人教版化学必修二2.1 化学能和热能教学设计方案

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高中化学人教版必修2教案：第二章化学反应与能量2-1化学能与热能

第二章化学反应与能量第1节化学能与热能第1课时【教学目标】⑴知道化学反应的本质是什么？⑵能分析化学反应中能量变化的主要原因⑶掌握从化学键的观点来分析能量的变化(4) 了解能量守恒定律【教学重点】掌握从化学键的观点来分析能量的变化。

【教学难点】运用能量守恒定律公式的简单计算。

【教学过程】[介绍] 能源与材料、信息一起被称为现代社会发展的三大支柱。

能源是人类赖以生存和发展的物质基础，我们每时每刻、分分秒秒都离不开它。

迄今为止，人类所能利用的能源主要是化学能、电能、以及核能等等。

但是，由于人类大量开发和浪费资源，造成了资源的不合理利用从而引发了不可回避的能源危机。

在现代广泛使用的各种能源中，哪些与化学密切相关？面对能源枯竭的危机，提高能源的利用率和开辟新能源是解决这一问题的两个主要方向，在这方面化学能作出什么贡献？本章初步讨论这些问题。

[创设情景] 在一支试管中放入一小块生石灰，加入少量水，让学生观察实验现象，再让学生用手触摸试管外壁，然后要求学生回答观察到了什么现象？触摸试管外壁时有何感觉？说明什么问题？并要求学生写出反应方程式。

[问题] 煤、石油、天然气的主要化学成分是烃类等有机物（煤中含有大量的碳），它们燃烧时放出热能。

你一定想知道，这种能量从何而来?它与化学物质和化学反应有什么关系？石灰石（主要成分是碳酸钙）要经过高温煅烧才能变成生石灰，高温提供的热能在石灰石的分解反应中起到什么作用？[板书] 一、化学键与化学反应中能量变化的关系[思考]不同的燃料其组成不同，燃烧后放出的热量也不相等。

为什么不同的燃料燃烧时放出的热量会不同？燃料在燃烧反应中产生的热能来自哪里？1、化学键与化学反应中能量变化的关系⑴化学反应的本质是什么？以氢气在氯气中燃烧为例，用化学键的观点分析反应的本质过程。

点燃H2 + Cl2 ==== 2HCl一个化学反应的的过程，本质上就是旧化学键断裂和新化学键形成的过程。

⑵化学反应中能量变化的主要原因点燃H2 + Cl2 ==== 2HCl吸收能量吸收能量放出能量化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。

高中化学人教版必修2教案设计-课时2-1-化学能与热能

教课准备1.教课目的1.能从化学键的角度理解化学反响中能量变化的主要原由，初步学会热化学方程式的书写。

2.认识化学反响中陪伴有能量的变化的实质和化学能与其余能量形式之间的转变3.初步认识对于能量守恒定律的知识2.教课要点 / 难点教课要点：1.化学能与热能的内在联系及互相转变。

2.从实质上理解化学反响中能量的变化，进而成立起科学的能量变化观。

教课难点：热化学方程式的书写。

3.教课器具多媒体4.标签教课过程教课过程设计引入新课任何化学反响除按照质量守恒外，相同也按照能量守恒。

反响物与生成物的能量差若以热量形式表现即为放热反响或吸热反响 (E 反：反响物拥有的能量； E 生：生成物拥有的能量 ) ：经过上节课的学习，我们对化学反响中的能量变化有了初步的认识，知道了反响中的能量变化往常表现为热量的变化——放热或许吸热，那么好多同学或许会有这样一些疑问：化学反响中为何会有能量变化？为何不一样反响的热效应不一样？本节课，我们将环绕这些问题，先从微观和宏观的角度来揭露这些奥密，而后介绍反响中热效应的表示方法，最后再说说化学在能源开发、利用中的作用和地位。

[ 学生举例 ]下边我们再来做一些实验来感觉化学能与热能的转变，请几位同学登台演示实验，下边的同学察看，并记录现象，填写实验报告[ 学生登台演示实验 ]赐教材实验 2-1[ 思虑与议论 ]用眼睛能看到反响中的热量变化？那么，你能用什么简单易行的方法来知道反响中的热量变化？它们各有什么优弊端？[ 思虑、沟通、回答 ][ 演示实验 ]实验 2-2[ 思虑与议论 ]1、经过察看实验现象，你得出了哪些结论？写出反响方程式。

2、你感觉做这个实验时需要注意哪些问题？还能够做哪些改良？实验中对你最有启迪的是什么？教师进行整理。

[ 小结 ]化学反响中的能量变化常常表现为热量的变化，有的放热，有的吸热。

[ 设疑 ]初中我们学过已经知道：焚烧反响是放热的；而方才的氢氧化钡晶体与氯化铵晶体的反响是吸热的，金属与酸的反响是放热的。

高中化学人教版必修二高中化学2.1 第2课时化学能与热能教案

优质资料---欢迎下载教案课题：第一节化学能与热能(二) 授课班级课时教学目的知识与技能1、获得化学能与热能化学实验的基础知识和基本技能，了解实验研究的方法，能够设计并完成吸热反应及放热反应的化学实验2、掌握吸热反应和放热反应的概念过程与方法1、具有较强的问题意识，学会发现和提出化学能与热能的探究性问题，敢于质疑，勤于思考，逐步的形成独立思考的能力。

2、在教师的指导下和同学合作完成科学探究实验1、2、3情感态度价值观1、通过实验来激发学生学习化学的兴趣和情感2、培养学生的严谨求实、勇于探索的科学精神。

3、有参与化学科技活动的热情，能够拥有化学能与热能的化学知识应用于生产，生活实践的意识，学会对化学能有的社会和生活问题做出合理的判断重点实验探究和通过实验探究化学反应与能量的关系，掌握吸热反应和放热反应的概念难点设计探究实验知识结构与板书设计二、化学能(chemical energy)与热能(heat energy)的相互转化1、两条基本的自然定律：(1) 质量守恒定律(2) 能量守恒定律2、吸热反应(endothermic reaction)和放热(exothermic reaction)反应实验2-1 铝与盐酸反应中的能量变化结论：铝与盐酸反应放热实验2-2 B a(O H)2·8H2O 与NH4Cl 反应中的能量变化结论：该反应是吸热反应实验2-3 酸碱中和反应中的能量变化结论：该反应是放热反应3、酸与碱发生中和反应生成1molH2O时所释放的热量称为中和热。

4、放热反应：物质与氧气的反应；燃料的燃烧；中和反应；金属与酸；活泼金属与水的反应；生石灰和水反应；大部分化合反应吸热反应：C+CO2；C+H2O；H2+CuO；B a(O H)2·8H2O +NH4ClFe+H2O （g）；大部分分解反应三、化学能的利用教学过程教学步骤、内容教学方法、手段、师生活动[知识回顾]1.化学反应的特征是什么？2.化学反应的实质是什么？从化学键的角度3.化学反应中有哪些形式的能量变化？4．化学反应中能量变化的原因微观解释：反应物断键吸热，生成物成键放热引起了反应中能量的变化。

高中化学人教版必修二高中化学2.1 第1课时化学能与热能教案

优质资料---欢迎下载教案课题：第二章化学反应与能量第一节化学能与热能(一) 授课班级课时第1课时教学目的知识与技能1、掌握化学能与化学反应中能量变化之间的关系2、在化学实验的基础上，了解吸热反应和放热反应的概念，明白化学反应中能量变化的主要原因过程与方法1、具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，学会质疑，善于思考，逐步的形成独立的思考能力，善于和人合作，具有团队协作精神情感态度价值观1、培养学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

2、有参与化学科技活动的热情，有将化学能与热能的化学知识应用于生产、生活实践的意识，学会对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。

树立起正确的能源观热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。

重点化学键与能量变化的关系难点从本质上(微观结构角度)理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观知识结构与板书设计第二章化学反应与能量第一节化学能与热能一、化学键与化学反应中能量变化的关系1、键能：拆开1 mol某键所需的能量叫键能。

单位：kJ/mol。

破坏化学键时要吸收能量，形成化学键时放出能量2、物质的化学反应与体系的能量变化是同时发生的，只要有化学反应就一定有能量变化。

3、引起化学反应中的能量变化：(1) 微观：化学键的断裂是化学反应中能量变化的主要原因。

(2) 宏观：在化学反应中，反应物的总能量与生成物的总能量间的能量差二者能量比较接近，则放热和吸热不明显。

［过］微观的角度：化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因；那么从宏观的角度又怎样对一个反应到底是放热还是吸热进行判断呢？各种物质中都含有化学键，因而我们可以理解为各种物质中都储存有化学能。

不同物质由于组成、结构不同，因而所包含的化学能也不同。

在化学反应中，随着物质的变化，化学能也随之改变。

必修2 第二章第一节化学能与热能

必修2 第二章化学反应与能量第一节化学能与热能教案【课程三维目标】【知识技能】1、理解化学键与化学反应中能量转化之间的关系2、理解放热反应和吸热反应及化学能与热能之间的转化3、了解能源在生产、生活中的应用及对人类文明发展的贡献【过程方法】1、通过阅读了解能源对人类文明的贡献，并提出有探究价值的问题2、通过实验理解化学反应中能量的变化主要表现形式，弄清化学能与热能的关系【情感态度】感悟生物体内生命活动过程的能量变化，能源与人类社会发展的密切关系，形成节约能源、保护环境、可持续发展的意义【课内探究】一、化学键与化学反应中能量变化的关系1、物质中的原子之间是通过化学键相结合的2、化学反应的特征是有新物质的生成，涉及到反应物的化学键断裂，生成物的化学键的形成，而化学键的断裂要吸收能量，化学键的生成要放出能量，使得化学反应中就有了能量的变化。

3、化学反应中能量变化的原因在相同条件下，各物质的能量不相同；能量不能再生，也不会消失，只发生形式的转化或传递4、化学反应中能量变化形式化学反应都有新物质的生成，同时伴有能量变化；能量变化可表现为热能、光能、电能、声能、功等，通常表现为热能的变化5、物质所具有的能量与物质的状态有关：固体(s)、液体(l)、气体(g)、溶液(aq)某种物质从固体转变为液体、再转变为气体是需要吸收能量的，因此对于同种物质，气体所具有的能量最高，固体最低。

在说一个反应的能量变化时，一定要说明物质（反应物和生成物）的状态。

6、物质具有的能量越低越稳定，参加化学反应时，化学键断裂就需要吸收更多的能量；反之，物质具有的能量越高越不稳定，参加化学反应时，化学键断裂需要吸收的能量低。

(物质具有的能量大小与化学键的能量大小刚好相反)7、化学反应能量变化的计算反应的热量变化：△H(反应热)=E生成物的总能量－E反应物的总能量=E反应物的化学键断裂吸收的能量－E生成物的化学键形成放出的能量（教辅39页例1）推导：若△H＞0(或△H为正)，则为吸热反应；△H＜0(或△H为负)，则为放热反应例：已知H2(g)＋Br2(l )===2HBr(g)；△H=－72kJ·mol－1，蒸发1molBr2(l)需要吸收的能量为A．404 B．260 C．230 D．200二、化学能与热能的相互转化（教材33页）能量守恒定律1、化学反应中能量变化形式化学能是能量的一种形式，在化学反应都有新物质的生成，同时伴有能量变化；能量变化可表现为热能、光能、电能、声能、功等，通常表现为热能（吸热或放热）的变化2、实验验证实验2—1 Al 与盐酸的反应：温度升高——放热反应实验2—2 BaOH 2·8H 2O ＋2NH 4Cl=BaCl 2＋2NH 3↑＋10H 2O ——为吸热反应实验2—3 盐酸与NaOH 溶液的中和反应：放热反应中和热（教材34页思考与交流）在稀溶液中，酸碱中和生成1mol 水时放出的热量就叫中和热。

《化学能与热能》教案(优秀4篇)

《化学能与热能》教案(优秀4篇)《化学能与热能》教案篇一一、教学目标1.了解化学能与热能的相互转化；了解吸热反应、放热反应以及化学反应在提供热量上的重要作用；2.通过讨论交流，加强分析、综合的思维能力；3.体验科学探究的乐趣，树立节约能源的意识。

二、教学重难点【重点】化学能与热能的相互转化。

【难点】通过测定反应中的温度变化，理解化学能与热能的相互转化。

三、教学过程环节一：导入新课【提出问题】展示“自热饭盒”的图片，观察一下自热饭盒与普通饭盒有什么不同之处？【学生回答】有一个“加热包”。

【教师引导】这个小小的加热包就是利用了化学反应来提供热能。

其实在我们生活中经常会利用化学反应来提供能量，那今天就让我们共同来学习《化学能与热能》这节课的内容。

环节二：新课讲授【教师提问】回忆之前所做的化学实验，想一想化学反应中能量变化的主要表现形式是什么呢？【学生回答】化学反应中能量变化的主要表现形式：热量变化，即吸热或放热。

【教师引导】能否根据反应过程中的热量变化可将化学反应进行分类？【学生回答】根据反应过程中的热量变化可将化学反应分为放热反应和吸热反应。

【教师总结】放热反应即指反应过程中放出热量的反应，吸热反应即指反应过程中吸收热量的反应。

【过渡】接下来我们用实验的方式感受一下吸热反应和放热反应。

实验1：【演示实验】在一支试管中加入2~3mL 6mol/L的盐酸，再插入用砂纸打磨光的铝条，观察现象，并用温度计测量溶液温度的变化。

【学生思考】为什么要用砂纸打磨铝片？(因为铝片表面有氧化膜，打磨铝片能够除去表面的氧化膜。

)【描述现象】有气泡产生，温度计的示数上升，这是因为酸遇活泼金属反应生成氢气和盐，反应放热。

实验2：【演示实验】如图所示【小组讨论】为什么要将八水合氢氧化钡晶体磨成粉末？为什么混合后要立即用玻璃棒搅拌？反应后有什么气体产生？(磨成粉末、玻璃棒快速搅拌混合物是为了使反应迅速反应完全；有刺激性气味的气体产生，该气体能使湿润的紫色石蕊试纸变蓝说明有NH3生成) 【描述现象，得出结论】1.将晶体混合后立即用玻璃棒快速搅拌混合物有刺激性气味的气体产生，该气体能使湿润的紫色石蕊试纸变蓝说明有NH3生成。

高中化学人教版必修二2.1 教学设计《化学能与热能》

《化学能与热能》本节内容属于化学反应原理范畴。

在初中已从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，还将从科学概念的层面和定量的角度系统深入地再学习。

根据课程标准，在此将化学反应中吸收或放出能量的原因归结为反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低。

如此安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。

关于化学能与热能的相互转化，侧重讨论化学能向热能的转化，主要考虑其应用的广泛性和学习的阶段性。

选材上尽量将化学原理与实验、实例相结合，对化学概念或术语采用直接使用或叙述含义而不下定义的方式出现，以降低学习的难度，同时注意与学生经验、社会发展、高新技术、化学史实相联系。

能源与人类的生存和发展息息相关。

本节通过对化学能与热能相互转化的探讨，使学生感悟到化学反应在人类利用能源的历史过程中充当的关键角色，初步树立起科学的能源观，形成将化学能与热能相互转化的化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。

【知识与能力目标】1、知道化学键的断裂和形成是物质在化学反应中发生能量变化的主要原因；2、学会利用键能判断吸放热反应；3、学会利用键能计算吸放热值。

【过程与方法目标】1、通过先学任务的完成，使学生从微观上进一步认识结构式的知识；2、通过阅读理解形成对化学键的断裂和形成是物质在化学反应中发生能量变化的主要原因的认识；3、通过问题呈现、小组交流的方式，学会利用键能判断吸放热反应及利用键能计算吸放热值。

【情感态度价值观目标】1、通过阅读理解、小组交流、表达呈现培养学生情感控制、语言表达、团队合作等的意识和能力；2、通过问题情境的创设，激发学生不断进取、勇于探索的科学精神。

【教学重点】1、知道化学反应中能量变化的主要原因；2、了解化学能与热能的相互转化；3、了解化学能转化为热能在生产、生活中的应用及其对人类文明发展的贡献。

高中化学人教版必修2教案-1_化学能与热能_教学设计_教案_1

教学准备1. 教学目标1、了解化学键与能量之间的密切关系，明确化学反应中能量变化的主要原因，理解化学反应过程中反应物和生成物的能量储存与化学反应吸收还是放出能量的关系。

2、认识化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，吸热反应和放热反应的概念。

2. 教学重点/难点重点：化学能与热能之间的内在联系，化学能与热能的相互转化。

难点：从本质（微观结构）理解化学反应中能量的变化，从而建立科学的能量变化观。

3. 教学用具课件4. 标签教学过程一、提问导入新课1、问：可燃物燃烧产生的能量是从哪里来的？2、导入新课，板书课题：化学能与热能二、明确学习目标和重难点学习目标：1、了解化学键与能量之间的密切关系，明确化学反应中能量变化的主要原因，理解化学反应过程中反应物和生成物的能量储存与化学反应吸收还是放出能量的关系。

2、认识化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，吸热反应和放热反应的概念。

重点：化学能与热能之间的内在联系，化学能与热能的相互转化。

难点：从本质（微观结构）理解化学反应中能量的变化，从而建立科学的能量变化观。

三、讨论NaCl晶体比Na+、Cl-稳定，说明了什么？说明NaCl晶体具有的能量比Na+、Cl-单独存在时具有的能量低。

从物质本身包含能量的角度看：反应物总能量＞生成物总能量反应放出能量反应物总能量＜生成物总能量反应吸收能量四、新课教学（一）、化学键与化学反应中能量变化关系H＋H→H–H；?H＝－436kJ/molH-H→H＋H；?H＝＋436kJ/molCH4→C＋4H；?H＝＋1660kJ/mol形成1mol化学键时释放的能量或断开1mol化学键所吸收的能量叫做键能1、化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因C＋4H→CH4；?H＝－1660kJ/mol当E反＞E生反应吸收能量当E反＜E生反应放出能量2、从键能的角度看：化学反应：旧化学键断裂新化学键形成表示为：△H=∑E反—∑E生任何化学反应都伴随着能量的变化！有热量放出的反应为放热反应；吸收热量的反应为吸热反应。

人教版高中化学必修二第二章第1节化学能和热能教学设计

复习本堂课核心知识，巩固提高
板书
一化学键与化学能量
（一）化学键
H2+ Cl2= 2HCl H-H Cl-ClH-Cl
1 mol H-H断裂吸收436 KJ.
1 mol Cl-Cl断裂吸收243 KJ.
1 mol H-Cl形成释放431 KJ.计算该反应放热还是吸热
（二）放热反应和吸热反应
1.微观角度：
运用生活中实例，激发学习热情，引发学生对能量变化的思考。
讲授新课
【提出问题】我们回忆下氢气与氯气的反应，氢气和氯气的混合气体在密闭容器中，用强光照射会发生爆炸，这是因为氢气和氯气在强光照射下会发生化学反应，放出大量的热，在密闭空间里，气体膨胀，发生爆炸。这个热量从哪来呢？这就涉及到氢气和氯气反应的本质问题。
【提问】大家知道哪些利用化学反应产生热能的例子吗？。
【总结并引入新知】由此可知我们可以利用化学反应释放的热量来方便我们日常的生活。而我们今天所学内容将有助于我们了解化学反应与能源的关系，这堂课我们将进行化学能与热能的学习。
学生以小组形式进行交流，根据已有经验探讨自热火锅发热的原理。
学生根据已有经验举例子。
【归纳】因此，当反应物的化学键断裂所吸收的能量大于生成物化学键形成所释放的能量，属于吸热反应，反之则为放热反应。
化学反应所呈现的能量变化与化学键有必然的联系。化学键的断裂和形成是物质在化学反应中发生能量变化的主要原因。物质的化学反应和体系的能量变化是同时进行的。
【总结】通过上述讲解需要理解两点：
1．化学键的断裂和形成都涉及到能量。
吸热反应
Σ生成物化学键断裂吸收能量之和
>
Σ反应物化学键形成释放能量之和
反之，为放热反应
2.宏观角度：

高中化学必修二教案-2.1化学能与热能23-人教版

第一节化学能与热能教学设计共1课时第一节化学能与热能高中化学人教2003课标版1.教学目标（1）知识与技能目标：了解化学能与热能的相互转化；理解化学反应中能量变化的主要原因；掌握化学反应是吸收能量还是放出能量的判断方法。

（2）过程与方法目标：通过实验，体验化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，形成吸热和放热的概念，感受化学能和热能之间相互转化；通过从微观角度的分析，学生从本质上理解化学反应中能量变化；通过温度计的使用，领会用定量的方法去研究化学问题。

（3）情感态度与价值观目标：感知能量转化，深刻体会到化学知识与生活的密切联系，建立能量守恒观；通过实验培养学生的探究意识，提高学生的观察和思考的能力，让学生拥有自主获取知识的态度。

2.学情分析1．知识基础学生知道化学反应能够制造新物质之外，还能够提供能量。

知道一些具体反应是放热反应还是吸热反应，同时能够从化学键的角度去认识化学反应的本质。

但是用定量的思想去分析问题，学生相对比较薄弱，因而这种学科思想需要在日常的教学中不断的培养。

2．实验技能基础通过高一上学期实验课的训练，学生有一定的实验观察和动手实验能力，但是实验现象的表述能力还需要提高。

水银温度计的使用以及测溶液前后温度的使用方法要熟练。

3重点难点教学重点：化学能与热能的相互转化及其意义。

教学难点：实验探究的过程及其分析方法。

4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】第一节化学能与热能案例名称：第二章化学反应与能量第一节化学能与热能科目：高中化学教学对象：高一学生课时：第一课时提供者：王百喜单位：秦安县第五中学一、教学内容分析本节课内容为人教版高中化学《必修2》第二章第一节“化学能与热能”的内容，由于学生前面已经学习过化学键与化学反应的本质，本节课主要是引导学生认识和感受化学键与化学反应中能量变化的关系，化学能与热能之间的相互转化，但只需让学生了解化学能的主要表现形式——热能，有吸热反应和放热反应两类，不需要对化学能变化进行具体的分析和计算，是从宏观角度感知热现象。

人教版高中化学必修二2.1《化学能与热能》教案

第二章化学反应与能量第一节化学能与热能（第 1 课时）三维目标知识与技能 1．获得化学能与热能化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成吸热反应和放热反应的化学实验。

2．形成吸热反应和放热反应的概念。

过程与方法1．具有较强的问题意识，能够发现和提出化学能与热能的探究性的问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力。

2．在教师的指导下与同学合作完成科学探究实验 1、 2、 3。

情感、态度与价值观。

1. 通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。

2. 培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。

3. 有参与化学科技活动的热情，有将化学能与热能的化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。

教学重点实验探究和通过实验探究化学反应与能量的关系，掌握吸热反应和放热反应的概念。

教学难点设计探究实验引出吸热反应和放热反应的概念。

教具准备温度计、玻璃棒、烧杯、 50ml 量筒、玻璃片、砂纸、试管。

6 mol .L-1 HCl , 2 mol .L-1 HCl , 2 mol .L-1 NaOH, Ba （OH ）2 .8H2O , NH4Cl . CuSO4 .5H2O 晶体，铝条。

大烧杯（ 500ml ） 3只、硬纸板（有孔） 3块、小烧杯（ 100～ 150ml ）3只、带圈玻璃搅拌器 3 支、温度计（ 100℃，1/10）3支、碎纸条 3只、量筒（ 50ml ） 6只、保温杯 3只、盐酸（ 1.00mol/L ）、氢氧化钠溶液 1.1mol/L ）。

教学过程 [ 新课导入 ] 一、化学键与化学反应中能量变化的关系1 化学反应与体系的能量的变化：化学反应过程中伴随着体系能量的变化，物质的化学反应与体系的能量变化是同时发生的。

2 化学反应中能量变化的本质原因：是化学键的断裂与形成。

断开反应物中的化学键→（1）化学反应过程中形成生成物中的化学键→ 例如： H2（g ）＋ Cl 2（g ） === 2HCl（g ）断开 1mol H 2 分子中的 H —H 键时需要吸收 436kJ 的热量断开1molCl 2分子中的 Cl — Cl 键时需要吸收 243kJ 的热量形成 2molHCl 分子中的 H — Cl 键时要释放 2×431kJ 的热量此反应中：生成物分子形成时释放的总能量 > 反应物分子断裂时吸收的总能量反应中放出能量 == 2 ×431kJ －（ 436kJ + 243kJ ）==184.6kJ （反应中放出能量后，体系的能量降低。

《化学能与热能》教学设计

《化学能与热能》教课方案一、教材剖析地位和功能:本节内容为《人教版高中化学必修2第二章第一节（化学能与热能）》，该内容属于化学反响原理范围。

在初中已从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在高中选修4中还将从科学观点的层面和定量的角度比较系统深入地再学习。

所以本节内容既是对初中化学有关内容的提高与拓展，又是为选修4确立必需的基础。

能量是本章最中心的一个要点词，能源更是国际社会共同关注的话题。

本节知识在社会生产、生活和科学研究中有着宽泛的应用，是对人类文明进步和现代化发展有重要价值的知识，与我们每一个人息息有关。

总之，化学能对人类的重要性决定了本节学习的重要性。

经过化学能与热能的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识；初步建立起科学的能源观；这将增进学生对化学科学的兴趣与感情，领会化学学习的价值。

二、教课目的知识与技术：知道化学反响中能量变化的主要原由；知道一个化学反响是汲取能量仍是放出能量的决定要素；经过实例和实验，认识化学能与热能的互相转变，认识化学能转变为热能的应用及其对人类文明发展的贡献。

过程与方法：经过实验，让学生理解化学反响中能量变化主要表现为热量的形式，形成吸热和放热的观点；经过科学研究和学生活动，让学生在实验研究中认识和感觉化学能和热能之间互相转变，领会定性和定量的研究化学反响中热量变化的实验方法。

感情、态度、价值观：感知生物体内生命活动过程中的能量转变，能源与人类的亲密关系，深刻领会到化学知识与生活的亲密联系，成立正确的能量观；经过实验培育学生的研究意识，提高学生的察看、思虑的能力，表现合作学习，让学生自主地获得知识，感觉到学习的乐趣。

三、教材重难点要点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的互相转变。

难点：吸热反响和放热反响观点的形成及科学能量变化观的成立。

四、教课方法阅读、沟通议论、实验研究。

五、教课器具①多媒体课件；②试管、6mol/L盐酸、砂纸、铝条、温度计、Ba(OH)2·8H2O晶体、NH4Cl晶体、烧杯（3）、玻璃片、玻璃棒、2mo/L盐酸、量筒。

高中化学必修二教案-2.1化学能与热能20-人教版

第二章：化学反应与能量§1、化学能与热能教学设计一．教材分析本节课是人教版普通高中课程标准实验教科书《化学》必修2第二章第一节的内容，围绕化学能与热能展开，是“化学反应原理”的基础。

通过化学能与热能的学习，学生将对化学在提高能源的利用和开发新能源中的作用与贡献有初步认识；初步树立起科学的能源观；这将增进学生对化学学科的兴趣和情感，体会化学学习的价值。

二、目标定位：1.知道化学键的断裂与形成是化学反应中能量变化的主要原因。

2.知道反应物总能量与生成物总能量的相对高低是反应过程中能量变化的决定因素。

3.了解化学能与热能的相互转化。

4.了解能量转化在生产、生活中的应用。

三、重点、难点：化学键与化学反应能量变化的关系反应物总能量与生成物总能量的相对高低与化学反应能量变化的关系。

四、教具、学具：PPT演示文稿、实验视频、动画视频五、教学方法：学生自主交流讨论；学生自我评价；教师评价(讲解)六、教学过程：引入新课：(1)提问：化学键:指纯净物分子内（或晶体内）相邻两个或多个原子(或离子)间强烈的相互作用。

化学反应的本质:宏观角度：有新的物质生成。

微观角度：旧化学键的断裂和新化学键的形成。

(2)提问：化学反应是实现物质变化的过程，利用化学反应发生可以获得许多新物质。

然而人们利用化学反应发生绝不仅仅只是为了获得新物质。

家庭燃煤、液化石油气燃烧、内燃机中汽油燃烧是为了获得二氧化碳吗？（学生答：不是）那是为了获得什么呢？（学生答：能量或热量）(3)讲述：事实证明，化学反应不仅仅只是物质变化的过程，更是一个能量变化的过程。

本节课就向同学们阐述化学反应的物质变化与其能量变化的关系。

新课讲授（1）化学键与化学反应中的能量关系当物质发生化学反应时，断开反应物中的化学键要吸收能量，而形成生成物中的化学键要放出能量。

比如1molＨ－Ｈ键断裂为Ｈ原子要吸收436KJ的能量，而由Ｈ原子合成1molＨ－Ｈ键则会放出４３６ＫＪ能量。

二第二章第一节化学能与热能教学设计

必修二第二章第1节化学能与热能一、教材分析《化学能与热能》是人教版高中化学必修二第2章第1节教案内容，主要学习三项内1、理解并掌握判断吸热和放热反应的两条理论根据2、会判断吸热和放热反应3、掌握吸热演示实验的基本知识二、教案目标1．知识目标：1、理解并掌握判断吸热和放热反应的两条理论根据2、会判断吸热和放热反应3、掌握吸热演示实验的基本知识2．能力目标：1、培养分析解决问题的能力2、培养实验操作和观察能力3．情感、态度和价值观目标：1、培养学生兴趣2、培养严谨化学的态度三、教案重点难点重点：1、理解并掌握判断吸热和放热反应的两条理论根据2、会判断吸热和放热反应难点：理解并掌握判断吸热和放热反应的两条理论根据四、学情分析我们的学生属于基础班，有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。

学生对于吸热和放热反应的两条理论根据感觉比较抽象，在教案中应在讲解的同时辅以图示，反复强化，才能取得比较好的效果。

根据方程式判放热吸热在掌握规律后比较容易掌握。

五、教案方法1．实验法：放热吸热实验2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教案基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习实验“化学能与热能”，初步把握基础知识及实验的原理和方法步骤。

2．教师的教案准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教案环境的设计和布置：两人一组，实验室内教案。

七、课时安排：1课时八、教案过程㈠化学键与化学反应中能量变化的关系1、化学键与放热吸热反应的关系当拆开所有反应物中的化学键吸收的总能量_______(填大于或小于)形成所有产物中的化学键放出的总能量时，为___________________（填放热或吸热反应）,反之为____________________2、化学能与反应放热吸热的关系一个确定的化学反应完成后的结果是吸收能量还是放出能量，决定于和相对大小。

人教版化学必修二2.1 化学能和热能说课设计

化学能与热能说课设计我说课的内容是人教版高中化学必修Ⅱ第二章第一节《化学能与热能》，下面我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计几个方面来进行本次说课。

说教材：1.地位和作用本节课是人教版化学必修Ⅱ第二章第一节的教学内容,是化学学科重要的原理性知识之一。

初中化学已经从燃烧与能量的角度初步学习了“化学与能源”一些知识，在选修“化学反应原理”中,将从科学概念的层面和定量的角度比较深入的学习化学反应与能量。

该节内容既是对初中化学相关内容的提升和拓展,又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。

通过本节学习，使学生感悟到化学反应在人类利用能源的过程中充当的关键角色，初步树立起科学的能源观，能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。

2.教学目标我认为上好一节课的前提是教师必须要明确这节课要达到一个什么目的和效果，我们不仅要教会学生知识，更重要的是要让学生在掌握知识的基础上进一步提升能力，学会应用知识，形成良好正确的价值观。

所以本节课的教学目标为：知识与技能:（1）能从宏观和微观两个角度解释吸热反应和放热反应；（2）判断一些常见的化学反应是吸热还是放热反应；（3）通过生产生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。

过程与方法：在化学实验的基础上，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力.情感态度价值观：通过实验激发学生学习化学的兴趣；培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度；培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识。

3.教学重点、难点教学重点是：化学反应中能量变化的主要原因以及化学能转化为热能的重大意义。

教学难点是：从本质上（微观角度）理解化学反应中能量的变化。

说教法、学法（1）学生状况分析：学生基础薄弱，对于能量的理解很片面简单，生活经验少。

（2）教学方法选择：结合上述学生状况分析，我选择举例说明法、设疑递进法进行教学，通俗易懂，记忆深刻。

（3）学习方法指导：将实际生活与所学理论知识相结合，解释生活中与化学能与热能相关的现象。

人教版高中化学教案必修二2.1化学能与热能教案02完美版

隔离层中的制冷物质和水混合起来，吸食前摇动使罐中的饮料冷却。若该制冷物
质可从下列固体物质中选择，则它可以是（
B）
A、氯化钠 B、固体硝酸铵
C、生石灰 D、固体氢氧化钠
3. 一种 “即食即热快餐 ”适合外出旅游时使用，其内层是用铝箔包裹的并已加工好
的真空包装食品，外层则是分别包装的两包化学物质，使用时拉动预留在外
C）
① 放热反应发生时不必加热； ② 化学反应一定有能量变化； ③ 吸热反应需要加热后才能发生，放热反应不加热就会发生；
④ 化学反应吸收或放出热量的多少与参加反应的物质的多少有关。
A、 ①② B、 ②③ C、 ①③ D、②④
2. 目前，一种人称 “摇摇冰 ”的即冰用饮料开始上市，所谓 “摇摇冰 ”是指将饮料罐
学生实验并记录
工作，深化对理论知识的理解，综合运用观察、分析等方法研究化学反应中的热量变化。
现象
1.
；
2. 温度计的液柱，由 ℃到；
3. 手触摸的感觉是
。
结论
1. 大多数置换反应是
；
2. 能转化为释放出来。
探究 2：氢氧化钡晶体和氯化铵晶体的
学生回答：
深化对
反应（ P34 实验 2-2）
1.
Ba （ OH ）理论知识的
思考与讨论： 1. 发生反应的反应方程式。
2·8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑ +10H2O 理解，综合
2. 可能是吸热，因为铵盐与碱
运用观察、
2. 根据已有知识猜测这个反应中能量转化的方式。
反应需要加热。 3. 反应的产物有氨气，有刺激
分析、比较等方法研究

高中化学必修二教案-2.1化学能与热能1-人教版

《化学能与热能》教学设计一、教材分析本节内容为《人教版高中化学必修2第二章第一节（化学能与热能）》，该内容属于化学反应原理范畴。

在初中已从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在高中选修4中还将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地再学习。

因此本节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修4奠定必要的基础。

能量是本章最核心的一个关键词，能源更是国际社会共同关注的话题。

本节知识在社会生产、生活和科学研究中有着广泛的应用，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关。

总之，化学能对人类的重要性决定了本节学习的重要性。

通过化学能与热能的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识；初步树立起科学的能源观；这将增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。

二、教学目标知识与技能：1、了解化学能与化学反应中能量变化之间的关系。

2、在化学实验的基础上，通过吸热反应和放热反应的概念，理解化学反应中能量变化的主要原因。

过程与方法：1、给学生创设问题情景，让学生自己提出问题，师生共同探讨解决。

从而提高学生参与课堂的积极性。

2、问题通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法，培养学习化学的兴趣，进一步形成交流、合作、反思、评价的学习习惯。

情感态度与价值观：1、培养学生严谨求实、勇于探索的科学精神。

2、有参与化学科技活动的热情，有将化学能与热能的化学知识应用于生产，生活实践的意识，能够对化学能有的社会和生活问题做出合理的判断。

三、教学重难点重点：化学反应中能量变化的主要原因以及化学能转化为热能的重大意义。

难点：从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化。

四、教学方法实验探究、阅读、交流讨论。

五、教学用具①多媒体课件；②试管、镊子、6 mol/L盐酸、砂纸、镁条。

六、教学过程【引入】教师做实验：镁带与稀盐酸反应，学生观察实验现象，用手摸试管壁感受热量变化，学生说试管壁发热发烫，教师提问这个反应说明什么问题，学生回答是一个放热反应，教师引入：由此来看这个反应中有一部分化学能转化为了热能，那么化学能与热能之间有什么关系呢？【板书、投影】化学能与热能学生阅读课本P32-33回答下面的问题：➢用化学键的理论解释化学反应的实质？➢化学反应为什么有能量变化？主要原因是？➢一个化学反应是放出能量，还是吸收能量由什么决定？➢化学反应中能量变化的主要表现形式是什么？学生通过阅读自学，回答以上问题➢化学反应的实质：旧键断裂，新键形成。