(完整)郑秋梅--浅谈一年级看图写话教学
浅谈新课标下小学低年级看图说话写话的指导
浅谈新课标下小学低年级看图说话写话的指导：根据〈〈新课程标准>>的要求以及新教材的特点。
再结合小学低年级学生的年龄个性特点，选择恰当的教学方法，灵活地指导学生看图，从小培养学生的观察能力，并在孩子们学会看图，具有一定的观察能力的基础上指导学生说话，即：引导学生看到什么就说什么?先是引导学生说几句通顺的话，再引导学生把几句通顺的句子连成一段通顺的话，在学生具有一定说话能力的基础上再引导学生写话，从小培养学生的写话能力，为中高年级的习作打下坚实的基础。
一、指导学生看图方法，激发学习兴趣,培养观察能力，让生在乐中学习。
在低年级看图说话与写话中,“看”是“说"与“写"的前提,要想让学生能说会写，就得让学生学会“看”.为此，作为教师在教学时要先指导学生学会看图方法，并让他们掌握一定的观察顺序，如：从整体到部分，由远及近,由上到下,由里及外，或是由人到事有层地观察，从而抓住图的主要内容，有目的地进行训练.二、在“看懂图”的基础上指导“表达”,让学生在轻松体验中学习.在学生学会全面地、细致地看图的基础上，教师要指导学生用语言表达图意，先要求学生说正确、完整的一句话,然后要求学生把几句话连成一段有条理的话。
这时，学生最容易犯的毛病是前言不对后语，教师要指导学生先说什么，后说什么，教师还可以在学生说的同时提供一些关键词，让学生借助这些关键的词恰当地进行表达,力求语言通顺.此外，还要联系生活实际，培养学生良好的说话习惯，加强大面积的训练,面向全体学生，可以采取在小组内练习的方法，让每个学生都有表达的机会，这样才能另外，教学中还可以组织学生讲故事比赛活动，既可以激发兴趣，也可以增加课堂气氛。
如，在教学小学语文一年级下册第十七课《小壁虎借尾巴》一文，可以先出示文中的六幅插图，指导学生仔细看图，启发想象，概说图意，重点指导学生看二、三、四、六幅图,然后组织学生开展一次说话练习讲故事的活动比赛,活动在小组内进行，先在小组内练习说话，再由各小组推荐代表上台比赛。
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学低年级孩子们在学习语文时，通常需要通过看图写话的教学方式来提高他们的语文能力。
这种教学方法的目的是通过图像辅助孩子们理解、感知和运用语言知识，在日常生活中更好地表述自己的想法和情感。
在低年级的看图写话教学中，教师需要从以下几个方面进行教育：首先，教师要激发孩子们的学习兴趣。
在看图写话的教学中，教师可以利用生动、有意义的图片来吸引孩子注意力。
对于低年级学生来说，教师要注意选择能够响应学生兴趣的图片，从而引导他们的思维和兴趣聚焦于文本和图像之间的联系。
同时，教师还可以通过设计有趣、富有竞争性的小组或班级比赛来鼓励学生的学习积极性，提高他们的学习效率。
其次，教师要注重学生的语言训练。
在看图写话教学过程中，教师应该鼓励学生尽情表达自己的想法和情感，并帮助他们在语言的使用中保持正确性和丰富性。
这需要教师通过讲解、演示和示范来引导学生掌握技巧和方法，例如通过学习生字、查字典、模仿别人等方式来提高学生的写作技巧和语言能力。
此外，教师还需关注语言习惯及敏锐度，帮助学生树立语言规范和准确性的意识。
最后，教师应该关注学生的审美训练。
在看图写话的教学中，教师应该注重引导学生认识美的概念，在学习中激发他们的美感，通过让他们学会欣赏美感，进而增强美的判断、创造和表达的能力。
这能够让学生拥有专业的审美观念和精神，可以更加积极地参与文化艺术活动。
同时，还可以帮助学生在文学创作和写作中，培养更多的创意和技能。
综上所述，对于低年级的看图写话教学，我们需要注重的不仅仅是语言的能力和技巧，还要关注孩子们的审美训练和文化素养的提高。
通过这种方式，我们可以培养出具有高质量和创造力的语文学生，为他们以后的语言学习和文化生活奠定坚实的基础。
浅谈小学低年级看图写话教学
浅谈小学低年级看图写话教学隋春华（黑龙江省北安市庆华学校黑龙江·黑河164000）摘要看图写话是低年级作文训练的重点内容,也是难点。
看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
《语文课程标准》对低年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”因此，低年级写作应放低要求，贴近生活实际，注意方法的引导，才能让学生们敢写、乐写、从而会写。
关键词看图写话学习兴趣中图分类号：G622文献标识码：A1看图写话，从兴趣入手著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学生学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
所以低年级学生的兴趣培养很重要，学生有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。
因此唤起学生的写话欲望，恰到好处地进行点拨，使写话成为学生的自觉要求，变“要我写”为“我要写”。
如在训练学生观察图画《大课间活动》的时候，我先让学生说说每天在大课间活动中你们都干些什么？和谁一起玩的？玩些什么？是怎么玩的？当时的心情怎样？于是同学们纷纷举手，大胆发言，不但说出游戏的名称，还说出自己是怎么玩的。
这时我出示图画，让学生观察，并展开想象，变“静图”为“动图”，学生觉得有话可说，培养了学生写话的兴趣。
其中一位学生这样写到：下课了，同学们像一只只快乐的小鸟一样跑出教室，来到操场上。
操场上，顿时热闹起来，有的同学在跳绳，他们一边摇着绳子，一边数着；有的同学在玩单杠，就像一只机灵的猴子一样；有的同学在打篮球，三个一群五个一伙；有的同学在跑步；还有的同学在踢足球。
你看，大课间活动真是丰富多采啊！学生不但写出了画面的内容，而且用上了比喻句，形象、生动，贴近学生的生活，写得非常好。
2认真看图，从观察入手看图写话，实质是指导学生进行观察。
浅谈如何指导一年级学生看图写话
浅谈如何指导一年级学生看图写话张玛瑙语文是一门工具性与人文性相结合的课程，它包括了听、说、读、写等多种能力的训练，所以，在我们从小到大的学习生涯中,语文都占有着极为重要的地位。
而在语文学习中，写又是一种不可忽略的能力。
这种能力的培养从小学一年级时就该得到重视。
一年级的看图写话看似简单，但对于一年级的学生和老师来说都是个难点。
对于刚上小学的一年级学生来说,他们看到了图上的各种事物、人物,但他们总是不知该如何下笔，毫无头绪。
而对于老师来说，如何培养他们写话的兴趣，如何指导看图,如何引导他们展开想象，如何帮助他们将看到的转化为写出来的，这些都是值得思考和研究的。
一、看小学一年级写的培养主要体现在看图写话. 看图写话，顾名思义就是要用眼睛看,看是基础。
低年级的孩子观察能力比较欠缺，看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下笔.这就需要老师加强对学生观察能力的培养.观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径.学生写话之前，首先要看图，在看图写话中，要想让学生会说会写，就得先让学生学会看.指导学生学会看图的顺序，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
通过仔细的观察，弄懂它所表达的时间、地点、人物和事情,能准确和分析各组成部分的特点.对于低年级的学生来说，他们还缺乏观察能力，这就需要老师的引导，交给他们观察的方法。
现在一年级一般要求会写单幅图，往往一幅图中会给我们很多的信息,那么该从哪里看起呢？很多学生在刚接触看图写话时,都是看到哪里写哪里，写出来的语句没有条理性，显得杂乱无章。
那么此时老师指导的重点就在于观察的顺序，如从上到下,从下到上；或从远到近,从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作,推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
浅谈低年级看图写话的教学尝试
浅谈低年级看图写话的教学尝试宁乡县玉潭新山小学胡三川抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生作文能力的基础环节。
要把握好这一环节，需要老师从序渐进地指导教学，更需要孩子们多看多想多练。
语文教学大纲明确指出：“听说训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。
”可见，语文教师要优化教学过程，使各个环节都成为训练学生说话的“训练场”。
如何落实说话训练呢？我是这样做的：一、有序地抓好“看图说话”的指导孩子们初学看图说话，由于掌握的语言材料不多，语言表达能力弱，往往三言两语，说不具体；语言干巴巴，说不生动。
这需要我们注重启发学生把图看“活”，把话说“细”。
在说的过程中，适当利用板书，帮助学生理清口述思路，并提供一定的词语和句式，使学生表达得生动、具体。
如指导《一株紫丁香》一图时，我让学生整体了解图意后，再启发学生想象。
为什么孩子们在老师窗前栽种一株紫丁香？并用事先准备好的紫丁香花卉，为学生创设情境，再让学生用上一系列的词语练习说话。
然后，再提问：“紫丁香为老师带来了什么？它又什么作用?孩子们仔细观察，教师相机板书重点词，让学生根据重点词练习说话。
学生都争着试说，一株紫丁香，表达了孩子们对老师的尊敬和感恩之心。
孩子们争着说自己的见解，说得生动、具体、有顺序。
二、从模仿课文写法中练说话我每学一篇课文，总是向学生提供模仿说话的模式，让学生仿照一个句子、一段话或一个短篇的结构形式，举一反三，说出内容不同而结构相似的话。
如教学《爷爷和小树》一文时，我先让学生掌握课文的写法，即：先说图上画的是谁，爷爷和小树之间有着什么变化？冬天到了，爷爷在干什么，夏天到了，小树又在做什么？然后，要求学生依照这种写法，从课文略写的几个节目中，选出自己最喜欢的段落学习说话。
学生由于掌握了说的方法，都兴致勃勃地练说。
再如教学《难忘的泼水节》最后两段时，我先把“多么幸福”“多么令人难忘”分别都提到句子后面，让学生通过反复朗读、比较，认识到这种提前写法的作用，再要求学生依照这种写法，也表达自己春游的情感。
小学一年级下册语文《看图写话》教案
小学一年级下册语文《看图写话》教案【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
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【篇一】小学一年级下册语文《看图写话》教案教学目标：1、能够看懂图意，知道图所表达的意思。
2、能够合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容，培养学生说完整话的能力。
3、能够把看到的内容写下来，格式正确，标点使用正确。
教学重点：1、能够看懂图意，知道图所表达的意思。
2、能够合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容，培养学生说完整话的能力。
3、教学难点：能够把看到的内容写下来，格式正确，标点使用正确。
教学过程：一、导入：今天，我们来一起学习看图写话（板书）二、新授：1、出示图片：你看到什么了？2、我们观察图片应该要注意什么？（按顺序观察，抓重点、看全图）3、先看看这是什么季节？你是怎么知道的？板书：花草树木、河水、小鸟4、自己按顺序试着说一说。
同桌互相说，指名说。
5、大家再看图，图上主要画的是什么？能给他们起个名字吗？6、谁来说一说，他俩在干什么？心情怎么样？互相说一说把。
三、你能连起来说一说整幅图的意思？提示：先说季节、景物描写；再说谁和谁在哪干什么；最后说他们的心情怎么样。
要求：我们说话时，要说完整的话，说清楚：时间、地点、任务、干什么。
合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容。
四、写一写：1、先讲格式要求：开头空两格，下一行顶格写。
正确使用标点符号。
2、动笔写一写。
3、指名读一读，评一评哪些同学写的好？五、总结：师小结：看图写话要注意：能够看懂图意，知道图所表达的意思。
展开合理的想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容，说完整话。
能够把看到的内容写下来，格式正确，标点使用正确。
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学1. 引言1.1 介绍低年级看图写话教学的背景低年级看图写话教学是指在小学低年级阶段，通过让学生观察图片并根据图片内容进行书写，以锻炼学生的观察力、想象力、表达能力和语言表达能力。
这种教学方法可以帮助学生提高语言组织能力和写作能力，培养学生的文学素养，激发学生的学习兴趣，使学生在写作过程中更加主动地参与和思考。
随着社会发展和教育理念的不断更新，低年级看图写话教学也逐渐受到重视。
传统的教学方式往往以死记硬背和填鸭式教学为主，忽视了学生的兴趣和主动性，容易导致学生对学习产生厌倦和抵触情绪。
而低年级看图写话教学则通过生动形象的图片引导学生进行书写，激发学生的想象力和创造力，使学生在写作中不仅仅是被动接受知识，更能够主动思考和表达。
低年级看图写话教学逐渐被广泛应用于小学教育中，成为了一种促进学生全面发展的有效教学方法。
它为学生提供了一个自由发挥、表达自我的平台，帮助学生建立起积极的学习态度和自信心，有利于培养学生的写作能力和语言表达能力，为学生未来的学习和发展奠定了坚实的基础。
1.2 说明低年级看图写话教学的重要性低年级看图写话教学的重要性在于可以帮助学生培养观察力和想象力，提升他们的语言表达能力和文字记忆能力。
通过观察图片，学生可以激发自己的联想和想象，从而提升他们的创造力和想象力。
通过写话的练习，学生可以逐渐提升自己的语言表达能力，锻炼写作思维，培养逻辑思维能力和文字表达能力。
通过看图写话教学，可以帮助学生更好地理解和记忆所学的知识，提高他们的文字记忆能力。
低年级看图写话教学对于学生的全面发展起着重要的作用，是一种有效的教学手段和方法。
2. 正文2.1 浅谈低年级看图写话教学的具体内容教师可以选择一些简单明了的图片或插图，让学生观察并描述图片中的内容。
通过观察和描述，可以培养学生的观察力和描述能力。
教师可以引导学生从图片中获取信息，进行联想和想象，激发他们的思维和想象力。
学生可以根据图片中的场景、人物或物品展开想象，写出自己的故事或感想。
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学何谓看图写话教学看图写话教学是指通过给学生呈现一幅图画、一张照片，让学生根据图画或照片的内容进行描述和写话的教学方式。
这种教学方式不仅能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力，还能培养他们的观察和想象能力。
通过看图写话教学，孩子们可以在轻松愉快的氛围中锻炼自己的语言表达能力，提高他们对语文的兴趣和热情。
在低年级教学中的意义在低年级教学中，看图写话教学具有非常重要的意义。
通过看图写话教学，可以帮助低年级学生建立良好的语文基础，培养他们的语言表达能力，提高他们的阅读和书写能力。
看图写话教学可以激发学生的学习兴趣，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣和热情，从而提高学习效果。
看图写话教学还可以锻炼学生的思维能力和观察力，培养他们的联想和想象能力，提高他们的创造力。
看图写话教学在低年级教学中有着非常重要的意义。
如何进行低年级看图写话教学那么，在低年级教学中，我们应该如何进行看图写话教学呢？以下是一些看图写话教学的方法和技巧。
教师应该选取适合低年级学生的图画或照片。
图画或照片的内容应该简单明了，能够引起学生的兴趣，激发他们的联想和想象能力。
图画或照片的内容应该与学生的生活经验和认知水平相适应，避免内容过于复杂或过于抽象。
教师应该在教学过程中注重引导和激发学生的想象力和联想能力。
教师可以通过提出一些问题或提示，引导学生展开想象，描述图画或照片中的内容，写出自己的想法和情感。
教师可以问学生：“你看到了什么？你认为这是怎样的一个场景？你觉得里面的人物在做什么？”教师还可以在教学过程中鼓励学生大胆地表达自己的想法和情感。
教师可以对学生的表达给予积极的肯定和鼓励，让学生感到自己的想法和情感是受到尊重和认可的。
这样可以激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
教师应该根据学生的实际情况，因材施教，采取多种形式的评价方式。
在进行看图写话教学之后，教师可以通过听写、口头描述、绘画等方式对学生的表达能力进行评价，给予适当的鼓励和指导，促进学生进一步提高。
部编版语文一年级下册《看图写话》教案
部编版语文一年级下册《看图写话》教案一、教学目标1.能够观察图片，提取关键信息。
2.能够根据图片内容描述和解释文字。
3.培养学生观察与描述的能力。
4.激发学生对文字表达的兴趣。
二、教学重点1.观察图片，提取信息。
2.运用简单词语描述图片内容。
三、教学难点1.运用适当词语描述图片细节。
2.通过图片引导学生展开想象和表达。
四、教学准备1.班级准备好的备课计划。
2.班级规定的课堂纪律与规范。
3.绘有不同主题图片的教学素材。
4.适当提问和引导学生思考的课堂氛围。
五、教学过程第一步：导入1.利用图片引入话题，引起学生兴趣。
2.引导学生观察图片，并提问引导学生对图片进行描述。
3.提出问题：“你觉得这幅画在说什么？”第二步：示范解答1.教师展示如何利用图片内容写话。
2.示范如何描述图片中的细节，引导学生思考和发挥想象力。
3.指导学生使用简单词语来描述图片内容。
第三步：学生实践1.学生分组，观察不同的图片，并用文字描述。
2.学生分享自己的写话成果，并交流分享思考。
3.教师给予肯定和指导，引导学生改进描述方法。
第四步：课堂练习1.学生个别练习，尝试描述不同主题的图片。
2.鼓励学生表达自己的想法和观察。
3.教师巡视指导，发现问题及时纠正。
第五步：总结反思1.教师与学生共同总结本节课的学习收获和问题。
2.引导学生反思自己在描述图片时的不足和提高之处。
3.教师对学生的表现给予肯定和激励，鼓励学生多加练习。
六、教学扩展1.学生可以在课后练习中自行选择图片进行描述，培养自主学习能力。
2.结合课文内容，让学生彼此之间交换作业并互相评价，激发学生学习的积极性。
七、教学评价1.通过学生课堂表现和练习作业评估学生的观察和描述能力。
2.教师定期检查学生的练习成果，及时反馈学生的进步和不足。
3.同时鼓励学生积极参与，提高学生学习语文的兴趣。
八、教学反思1.教师应根据学生的实际情况随时调整教学方式和内容，满足学生的学习需求。
2.教师应不断提升自己的专业水平，以更好地指导学生学习语文。
浅谈一年级看图写话教学
浅谈一年级看图写话教学浅谈一年级看图写话教学小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面去训练：一、训练观察能力看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、培养想象能力看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。
为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。
一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，根据学生的年龄特点，我主要从以下二方面进行想象力的培养：看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象；看图编童话故事，给学生提供思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。
现代教育的主旋律是培养学生创新意识和创新精神。
看图编故事是培养学生求异思维能力和灵活运用语言能力的一种方法。
在指导学生说话时，应避免“鹦鹉学舌”，鼓励学生与他人想法不同，表达不同的观点。
在低年级，学生具有好奇、天真、求知欲强、善于模仿、好提问题、喜爱表达等特点，但表达缺乏条理性和连贯性，有时带有语病。
在教学过程中，应要求学生说话有头有尾，遵循一定顺序，不丢掉重点。
同时，应鼓励有独到见解的学生，表扬他们说得细，说得好。
在说写训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、发言（表达），还要注意启发学生的求异思维。
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学随着教育的发展，低年级看图写话已成为常见的教学方式之一。
在教学中，我们可以利用图片、图画等具体形象来激发学生的想象力，同时也能够让学生在寓教于乐的氛围中感受到学习的快乐。
下面，我们就来浅谈一下低年级看图写话教学的具体操作方法。
1.选材：合适的题材需要符合学生年龄特点，以丰富学生的知识、提高学生的语文表达能力为目的。
可以选择一些生活中的日常事物或节日、季节等话题。
2.形式：可以采用讲解短语、故事、抒情等不同的表达形式进行教学，同时还可以利用课本、图片等具体形象帮助学生理解。
3.教学步骤：（1）展示图片：从学生感性认识的角度出发，通过展示图片或图画等具体形象来引起学生的兴趣，让学生感受到画面所表达的信息。
（2）引导讨论：教师可以借助问题引导学生进行讨论，帮助学生感受画面所表达的情感和信息，激发学生的思维。
（3）合作创作：可以分组或个人让学生利用自己的想象力，根据画面内容展开写话创作，促进学生语言表达和写作能力的提高。
（4）展示作品：在写话完成后，可以让学生展示自己的作品，分享自己的感受和体验，由此开展互相点评、交流和展示的环节。
4.注意事项：（1）针对学生，要选择符合学生认知和理解能力的图片。
（2）教师要注意引导学生观察、发现画面中的信息，培养学生审美情趣的同时促进学生写作技能的提升。
（3）在教学过程中，要给予学生充足的思考时间，不要过早引导或干涉学生的想象和写作，让学生自由表达。
总之，低年级看图写话是一种很好的教学方式，它不仅可以帮助学生提高语文表达和写作能力，还可以在情感上丰富学生的体验，增强学生的美感和创造力。
因此，在今后的教学中，我们要大力推广这种教学方式，让更多的孩子从中受益。
浅析低年级看图写话教学策略
浅析低年级看图写话教学策略低年级的学生在语文学习中，常常需要通过看图写话的方式来培养他们的语言表达能力和想象力。
对于低年级的学生来说，看图写话是一项较为难以掌握的技能，因此需要教师们有针对性地制定教学策略，帮助学生提高他们的写作能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面来浅析低年级看图写话的教学策略。
一、教学目标低年级看图写话的教学目标主要包括三个方面：一是培养学生的观察能力，提高他们对图画的理解能力；二是激发学生的想象力，培养他们的语言表达能力；三是促进学生对语文学习的兴趣，培养他们对语文的热爱和自信心。
在教学中，教师需要将这些目标贯穿始终，通过多种教学手段和方法，帮助学生逐步完成这些目标。
二、教学内容低年级看图写话的教学内容主要包括一些简单的图画和与之相关的写作内容。
在选择教学内容时，教师需要注意图画的内容要符合学生的实际年龄和认知能力，避免选择过于复杂的图画，以免学生理解困难。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和生活经验来选择教学内容，使学生更容易产生共鸣，激发他们的学习兴趣。
三、教学方法在教学方法上，教师应该注重启发式教学和趣味性教学，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还可以采用示范教学和合作学习的方式，以及多媒体教学辅助教学方法，帮助学生更好地理解图画内容，提高他们的写作能力。
教师还可以通过导入新词、练习句型等方式，帮助学生扩大写作词汇量和句式结构，提高他们的语言表达能力。
四、教学评价低年级看图写话的教学评价主要包括两个方面：一是对学生的图画理解能力和想象力的评价，二是对学生的写作能力和语言表达能力的评价。
在评价过程中，教师需要既注重学生的思维发散能力，又注重对学生文字表达能力的评判，帮助学生全面提高他们的写作能力。
在评价方式上，可以采用口头表达、书面表达、小组讨论等多种形式，从不同角度全面评价学生的写作能力。
浅析低年级看图写话教学策略
浅析低年级看图写话教学策略低年级的学生在学习语文的过程中，看图写话是一个非常重要的教学内容。
通过看图写话，不仅可以培养学生的观察和想象能力，还可以激发他们对语文学习的兴趣。
教师在进行低年级语文教学时，应该注重如何设计有效的看图写话教学策略，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文水平。
教师要选择适合学生年龄的图片。
低年级的学生对于图片的认知能力还比较薄弱，所以在选择图片时，要考虑学生的认知能力，尽量选择简单清晰，生活化的图片。
比如水果、动物、植物等，这样可以帮助学生更容易理解图片的内容，从而更好地进行表达。
教师要引导学生多角度观察图片。
在看图写话的过程中，教师可以引导学生对图片进行细致的观察，比如颜色、形状、大小、位置等方面，让学生全方位地了解图片的内容，这样可以帮助学生为写话提供更多的素材。
这也可以培养学生的观察和思考能力，让他们学会用更加细致的眼光去观察周围的事物。
接着，教师要激发学生的想象力。
在观察图片的基础上，教师可以引导学生通过联想和想象，对图片中的事物进行更多的设想和描绘。
可以问学生图片中的动物在干什么，或者图片中的人物在想些什么等等。
这样可以让学生放开思维，进行自由的联想和想象，从而更好地进行写话。
教师要灵活运用启发式问题。
在看图写话的过程中，教师可以适时地通过启发式问题来引导学生的思考。
可以问一些有关图片的情节、人物、背景等方面的问题，让学生从多个角度去思考和描述图片的内容，激发他们的兴趣和主动性。
教师要鼓励学生进行自由表达。
在学生进行看图写话时，教师应该充分尊重学生的自主性和个性特点，鼓励他们进行自由的表达。
不要过多地限制学生的想法和表达方式，让他们有更多的自由发挥，这样可以激发学生的创造力和表达能力。
教师要及时进行评价和指导。
在学生进行看图写话后，教师应该及时进行评价和指导，对学生的表达进行肯定和指导。
可以提出一些改进的建议，比如如何更好地表达情节、如何丰富语言的表现等等，从而帮助学生不断地提高写话的能力。
(完整)浅谈一年级看图写话教学
利通区第十一小学杨倩小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。
滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。
就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。
那如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面去训练：一、看看，训练观察能力。
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
（2）细致观察，合理想象，叙述图意。
看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。
观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、想想，培养想象能力。
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。
一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。
完整)低年级看图写话教学策略探究
完整)低年级看图写话教学策略探究学为基点，让有效教学走进活力课堂”——探究二年级看图写话教学策略一、研究意义在小学语文教学中，看图说话写话是一个重要的任务。
通过加强说话和写话训练，不仅能有效地发展儿童的语言能力，提高他们的观察能力、思维能力和促进智力发展，还能为今后的作文打下坚实的基础。
因此，在教学实践中，如何指导小学生说话写话，显得尤为重要。
低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上。
因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感。
小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
看图写话能力可以说是作文的基本功。
因此，教师需要在课堂内外对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮助他们入门，提高他们看图写话的能力。
二、研究目标本研究的目标如下：1.学生能用学过的部分词语写通顺的句子，能理顺次序错乱的句子。
2.学生能研究按一定顺序观察图和简单事物，写几句连贯的话。
3.学生能研究使用逗号和句号。
4.学生能够掌握“祝贺”、“购物”、“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。
5.学生能够模拟一定的生活场景写话，如“看望生病的同学”、“学会待客”、“我打算怎样过寒假”等。
三、研究内容本研究的内容如下：1.学生通过看秋天图，运用词串中的词语写一段通顺的话。
2.学生观察秋天大自然的变化，将自己找到的秋天写下来。
3.学生去菜场买菜，把买菜的经过用几句话写下来。
4.学生通过续编故事，发挥想象，续编一个故事，如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等。
四、研究过程在教学过程中，教师应该循序渐进地指导学生写话，从字到词，再到句、段和篇章。
低年级教材中已经有科学合理的安排，只要教师以科学的教学方式去教学生，就能够培养学生的写话能力。
XXX曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是研究的最初形式。
小学一年级看图写话教学浅谈
小学一年级看图写话教学浅谈黄秀云一、明确提出教学目的，培养学生有意注意的品质小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，而他们感知的有意性和目的性是顺利完成学习任务的必备品质.在课堂教学论文中,我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，而且学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学论文目的。
看图说话、写话教学论文，首先要培养和发展学生的观察力。
在课堂教学论文中,在要求学生进行观察前，我总是先提出明确的教学论文目的,做到有的放矢。
我在揭题后，提出具体要求:仔细看图，领悟图意.在教师的引导下,把每幅图的意思连起来，完整地、有顺序地说一段话,表达一个意思，再给每一幅图写一句话,最后明确一个道理。
学生在认真观察的基础上一步步完成教学论文要求，逐步发展了他们有意注意的品质。
二、看图说话教学要遵循由表及里、由粗到细的原则小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。
所以，我开始教看图说话时,便从感知图的整体入手，步步深入。
由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差,掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。
对此，我就设计了步步深入的问题，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把几幅图的大意讲清楚,从而培养学生概括事物、表达事物的能力.在分图训练说话中，我利用学生记忆发展中的无意识占主要地位，让学生自然而然地记住过渡性图,以承上启下，发展故事的内容。
在分图训练说话时,由于低年级学生年龄小,注意力只能保持二十分钟左右，我就在每幅图中运用不同的教学论文办法。
如听老师讲后，学生学讲、独立讲、指图讲、背图讲等，以调动学生说话的积极性。
三、带着问题，训练写话一年级学生只有七八岁。
这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廊的层面上，加之识字有限,要把句子写通顺、连贯，是不易的，所以可以先写一句话或几句话。
此外，在写话中还要注意两个序：（１）看图的序。
如由远到近，由近及远；由左到右，由右到左;或从上到下。
浅谈如何指导小学语文教学之看图写话
内蒙古兴安盟乌兰浩特市永联第一 小学 曾秀丽
根据 小学语 文课程标； 隹的 要 求 ，小
叙 文 不 是 先 让 他 知 道 主 要 内容 吗 ７ 看 图 也 是 。 先 把 这 几 幅 图 连 在 一 起 看 ，把 表 达 的大概情节抓住 ，有一个全面 的认识 ， 然 后 再 一 幅 一 幅 具 体 细 致 地 看 。 这 样 练 习 才 能掌 握 观 察 几 幅 图 的方 法 。
复 哕 唆 ，有 时 带 有语 病 。在 教 学 过 程 中 ， 我注 意 了以下三点 ： 一 是 要 求 说 得 有 头
儿 童 漫 画、中 外名 人故 事 、成语 故 事 、 古 诗 等 。 学 生 根 据 自己 的爱 好 、 兴 趣 有 选 择地多读 、广读。在 阅读 时 ，认认 生 字，划划优 美词句 ，并 鼓励 记下来 ，让 学 生逐 步 养 成 良好 的读 书 习惯 。 在 平 时 ，
看 图 写话 ， 顾 名 思 义 就 是 就 是 要 用
眼 睛看 ，看是 基础。就是 指导 学生学会 观 察 ，养 成 良 好 的观 察 习惯 。 观 察 是 一
个 知 觉 、 思 维 、语 言 相 结 合 的 智 力 活 动 过 程 ，观 察 是 人 们 增 长 知 识 、 认 识 世 界 的重要 途径 。观 察 能力 的 发展 是思 维、
有 层 次 地 进 行 ，要 大 面 积 练 习 。 图 意 清
个 重 要 问题 。 认 真 看 图 。培 养 观 察 力
一
、
能力入 手，但它 的 目的之 一还 在于培 养 学 生的 想象 能 力。有 的学 生在 观察 后 ，
还 是 把 作 文 写 得 很 平 淡 ，其 原 因 就 是 没
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学随着教育教学方法的不断更新与完善，教师们也在不断探索更加适合学生的教学方式。
对于低年级学生来说，他们的认知能力和表达能力都还处在发展阶段，因此在教学时需要更加注重启发式教学。
而看图写话正是一种非常适合低年级学生的教学方式之一。
本文将从教学目的、教学内容和教学方法三个方面浅谈低年级看图写话教学。
一、教学目的低年级看图写话教学的主要目的是培养学生的观察能力、想象力和表达能力。
在写话的过程中，学生需要观察图片，理解图片所要表达的内容，然后进行联想，想象出自己的故事情节，最后通过文字表达出来。
这样的综合训练不仅可以开发学生的思维，还可以提高他们的语言表达能力。
低年级看图写话教学还可以培养学生对文学的兴趣和热爱。
通过观察和想象，学生可以开阔自己的视野，丰富自己的内心世界，从而对文学产生浓厚的兴趣。
通过这样的教学方式，学生在写话的过程中会更加主动、积极，对写作产生浓厚的兴趣和自信心。
二、教学内容低年级看图写话教学的内容应该是符合学生年龄特点和审美情趣的。
教师可以根据学生的兴趣爱好选择一些生活中常见的、可供学生联想的图片，如动物、植物、人物等。
这样有助于学生更快地与所提供的图片进行联想，从而写出更加生动有趣的故事。
教师还可以根据季节和节日的变化，选择一些与之相关的图片进行教学。
比如在春天可以选择一些鲜花、小动物的图片，激发学生对春天的美好幻想；在冬天可以选择一些雪景、冬天活动的图片，引导学生展开对冬天的独特想象。
这样的教学内容不仅有助于增加学生的兴趣，还可以通过图片反映生活，促进学生对美的感知和创造性思维的培养。
三、教学方法在教学方法上，低年级看图写话教学需要注重启发式教学，鼓励学生大胆联想和表达。
教师可以先给学生讲解一些基本的写话技巧，如如何观察图片、如何进行联想、如何进行故事情节的编排等。
然后给学生提供一些图片，让他们选择自己感兴趣的图片进行写话。
在学生写话的过程中，教师可以进行适当的引导和点拨，帮助学生更好地表达自己的想法。
浅谈如何指导学生进行看图写话
浅谈如何指导学生进行看图写话作者：赵兴苍王树秋来源：《读与写·下旬刊》2017年第03期摘要：在小学语文中的看图写话教学中，教师在对学生来进行写话的训练时，在要求学生仔细观察图画内容之后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。
从而培养了学生的观察力、分析力、想象能力、表达能力，进而促进学生思维的发展，促进学生个性的形成。
关键词：小学语文；看图写话；指导方法；整体把握；理清顺序；培养能力中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0053-01现在低年级的语文教学，侧重在生字词学习上，忽视了写话训练。
学生认识一大堆生字词，却写不出通顺的话。
当学生升上中年级，便要求写出成篇的文章，就如一个婴儿还不会学走路，便要求他跑步了。
结果，有的学生三年级还不能完整通顺地写好一句话。
因此，训练学生提高看图写话的能力，为中高年级的写作打好基础，是低年级语文教学的重要任务。
学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以学生们喜闻乐见的图画为写话的载体，对他们进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。
1.明确看图的目标，培养学生的观察能力低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。
在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。
所以教导学生：让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
一二年级的课本中，有很多富有儿童特点的插图，在平时的教学中，教师应该多利用这些插图，培养学生的观察能力。
浅谈低年级看图写话教学策略
探索篇•课改论坛浅谈低年级看图写话教学策略吴段霞（福建省福清市实验小学，福建福清）看图写话是作文起步阶段的训练，是小学低年级语文教学的重要组成部分，影响着学生今后的整体语文素养和综合能力的培养，所以有效地进行看图写话十分重要。
结合多年的教学实践，我谈谈如下策略：一、激发兴趣，乐于表达虽说低年级学生注意力保持时间短，无法长时间集中注意力学习，但人都会因为兴趣而执着于某一样活动。
所以，在看图写话教学中，教师要多关注学生写话兴趣方面的培养，使他们从心里感受到写话并不是苦差事，而是一件有趣的事、一件轻松愉快的事，从而不害怕写话甚至喜欢上写话。
例如，在教学看图写话《丢手绢》时，我先让学生在现场围坐成一圈，玩一玩丢手绢的游戏，伴随着清脆的歌声，学生玩得不亦乐乎、开怀大笑。
游戏过后，再来仔细看图，图上那一张张灿烂的笑脸不正如刚刚游戏中的自己吗？就这样，学生的热情一个比一个高涨，表达欲望也很强烈，于是纷纷拿起笔来，一吐为快。
二、授之以渔，学会观察看图写话，看图是前提、是基础，但因为年龄及阅历等原因，低年级学生的观察能力还非常弱。
他们观察一幅图画，往往没有明确的目的，东看一眼，西瞧一下，非常随意，杂乱无章。
所以，在指导学生如何看图上，教师要多花心思，要耐心地引导，教他们完全掌握观察的方法。
首先，可以引导学生按照一定的顺序进行观察。
如，从上到下、从左到右、由远及近、从部分到整体等等。
接着，可以引导学生抓住一些特点进行观察。
比如从人物的外貌、神态、动作等细节，推测他在想什么、做什么。
还可以引导学生留心观察周边的环境，了解事情发生的时间、地点等信息，使故事内容、情节更加丰满。
如，教学看图写话《郊游》时，可以先引导学生观察环境：这是什么地方？景色怎么样呢？然后引导学生有序地观察图上的人物都在做什么事。
若由远及近地观察，可以发现远处有几位小朋友在河里划着小船，稍近处有一些小朋友在放风筝、追蝴蝶，近处则是有两位小朋友趴在草地上认真地观察蚂蚱。
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浅谈一年级看图写话教学
东莞市长安镇第二小学李炽强
众所周知，孩子们小学阶段的所有语文知识都是从零开始，尤其是对于老师来说，一直是“老大难”的习作教学，万事开头难，更何况习作教学向来是各学段语文教学中的重难点，而一年级的“看图写话”是中高段“写作”的基础，它既为写作积累方法，同时也在写话的练习过程中帮助学生积累丰富的词汇资源。
指导一年级学生学看图，是作文训练的一种重要形式，如果能在一年级打好看图写话的基础，对学生在中高段的写作是非常有益的。
一年级的看图写话，就是要用眼睛看图，再将看到的人、事、物写下来。
看图写话看似简单，但对于一年级的学生和老师来说都是个难点。
对于刚上小学的一年级学生来说，他们看到了图上的各种事物、人物，但他们总是不知该如何下笔，毫无头绪。
而对于老师来说，如何培养他们写话的兴趣，如何指导看图，如何引导他们展开想象，如何帮助他们将看到的转化为写出来的，这些都是值得思考和研究的。
本学期，我上过几堂看图说话的专题课，期间查找了不少资料，并结合平时上课、听课吸取的经验，我认为，看图写话教学应该抓住“看、想、说、写”这四个环节。
一、看
在看图写话中，要想让学生会说会写，就得先让学生学会看。
指导学生学会看图的顺序，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
通过仔细的观察，弄懂它所表达的时间、地点、人物和事情，能准确和分析各组成部分的特点。
对于低年级的学生来说，他们还缺乏观察能力，这就需要老师的引导，教给他们观察的方法。
现在一年级一般要求会写单幅图，往往一幅图中会给我们很多的信息，那么该从哪里看起呢？很多学生在刚接触看图写话时，都是看到哪里写哪里，写出来的语句没有条理性，显得杂乱无章。
那么此时老师指导的重点就在于观察的顺序，如从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。
二、想
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，如果没有适当的展开想象，光把看到的写下来，那么写出来的话也是平淡无奇的。
老师在课堂上指导想象时，可以通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象。
例如我在指导学生写“吹泡泡”这一主题时，图上只画了三个人在吹泡泡，如果光写从图上所看到的事情，那么就会有很多学生写：“有一天，爸爸带着小明和小红去公园吹泡泡。
”这样简单的一句话确实是将图上的内容写清楚了，但显得平淡无味。
在教学时，我问学生：“你们想想，他们去吹泡泡的时候心情怎么样，这些泡泡长得一样吗？这些泡泡飞起来了，它们会飞到哪儿去呢？”通过这几个问题，引导学生展开想
象，这时候，他们就能把原本平淡无味的句子补充得生动、充实起来了。
有个学生写到：“五颜六色的泡泡飞往天空，飞往森林，飞往花丛中。
”对于一年级的学生来说，能写成这样已经是非常了不起的了。
通过想象能使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实、丰富起来。
学生可由图上画的场景联想到前前后后的几个场景，由一个动作或表情联想到人物的心情。
抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，使画面不再单调。
三、说
学生们看了图，也想象了，接下来可不是直接写，对于一年级的学生来说，他们无法从想象直接跳跃到写，因为他们还不具备成熟的语言组织能力。
因此，在想和写中间，需要有一座桥梁——说。
一年级学生日常使用的都是口语化的语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。
所以我认为在指导他们说话时不能超之过急，可先适当放低要求，让他们在说话时获得成就感，使得每个学生都愿意说。
在指导说话时，我们应该先耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。
说图的时候我会先让学生将图的主要意思完整地说一下，可以提示学生要说得有顺序。
如果是一件事，可以按事情发展的先后顺序来说，如果是写景可以按方位顺序来说。
在说话的时候，我积极调动学生说话，通过几个问题鼓励学生大胆想象，把自己脑中的词汇用上，也可以引导他们用上书本上所学的词汇。
我还总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”在说这一环节中，我鼓励全班学生参与训练。
有时先让口语表达较强的学生先说，给口头表达能力较差的学生一个指向，让他们听了再说，而且引导他们想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。
有时我会让口头表达能力较差的学生先说，让其他学生对他的话进行修改、补充，帮助他把话说好。
这样全班学生都很愿意说话了。
四、写
最后就是写这一环节了。
刚开始，我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。
慢慢地，我要求学生不仅要写完整，还可以用上课堂上学过的或者课外积累的词语，将句子补充得更具体、生动。
可以写出人物的语言、动作、心情等等。
最后还可以写一句总结性的话，如“他们玩得真开心。
”或“春天真美啊！”此外，在开始指导写的时候，我还注重了学生要养成好的习惯，书写要工整，格式要规范，开头空两格，写完注意检查语句是否通顺，有无错别字，标点符号是否使用规范等待。
另外，学生平时的看图写话中普遍存在着值得我们关注的问题。
那就是错别字较多，标点符号使用不正确。
因为一年级学生识字有限，经常会有错别字或把拼音写错。
例如：欢快的“欢”字的“欠”字旁写成“文”字旁。
有的写拼音把声母的翘舌音写成平舌音，把前鼻韵母写成后鼻韵母。
还有同音字的混乱，例如：“的、地、得；”。
另外标点符号也不能规范地使用，一部分学生不会使用冒号和双引号，还有一部分学生不会使用逗号和句号，有的写完一句话后忘记了写句号。
我认为老师在教学看图写话时，也应针对这一问题，进行相应的指导。
引导学生尽量写学过的字，老师要对平时看图写话或其他考试中出现较多的错别字进行总结，将这些字的正确写法反复出现在学生
面前，加深印象。
同时，引导学生在平时读书或说话时，注意说好普通话，尤其要说好平翘舌音和前后鼻音。
对于“的、地、得”的用法，也要在平时教学中渗透，反复多次强调，也可以通过选字填空等练习来巩固。
对于标点符号的使用，也可以让学生通过填空练习来强化。
要想提高学生的写作水平，最重要是是要让他们喜欢写作。
那么，我们就应该多用用欣赏的眼光看待学生的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。
我们可以用批改符号，如波浪线画出学生们写的好词好句，或把学生们写得好的作品发表出来，他们看到自己写的作品被肯定，会觉得特别光荣，他们的写作热情就越来越高了。