最新《小学数学“数的认识”典型教学案例》
六年级数学下册《数的认识》优秀教学案例
3.通过数的分类学习，使学生掌握各类数的特征，提高学生对数的敏感度和辨识能力。
4.引导学生运用数的知识进行数据分析，培养学生的数据意识和逻辑思维能力。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际操作中感受数的存在和应用，培养学生的实践操作能力。
c.进行分数的加减乘除运算，让学生掌握分数的基本运算方法。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每个小组针对以下问题进行讨论：
a.生活中还有哪些地方应用到整数、小数和分数？
b.整数、小数和分数之间有哪些联系和区别？
c.如何运用所学知识解决实际问题？
2.各小组进行讨论，鼓励学生积极发言，共同探讨数的知识。
2.引导学生体验数学在生活中的广泛应用，认识到数学与现实生活的紧密联系，增强学生的数学应用意识。
3.培养学生勇于探索、善于思考的良好品质，使学生形成独立思考和解决问题的能力。
4.培养学生的集体荣誉感，使学生学会尊重他人，珍惜团队协作成果，形成团结互助的良好氛围。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解数的概念，将数学与生活实际紧密结合，本章节采用情景创设的教学策略。通过设计丰富多样的生活场景，让学生在具体情境中感受数的存在和应用，激发学生的学习兴趣。
c.进行整数加减法的运算练习，巩固整数知识。
2.小数的概念与性质
a.介绍小数的定义，通过购物小票、测量工具等实例，让学生理解小数在实际生活中的应用。
b.讲解小数的位数、大小比较、四则运算等性质，并通过练习加深理解。
3.分数的概念与性质
a.通过分配水果、糖果等实例，引出分数的概念。
数的认识教案精选5篇
数的认识教案精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数的认识数学教案模板5篇
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《小学数学“数的认识”典型教学案例》
《小学数学“数的认识”典型教学案例》第一篇：《小学数学“数的认识”典型教学案例》《小学数学“数的认识”典型教学案例》一、课题的提出随着课程改革的进一步深入，教学案例分析研究为人们越来越关注，它已成为教师成长中不可或缺的中介。
通过案例的分析可让教师把新的教学理念落实到教学实践中，有利于实现有效课堂教学。
教学案例研究是发达国家在学校教育、师资培训中非常盛行而有效的方法，它在我国起步较晚，基础教育阶段的案例研究是近几年随着新课程改革才出现的，有关教学案例研究的书籍不多，特别是学科按内容分类的教学案例研究更为鲜见。
总而言之，教学案例研究在我国是起步晚、底子薄；缺乏深度、效度；可行性、权威性不大。
但现在开始为我国教育界所重视，它十分适合于一线教师的运用，而被学校誉为“真科研”，被专家认为是培养研究型教师，全面提高教师素质，促进学校发展的最为有效的形式。
新课改以来，大家从“什么是教学案例？怎样写教学案例？逐步对“教学案例”一词有了清晰地认识。
同时在教育教学过程中，记录自己的教学经历、撰写教学经验总结和反思教学得失，适时地矫正、调整自己教学行为，为同行间的交流提供了思路和载体。
老师们对教学案例的结构、特性、撰写的了解和认识也正逐步趋向成熟。
但对案例分系列进行深层面研究，才刚刚开始。
且在现行的小学数学案例研究上，还有很多不成熟的地方。
其表现在：（1）大多是教师各自根据自己的教学所得撰写教学案例，随意性较大，研究性不够。
（2）对同类教学案例的比较剖析，深层面的研究还不完善。
（3）针对数学学科的内容，进行分板块的系统性研究还较缺失。
为此，在“备好课，上好课”的大教研氛围下，为更好地开展校本研究，推动教研组的教研工作。
我们想根据数学学科的内容，分版块研究，这样从下到上所有年级段的数学老师就可以围绕一个内容，有目的针对性地进行深入研究，教师之间也有了更多相互交流研讨的题材，教研活动将更为实效。
现集中优势兵力，依据教材的内容体系，以小板块“数的认识” 切入。
数的认识——二年级数学教案
二年级数学教案：关于数的认识一、教学目标：1.认识数和数的大小关系。
2.理解数的进位与退位。
3.对数学词语的理解及应用。
二、教学重点：1.认识数和数的大小关系。
2.理解数的进位与退位。
三、教学难点：对数学词语的理解及应用。
四、教学方法：课堂讲解与学生操作相结合。
五、教学过程：1.引入教师出示一些卡片，卡片上面有数字并有不同的颜色。
要求学生从小到大排列这些数字，并理解数的大小关系。
2.数的认识教师让学生们说出一些数，让学生们认识数字的样子。
教师出示一些数字的卡片，让学生们看，让学生们认识数字的样子和代表的数值。
3.数的大小关系教师出示一些数字卡片，要求学生根据数字的大小关系排列卡片。
教师引导学生们比较数字的大小，并举例说明。
4.进位与退位教师出示一个两位数例如43，让学生们将43中的个位数换成9，十位数换成3。
加一，得到结果44。
教师引导学生们理解进位和退位的概念，进一步理解两位数。
5.数学词语的理解和应用教师让学生们说出一些数学词语。
例如：加、减、乘、除、比较、等于等。
教师出示一些相关示意图和卡片，根据不同的示意图来进行相应的计算。
6.练习教师出示一些计算题，让学生们根据所学的知识来进行相应的操作。
例如：32+24=56；56-32=24。
教师对学生的计算过程进行引导。
7.合并通过以上的训练，学生将更好地理解数的概念和数的运算，对课程内容和所学的数学知识有更深刻的理解和掌握。
六、教学后记：在这节课中，我通过引导和讲解，让学生们了解数字的概念和数字的大小关系，理解进位和退位的概念，并且通过练习巩固了知识点。
教学效果良好，学生们也表现出良好的学习积极性和能力。
小学数学《数的认识》教案设计
小学数学《数的认识》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作、交流，认识自然数，理解数的含义。
2.培养学生的数感，发展学生的思维能力和语言表达能力。
二、教学重难点重点：认识自然数，理解数的含义。
难点：培养学生数感，发展学生的思维能力和语言表达能力。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们平时都见过各种各样的数，今天我们就来学习一下数的认识。
（2）我们先来玩一个游戏，请同学们快速说出下面这些数分别代表什么含义：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
2.教学新课（1）认识自然数①引导学生观察教材中的图片，提问：你们看到了什么？能数出来吗？③让学生在练习本上写下1到10的自然数，并说出每个数的含义。
（2）数的含义①教师展示图片，提问：图片中有多少个苹果？用哪个数表示？②让学生分组讨论，说出每个数的含义，如1代表一个苹果，2代表两个苹果等。
（3）数感培养①教师出示一些生活中的物品，让学生快速说出它们的数量，如3个苹果、5个橘子等。
②让学生举例说明数感在日常生活中的应用，如购物、分配物品等。
3.练习与巩固（1）教材第8页练习题①让学生独立完成，教师巡视指导。
②教师选取部分学生的作业进行讲解，强调注意事项。
（2）课堂小结①教师提问：今天我们学习了什么内容？②学生回答：我们学习了数的认识，包括自然数、数的含义和数感。
4.课后作业（1）教材第9页练习题（2）让学生回家后，观察生活中的物品，用所学知识表示它们的数量。
5.教学反思本节课通过观察、操作、交流等方式，让学生认识自然数，理解数的含义，培养学生的数感。
在教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动参与，课堂气氛活跃。
但在教学过程中，仍有个别学生不能完全掌握数的含义，需要在课后加强辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生对数的认识程度。
2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。
数的认识教学设计一等奖3篇
1、数的认识教学设计一等奖教学目标1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3．运用所学知识，解决简单的数学问题。
教学内容教科书第41页。
教具、学具准备有关例10的简单动画课件、口算卡片、小棒等。
教学设计一、旧知复习，新授铺垫师生进行“数的组成”的练习。
3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。
]二、通过创设情境学习新知1．教师创设情境，利用课件进行动画演示：（旁白）小明可喜欢喝酸奶啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买酸奶。
（课件显示妈妈领着小明到商场的情景。
）售货员阿姨先拿给妈妈30瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），又拿给小明2瓶（课件显示2瓶酸奶在右边），问：谁能提出一个数学问题？[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。
] 2．解决30+2。
教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？学生口头列式，教师板书：30+2＝32请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？[让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。
] 3．解决32-2。
教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。
你能告诉大家是怎样计算的吗？[让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。
小学数学教案数字认识
小学数学教案数字认识
主题：数字认识
学习目标：通过本节课的学习，学生能够：
1. 认识数字0-9，并能正确读写这些数字；
2. 理解数字的大小顺序；
3. 能够在实际生活中运用数字进行计数和量化。
教学内容：
1. 数字0-9的认识；
2. 数字的大小比较；
3. 使用数字进行计数和量化。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 让学生观察教室中的数字标识（如墙上的数字标牌、时钟上的数字等），引导他们认识数字；
2. 教师出示数字卡片，让学生读出数字，并说出这个数字代表的意义。
二、授课（15分钟）
1. 讲解数字0-9的读写和基本概念；
2. 教师出示数字卡片或手写数字，让学生逐个读出这些数字，并在小黑板上写出来；
3. 带领学生进行数字大小的比较，引导他们认识数字的顺序。
三、练习（15分钟）
1. 让学生进行数字的排序练习，如将数字卡片按照大小顺序排列；
2. 设计游戏或活动，让学生使用数字进行计数和量化，如统计教室中的桌子数量、同学人数等。
四、总结（5分钟）
1. 教师带领学生回顾本节课学习的内容，强调数字的重要性和运用；
2. 提问学生：在生活中，我们还可以如何使用数字呢？
五、作业布置
1. 布置作业：让学生完成相关练习题，巩固数字认识和运用；
2. 教师要求学生在家中观察周围的数字，并记录下来。
教学反思：通过本节课的学习，学生对数字认识有了初步的了解和掌握，但在实际生活中，教师还需要进一步引导学生将数字应用到实际问题中，培养他们的数学思维和逻辑能力。
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《小学数学“数的认识”典型教学案例》
一、课题的提出
随着课程改革的进一步深入，教学案例分析研究为人们越来越关注，它已成为教师成长中不可或缺的中介。
通过案例的分析可让教师把新的教学理念落实到教学实践中，有利于实现有效课堂教学。
教学案例研究是发达国家在学校教育、师资培训中非常盛行而有效的方法，它在我国起步较晚，基础教育阶段的案例研究是近几年随着新课程改革才出现的，有关教学案例研究的书籍不多，特别是学科按内容分类的教学案例研究更为鲜见。
总而言之，教学案例研究在我国是起步晚、底子薄；缺乏深度、效度；可行性、权威性不大。
但现在开始为我国教育界所重视，它十分适合于一线教师的运用，而被学校誉为“真科研”，被专家认为是培养研究型教师，全面提高教师素质，促进学校发展的最为有效的形式。
新课改以来，大家从“什么是教学案例？怎样写教学案例？逐步对“教学案例”一词有了清晰地认识。
同时在教育教学过程中，记录自己的教学经历、撰写教学经验总结和反思教学得失，适时地矫正、调整自己教学行为，为同行间的交流提供了思路和载体。
老师们对教学案例的结构、特性、撰写的了解和认识也正逐步趋向成熟。
但对案例分系列进行深层面研究，才刚刚开始。
且在现行的小学数学案例研究上，还有很多不成熟的地方。
其表现在：
（1）大多是教师各自根据自己的教学所得撰写教学案例，随意性较大，研究性不够。
（2）对同类教学案例的比较剖析，深层面的研究还不完善。
（3）针对数学学科的内容，进行分板块的系统性研究还较缺失。
为此，在“备好课，上好课”的大教研氛围下，为更好地开展校本研究，推动教研组的教研工作。
我们想根据数学学科的内容，分版块研究，这样从下到上所有年级段的数学老师就可以围绕一个内容，有目的针对性地进行深入研究，教师之间也有了更多相互交流研讨的题材，教研活动将更为实效。
现集中优势兵力，依据教材的内容体系，以小板块“数的认识”切入。
二、课题研究的目的意义
本课题研究的目的：申请此课题的研究旨在通过对“数的认识”这一内容教学案例的分析和研究，完善教师对教学案例的撰写，逐步提高教师对教学案例剖析能力；促使本校数学教师对该教学内容有着较为系统全面地认识；同时了解不同年级段学生在学习本内容时所出现的问题和成效，为他们把握本内容，在教学实践中及时调整教学策略和方法，提高课堂教学的有效性提供借鉴。
本课题研究的意义：1、发挥学校各数学教研组的功能，以促进学校数学教研。
2、，积累教研经验，提高数学教师的教学自省能力。
三、课题的界定
典型即具有代表性的人或事。
案例研究的中心词是案例。
教学案例研究是教育理论与教育实践相结合的一种有效研究方法。
教学案例是以叙事的形式来描述富有深刻道理的教学事件。
它具有叙事的一般特征：背景、冲突、问题、活动方式及结果。
它展示特定教学活动的发生、发展和效果，包含着具体的处置方式和特有的教学理念，反映的是教师与学生的典型行为、思想和情感。
它一般具有以下特征的：1.案例是现实问题的缩影。
2.案例叙述的是一个相对完整的事件或例子。
3.案例的叙述要详细。
4.案例具有时代性。
5.案例具有有效性。
6.案例具有典型性。
7.案例不是课堂实录，对课堂信息的摄取有侧重点。
本课题是在“数的认识”这部分教学内容里，对一些具有代表性的教学案例进行分析比较，对其共性的内容开展相关研讨，以获取有价值的教学经验。
四、课题研究的主要内容
1、调查分析本校数学教师对有关“数的认识”这一部分相关数学知识的掌握以及对教材的理解把握水平的现状。
2、整理相关的教学内容，分年级段确立研讨的实施方案。
3、分析“数的认识”同一类型教学案例的教与学的共性和非共性特点，完善教师对教学案例的撰写，逐步提高教师对教学案例剖析的能力，探索总结教学中所出现的问题和成效，为在教学实践中及时调整教学策略和方法，提供有效借鉴。
（本课题研究的重难点）
五、课题研究预计有哪些突破
1、对小学阶段的“数的认识”教学内容进行系统梳理，有利于教师构建一个较为完整地“数的认识”内容体系和教学框架。
2、通过对教学案例的分析研究，完善教师对教学案例的撰写，整理出相关教学内容的教案集或案例分析集。
3、开展理论学习和实践探索，让理论学习和课堂教学紧密结合，在课堂教学实践活动中帮助教师进行教学案例教与学的得失分析，逐步提高教师对教学案例剖析能力，积累教研经验，提高数学教师的教学自省能力。
六、课题研究的基本思路和主要方法
本课题研究的基本思路是：
借鉴现有的教学案例研究成果，边实践边研究，在不断总结实践中探索该内容框架下的教与学的策略和方法，并在实践中检验。
本课题研究的方法有：
文献综述法：用文献综述法对各年级段的有关“数的认识”教学案例现状进行文献综述后在全校数学教师中开展理论学习。
课例研究法：通过课堂教学跟踪，对实践活动的教学案例，进行教与学中的问题和成效作共性和非共性分析。
量表调查法：对课堂教学进行前测和后侧，并对其效果进行检测分析。