记参加深圳核心素养培训有感

培训结心得反思看教育
——记参加深圳核心素养培训有感
峨眉三中张建鑫自参加孙碧英名师工作室，我由一名普通的学科教师转变成一名探索学科发展的教师，也由一名传承专业学科的教师转变成一名适应时代课改的教师，不断思考本学科发展、课堂新模式、如何培养学生的综合素质能力和核心素养等诸多问题，顺应时代争做一名名副其实的“中国特色”的人民教师。

12月15日，我有幸参加了为期5天的深圳研学之行，接触了全国知名的教育专家、学者、校长，吸收了他们对核心素养解读和发展情况的营养，参观了两所教育前沿学校，感悟其中的办学理念和办学思想等，不仅开阔了眼界，打开了思路，而且加强了我对学科发展、教师个人成长、学生素质教育和核心素养的理论学习，在心中勾画出基本的教育框架结构，为以后如何做，怎么做，为什么做指明了方向。

现将个人的思考和收获归纳如下：
第一，积极心态理解教育的含义。

华东师大教授周斌的讲学，更是让我回味无穷。

他的言词，他的语调、他的表情动作，配以积极艺术的心态，夸夸其谈的自嘲，幽默风趣的比喻，诠释了教育的艺术特色，更加化了我保持乐观、积极、勇敢的心态，面对教育问题。

“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，这是邓小平同志在1983年国庆节前夕的题词，这是对我国教育方针的时代特征和时代要求的高度概括。

斯宾塞问过：“什么是知识最有价值？”前沿的，未来的，可操作性的知识才是最有用的。

未来是未知的，探索性的，实践性的，也是互联网、智能化、充满科技创造的时代，未来社会需要适应这样变化的人才，能够驾驭和胜任的，并能解决实际问题和具有创造性思维的人才，我们就做这样的教育，努力向这个方向靠拢。

第二，学做一流的教师。

在教育的道路上，学做一流的教师。

他不仅是知识的解惑者，更是预言家、引领家，心里学家，语言大师。

在教育教学上，既要采用科学方法，又要采用艺术方法，灵活中带有技巧，艺术中带有科学，两者结合才是最完美的教育方式。

一流的教师，学会看到学生的不足和缺点，以发展的眼光，看待他们的成长，更要期待他们的成长，多给他们变化的时间，多给他们改变的信心，并且走进学生的心理，选择性的给予他们未来的规划，帮助他们成长。

一流的教师，最该拥有的是学会表达，善于表达，这也是老师最该擅长的。

精妙绝伦的讲例子、打对方不仅能打动别人，而且会感染自己。

让课堂流畅，教育教学清晰，更让学生容易理解。

一流的教师，在教学生涯中要设计和撰写几篇高质量的“课堂作品”。

准确、深刻、精心、设计制作文本教案，花大量时间积累、提升、固化本专业本学科的优质课，用情景，比赛，活动或冲关，用变化的途径，让师生共同参与，有序的完成，产生良好的教学互动，让课堂教学到达预设的结果。

一流的教师，要看到学生的发展，看到学生的闪光点，及时有效地鼓励和表扬他们的努力，不可乱做过多过量的评价，更不能一棒子打死。

在学生关键点，培养和发现学生综合素质的个性发展、优势发展、兴趣发展。

就如柳夕浪说得那样，多些反馈，少些评定；多促进自评，少些他评；多些不同潜能识别，少些等级排序；多些经历，少些做题；多些长远（立志），少些急功近利。

第三，教师从教学活动中，落实好学生的核心素养。

国家政策明确提出发展素质教育，培养学生核心素养，虽然理念很好，但却没有明确具体的实施落地办法，只有把“素质教育”“核心素养”有机地结合在一起并落实到教学中，真正把“课堂”变成“学堂”。

有人说：“教育是30%的引导，70%的唤醒。

”我个人认为，教育是30%的唤醒，60%的引导，10%的辅助。

教师的教学设计就要为学生学习而设计教学，要关注学生心理需求，个性特点，要注重创设任务情景或问题情境，引导学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法，要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤，教会学生自主学习的“思维”，给予帮助和指导，激发学生主动学习的意愿，完成教学任务。

教师在教育教学上，教会学生自立自强，学会自主学习，引导学生发展，启迪学生的思维，训练学生的思维，锻炼学生的能力，形成终身学习的习惯，在活动体验中，在课程设置中，认真专研自己的教案，学会巧妙的设问，提问，布置作业等，引导学生学习和感悟科学知识，掌握科学技术和技能，轻松自如的驾驭课堂。

在活动设计中，不拘泥形式，不拘泥方式，要考虑能力的锻炼，动手动脑的开发，意志和品格的培养，这就是最好地落实学生核心素养。

总之，专家们以渊博的知识，用侃侃而谈的语言、丰富的知识框架，以及生动的课例，让我记忆深刻，受益匪浅。

作为一线教师，引导好学生成长，在教育教学中思考的东西还有很多，对我们的挑战也很多，真是“路漫漫其修远兮”。