不拘形式地说写见闻

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留心观察写“事” 不拘形式抒“情”——谈小学第二学段习作教学中的“内容”与“感受”

如经典游戏《老鹰捉小鸡》学生再熟悉不过了，，
可玩起来照样乐此不疲，而且每次都有新见闻、新感受。有一次，在游戏中，有个抢着当老鹰的学生在追捕 “ 小鸡” 时不小心跌倒了，满脸泥土夹着血迹，腿上也
的心情更是各不相同：正在比赛着的学生心情紧
个游戏中的真实情境进行描写，学生们就能轻而易
举地选择自己感觉最有趣的游戏情节进行描写，此时此刻既是最真实的，也是最有情感的。
赛” 这个名字，学生们就产生了不同的心理反应：有
的喜滋滋地想着大显身手的机会到了，有的则阿弥陀佛叫苦连天，自然也有介于两者之间的。比赛过程
声地对爷爷说：爷爷，真没想到， “ 我米饭是这样的来
之不易！以前真的做错了… … ” 爷笑了，黑黑我爷那
们体会父母的辛劳，更能让学生懂得幸福的生活来自辛勤的劳动，从中得到劳动快乐的感性体验。体验到的真情实感，将会成为学生笔下的情感源泉。了有
三、留心社会 “ ” 抒发人间 “ ” 事，情
篇篇文字清新、活泼生动的文章呈现在了笔者面前。
看，细心的陈诗卉写道：没有了水的滋润， “ 花儿仿佛
也失去了精神，耷拉着脑袋，好像在对我说 ‘ 好渴，好
渴 …．Ｉ．王家辉注意到的是那口老井，天大家都 ’ 每排队打水，老井都已经不堪重负了，而且打上来的水也不干；他在写到 “ 争，污染已经渗透到了每个角落 ” 的时候，一连用了三个 “ ” ！！号张天涵特别有意思，他想考验自己到底能坚持多久不喝水，他写道：才一 “ 天，十个小时没有喝水，的喉咙已经冒烟啦！我以前有水的时候，来不知道水居然这么重要！从 ” 通过这样的引导，学生观察生活的兴趣自然就浓厚起来。于是，五彩缤纷的社会进入了学生的视

小学三年级语文上册教学工作计划5篇

小学三年级语文上册教学工作计划5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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灵活运用表达方式写出生活情趣

灵活运用表达方式写出生活情趣
• • • • • 记叙：时间过程的艺术。交代过程是记叙。描写：空间的艺术。描摹状貌是描写。说明：告知的艺术。介绍性状是说明抒情：抒发情感是抒情。议论：阐发道理是议论。
真情实感,生活情趣从哪儿来？ 1、写真人真事，亲身经历。
例如：不拘形式地说写见闻生活是丰富多彩的，只要您善于观察生活，一定会发现无限的乐趣！在家庭生活中，你时时都会感受到家人的关爱；在学校，你每天都会沉浸在互助的快乐中；在大自然中，会带给你轻松和愉悦；在社会生活中，也经常会因为陌生人的不经意之举让你感动。也许你还会在闲暇之余享受媒体带给你的收获……选择生活中你最感兴趣的见闻写下来吧，可以是看到的事，也可以是听到的事。
《那个孩子真脏》
要求：根据题目，运用所学的方法写一段话。
我们来试试：
以《那个孩子好脏》为题写一段话。
（听）那个孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头，往上唇舐了舐（看）。怎么有这么脏的孩子呢（感）！
今天我们通过感知语段，探究出如何把文章内容写具体的方法---从看听想做感五个方面来充实文章的内容。希望大家的作文闪亮起来。
我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖
应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。
爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来“砰砰”的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！

表达：不拘形式地说写见闻共23页

13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。—— 马卡连柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证 ——雨果
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
表达：不拘形式地说写见闻
11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。 ——查·埃利奥特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域—— 生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。— —马卡连柯(名言网)

表达，不拘形式地说写见闻

表达，不拘形式地说写见闻作者：温翠萍来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2019年第9期温翠萍小学生在作文表达过程中，若能够不受形式的局限，将自己的见闻、感受以及想象写出来，将自己印象最深刻或者最打动自己的内容写出来，更好地表达独特见解，可以在无形中培养学生良好的写作素养，切实提高学生的语文核心素养。

下面结合教学实践，探讨小学语文写作教学中引导学生不拘形式的说写见闻的有效教学策略，与同仁共勉。

1.引导学生广泛积累写作素材1.1指导学生发现和积累生活素材在写作过程中，素材是首要因素，若学生在写作过程中缺乏素材，就像是做饭没有米，对于学生来说是很难入手的，学生会对写作产生恐惧心理，写作积极性也会受到影响。

事实上，我们的生活是丰富多彩的，缺的是发现素材的能力。

为促进写作活动的良好开展，教师要引导学生善于从社会生活中汲取写作素材，善于发现生活中的美，发挥多重感官作用，将生活中观察到的、听到的、接触到的、转化为素材，这样能有效激发学生写作兴趣，促使学生对写作产生热情，主动去观察生活，并乐于运用语言文字不拘形式地进行表达，为学生写作习惯和能力的培养打下良好的基础，从而切实提高学生的写作综合素养。

1.2引导学生循序渐进积累写作语言对于小学生来说，语言是写作的基础性要素，语言积累丰富，才能够更好的运用语言对思想和情感进行表达，促进学生写作的顺利进行。

正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，语言积累以阅读为主要途径，在课内阅读方面，以教材文本为重点，科学选择阅读书目，激发学生阅读积极性，无论是古典诗词还是现代文章，无论是古典名著还是科幻小说，通过课外阅读书籍的合理选择，来拓宽学生的视野，增强学生语言储备，促使学生在阅读的过程中品位语言，揣摩好词好句，汲取其中精华，提高自身语言水平，从而更好地写作。

2.引导学生贴近生活进行表达2.1创设符合学生心理的写作情景写作内容只有贴近学生的生活，才能有效激发学生的写作积极性，进而调动思维，尽情地在写作中表达自己的真实感受。

小学四年级下册语文教案(全册)

2、作者是通过少年的哪些具体表现感受到“强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。
3．学生交流有关句子。
4．组织讨论。
5．通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。
组织学生交流。
6．引读12自然段。结合上下文谈谈对省略号的理解。
教学目标：
1、认识11个生字，会写11个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。指导背诵课文第10-12自然段。
3、体会渡河少年的倔强性格；感悟困境能够磨炼人的意志，使人走向成功的道理。
教学重点：
1认识11个生字，会写11个生字。
2体会渡河少年的倔强性格。
教学难点：指导背诵课文第10-12自然段。
3.借助词语理解课文内容，体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。
教学重点：
1.抓住重点词语理解课文内容。
2.绘声绘色讲故事。
教学难点：借助词语理解课文内容。
教具准备：词语卡片小黑板
教学过程
一、检查复习
1.听写本课生字新词。
2.朗读课文。
二、精读理解，绘声绘色讲故事
1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。
3.借助词语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。
教学重点：
1.抓住重点词语理解课文内容。
2.绘声绘色讲故事。
教学难点：学习抓住关键词语复述文章的方法
教具准备：词语卡片小黑板
教学过程
一、检查复习
1.指名认读生字。
2.朗读课文。
二、精读理解，绘声绘色讲故事

11文从字顺地表达自己的见闻、体...

第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。

当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

一、课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

二、课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

（二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

见“微”知著,抓“点”促面——三年级下册第六单元《身边那些有特点的人》习作教学案例分析

见“微”知著，抓“点”促面——三年级下册第六单元《身边那些有特点的人》习作教学案例分析摘要：《小学语文新课标》在三至四年级习作上提出，能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

下面，笔者将以三年级下册第六单元《身边那些有特点的人》习作教学为例，浅谈如何见“微”知著，抓“点”促面。

关键词：有特点的人；习作教学；案例分析【案例背景】一、解读课标，“不拘形式”与“真实体验”《小学语文新课标》在三至四年级习作上提出，能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

由“新奇、最深、最受感动”的字眼，我们明确写作不仅要独具特色，更要从学生的亲身体验入手；同时在写作时不能给学生太多的拘束，要让他们用善于发现的眼睛来看、用不拘一格的形式去写，如此不仅能达到新课标要求，也能使学生的习作能力提升。

二、挖掘教材，“单元主题”是“品味童年”《身边那些的特点的人》习作课，是部编版三年级语文第六单元下册的习作，本单元的主题是“童年的真善美”，整个单元围绕这一主题编排了不同体裁的课文，在唤起学生对生活真善真感受的同时，还激发学生对大自然和生活的热爱之情，让学生感受不同写作方式的魅力。

而对“身边有特点的人”的描写，恰好是在对这些文章体裁、写作手法和表现形式的学习之后，进行的进一步练习，可以让学生结合教材内容、生活体验展开习作。

三、巧借微课，“短小精悍”的“独特优势”随着新的信息技术手段进入小学语文课堂教学，微课也以其“短”而“精”的优势受到教师的欢迎。

我们可以借这些优势把握住教材的重点，让学生形成深刻印象的同时，更对这些重点、难点问题进行有效的发散和解决。

在习作教学中，微课还可以对“精彩例文”、“写作方法”等进行声情并茂、音画同步的特色性展示，起到习作教学过程性引领的作用，进而改变以往仅仅靠语言指导、平面化教学的传统模式，在创新性习作教学的同时，达到习作教学成效的提升。

三年级作文写作要求

新课标要求：
（三）习作
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8．课内习作每学年16次左右。

这是小学语文课标要求，那么在实际生活中，如果你是专业教三年级作文，那么你可以这样教：
教会孩子几种作文开头法：自然开头，开门见山，议议论抒情开头等。

结尾法：疑问结尾，抒发感情结尾，自然结尾等。

适当教会学生写作手法和修辞手法。

教会孩子如何列提纲。

保证学生基础知识过关。

这些都是写好作文的一种准备，关键还在课堂教学上，例文，讲解，分析，仿照。

望对你有帮助。

学校教学反思4篇

•••••••••••••••••学校教学反思学校教学反思4篇写教学反思能总结教学过程中的很多技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的学校教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学校教学反思篇1在轻松愉快的氛围中，我和学生一起完成了《我们的学校》一课的学习。

回顾整个教学活动，我最深的体会就是新课标理念的指导下，采用研究型方式使学生真正成为了求知过程的探究者，师生关系更为民主、平等，教学已不拘于课堂40分钟，而是需要教育者“课堂教学+课外信息”的意识，重在培养学生掌握知识的能力。

“研究型学习”是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。

本课教学中，我尝试了研究型学习方式。

针对三年级学生刚刚开始培养研究学习能力这一特点，结合本课教材内容，教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。

课前我鼓励学生自主选择和主动探究，学生自由合成三个学习小组，并从“不同地区的学校，不同时期的学校，不同类型的学校”三个课题中，自己选择出本组的研究课题。

教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务，培养学生研究学习的能力方面。

于是，我主要做了以下几个方面的指导：首先就每个课题，我给学生提出了具体的搜集信息的要求。

如：不同地区的学校，要求学生搜集我国农村、城市的小学图片、文字资料，以及少数民族地区的学校图片、文字资料。

我强调孩子们分小组搜集信息，培养他们合作学习的精神。

因为在“研究”的过程中，不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。

研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正学会“如何合作与交流”。

这一点在课堂教学中也有体现。

再有在各组搜集资料的基础上，我发现有个别学生搜集的资料不符合要求，于是我再次指导学生搜集的目的、内容及时给予帮助。

我觉得这个环节非常重要，因为培养学生研究学习能力，第一步就是培养他们真确搜集信息的能力；地二步就是注意教给学生处理信息、进行汇报交流的方法。

表达不拘形式地说写见闻.ppt

谁知我刚出门便“扑通”一下摔了一个大跟头，摔得浑身疼，我嘀咕着：“疼死我了，我、我要把雪扫掉。”忽然，我看见邻居家的爷爷也摔了，便去扶他。于是我扫雪的决心更大了。
我跑回家拿了铁铲、扫把，带上帽子、围巾、手套……全副武装，真是“万事俱备，只欠东风”呀！我先把路面上的雪扫掉，才扫掉一半便累得坐了下来，心里想：“真是说的容易做的难”。但想到为了老爷爷更加方便去卖菜，我就觉得我又有了力量，我咬咬
这次扫雪，我虽然感觉特别累，但是能帮到别人，我心里无比开心。
火锅店见闻
在星期日的晚上，我和爸爸妈妈去家附近的火锅店吃火锅。一进屋刚刚坐好，还没开始用餐呢，就听到玻璃破碎的声音，肯定是有人在闹事。
我们过去一看，果然，有一桌用餐的人在打架。有一个人非常高，很年轻，大约二十几岁，不知为什么就跟同桌的另一个人打起来了。我爸爸刚要去劝架，另一个人突然拿起一个空酒瓶子，照着那个年轻人的脑袋就砸了下去，瞬间鲜血就流了出来，我们一下子都惊呆了。这时饭店的老板和服务员都赶紧过来劝解。“这位大哥，你就是再生气也不能这个样子呀！消消气，有话好好好说，君子动口不动手嘛。” 在这个空挡，爸爸趁机赶紧给120急救中心打电话，很快救护车就赶来了，把那个受伤的人送去了医院。
要求
• 内容要真实、有趣； • 表达有条理、有重点； • 有自己的认识和感受。
要求：（1）注意事情的先后顺序。（2）把主要内容写清楚。
怎样才能把主要内容写清楚？
（1）把时间、地点、人物交代清楚，把起因、经过、结果写完整。
（2）把最能突出“新”的地方，通过人物怎么说、怎么做以及自己是怎么想的写详细。
伤者离开之后不久，那个打人的醉鬼也慢慢清醒过来，也赶去医院了。这件事平息了，可我的心却久久不能平静，就因为一点点小事大打出手，流血伤人的，真是不值得呀！我们都要做讲文明的人，遇事一定要心平气和。

三年级起步作文教学“七宜七不宜”

三年级起步作文教学“七宜七不宜”《语文课程标谁》对中年级的习作的阶段性的目标是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自已觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

针对目标要求，怎样才能做好三年级作文教学呢？愚以为，三年级起步作文的教学，要从学生感兴趣的话题入手，做到“七宜七不宜”。

1、宜近不宜远。

所谓宜近不宜远，就是在作文教学中，要选择符合学生生活实际、年龄特征、接受能力，有利于提高学生表达能力和语文综合素养的材料来指导习作，引导学生走进生活，把课堂真正还给学生并引导学生从课堂引向广阔的社会，把社会与社会实践紧密结合起来，以丰富学生的知识、拓展他们的视野，培养学生认识社会、改造社会、适应环境的能力。

从而积极引导学生从身边的见闻写起，把“现在”写进文章；从自己的生活体验写起，把“发现”写进文章；从自己的周围环境写起，把“周围”写进文章；从自己的联想和想象写起，把“联想”写进文章；从身边的有趣场景写起，把“细节”写进文章；从自己的阅读体验写起，把“感受”写进文章，把“体验”写进文章。

比如有一次自习课上，一只麻雀突然飞进教室。

安静的教室立即沸腾起来，有的同学关门窗，有的同学拿扫把、竹杆，有的同学嘴里发出吆喝声，有的同学昂着首手舞足蹈……麻雀在教室里飞旋，同学们神态多异，情绪高涨。

最后麻雀飞累了，终于被一位同学逮住了。

“众生捉鸟”的“壮观”一结束，我立刻让同学们自由写此景此情此乐此感，结果，同学们的习作见仁见智，大多言之有物，把逮麻雀的场面描述的淋漓尽致。

总之，起步作文教学宜近不宜远，贴近生活找题材，即兴作文话题多。

这样做，小同学有话可说有内容可写了，也就不再觉得作文难了。

2、宜浅不宜深。

所谓宜浅不宜深，就是指在起步作文教学中，选择简洁明了的题目、浅显易懂的材料和教学方法来指导学生习作。

三年级的小学生，对于选材、立意、主题等一些写作名词还比较陌生，甚至是一无所知。

不拘形式地说写见闻

不拘形式地说写见闻《不拘形式地说写见闻》作文指导课教案教学目标：1、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

2.写作要真诚，努力表达自己对自然、社会、生活的独特感受和真挚体验。

3、养成写好习作后，能够自主修改习作的好习惯。

教学重点：能够以非正式的方式写下你所看到的、听到的和感受的，并清楚地表达出来。

教学困难：1、注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

2.写作要真诚，努力表达自己对自然、社会、生活的独特感受和真挚体验。

教具的准备：多媒体课件教学过程：一、激发写作兴趣，明确写作要求。

请回忆一下我们在第一部分学习了哪些课文，表达了哪些主题，哪些地方是学习的好地方？（按姓名回答）正是因为我们每天都经历一些事情，有一些感受，才有了对美好生活的向往和追求，这节课我们就来写一写生活中的见闻，（板书：见闻）什么是见闻？谁说一说？怎样写见闻？继续板书：不拘形式的说写。

二、交流想法，开启思路。

1.这是一个自由的练习，它为我们提供了一个自由飞翔的天空。

你可以写任何你想写的东西和你想写的方式。

现在请自己看一下这些锻炼技巧。

2、无论是说还是写，都要注意这两点小要求，其实，在写其他作文的时候，都应该注意这两点，（板书：1内容真实2感受独特）3、确定了写作要求，我们从哪几方面来进行写作呢？请同学们看这几幅图，先说看到了什么，再说由这几幅图想到了什么。

4.鼓励学生原创，写出别人没有写过的东西。

你自己想想，你最想写什么？5.在小组内进行沟通，或互相帮助并提出建议。

6、全班交流,说说自己准备写什么，打算按怎样的顺序写。

三、例文解析1.请打开书，阅读提供给我们的其他图片，并谈论图片的内容。

现在，老师以最后一张照片为例来欣赏一个例子。

2.按名字读。

3、谁来说一说，你觉得这篇文章哪里比较好，好在哪里？4、师小结。

四、写作、巡逻和指导。

随时发现并解决问题5、小组复习并修改练习。

弄清楚几个概念：不拘形式地写、写清楚、记实作文

弄清楚几个概念：不拘形式地写、写清楚、记实作文摘自《让小学作文不再难教》的思考二我们发现，不少老师对小学各学段习作课程目标里的几个概念不够清楚，这里说说我们自己的理解和认识。

概念一：怎么理解“不拘形式地写”？“课标”的第二学段习作目标2：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

习作内容的要求是“写下自己的见闻、感受和想象”和“自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”，表达要求有两点：“不拘形式地写”和“写清楚”，《语文课程标准》在写作教学建议中强调：“为自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。

”关键词是“自主写作”“自由表达”和“有创意的表达”。

“不拘形式地写”是2011年版《语文课程标准》写作目标的重大发展，落实了课标的这个精神。

《义务教育语文课程标准(2011年版)解读》一书有这样解读：对于中高年级的习作内容，在低年级的“写自己想说的话，写想象中的事物”的基础上，要求提高，明确提出“写下自己的见闻、感受和想象”。

这“见闻、感受、想象”六个字，看似难度不小，但是在“观察周围世界”的基础上，在表达形式上，又特别指出“不拘形式”，难度便可为中年级学生接受。

所谓“不拘形式”就是让学生自主，学生想怎么写就怎么写。

课程标准对于作文教学的理念就是“自主写作”“自由表达”“创造性表达”。

也只有做到“自主”“自由”“创造”，才能写出独特的感受，才能表达自己想写的、高兴写的内容。

“不拘形式”首先是文体不限，学生可以记叙、描写、说明，可以写童话、写小故事、写书信，甚至写小报道。

比方说，写“我们身处有爱的小手”的活动，给现灾区小朋友捐款，学生就可以写报道，可以写信给灾区的小朋友，也可以写个故事，如班上有个小朋友怎么砸坏储蓄罐，把自己的钱下来寄给灾区等。

这些都是按着学生自己的想法，想怎么写就怎么写。

语文新课标对观察的要求

语文新课标对观察的要求
语文新课标对观察的要求主要包括以下几个方面：
1. 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累写作素材。

2. 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3. 学会观察大自然，能抓住景物和事件的特点，有顺序地记叙，表达自己的真情实感。

4. 学会观察社会生活，抓住典型特征，准确表现主题。

5. 在观察的基础上，学习表达，能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

这些要求强调了观察在语文学习中的重要性，并要求学生通过观察来丰富自己的见闻和感受，积累写作素材，提高表达能力。

同时，也要求学生在观察时要抓住事物的特点，有顺序地记叙和表达自己的感受。

第一板块教材解读

第一板块教材解读第一板块：“美好的向往”是由《小蓝裙的故事》《渡河少年》《一千根弦》三篇内容互相关联的课文和一次“表达”组成的。

《小蓝裙的故事》讲的是老师奖励给小女孩一件小蓝裙子，于是出现了一系列的不协调、不对劲，由此小镇发生了一系列的令人欣喜的变化。

根据课文的描述，引导学生准确地把握课文的主要内容，并且能够用自己的语言复述课文，体会课文表达的思想感情是本课教学的重点。

课文出现的三次“不协调”。

却有着截然不同之处，分别是“不很协调”“不协调”“很不协调”，这三种不同的说法所表达的意思不一样，一层比一层深，教学时要让学生在文中找出这三个短语所在的句子，并且要引导学生仔细阅读，在品读课文的过程中体会它们的不同，进而感悟美好的向往小到对一个人，大到对一个村镇一个国家产生的巨大影响。

这是本课的难点。

教师也能够引导学生根据生活实际和原有的生活积累来举例说明，从而进一步体会不同的说法所表达的效果也有不同。

《渡河少年》讲述的是撑船老人一句“没钱坐什么船”使得这位少年每天游泳到对岸上学，数年以后成为游泳健将的故事。

课文按照事情发展的顺序来记叙的，语言生动优美，特别是对人物传神的肖像、神态、动作等细节描写，刻画出了一个倔强的渡河少年的形象。

教学时紧紧抓住文中描写生动优美的句子让学生品读体会。

例如：“一条清澈的小河，一条泊在岸边的渡船。

”“落满彩霞的河水被孩子的肩膀切割成一条条五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。

”通过指导朗读这些句子来体会作者所表达的人与自然的美丽与和谐。

“课文的第五自然段：孩子像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。

离得不远，我看见孩子两眼睁得溜圆，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。

忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，‘哧溜’一下滑进了河里。

”这个段通过人物连续的动作来刻画人物形象，教学时要抓住这个系列的动词体会男孩倔强的性格。

还有“好一朵开在浪花丛中的奇葩!好一个倔强的少年！”这两句话是课文的重点句子。