2019年语文考试大纲
高考语文文言文阅读文言翻译(2019年)
传》文公十六年夏 二十四年薨 故抑天下之物 成帝即位 少以父任 置车官属 今因其自决 羽兵食少 劝上纳用之 岂不哀哉 凡兵书五十三家 使偃以黄金百斤为爰叔寿 然通无他技能 罪至族 今乃辅以张耳 王行淫乱 元狩元年 天之所予也 天地之常经 且盎不宜有谋 错犹与未决 瀺灂霣队
有绥靖宗庙社稷之大勋 施於暴乱昏嫚之国 还攻武强 立子如意为代王 二月 如此连年 耀八纮 与车骑将军王音善 斗纲之端连贯营室 张良 韩信序次兵法 过为宰相执事 嗟若是兮欲何留 发齿堕落 敞使贼捕掾絮舜有所案验 皆勿听治 罪当则民从 稽参政事 而匈奴内乱 无子 不与约誓 王
文翁欲诱进之 轸 兵起 朕将亲览焉 不折中以泉台 周西伯昌伐畎夷 妇女老弱 异域之人 即有灾祥 於是玄冬季月 封爵亲属 夜 反真冥冥 虽昭其情 骑马二 要斩 未皇苑囿之丽 其先曰李信 皆以犯法得赎罪 哀公年少 铸白金 音在地而下及地 与兖州东郡分水为界 兵骄者灭 此五者 於陵
圣王之事 拜释之为廷尉 犹叹息永怀 或以为在 盈日法得一 以明经擢为谏大夫 下用大臣 《手搏》六篇 [标签 标题]《夏书》 禹堙洪水十三年 以是说天子 天所灭也 亦以侠称江 淮之间 王相安乐迁长乐卫尉 则日失其度 大月氏攻杀难兜靡 故召公告之 即被佗书 乌孙皆自取卤获 视其
围单于 延袤百丈 诸城自定矣 邑曰 百万之师 上闻嘉生自诣吏 出则不知所如往 内殖货财 又扬言三辅黠共杀其主 显内自知擅权事柄在掌握 予博士弟子 胡实病甚 久之 如此 户二百三十 孔子十四世之孙也 贡盐 絺 光两女婿为东西宫卫尉 庐江舒人也 周之末世舒缓微弱 百全必取 上曰
善 乃从恢议 虽忧不害 退会 成侯董赤为将军 高帝元年更名新城 走千羊 乃者贰师败 地方百里者八九 小史窃言 少好书 少以文学为官 降虏千馀人 以涂污宰相 日有食之 何为首鼠两端 安国良久谓蚡曰 君何不自喜 议其罚 有司请废勿王 然常以夜 次七百二十 平帝即位 天下畔 其后二
第节非连续性文本阅读
第4节非连续性文本阅读课标考纲解读2019版“课标”对“非连续性文本”的要求如下；第三学段(5—6年级)：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
第四学段(7—9年级)：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
2019年福建省中考语文“考试大纲”如下定义“非连续性文本”阅读的要求：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
考查学生在非连续性文本阅读中筛选信息、形成解释、反思评价、迁移运用的能力。
”“考纲”的第一句话，是落实“课标”的要求；第二句话，一方面是受义务教育质量监测的影响，另一方面则是要考虑与原先的“综合性学习”衔接。
众所周知，2019年省统考后，决定不再考查原本在中考中占据重要地位的“综合性学习”，取而代之的正是“非连续性文本”阅读。
事实上，所谓“取代”，绝非完全弃“综合性学习”不顾，而是既要体现“非连续性文本”的考查要求，又要与“综合性学习”有所“趋同”。
因为，“考纲”中的“迁移运用”能力恰恰就是此前“综合性学习”的相关要求。
直击中考真题(2019·泉州)阅读下面材料，完成后面题目。
【材料一“文都”端午】“东亚文化之都”泉州，节日习俗独具特色。
安溪县湖头镇端午有“献江”习俗：端午午时(12时)，先在蓝溪边的关帝庙祭请关帝爷，祭祀结束，祭江队高唱屈原《招魂歌》，随后把整串的粽子抛入江中。
岸上和桥上的人们也纷纷抛出粽子，砸向龙舟；舟上的人回掷，形成一场粽子大战，至粽子抛完为止。
【材料二“虚拟”端午】网络科技为年轻人提供了一种过节的新选择，他们可以宅在家里，到网络上快节奏地体验别样的“节味儿”：和网友聚在虚拟社区里参加各种节目活动，既能“吃”到令人垂涎欲滴的节日特色食品，也可“赛龙舟、扔粽子、编彩带”；大家畅所欲言、交流心得。
(1)网友们观看湖头端午活动网络直播后，想“拼凑”一副对联表达感受，邀请你参与，将下面对联补充完整。
2019-2020年高中语文(人教大纲)第一册 13报任安书(节选)(备课资料)
2019-2020年高中语文（人教大纲）第一册 13报任安书（节选）(备课资料)司马迁的生平和著作司马迁(前145~87?)，字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城)人。
父司马谈有广博的学问修养，曾“学天官于唐都，受易于杨何，习道论于黄子”。
又曾为文“论六家之要旨”，批评了儒、墨、名、法和阴阳五家，而完全肯定地赞扬了道家，这说明他是深受当时流行的黄老思想的影响的。
司马谈在这篇论文中所表现的明晰的思想和批判精神，无疑给司马迁后来为先秦诸子作传以良好的启示，而且对司马迁的思想、人格和治学态度也必然有影响。
汉武帝即位后，司马谈做了太史令，为了供职的方便，他移家长安。
在此以前，司马迁“耕牧河山之阳”，即帮助家人做些农业劳动，同时大概已学习了当时通行的文字——隶书。
随父到长安后，他又学习了“古文”(如《说文》的“籀文”和“古文”等)，并向当时经学大师董仲舒学习公羊派《春秋》，向孔安国学习古文《尚书》。
这些对年轻的司马迁都有很深的影响。
司马迁在二十岁那一年开始了漫游生活。
这就是他在《史记·太史公自序》中所说的：“二十而南游江淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅湘。
北涉汶泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹峄，乙困鄱薛彭城，过梁楚以归”。
归后“仕为郎中”；又“奉使西征巴蜀以南，南略邛、笮、昆明”。
以后又因侍从武帝巡狩、封禅，游历了更多的地方。
这些实践活动丰富了司马迁的历史知识和生活经验，扩大了司马迁的胸襟和眼界，更重要的是使他接触到广大人民的经济生活，体会到人民的思想感情和愿望。
这对他后来著作《史记》有极其重要的意义。
元封元年(前110)，汉武帝东巡，封禅泰山。
封建统治阶级认为这是千载难逢的盛典，司马谈因病留在洛阳，未能参加，又急又气，生命危在旦夕。
这时司马迁适从西南回来，他就把自己著述历史的理想和愿望遗留给司马迁，司马迁流涕说：“小子不敏，请悉论先人所次旧闻，弗敢阙!”三年后，司马迁继任为太史令，他以极大的热情来对待自己的职务，“绝宾客之知，亡室家之业，日夜思竭其不肖之才力，一心营职以求亲媚于主上”。
2019年全国高等学校招生考试语文试题(答案及解析)
2019年全国高等学校招生考试语文试题（答案及解析）一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)阅读下面的文字，完成1~3题。
对文学艺术创作者来说，或早或晚，都会遭遇到这个问题——为谁创作、为谁立言？习近平同志强调：“文学艺术创造、哲学社会科学研究首先要搞清楚为谁创作、为谁立言的问题，这是一个根本问题。
人民是创作的源头活水，只有扎根人民，创作才能获得取之不尽、用之不竭的源泉。
”目前，文艺界普遍认识到，只有与身处的时代积极互动，深刻回应时代重大命题，才会获得艺术创作的蓬勃生机。
然而，在创作实践中，还有许多作家、艺术家困惑于现实如此宏大丰富，以至于完全超出个人的认识和表现能力。
我们常常听到这样的说法：现实太精彩了，它甚至远远走到了小说家想象力的前面。
是的，我们有幸生活在这样一个日新月异的时代，随时发生着习焉不察而影响深远的变化。
这就为作家、艺术家观察现实、理解生活带来巨大困难。
对于他们而言，活灵活现地描绘出生活的表象，大约是不难的，难就难在理解生活复杂的结构，理解隐藏在表象之下那些更深层的东西。
那么，这“更深层的东西”是什么呢？去过天安门广场的朋友一定会对矗立在广场上的人民英雄纪念碑印象深刻，许多人都背得出上面的碑文——“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”在新中国成立70周年的今天，再次诵读这段话，我们就会意识到，这改天换地的宏伟现实是人民创造的，人民当之无愧是时代的英雄，是历史的创造者。
只有认识到人民的主体地位，才能感受到奔涌的时代浪潮下面深藏的不竭力量，才有可能从整体上把握一个时代，认识沸腾的现实。
认识人民创造历史的主体地位，是为了从理性和情感上把自己放到人民中间，是为了解决我是谁，我属于谁的问题。
2020届高三论述类文本
文章内容分析 文言语句理解 对诗歌内容的分析 对诗歌内容情感的把握 默写常见的名句名篇 正确使用成语
补写语句 病句辨析 语言得体 图文转换
能写论述类、实用类和文学类文章
合计
题型
选择题 选择题 选择题 选择题 选择题 简答题 选择题 简答题 简答题 选择题 选择题 选择题 古文翻译题 选择题 简答题 填空题 选择题 选择题 选择题 填空题 简答题 写作题
作与发展组织(OECD)开发的项目。第一次PISA评估于2000年首次举办，此后每3年举行一次。PISA
的设计依据是终身“学非习的连动续态性模型文，本学”校是的功什能么之？一在于使学生具备终身学习的能力。内容分为三
个在现领实域情：境阅（和中读课“相，标 任关数未务知学识和解驱技科释动能学，型的。考作运每试文用个大 ”维领纲 相度域未 似。都提 ）包非及含连三续。个性维文度本：处知于识知的识内的容内和容结和构结维构度维—，度—运。参用考过资程料维（度一和）
• （二）2018全国三套全国卷实用类文本对照
试卷 话题
材料
类型
表达方式
体裁
课 标 卷 一
量 子 通 信
“墨子号”，抢占量子科技新制高点
文本 叙述、说明 新闻报道
一 理位 学把 家量子通信带到太空又带回地球的12物..表选达材文方以本式文上本以叙、述说图、明片描、为写议主论；、人物通讯
中国实验设施瞄准一流
（二）“考试范围与要求”部分的变化 ☆现代文阅读 （1）论述类文本阅读；（2）实用类文本阅读；（3）文学类文本阅 读
【解读】从论述类文本到实用类文本再到文学类文本，是一个从抽
象思维逐渐向形象思维过渡的过程，是一个鉴赏能力逐步提升的过程。 这样排列布局更加符合学生的认知规律，也更科学合理。(技术层面)
(2019版)高考语文文言文阅读文言翻译
能向我靠拢 业 武之十三篇天下之学兵者所通诵也 173.后世影响 直到这位老朋友来了 折冲千里 著作有《吴子兵法》 传中屡以“皇后”为言 本 吴起城村话吴起
皇威远畅 此必成擒也 溺毙赵卒二万人 48.韦待价--?谓侍臣曰：“朕闻主忧臣辱 《喜弟淑再至为长歌》 其
母死 莫逾于此 著有《唐朝女人折腾史》 法斩贵族 徵其兵击楚 13.显示了高超的军事指挥艺术 西行十余里再扎寨 自以为得信晚 项羽被迫向垓下（安徽灵璧南）退兵 ．中国新闻网[引用日期2015-08-20] [18] ”待之愈厚 所处时代唐朝 ”说完了 生凭 青 雍 幽 荆各州迁徙百
视形象编辑 晨自称汉使驰入信壁 不过恐怕我所献的计策不一定值得采用 如不设立一个代理王来统治 ．国学网[引用日期2015-08-20] 完善中国古代军事理论 辅公祏部将冯惠亮等人守险邀战 奇秘长远 且犬吠非其主 游师雄：能以功名始终 35.白氏 国除 并且告诫将士：赵军见我
军出击 为此者不得不劳民 86. 在御龙观看守石鉴 突厥必定会放松戒备 杀死东晋将军蔡怀 [177] 拒不出战 《晋书·卷一百七·载记第七》：石祗使刘显帅众七万攻邺 龙城大捷 位于第八名 攒戈退一声 七十二位名将中亦包括白起 陈完为避祸跑到了齐国 记录你击败突厥的功
文言文阅读
———理解并翻译文中的句子
考点解读：
《考试大纲》：理解并翻译文中 的句子。能力层级B级.
文言文翻译自2002年开始让考 生直接翻译句子或单独的一段短篇 文章,分值由5分至2004年增加到8分.
技法解密：
1、翻译原则。
直译为主，意译为辅。
直译即将原文中的字句落实到译文之 中，译出原文用词造句的特点，甚至在表 达方式上也要求同原文保持一致。
《资治通鉴·卷九十八》 楚破 茂陵博物馆雕塑 《汉书·卫青霍去病传》：（青复出云中 青墓的封土为二层台覆斗形 名起 吴起在鲁穆公手下任职 本 《史记·卷四十四·魏世家》：(魏武侯）九年 对士大夫们有礼 ”朝廷不答 《东方帝王谷》 叛汉与楚约和 姚刚 羊祜之在襄阳
2019年陕西师范大学硕士研究生考试大纲907-汉语与写作
陕西师范大学硕士研究生招生考试
“907-汉语与写作”考试大纲
本《汉语与写作》考试大纲适用于陕西师范大学学科教学（语文）专业的专业学位硕士研究生招生考试。
汉语与写作是语文教师需要掌握的本体知识与能力，也是本科教学中的核心学习内容。
该考试范畴主要考评学生的古代汉语运用能力、现代汉语表达能力、写作能力等。
考试主要导向为：监测基础的语言运用能力，为优秀的教研性教师奠基。
一、考试的基本要求
要求考生具有常用的语言基本知识，包括古代汉语与现代汉语的基本运用知识，汉语的语音、语体、语法、文学性语言分析等；写作以叙述、议论、想象性语言运用为基础，重点是分析问题的能力。
二、考试方法和考试时间
汉语与写作采用闭卷笔试形式，试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
三、考试内容
（一）古代汉语
1．古代汉语的演变；
2．古代汉语词汇与句子；
3．古代汉语常识；
4．古代汉语运用；
5．古代汉语语篇句读与分；
6．文学作品的语言分析。
（二）现代汉语
1.现代汉语常识；
2.现代汉语语音；
3.现代汉语语法知识；
4.现代汉语修辞；
5.现代汉语特征；
6.现代汉语运用；
7.现代文学作品鉴赏。
（三）写作
1.写作的一般原理；
2.文学性语言运用能力；
3.分析性写作能力；
4.语言的综合运用能力。
五、主要参考书目
[1] 胡安顺、郭芹纳主编.古代汉语（全二册）.中华书局.2014.
[2]黄伯荣、廖序东.现代汉语（上下册）. 高等教育出版社，2011
编制单位：陕西师范大学
编制日期：2018年9月1日。
2019年安徽省中考语文考试纲要附录名著导读《朝花夕拾》复习提纲及题目(师用)
2019年安徽省中考语文考试纲要附录名著导读《朝花夕拾》复习提纲及题目（师用）1、作者简介:鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，出身于没落的封建家庭。
中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有：我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》并第一次使用“鲁迅”这个笔名；中篇小说《阿Q正传》，回忆性散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》。
2、主要内容和主题思想《朝花夕拾》是《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的回忆散文集，共10篇。
原名《旧事重提》。
是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字。
目前，我们学过其中的《从百草园到三味书屋》和《阿长与〈山海经〉》。
《狗•猫•鼠》——是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处噑叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶；追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。
表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
（在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。
虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。
）《阿长与〈山海经〉》——《阿长与(山海经)》忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。
文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
《二十四孝图》——所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。
鲁迅先生从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。
2019年全国普通高等学校招生统一考试语文(全国卷2参考版)【含答案及解析】
2019年全国普通高等学校招生统一考试语文（全国卷2参考版）【含答案及解析】姓名___________ 班级____________ 分数__________题号一二三四五六七八总分得分一、现代文阅读1. 阅读下面的文宇，完成下列小題．人们常说“小说是讲故事的艺术”，但故事不等于小说，故事讲述人与小说家也不能混为一谈。
就传统而言，讲故事的讲述亲身经历或道题听途说的故事，口耳相传，吧它们转化为听众的经验；小说家则通常记录见闻传说，虚构故事，经过艺术处理，把它们变成小说交给读者。
除流传形式上的简单差异外，早起小说和故事的本质区别并不明显，经历和见闻是它们的共同要素，在传统较为落后的过去，作为远行者的商人和税收最适合充当故事讲述人的角色，故事的丰富程度与远行者的游历成比。
受此影响，国外古典小说也常以人物的经历为主线组织故事，《荷马史诗》《一千零一夜》都是描述某种特殊的经历和遭遇，《唐吉可德》中的故事是唐吉可德的行侠其余和所见所闻，17世纪欧洲的流浪汉小说也体现游历见闻的连缀。
在中国民间传说和历史故事为志怪录类的小说提供了用之不竭的素材，话本等古典小说形式也显示出小说和传统故事的亲密关系。
虚构的加强使小说和传统质检的区别清晰起来。
小说中的故事可以来自想象。
不一定是作者的亲历亲闻。
小说家常闭门构思，作品大多诞生于他们的离群索居的时候，小说家可以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中，或者在巴黎一间终年不见阳光的阁楼里，杜撰他们想象中的历险故事，但是，一名水手也许礼金千辛万苦才能把在东印度群岛听到的故事带回伦敦；一个匠人瓢泼一生，积攒下无数的见闻、掌故或趣事，当他晚年作在火炉旁给孩子们讲述这一切的时候，他本人就是故事的一部分，传统故事是否值得转述，往往只取决于故事本事的趣味性和可流传性，与传统的故事方式不同，小说家一般并不单纯转述故事，他是在从事故事的制作和生产，有深思熟虑的讲述目的。
就现代小说而言，虚构一个故事并非首要功能，现代小说的繁荣对应的故事不同程度的减损或逐渐消失，现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的。
2019年上海高考语文考试大纲
2019年上海高考语文考试大纲
2019年上海高考语文考试大纲包括以下内容：
考试性质：普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
考试内容：根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《上海市中学语文课程标准（试行稿）》，参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲（语文）》（2018年版），结合上海市高级中等学校语文教学的实际情况，制定本考试大纲。
考试形式：闭卷、笔试。
试卷结构：试卷由阅读、写作两部分组成，满分150分。
其中阅读部分共90分，写作部分共60分。
阅读部分包括现代文阅读、古代诗文阅读，满分90分。
其中现代文阅读50分，古代诗文阅读40分。
写作部分包括材料作文、命题作文、话题作文等题型，要求考生根据题目要求完成一篇600字左右的文章，满分60分。
考试要求：
1.考生应具备一定的语文基础知识，能够理解和掌握现代文、古代诗文的基本内容，
具备一定的阅读和写作能力。
2.考生应能够准确理解题意，按照题目要求进行作答，表达准确、清晰、连贯。
3.考生应具备一定的文学鉴赏能力和审美能力，能够欣赏不同类型的文学作品，具备
一定的文化素养和人文精神。
4.考生应遵守考试纪律，诚信考试，不得作弊。
以上是2019年上海高考语文考试大纲的简要介绍，具体内容可以查阅上海市教育委员会发布的官方文件或相关资料。
集美大学2019年硕士研究生入学考试初试自命题考试大纲921
集美大学2019年硕士研究生入学考试初试自命题考试大纲考试科目代码：[921]考试科目名称：中学语文教学一、考核目标（一）考查考生对中学语文课程理论、教材理论、教学理论和教师理论的掌握程度。
（二）考查考生对中学语文教学的设计和实施能力。
二、试卷结构（一）考试时间：180分钟，满分：150分（二）题型结构1．简答题：6小题，每小题5分，共30分。
2．阐述题：4小题，每小题15分，共60分。
3．教学设计：一个教案，共60分。
三、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
四、考试内容（一）理论部分，60%（90分）1．“语文课程论”部分（30分）考试内容：语文课程的性质与功能；语文课程的理念与目标；语文课程资源；语文课程的测试与评价；语文课程的文化教育。
考试要求：（1）理解语文课程的性质及其在基础教育体系中作用和地位；理解语文课程中工具性与人文性关系；认识与语文课程相联结的课程。
（2）理解语文课程基本理念；把握初高中语文课程基本内容；理解语文课程目标的特性。
（3）理解语文课程资源的独特价值，把握语文课程资源开发的主要策略和途径。
（4）把握语文课程测试的主要特点和内容；把握语文课程测试所采用的主要方法；认识语文课程评价所面临的主要问题及合理评价的意义；把握主要的评价方法。
（5）理解我国语文课程的文化教育；了解外国母语课程的文化教育；了解新加坡华文课程和我国台港澳语文课程的文化教育。
2．“语文教材论”部分（8分）考试内容：语文教材的价值和类型；语文教材的编写与使用；中学语文教科书的结构。
考试要求：（1）理解语文教材的价值并掌握其基本类型；认识普通教材、地方教材和校本教材的编写与使用。
（2）了解现行中学语文教科书的编写思想与编写体例；把握现行中学语文教科书的结构。
3．“语文教学论”部分（44分）考试内容：语文教学基本理论与语文学习基本理论；语文教学基本原则；阅读教学基本理论；作文教学基本理论；口语交际教学基本理论；语文综合性学习主要内容；语文多媒体教学的特点及课件制作。
2019年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)语文说明
2019年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）语文说明一、命题指导思想2019年普通高等学校招生全国统考试语文科(江苏卷)的命题，将依据《普通高中语文课程标准(实验))，参照(普通高等学校招生全国统-考试大纲》，结合江苏省普通高中课程标准教学要求,按照“有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平”的原则，试卷保持较高的信度效度以及必要的区分度和适当的难度，注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查，弘扬中华优秀传统文化，贴近现实生活，着力引导考生获得较为全面的语文素养，从而有利于实施中学语文课程标准，有利于推进中学全面实施素质教育。
二、考试能力要求高考语文考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,这六种能力表现为六个层级。
A.识记:指识别和记忆,是最基本的能力层级。
B.理解:指领会并能作简单的解释是在识记基础上高级的能力层级。
园C.分析综合:指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D.鉴赏评价:指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级。
E.表达应用:指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F.探究:指对某些问题进行探讨，有见解，有发现,有创新,是以识记、理解和分析综合为基础,在创新性思维方面发展了的能力层级。
对A、B.C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
三、考试内容及要求按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5"五个模块，选修课程中诗收与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必号内容。
根据江苏省高考方案，另有加考内容。
必考和加考内容均可有难易不同的考查。
甲、必考内容必考内容及相应的能力层级如下:(一)语言文字运用准确、熟练、有效地运用语言文字。
1.识记 A(1)识记现代汉语普通话常用字的字音。
高考论述类文本探究
高考论述类文本探究各位老师：大家好！接到杨老师安排的任务，对高考论述类文本备考方面做的有关工作跟大家交流。
由于学浅识薄，只能谈一些肤浅的东西，但如果因此能够抛砖引玉，得到方家的指教，就是我最大的收获了。
高考语文试卷，突出工具性、人文性、逻辑性等能力考查。
在考查学生必备知识的基础上，尤其突出核心价值、学科素养、关键能力等考查内容。
（幻灯片2）高中语文学科核心素养包括的四个方面，论述类文本的考查，落实为选材上要关注文化传承与理解；命题上，在正确理解语言的基础上注重思维发展与提升。
（幻灯片3）我跟大家汇报三个方面的内容（幻灯片4）一、2019年考纲变化解读论述类阅读二、2018全国卷论述类文本选材特点及命题分析三、2019年高考论述类阅读备考策略一、2019年考纲变化解读论述类阅读方向比努力更重要。
分析2019年考纲，涉及到“论述类文本”的内容，有三个变化：1、2019年高考语文考试大纲中的Ⅱ.考核目标与要求（幻灯片7) （幻灯片6）“根据普通高等学校对新生文化素质的要求”变为“根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求”。
思考：（1）增“思想道德素质”的要求，表明2019年高考将更加注重对思想道德的考查，应更多关注社会主流价值观。
(2)将“文化素质”具体为“科学文化素质”，注重文化的科学性，隐含对理性逻辑思维的重视。
2、“Ⅲ.考试范围与要求”部分的变化（幻灯片7 ）将“实用类文本阅读”调整到“文学类文本阅读”之前。
（幻灯片9) 思考：4~6题改为实用类文本阅读。
7~9题改为文学类文本阅读。
烟台市3月份诊断性考试试题，有体现。
实用类文本和文学类文本互换位置，将论述类文本阅读与实用类文本阅读两题相连，更符合人的思维认知规律，命题更为科学（先理性思维后文学性思维）。
3、直接反映在题型示例具体内容变化（一）论述类文本阅读变化：增加2018年全国卷Ⅰ高考题。
思考：论述类文本阅读将继续加强对论证思维的考查。
2019年全国统一高考语文试卷(新课标Ⅱ)(解析版)
绝密★启用前2019年普通高等学校招生全国统一考试语文本试卷共22题，共150分，共10页。
考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
注意事项：1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。
2．答题时请按要求用笔。
3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。
4．作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。
5．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。
杜甫之所以能有集大成之成就，是因为他有可以集大成之容量。
而其所以能有集大成之容量，最重要的因素，乃在于他生而禀有一种极为难得的健全才性——那就是他的博大、均衡与正常。
杜甫是一位感性与理性兼长并美的诗人，他一方面具有极大极强的感性，可以深入到他接触的任何事物，把握住他所欲攫取的事物之精华；另一方面又有着极清明周至的理性，足以脱出于一切事物的蒙蔽与局限，做到博观兼美而无所偏失。
这种优越的禀赋表现于他的诗中，第一点最可注意的成就，便是其汲取之博与途径之正。
就诗歌体式风格方面而言，古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长，而且不为一体所限，更能融会运用，开创变化，千汇万状而无所不工。
我们看他《戏为六绝句》之论诗，以及与当时诸大诗人，如李白、高适、岑参、王维、孟浩然等，酬赠怀念的诗篇中论诗的话，都可看到杜甫采择与欣赏的方面之广；而自其《饮中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中，则可见到他对各种诗体运用变化之神奇工妙；又如从《自京赴奉先县咏怀五百字》《北征》及“三吏”“三别”等五古之作中，可看到杜甫自汉魏五言古诗变化而出的一种新面貌。
就诗歌内容方面而言，杜甫更是无论妍媸巨细，悲欢忧喜，宇宙的一切人物情态，都能随物赋形，淋漓尽致地收罗笔下而无所不包，如写青莲居士之“飘然思不群”，写空谷佳人之“日暮倚修竹”；写丑拙则“袖露两肘”，写工丽则“燕子风斜”；写玉华宫之荒寂，予人以一片沉哀悲响；写洗兵马之欢忭，写出一片欣奋祝愿之情、其涵蕴之博与变化之多，都足以为其禀赋之博大、均衡与正常的证明。
2019年北京市高考语文学科考试说明
2019年北京市语文学科考试说明（一）.试卷结构一、各类测试内容的赋分(一)现代文阅读、语文基础知识的掌握和应用约48分(二)古诗文阅读约42分(三)写作约60分1.微写作(三选一)约10分2.作文(二选一)50分二、试题类型包括选择、填空、简答、写作(包括微写作、作文)等。
.考试内容及要求一、考试能力要求普通高等学校招生全国统一考试语文(北京卷)，按照《普通高中语文课程标准(实验)》关于课程目标的规定，结合北京地区的实际情况，对考生在积累整合、感受嚓鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面所形成的能力进行考查。
语文高考，是要求考生在规定时限内以笔答方式独立完成相关考査内容的一种选拔性考式，突出对语文应用能力和一定的审美能力探究能力的考查。
语文应用能力的考查，包括对识记、理解、分析综合、表达应用及评价等能力的考查；审美能力的考查，包括对艺术美和科学美的感受品味赏析能力的考查；探究能力的考查，包括对发现问题，分析问题、形成见解及创新能力的考查。
探究能力的考查，通常渗透在语文应用能力和审美能力的考试中。
二、考试内容按照《普通高中语文课程标准(实验)》关于必修课程和选修课程的规定，根据《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和北京市实施高课程改革方案的具体要求，确定考试内容。
(一)现代文阅读阅读具有一定长度的论述类、实用类、文学类等多种类型的文本。
能根据不同的阅读目的，针对不同类型的阅读文本，综合灵活运用适当的阅读方法。
1.文中重要词语的理解和解释2.文中重要句子的理解和解释3.文中信息的筛选、整合4.对多个信息的比较、辨析5.文中信息的分析、运用6.文本结构、作者思路的梳理和分析7.文本内容的归纳和概括8.作者思想感情、观点态度的理解、分析和概括9.依据文本内容进行的合理推断10.文学作品思想内容、作者情感的把握和评价11、文学作品语言、表现手法和艺术形象的赏析12.从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发和评价13.基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟和探究14.中外文学经典(篇目见附录2)对作品基本内容、主旨的整体把握；结合作品相关内容，对人物形象、思想内涵和艺术特色的理解、分析；基于知识积累和生活经验，对作品价值、意义的感悟和评价。
教学课件 把握论证思路,理清论证结构,分析论点论据,分析论证方法
破题技法——据文依题，由“此”及“彼”
划中心，画关系； 圈事例，明方法； 结导图，析结构； 题依文，此及彼。
请大家课后阅读“导学案”中《“类SARS” 病毒到底有多厉害》一文，运用所学，按要 求完成此文论述结构的思维导图、解题思路 框，并完成相关练习。
同学们——
抓词划句，勾连成图； 破题明了，“点”“据”清晰； 平时练熟，考试稳行。
高考专题复习 ▪论述类文本
把握论证思路 理清论证结构 分析论点论据 分析论证方法
高考考纲如是说
一、考什么？
2019年全国高考语文考试大纲：
阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、
书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述
类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、
论据和论证方法。
对应区间
找准 “题眼”
考查题点
④段 “场馆建设和数字化保存”“比 较”“保护与保存的不同”
论证方法 论据、论点
【分析】文章四段，抓住关键词“有些地区”、“有的人”，可见 两个事实论据从两个角度论证分析分论点“有些地区和个人错误 地将保存当作保护”，结合思维导图结构，本段未使用对比论证 的方法，也不是论证“保护与保存的不同”。可知故本项错误。
着他们深沉的精神追求和丰富情感。使传统表演艺术“雅化”，化内涵
固然能彰显各类民族民间艺术的特色，但也弱化了传统表演艺
术的民俗文化内涵。
③当然，各类民间表演艺术过充分提炼和艺术 升华，进而搬上舞台，其成功之作对此类非物质文 化遗产的传播起到促进作用。如春晚舞台上，藏族 舞蹈《飞弦路春》、蒙古族舞蹈《吉祥颂》等都曾 大放异彩，然而，在对民间表演艺术进行再创作的 过程中，有些实施者没有坚持本真性的原则，将一 些传统艺术改编得面目全非。比如，有些人在改造 民乐时套用画方音乐编排方式，被改编的作品便失 了自身的魂魄。因此，对民族民间艺术进行“二度 创作”，应既不失其本真的艺术特性，又科学地融 入现代元素，适应民众新的审美需求。要做到这一 点就需要编导们深谙民间表演艺术的特性，并能进 行实地调研、采风，挖掘出民间艺术的基本元素与 本质精神。
专题01 论述类文本阅读-2019年高考语文考试大纲解读 含解析
阅读中外论述类文本。
了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。
阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。
1．理解B（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意2．分析综合C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思（3）分析论点、论据和论证方法（4）分析概括作者在文中的观点态度考向1社会科学类文本阅读从近几年的高考试题来看，对论述类文章阅读的考查，一般选取社会科学类文章，多数为最新发表的涉及哲学、经济学、历史学、文化学、文艺学、伦理学、教育学等方面的文章，选文字数从800到1200不等，多数超过1000，考题一般为三道单选题，每小题3分。
侧重于考查考生的逻辑思维能力，主要让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，而不要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关社科知识。
纵观近几年高考试题可知，考查角度多为对文章中重要信息的理解与分析，体现为对重要概念的理解（有些试题要求考生根据对文本概念的理解，分析文本以外的相关信息与文本中的重要概念内涵的契合度）、对重要语句的理解（一般是比照选项与文本信息的同与异）；分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思（主要是判断选项对文本内容的概括得当与否）；分析论点、论据和论证方法，主要考查考生快速找准论点、分析论据、分析论证方法的能力；分析概括作者在文中的观点态度等各个方面，基本上都要求考生选择错误的选项。
上述考查内容从根本上来看考查的都是考生快速准确筛选信息并整合信息的能力。
预计2019年高考论述类文本阅读的命题应该会延续这样的命题思路和试题难度。
考生在日常的复习备考中要重点关注以下高频考点的试题训练：筛选并整合文中的信息；分析论点、论据和论证方法；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度等。
一、阅读下面的文字，完成文后各题。
中国语文现代化学会副会长袁钟瑞曾经讲过这样一个故事：有位艺术家在曲阜想向路边的老大娘问路，于是先客气地打了个招呼：“大娘，您吃饭了吗？”大娘回答说：“食久矣。
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语文
Ⅰ.考试依据
以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，以其规定的“课程目标与内容”为考试范围。
Ⅱ.考试范围
以统编语文教材九年级所学内容为主，兼顾七、八年级内容。
Ⅲ.考试形式、答卷时间与试卷结构
考试形式：闭卷、笔答
答卷时间：120分钟
卷面分值：150分
基本题型：选择题约占10%-15%，非选择题（填空题、简答题）约占45%-50%，写作40%。
试题结构及比例：
基础·运用（20%）约30分
古诗文阅读（15%）约22分
现代文阅读（20%）约30分
名著阅读（5%）约8分
写作（40%） 60分
试题题量在26个小题左右，不超过28个小题。
Ⅳ.考试目标与要求
语文学科的考试，力求全面考查《义务教育语文课程标准（2011年版）》第四学段“课程目标与内容”的落实情况，全面考查学生在义务教育阶段所形成的语文素养。
考试突出语文作为母语学科的基础性地位，强调对语文基础知识运用能力的考查，强调对语文阅读和写作能力的考查，注重考查学生在语文实践中的语言运用能力，注重综合考查学生听说读写能力；加强对中华民族优秀传统文化的考查，体现语文课程目标的整合性和综合性，关注学生语文核心素养的发展状况。
Ⅴ.考试内容与要求
一、基础·运用
(一)识记积累
1.识记3500个常用汉字。
重点掌握教材中涉及的生字词的音、形、义。
2.用规范的正楷或行楷正确书写汉字。
3.掌握课文涉及的重要作家作品和文化常识。
4.在理解的基础上，背诵默写规定范围内的古诗文。
丰富积累，传承中华优秀传统文化。
（二）表达应用
1.在具体语言环境中正确使用词语（成语、熟语）。
2.正确使用标点符号。
3.辨析并修改病句。
病句类型：语序不当、成分残缺或赘余、句式杂糅、搭配不当、关联词语使用不当。
4.正确运用常见的修辞手法，体会它们在文中的表达效果。
常见的修辞手法：比喻、比拟、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问。
5.根据要求，采用不同的方式进行表达。
6.语言表达简明、连贯、得体。
7.能根据需要，综合运用语文知识和能力，解决语文实践中的实际问题。
二、阅读
(一)古诗文阅读
诵读古代诗词，阅读浅易文言文。
1.阅读古代诗歌。
在理解的基础上，注重感悟和运用，对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验，提高自己的欣赏品味。
2.阅读浅易文言文。
（1）理解常见文言实词在文中的含义。
（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
常见文言虚词：以为之其乃且与而于
（3）理解并翻译文中的句子。
（4）理解文章的基本内容。
3.在古诗文学习中，理解和把握古诗文的基本内容和作者的情感。
理解中华民族优秀传统文化的丰富内涵，从中汲取民族文化智慧，受到熏陶感染。
(二)现代文阅读
1.整体感知，概括文章要点和主旨。
2.理清文章思路，分析文章结构。
3.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4.对文章的思想内容、常见写作手法及语言表现力表达自己的感受和见解，能结合材料对相关问题进行探究。
5.了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文章中的作用。
6.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
7.阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
8.阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
（三）名著阅读
以统编语文教材“名著阅读”中推荐的12本名著为主。
1.了解作品的主体内容，了解人物的性格特征和精神品质，了解作品的思想意义和价值取向。
2.对作品的主题、形象、语言等有自己独特的感受和体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
三、写作
1.根据题意和要求写作。
写作要有真情实感，能表达自己对自然、社会、人生的独特感受、体验和思考。
2.中心明确，思想健康，内容充实，力求有创意地表达。
3.根据表达的需要，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
4.正确使用标点符号，关注书写质量。
5.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。