人教版-生物-八年级下册-《第二章_用药和急救》名师教案(第一课时)
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提问：什么：吃错药了？或者“吃错药”引起的后果
回忆学校组织过的相关安全教育活动，并联系用药安全。
举例说出身边“吃错药”的经历或是已知的常识。
通过学生实际参与的生活，引导用药安全，明确研究主题，并引发学生思考，以此来定位研究重点难点。
闯关探究环节
第一关——用药常识早知道
提供小药箱，提问：试着将其中的药品进行分类？依据是什么？引导学生区别处方药和非处方药，并通过设置对比，引发学生思考。
教学重点和难点
1．教学重点
概述安全用药的常识。
2．教学难点
联系生活实际，设计旅行小药箱。
四、教学准备
为每组提供一个小药箱，课前搜集常见的处方药和非处方药。
教学过程
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
导入
联系校园生活，导入新课
用药不当举例与后果
健康生活，安全第一。引导学生思考学校开展的安全教育活动，通过小调查和一组数据资料，引出用药安全也是非常重要的。
本章《用药和急救》是义务教育课程是从传染病到健康问题的一个过渡部分，起到承上启下的作用，主要包括两个方面内容：一是生活中基本的用药常识，二是基本的急救方法。可用2课时教学，本节课为第一课时，重点为安全用药。基本的用药常识对于学生健康的生活具有重要的指导作用，通过区分药品种类，特别是处方药和非处方药的区别；分析药品说明书掌握说明书要点；设计旅行小药箱这三个活动，帮助学生理解安全用药的含义并积极践行，同时，这部分内容还能培养学生收集信息、运用信息解决实际问题的能力，渗透了关爱自己和家人的情感教育。通过拓展“闲置药品如何处置?”，重大医药事件等问题培养学生的社会责任意识。
第二章 用药和急救（第一课时）
核心素养
通过本节课的学习，让学生理解安全用药的概念，帮助学生初步意识到安全用药的重要性，同时渗透了关爱家人和自己的情感教育。
一、教学背景分析
1．教学内容分析
《生物课程标准》指出“期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考。”人的一生中寻医问药是不可避免的，学会合理的用药可使人终身受益，对于个人，家庭，社会都具有重要意义。
分析医学事件，确实药品是把双刃剑，辩证看待其与人类之间的关系。
通过医药事件，引导学生再一次重视用药安全，避免悲剧发声，从而引发学生需要肩负的社会责任。
课堂反馈
拓展：闲置药品如何处置?
学生独立阅读，并分享自己的解答，根据教师提示，取出说明书，提取相关的重要信息。联系生活实际思考和回答。
思考、讨论、提出建议。
通过学生自己完成任务，掌握安全用药的基本知识，发散学生思维，尝试观察生活中其他用药细节以及用药禁忌，重视说明书的实用。
注重引导学生的社会责任意识。
第三关——设计旅行药箱，指导生活
联系下周初二山东游学课程，引导学生根据地点、气候、行程等因素设计旅行小药箱。
分组讨论，设计药箱的药物清单，展示交流，相互点评。ห้องสมุดไป่ตู้
发掘生活素材，联系学生生活，应用所学，活学活用，设计游学小药箱，学会把用药常识应用到生活中。
结束
结合实例——“反应停”事件，提问：药能救人，也能害人？我们的责任是什么？拓展延伸——引导学生课下思考如何正确使用抗生素。 （生命观念、社会责任）
2．学情分析
通过课前的小调查了解到，大部分学生都有自行用药的经历，但是缺乏科学用药的指导，很多同学存在安全用药的误区，对一些常见药品了解程度不够，但是本节课都是一些常识性知识，思维含量不大，没有很难理解的抽象知识，为学生提供丰富的学习资料和设置恰当的学习情景，学生都能够认同安全用药的重要性，做到准确、安全的用药。
二、教学目标
知识目标：
1．区别处方药与非处方药。
2．概述安全用药的常识。
3．说出一些常用药物的名称和作用，能联系生活实际，设计适合的小药箱。 能力目标：
通过小组讨论和展示，提高学生的合作意识，提升学生表达交流、评价分析能力。
情感态度价值观目标：
认同安全用药的重要性，做到准确、安全的用药，充分发挥药物的最佳效果，尽量避免药物对人体产生的不良反应或危害
小组讨论，细致观察后，充分交流分类结果并说出依据，认识处方药和非处方药，能说出它们在用药原则上的区别，和常见的一些药品。
设置用药安全的三个问题，第一关即为区别处方药和非处方药，并试图通过发散思维，使学生说出其不同的实用原则。
第二关——读懂药品说明书
引导学生阅读药品一种药物的说明书，提示还有无其他对于安全用药的有价值的信息。联系生活实际，根据学生解答追问并引发思考。
回忆学校组织过的相关安全教育活动，并联系用药安全。
举例说出身边“吃错药”的经历或是已知的常识。
通过学生实际参与的生活，引导用药安全，明确研究主题，并引发学生思考，以此来定位研究重点难点。
闯关探究环节
第一关——用药常识早知道
提供小药箱，提问：试着将其中的药品进行分类？依据是什么？引导学生区别处方药和非处方药，并通过设置对比，引发学生思考。
教学重点和难点
1．教学重点
概述安全用药的常识。
2．教学难点
联系生活实际，设计旅行小药箱。
四、教学准备
为每组提供一个小药箱，课前搜集常见的处方药和非处方药。
教学过程
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
导入
联系校园生活，导入新课
用药不当举例与后果
健康生活，安全第一。引导学生思考学校开展的安全教育活动，通过小调查和一组数据资料，引出用药安全也是非常重要的。
本章《用药和急救》是义务教育课程是从传染病到健康问题的一个过渡部分，起到承上启下的作用，主要包括两个方面内容：一是生活中基本的用药常识，二是基本的急救方法。可用2课时教学，本节课为第一课时，重点为安全用药。基本的用药常识对于学生健康的生活具有重要的指导作用，通过区分药品种类，特别是处方药和非处方药的区别；分析药品说明书掌握说明书要点；设计旅行小药箱这三个活动，帮助学生理解安全用药的含义并积极践行，同时，这部分内容还能培养学生收集信息、运用信息解决实际问题的能力，渗透了关爱自己和家人的情感教育。通过拓展“闲置药品如何处置?”，重大医药事件等问题培养学生的社会责任意识。
第二章 用药和急救（第一课时）
核心素养
通过本节课的学习，让学生理解安全用药的概念，帮助学生初步意识到安全用药的重要性，同时渗透了关爱家人和自己的情感教育。
一、教学背景分析
1．教学内容分析
《生物课程标准》指出“期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考。”人的一生中寻医问药是不可避免的，学会合理的用药可使人终身受益，对于个人，家庭，社会都具有重要意义。
分析医学事件，确实药品是把双刃剑，辩证看待其与人类之间的关系。
通过医药事件，引导学生再一次重视用药安全，避免悲剧发声，从而引发学生需要肩负的社会责任。
课堂反馈
拓展：闲置药品如何处置?
学生独立阅读，并分享自己的解答，根据教师提示，取出说明书，提取相关的重要信息。联系生活实际思考和回答。
思考、讨论、提出建议。
通过学生自己完成任务，掌握安全用药的基本知识，发散学生思维，尝试观察生活中其他用药细节以及用药禁忌，重视说明书的实用。
注重引导学生的社会责任意识。
第三关——设计旅行药箱，指导生活
联系下周初二山东游学课程，引导学生根据地点、气候、行程等因素设计旅行小药箱。
分组讨论，设计药箱的药物清单，展示交流，相互点评。ห้องสมุดไป่ตู้
发掘生活素材，联系学生生活，应用所学，活学活用，设计游学小药箱，学会把用药常识应用到生活中。
结束
结合实例——“反应停”事件，提问：药能救人，也能害人？我们的责任是什么？拓展延伸——引导学生课下思考如何正确使用抗生素。 （生命观念、社会责任）
2．学情分析
通过课前的小调查了解到，大部分学生都有自行用药的经历，但是缺乏科学用药的指导，很多同学存在安全用药的误区，对一些常见药品了解程度不够，但是本节课都是一些常识性知识，思维含量不大，没有很难理解的抽象知识，为学生提供丰富的学习资料和设置恰当的学习情景，学生都能够认同安全用药的重要性，做到准确、安全的用药。
二、教学目标
知识目标：
1．区别处方药与非处方药。
2．概述安全用药的常识。
3．说出一些常用药物的名称和作用，能联系生活实际，设计适合的小药箱。 能力目标：
通过小组讨论和展示，提高学生的合作意识，提升学生表达交流、评价分析能力。
情感态度价值观目标：
认同安全用药的重要性，做到准确、安全的用药，充分发挥药物的最佳效果，尽量避免药物对人体产生的不良反应或危害
小组讨论，细致观察后，充分交流分类结果并说出依据，认识处方药和非处方药，能说出它们在用药原则上的区别，和常见的一些药品。
设置用药安全的三个问题，第一关即为区别处方药和非处方药，并试图通过发散思维，使学生说出其不同的实用原则。
第二关——读懂药品说明书
引导学生阅读药品一种药物的说明书，提示还有无其他对于安全用药的有价值的信息。联系生活实际，根据学生解答追问并引发思考。