学前教育目标
西财《学前儿童健康教育与活动指导(第2版)》 课后习题答案 单元3xt
单元3 学前儿童身体生长发育教育思考与练习一、单项选择题1. 【答案】C【解析】神经系统是生命活动的主要调节系统，机体各器官各系统在神经系统的统一调节和支配下协调地进行各种生理活动。
神经系统由中枢神经和周围神经两部分组成，在全身各系统各器官的发育中，神经系统的发育处于领先地位。
2. B 【解析】幼儿骨骼发育还没有定型，睡硬床利于幼儿骨骼定型。
过早使用双肩包、从高处往下跳、长时间抬头挺胸站立，都不利于骨骼发育。
故选B。
3. D【解析】评价幼儿生长发育最常用的生长发育指标有体重、身高、头围、胸围。
体重在一定程度上说明儿童骨骼、肌肉、皮下脂肪和内脏的重量增加情况，是反映儿童生长发育最重要最灵敏的指标，它提示儿童营养状况，尤其是近期的营养状况。
身高包括头、脊柱、下肢长度的总和，是正确评估身体发育特征、评价生长速度的根据。
头围是反映儿童脑发育和颅骨发育的一个重要指标。
胸围表示胸廓的容量及胸部骨骼、肌肉和脂肪的发育，反映身体形态与呼吸器官的发育情况，是儿童生长发育的评价指标。
这四个指标中，身高和体重是最常用的指标。
故选D。
二、简答题1.什么是生长和发育？答：生长是指身体各器官、系统的长大和形态变化，是量的改变；发育是指细胞、组织和器官的构造和机能在功能上的分化与完善，是机体在质的方面的改变。
两者密切相关，生长是发育的物质基础。
而发育成熟状况又反映在生长的量的变化。
2.结合所学知识，提出学前儿童身心健康教育相关的教育建议。
参考答案：为有效促进学前儿童身心健康发展，提出如下教育建议：1）为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
如：参照《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，为学前儿童提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。
烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2）保证学前儿童每天睡11～12小时，其中午睡觉时间一般应达到2小时左右。
午睡时间可根据学前儿童的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
学前儿童健康教育课件 第三章 学前儿童安全教育
2. 游戏与生活
3. 器具与玩法
4. 教师与家长
拓展阅读
家庭中教给孩子的安全知识
1. 防止意外教育 孩子都喜欢登高爬低，虽然他们对高也有恐惧，但好动与好奇常使他们在玩耍中忘了危 险。爸爸妈妈要常提醒孩子，不去危险的地方，不做危险的动作。如不要从滑梯上跳下 来，不要在双杠上随便放手，不要到处乱爬，等等。当出现危险倾向时，要严厉制止。 在户外活动时，要让孩子知道躲避汽车。不要在小区的马路中间玩，不要在横穿马路时 猛跑，要告诉孩子汽车开过来时避让的方式。当汽车过来时，家长不要只想着急忙抱起 孩子，最好是牵着孩子的手，避到近侧的路边，让孩子亲身体验应怎么办。
第二节 学前儿童安全教育的实施
一、 制度的保证
(一） 国家对园舍建筑的安全要求 幼儿园的建筑设计必须符合幼儿的年龄特点，保障幼儿的健康安全。1989年颁布的 《幼儿园管理条例》对此有明确规定：举办幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内。 严禁在污染区和危险区内设置幼儿园。在园舍的建筑设计方面，住房和城乡建设部发 布的《托儿所、幼儿园建筑设计规范》有详细规定，比如选择园舍必须满足下列条件： ● 符合抗震、防火等安全方面的规定;应设独立的疏散楼梯和安全出口。 ● 其中还对幼儿园的活动场地面积、建筑窗的设计、生活用房的设计等都作了具体规
第一节 学前儿童安全教育概述
一、 学前儿童安全教育的意义、任务和具体要求
(三） 学前儿童安全教育的具体要求
2. 消防安全
● (1） 要让幼儿懂得玩火的危险性。 ● (2） 要让幼儿掌握简单的自救技能。如一旦发生火灾必须马上逃离火灾现场,并及时
告诉附近的成人。当发生火灾，自己被烟雾包围时，要用防烟口罩或湿毛巾捂住口 鼻，并立即趴在地上，在烟雾下面匍匐前行。 ● (3） 组织幼儿参观消防队，看消防队员的演习，介绍火灾的形成原因、消防车的作 用、灭火器的使用方法及使用时应注意的事项等。 ● (4） 组织幼儿进行火灾疏散演习，事先确定各班安全疏散的路线，让幼儿熟悉幼儿 园的各个通道，以便在火灾发生时，能在教师的指挥下统一行动，安全疏散，迅速 离开火灾现场。
学前儿童健康教育与活动指导ppt课件
活动目标在表述上一般采用从学前儿童发展的 目标出发，指出学前儿童在学习以后应该知道 的和能够做到的表现。
37
2．学前儿童健康教育活动目标表述要求
（3）目标表述的内容要具有可操作性
教育目标是分层次的，作为最底层的学前 儿童健康教育活动目标，其特点就是具体、 明确，具有可操作性，能具体指导、调控 教师的教学过程。
行为目标
所谓行为目标，就是具体的可 操作的教育教学目标，它指向 教育教学过程结束后学前儿童 所发生的行为变化。
表现性目标
所谓表现性目标是指学前儿童在 参与活动中所产生的个性化表现。
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2．学前儿童健康教育活动目标表述要求
（1）目标表述的涵盖面要广
知识
能力
态度
36
2．学前儿童健康教育活动目标表述要求
• 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 （以下简称《纲要》）将健康教育确定为学前教 育五大领域之一。
14
二、学前儿童健康教育的概念
学前儿童健康教育是指根据学前儿童身心发展 特点，以提高学前儿童健康认识、改善学前儿 童健康态度、培养学前儿童健康行为、保持和 促进学前儿童健康为目的的系统的教育活动。
观察了解 每个儿童
采用个性 化指导方法
认知与行为 关系密切
健康知识态度 重要健康行为更 重要 强调健康行为 时效性
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（三）学前儿童身心保健教育的内容
生活卫生 习惯
心理健康
身心保健 内容
饮食营养
安全自护
身体认识 与保护
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1.生活卫生习惯的内容
生活知识和卫生知识 习惯和初步自理能力 自我保健的意识和方法 健康生活方式
1
第一章：学前儿童健康教育概述
《学前儿童健康教育与活动指导》教案3.2幼儿园健康教育活动目标的确定
《学前儿童健康教育与活动指导》教案3.2幼儿园健康教育活动目标的确定第三章幼儿园健康教育活动设计原理第二节幼儿园健康教育活动目标的确定一、谈话导入行动受制于目标。
幼儿园健康教育活动的进行同样需要有目标作为前提。
这节课，我们来学习怎样制定健康教育活动目标。
二、新授（一）幼儿园健康教育活动目标概述1．概念：是幼儿园教育目标和幼儿园健康教育目标的下位概念。
2、制定依据：●幼儿身心发展特点，根本依据●幼儿教育和健康教育的总目标，直接依据●社会发展与要求，重要依据我国幼儿园健康教育的总目标及价值取向促进幼儿身心健康发展既是幼儿教育的根本日的也是幼儿健康教育的终极目标，2001年正式颁布并实施的《幼儿园教育指导纲要》（试行）根据《幼儿园工作规程》精神提出四条幼儿园健康领域总目标，即：1．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
上述目标表明了这样的价值取向：第一，身心和谐。
幼儿健康应包括身体健康和心理健康两个主要方面，幼儿的身体健康以发育健全、具备基本的生活自理能力为主要特征；幼儿的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。
由于幼儿的身体健康与幼儿的心理健康是密不可分的两个方面，因此有的目标如“生活、卫生习惯良好”既包含日常生活中的盥洗排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸手指等心理意义的问题行为，只有身心和谐发展才能真正既保证身体的健康又保证心理的健康。
第二、保护与锻炼并重。
既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提高身体素质，其中与安全问题相关的知识和技能，培养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重点。
第三，注重健康行为的形成。
探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的―般规律是幼儿健康教育研究的重点，虽然提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标，但幼儿健康行为的形成是幼儿健康教育的核心目标。
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家园共育
幼儿园健康教育、家庭健康教育、社会健康教育
第三节 学前儿童健康教育的设计与指导
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一、 学前儿童健康教育活动设计的原则及特点
(一) 学前儿童健康教育活动设计的原则
活动设计为 保教目标服务
01
02
活动设计注重 幼儿的参与
活动内容有 一定的程序性
04
03 活动设计具有
一定的整合性
第三节 学前儿童健康教育的设计与指导
13
(二) 学前儿童健康教育活动的设计特点
活动开放化
活动理念的接纳性（尊重个体差异，接纳现有水平） 活动时间的弹性化（根据兴趣弹性伸缩活动时间） 活动空间的灵活性（活动不局限在教室、座椅）
在活动过程中, 教师通过观察, 权衡幼儿的 兴趣和能力, 调整出适合幼儿的主题和活动。
活动过程互动化
幼儿在游戏中的学习是快速和深入的，有效的学 习。教师提供环境和材料，幼儿会自发游戏。
• 从上面的案例中可以看出，这名保育老师不仅照顾好幼儿进餐 、搞好卫生，又做有心人，结合教育让凡凡改掉坏毛病，养成好 习惯，这正是突出了保中有教的保教结合原则。
第二节
学前儿童健康教育的实施策略与要求
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一 学前儿童健康教育活动的实施特点
日常生活中的每个 环节几乎均可用来对 学前儿童进行健康教 育。它具有及时、 生 动特点, 可以收到立 竿见影的效果。
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活动延伸
不需要延伸的，可以不写这个环节
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活动反思
分析教学活动中的成功与不足，并提
出有效对策。
第三节 学前儿童健康教育的设计与指导
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活动目标
➢目标数量不宜过多，以2-3条为宜；
➢目标应直接、明确呈现经验，不需要先呈现途 径和方式，（如“通过……”或“在……过程中 ”，）还要避免直接叙事，不直接呈现经验；
2 .五大领域整合
健康常识的学习、健康态度的转变及健康行为的养成需要借 助语言、艺术等教育形式配合。例如，儿歌、童谣的形式可以帮助
幼儿掌握生活常规；又如，利用直观的画面或绘本来学习人体内部器官等
其他领域内容的学习可以促进和实现健康教育的一些目标
例如语言领域学习可以发展人际交往能力；社会领域可以培养融洽的人际 关系；艺术领域可以健全人格；科学领域可以培养好奇心、环保意识等。
• 活动设计中数字序号的运用级别顺序为：
• “一”“二”汉字数字后面用顿号；
• “ ㈠”“㈡”
• “1” “2”阿拉伯数字后面的标点用黑圆点；
• “ ⑴”“⑵” • “①”“②”
带括号的序号和带圆圈的序 号，后面不加任何符号。
“第一”“第二”“第三”后面用逗号；
第三节 学前儿童健康教育的设计与指导
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三、 学前儿童健康教育活动设计实训
大班健康活动：《光脚乐》 讨论与思考： ➢ 活动的目的通过哪些环节实现？ ➢ 活动的流程如何？有什么优点？ ➢ 教师的设计有什么优点？ ➢ 通过观看，写出视频的完整教育活动设计
长为幼儿园提供资源。
第一节 学前儿童健康教育的途径与重点
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二、学前儿童健康教育的重点
（一）保教结合 （二）三位一体化 （三） 活动性教育
（四）注重科学性 （五）注重直观性
（六）强调巩固性
对点案例
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• 凡凡是某中班年龄最小的一个孩子，他的生活自理能力也较其 他幼儿弱些。其他幼儿基本能保持吃饭的桌面清洁，只是偶尔掉 几粒饭粒，但凡凡总是会把饭粒撒一地！于是在一天吃饭时，保 育老师就对全班小朋友说："今天我们来比赛自己吃饭，看谁吃 得最好，不掉一颗饭粒。"这次凡凡吃得很认真，只有少数饭粒 洒在桌子上。保育老师借此机会表扬了凡凡："别看凡凡在我们 班是最小的小朋友，但是进步最大，大家看凡凡的桌子是不是比 以前干净多了？凡凡真棒，以后小朋友都要以你为榜样，好不好 ？"凡凡在老师的表扬下显得有些不好意思，但又很高兴。在此 基础上，保育老师又给小朋友们讲了大米的由来，让幼儿知道农 民伯伯种大米很辛苦，懂得节约粮食。从此以后，凡凡吃饭都会 很认真，不让饭粒撒出。
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Part 3
第三章 学前儿童健康教育的组织与实施
第一节 学前儿童健康教育的途径与重点 第二节 学前儿童健康教育的实施策略与要求 第三节 学前儿童健康教育的设计
第一节 学前儿童健康教育的途径与重点
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一 学前儿童健康教育的途径
教育途径就是为了实现教育目的和培养目标、完成规定的 教育内容所采取的具体渠道，是在教育实践中形成的较为稳 定的教育组织形式。
➢目标的书写按照活动经验获得的相对先后顺序 排列
第三节 学前儿童健康教育的设计与指导
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活动准备
• 物质准备：活动环境、活动材料、教玩具、场
地布置示意图。如需要幼儿用书，放在活动准 备的最后一条。
• 心理准备：根据活动需要制定。
第三节 学前儿童健康教育的设计与指导
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活动过程 活动过程设计是包括三个环节：
强化？
（4）实际练习式 真实情境的强化巩固
第三节 学前儿童健康教育的设计与指导
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活动延伸
• 根据具体活动的情况，决定是否需要活动延伸； • 范围：区域活动、生活活动及家庭中延伸 • 类型：重复强调和后续拓展 • 说明：向哪里延伸、做什么和怎么做
第三节 学前儿童健康教育的设计与指导
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其他注意事项
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第一节 第一节 学前儿童健康教育的途径与重点 6
(二) 依托日常生活事件
晨检和全日观察的健康教育。 ① 晨检的步骤：一测、二看、三问、四查。 ② 观察主要看幼儿的身体和精神状态。 幼儿一日生活过程。 ① 幼儿园，教师榜样示范，随机教育。 ② 家庭，父母言行，生活习惯，饮食结构； ③ 家园合作，教师和家长达成共识，教师指导家长，家
第二节
学前儿童健康教育的实施策略与要求
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二 学前儿童健康教育的实施策略与要点
（一）实施策略
创设适宜的 环境
物质环境
（适宜、便利）
精神氛围
（和谐、平等）
日常生活中 于游戏和活 进行和渗透 动中
入园、进餐、 游戏：医院
饭前便后、 操作：触摸心跳
睡眠、起床、 欣赏：文学作品
自由活动
情景模拟：火灾
家园协助
第三节 学前儿童健康教育的设计与指导
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2、感知体验，理解主题
从几个方面来理解活 动主题？怎样引导？
分析教材P65的 案例中理解主题
是怎么设计？
感知具体事件“是什么”
(情境感知)
观察实际中的人、事、物；
理解具体事件“为什么” （体验理解）
提出问题，引导思考
学习方法“怎么做” （方法学习）
练习，亲自做一做、玩一玩
（一）生活化
游戏是符合儿童身心发 展要求, 是健康教育的一种 重要活动方式。可以吸引 幼儿主动参与教育活动。
一是教育方式的综合 一是教育资料的综合 ，健康教育是家庭、社 会、幼儿园密切配合， 共同提高的过程。
（四）可操 作性
学前儿童通过感知、体 验、动作练习，提高教育 活动的参与积极性和教育 的有效性。
活动导 入
主题 理解
活动 结束
第三节 学前儿童健康教育的设计与指导
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1.活动导入，激发兴趣
几种常见 方式？
直观导入 作品导入
a.图片、实物、模型 b.幻灯片、录像、FLASH动画 c.情境表演剧场、模拟展览会
a.谜语、儿歌、故事 b.歌曲、律动
设疑导入
a.提问、创设问题情境 b.设置悬念
小班——直观导入 中大班——作品导入或设疑导入
我国学校教育的主要途径有：教学、课外活动、团队、班 级活动、社会实践等。其中，教学是学校教育的基本途径。
幼儿园分类教育和整
（二）
合实施
幼儿园健康教育的途径
（一）
日常生活事件
第一节 学前儿童健康教育的途径与重点
3
(一) 幼儿园分类教育和整合实施
1 .专门的教学活动
按内容分领域进行专门的健康教育教学活动,可以分为身体与
家庭的环境 家长的价值观念 教养方式 生活方式
第二节
学前儿童健康教育的实施策略与要求
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二 学前儿童健康教育的实施策略与要点
(二) 实施要点
健康教学活动
丰富多样的方法：讲故事、儿歌、讲解、动作示范、交流讨论、行为 练习、模仿、情景演练、角色扮演、实践活动、观看影像资料或图片
日常生活
建立常规、随机指导与帮助、提供健康实践机会
例如，小班“我有一双干净的手”，教师设计三个环节， 即为什么要洗手、什么时候洗手、怎样洗手。该活动重点 为怎样洗手。
第三节 学前儿童健康教育的设计与指导
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3、活动结束,强化巩固
（1）归纳总结式
复述式总结 小结式总结 提问式总结
（2）操作练习式
技能技巧练习 游戏练习
（3）展示欣赏式
分析教材P67、 案例采用什 么方式巩固
动作教育、 生活习惯教育、 心理卫生教育、 安全教育等。 例如，开展交通安全主题教育活动，幼儿园模拟交通环境
，帮助幼儿掌握交通规则；又如，幼儿学习自救方法的专题教 育活动，教师创设适当的火灾、地震等教育环境，在教师示范 和引导下学习自救方法。
第一节 学前儿童健康教育的途径与重点
4
(一) 幼儿园分类教育和整育的设计与指导
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二、 学前儿童健康教育活动的设计
1
活动名称
2
设计意图思路
3
活动目标
年龄班、活动内容，如果是综合活动、 主题活动或半日活动，也注明。
分析儿童发展水平和发展需要； 分析所选内容特点和适应性。
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活动准备
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活动过程
每环节目标、方法、形式 每环节主要教学语言