人教版初一语文下册《从百草园到三味书屋》有感情地朗读课文
七年级语文下册《第一单元 第1课 从百草园到三味书屋》 新人教版
拟人；喜悦的心情
你知道我在泥墙根一带做了几件事？
找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘 覆盆子四件事
从我的描述中体会出我“追求 新奇、洒脱、喜悦的心情”了吧？！
1.比比谁复述得比长妈妈说的好？
2.说说第三自然段在文中的作用？ 承上启下的过渡段，交代了不到长的草
百草园
•“我家的后面有一 个很大的园，相传 叫作百草园。”
•“┅┅其中似乎确 凿只有一些野草； 但那时却是我的乐
园。”
读课文思考
1、依题目把课文分为哪两个部分？ 2、对百草园的描写重点写了哪些内容？ 3、作者对百草园的生活有什么感受？
百草园的美景 关于百草园的神奇的故事——美女蛇 冬天在百草园的游戏——拍雪人和捕鸟
鲁迅读书时，还要帮助家里做些事， 特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。 有一次，因多做了些家务，读书迟到了， 受到老师的责备，他就在书桌的右下角 用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。 此后，他就再没有迟到一次。
你能连续用五个以上动词写一个游戏 或连续动作吗？怎么样和我比一比！
1.第九段中作者连用三个“也许 是”是什么修辞手法？作用是什么？
三个排比句.表现了小孩子的猜测心理。
2. 第九段最后两句是什么句式？ 作用是什么？
两个叹句感，写出了 “我”即将离开 百草园的无限依恋之情。
默读思考
1、两部分内容是 怎样 衔接的？画出过渡的句 子来。
到后园折腊梅、寻蝉蜕、捉 苍蝇、 喂蚂蚁、 做盔甲
套手指游戏
课堂上偷偷绣像
鲁迅对先生的态度是什么？ 仰慕，对他的渊博的知识感到信服。
而且也很爱戴他。 本文通过对百草园和三味书屋的回忆，
初一语文下册《从百草园到三味书屋》教案
初一语文下册《从百草园到三味书屋》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文下册 1《从百草园到三味书屋》教案2 (新版)新人教版
1．体会作者在文章中表达的感情；
2．领会课文按空间顺序安排材料的写法；
3.学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本 原则和常用手法
难点
理解分析文 中描绘描绘景物的写法，感悟景物描写中情与景的融合。
教学过程
教学环节及步骤
教学任务
教师活动
学生活动
预见性问题及解决对策
环节
步骤
复习
独立复习
组内互助
组间交流
2、从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？作者写这一段文字的目的是什么？主题探讨感受大家谈
3、对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
4、如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？
一、基础积累
1.查阅资料，了解作者生平和写作背景。
2.积累词语。
二、有感情地朗读课文，注意语速和节奏，初步感受作者“百草园 ”和“三味书屋”的感情。
三、整体感知：
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？
2、全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“的百草 园”；“的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。3、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。4、百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？5、过渡段表现了作者怎样的思想感情？6、三味书屋的读书生活表现了封建教育的哪些局限？7、鲁迅希望有什么样的儿童教育？8、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
人教版初一七年级下册语文第1课《从百草园到三味书屋》课文范读原文朗读
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七年级语文下册教学反思整理——人教全册。
人教版语文七年级下《从百草园到三味书屋》教案
人教版语文七年级下《从百草园到三味书屋》教案一、教材分析课程标准语文实验教科书七年级下册，继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。
全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。
本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。
第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章，《从百草园到三味书屋》中，无论是百草园里高大的皂荚树，有趣的斑蝥，传说的美女蛇，还是三味书屋里方正、质朴的先生，奇妙的“怪哉”虫，课堂上描画的绣像，都记录了鲁迅成长的足迹；《爸爸的花儿落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在极短的时间里，经历了一段艰难的心理成长历程；《丑小鸭》是一篇童话。
童话讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。
《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》是诗人用凝练的语言道出的殷殷嘱托，一行行的诗句曾激励过无数成长中的青年。
《伤仲永》促使我们反思一个天资出众的人变得“泯然众人矣”的原因。
第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，《黄河颂》(光未然)把我们带到了波涛汹涌的黄河之滨，让我们感受母亲河的雄浑壮阔；《最后一课》以儿童的视角帮助学生领悟母语与祖国的关联；《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年时写给被日本蹂躏的故乡东三省的誓言，炽热的语言背后跳动的是一颗蓬勃而痛苦的心；《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心。
《木兰诗》勾勒了一位替父从军、纵横疆场、保卫国土的女英雄形象。
第三单元中的文章写的是名人故事。
有科学家邓稼先（《邓稼先》杨振宁)，有艺术家贝多芬(《音乐巨人贝多芬》何为)，有诗人、民主人士闻一多(《闻一多先生的说和做》臧克家)，有个性鲜明的作家群(《福楼拜家的星期天》莫泊桑)，还有孙权对将军吕蒙的劝诫(〈孙权劝学》)。
河南省范县白衣阁乡二中七年级语文下册《从百草园到三味书屋(第二课时)》导学案(无答案) 新人教版
班级：姓名：所属小组：《学习目标》1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思3．联系语境探究疑难句子。
<学习重难点>通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。
【知识链接】三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。
他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。
寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。
他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。
他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。
作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。
鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。
寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。
课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。
作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。
【导学过程】一、课内语段阅读：阅读“不必说碧绿的菜畦，色味都比桑葚要好得远。
”1．这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？2．这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。
写视觉的：写听觉的：写味觉的：3．文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？4．说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
5．文中对拔何首乌根的描写有什么作用？（试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
）6．“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法？请运用这种手法再续写两个句子。
7．从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？教师“复备”栏或学生笔记栏8．作者写这一段文字的目的是什么？二、深入探究下列问题1．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
《从百草园到三味书屋》有感情地朗读课文
教学设计《从百草园到三味书屋》【教学目标】1.整体感知课文，理清文章脉络。
2.走进文章的语言，感受语言的魅力，学习文章写人、叙事、绘景的写法。
3.学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
4.体会作者在文中表达的感情。
【重点难点】1.引导学生通过品味课文语言，学习对事物的准确描摹。
2.体会作者在文中表达的感情，提高自己的表达能力。
【教学方法】自主阅读、合作探究、朗读法【教学过程】第一课时一、导入新课每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。
童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。
今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
二、检查课前预习情况（多媒体投放）1.交流作者及作品的相关信息。
主要让学生自己介绍、交流所掌握的或搜集到的有关鲁迅和《朝花夕拾》的信息，教师加以强调。
（展示相关图片）2.检查字词掌握情况：根据拼音写汉字。
三、初读课文，整体感知1.放录音或教师范读，学生听读，注意朗读的节奏、语速、情感，并且圈点勾画出自己喜欢的句子。
2. 快速浏览全文，思考以下问题：（多媒体投放）（1）从文题看你获得了哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……）点明了写作的两个场景(百草园和三味书屋)理清文章思路:以空间变化为顺序安排材料.（2）找出两段生活的过渡段，划分结构。
——“我不知道……”承上启下，全文分为两部分。
（3）朗读第一段，找出关键句，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。
“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。
有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？——关键句是“但那时却是我的乐园”。
“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗第十一中学七年级语文
1、《从百草园到三味书屋》一、课标依据：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、在通读课文的基础上，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、对课文的内容表达自己的心得，提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
二、教学目标1、掌握基础字词；2、理解文章主旨，有感情的朗读课文。
过程与方法：学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙，准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。
情感态度与价值观：体会作者儿童时代对自热的热爱，对生活的情趣，激发学生对生活的热爱之情。
三、教学重点：学习文章的写景方法四、教学难点：把握文章主旨五、教学方法：朗读、圈点勾画、合作探究法六、教学课时：2课时七、教学过程：第一课时（一）、情境创设，导入新课导入：成长，是必须由每个人自己来完成的一段人生旅程。
成长过程中也许有幸福快乐的回忆，也许有小小的烦恼，不论怎样，都会给正在成长中的我们以启迪。
鲁迅是怎样抒写自己的成长经历呢？这节课我们来学习课文《从百草园到三味书屋》。
（二）、检查预习1．（1）本文作者是，他原名，是我国现代著名的家、家、家，现代文学的奠基人。
（2）本文是作者回忆童年生活的一篇（体裁），选自《》，标题中的“从……到……”表明文章是以为顺序记叙的。
2．给下列词语中加粗的字注音。
确凿（）菜畦（）宿儒（）倜傥（）（）敛（）脑髓（）桑葚（）斑蟊（）攒在一起（）秕谷（）拗（）盔甲（）蝉蜕（）（三）、初读感知1、了解写作背景。
【小支架】《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面还有一个副标题《旧事重提之六》。
后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
“朝花”喻指童年美好的生活；“夕拾”喻中年以后回忆往事，写成文章。
2、本文标题为“从百草园到三味书屋”，据此我们可以得到哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋）（四）读出自我，合作交流学生探究：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么请指出他们各自的起止段落，哪一段是过渡段？明确：1—8:回忆百草园的有趣生活。
2023最新-部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(精选4篇)
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。
全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。
下面是整理的部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一教案示例之四从百草园到三味书屋粤南（一）重点、难点1.领会课文按空间顺序安排材料的写法。
2.理解课文运用对比突出中心的写法。
3.学习抓住特点，具体而有序地描绘景物的写法。
（二）知识点落实规划掌握下列字词：菜畦、皂荚、桑椹、油蛉、蟋蟀、斑蝥、缠络、攒、脑髓、鉴赏、人迹罕至、觅食、竹筛、确凿、书塾、恭敬、方正、消释、渊博、宿儒、蝉蜕、人声鼎沸、倜傥。
（三）实施教学的思路及主要方法1.简介鲁迅及《朝花夕拾》。
2.明确本文的体裁是回忆性散文，文题“从……到……”表明文章内容由两部分组成，它们有空间、时间的变化。
启发学生理清本文结构。
3.欣赏作者笔下百草园的景色：①作者用了哪些确切的词语来描写这些景物？──举例说明。
②透过景物的颜色、形状、声音，可看出作者所描摹的是什么季节？③是从哪些角度、顺序展开描写的？采用了什么修辞手法？4.长妈妈讲美女蛇的故事与“无限趣味”有什么联系？插叙美女蛇的故事，作用是什么？5.朗读7、8段，说一说冬天的百草园又有怎样的趣味；画出捕鸟过程的一连串动词，体味其作用。
6.文章第一自然段写到“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。
”“似乎”与“确凿”是否矛盾呢？你怎样理解这两个词语连用所表达的意思呢？（从理解作者的思维过程考虑）7.从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？学生轻声齐读第9段，回答下列问题：①家里人要送十二岁的鲁迅到三味书屋里去了，当时他是怎样想的？（从课文内容考虑）②他为什么会有这样的想法？（联系他的家庭教育考虑）③他要离开“百草园”到“三味书屋”去，当时他的思想感情是怎样的？8.边读课文后半部分，边与“百草园”的生活作比较，填写下列空格：百草园景物美丽丰富，三味书屋陈设（），百草园生活有趣多彩，三味书屋学习（），长妈妈讲的神话故事美丽动人，三味书屋的先生（），和闰土父亲学捕鸟乐趣无穷，三味书屋读的书（）；百草园是个有无限趣味的乐园，而三味书屋则是（）的私塾。
人教版 七年级语文 下册 第1课《从百草园到三味书屋》(共60张PPT)
光滑的石井栏
皂夹树
桑葚
大黄蜂
云雀
油蛉
斑蝥
木
莲
藤 何首乌
覆盆子
合作探究
3、百草园中的景物很多，但看起来又井然 有序，作者写景有哪些高妙之处？
写景顺序及特点（感官） 语言特点（修辞、用词）
结构特点
写景顺序及特点
﹙碧绿的 ﹚菜畦 ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树 ﹙紫红的 ﹚桑椹 鸣蝉 ﹙ 长吟﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙ 伏 ﹚ ﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙ 窜 ﹚ 静 态 低 高
鲁迅
鲁迅纪念馆
资料链接
鲁迅出身于破落封建家庭。1902年去日本留 学，原在仙台医学院学医， 后从事文艺工作。他 企图用文学改变国民精神。1918年5月，首次用 ‚鲁迅‛的笔名，发表中国现代文学史上第一篇 白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基 石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集 《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》， 散文诗集 《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热 风》、《华盖集》等专集。其中，1921年12月发表 的中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的不 朽杰作。
读准字音
确凿（ 桑椹（ 油蛉（ 缠络（ 珊瑚（ 脑髓（ zá o
shè n lí ng chá n shān suǐ
） ） ） ） hú ） ）
qí ） 菜畦（ jié ） 轻捷（ o ） 斑蝥（ má n ） 攒（ cuá 豁（ huō ） 敛（ liǎn ）
陌生（ mò ） 竹筛（ shāi ） 人迹罕至（ hǎn ） 书塾（ shú ） 人声鼎沸（ dǐng ） 盔甲（ kuī ） u ） 窦（ dò
合作探究
听读课文第二自然段，思考： 1、作者写了百草园中的哪些景物？
《从百草园到三味书屋》七年级教案
《从百草园到三味书屋》七年级教案《从百草园到三味书屋》七年级教案单元教学目的：一、理解作者笔下多彩的童年生活，感受作者的真情实感，体会文章的乐趣；二、能就作品中的人物和事件，展开联想，谈谈自己难忘的童年趣事；三、能运用自己喜欢的阅读方式，品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言，丰富自己的语汇、并加以积累；四、可以记叙自己经历的印象深入的人和事，并结合所写内容，合理安排线索，组织材料；五、学会在口语交际中擅长抓住对方心理特点，运用多种方法劝告别人。
单元课时安排：〔共计14课时〕单元整体学习1课时《从百草园到三味书屋》3课时《三颗枸杞豆》2课时《我们家的男子汉》2课时《柳叶儿》1课时.写作3课时口语交际1课时单元专题交流或语文活动1课时教材分析^p ：本单元所选的四篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴涵了作者真挚而又细腻的情感，读来兴趣无穷。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。
《三颗枸杞豆》用回忆的笔法，写了三叔一生留给“我”的教训——三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对“我”的启示、教育。
《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。
主人公年纪尚小，远未定型，却表现了将来的某些个性——对独立的要求，对生活挑战的沉着。
《柳叶儿》一文以“柳叶儿”为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。
学习本单元，要在尊重学生情感体验的根底上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到部分，从形象到语言进展感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
教学过程：第一课时：理解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。
学习步骤：一、导入语：在第一单元中，我们和一些大师进展了零间隔的接触，提升了自己的精神和品格。
在本单元中，我们将走进熟悉而又生疏的童年生活，相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。
二、老师出示本单元的学习任务。
七年级下册语文第一课《从百草园到三味书屋》自学提纲
读书破万卷下笔如有神1《从百草园到三味书屋》自学提纲1、正确读写并理解本课生字词，复习与作者有关的文学常识；2、有感情地朗读课文，体会作者对百草园和三味书屋的不同感情；（重点）3、体会百草园的自然景物和乐趣。
学习课文细致观察、抓住特点，按一定顺序描写景物的方法。
（难点）4、感悟作者的童真童趣，培养热爱生活、热爱大自然的感情。
1、关于朗读（1 ）读记结合，一边读，一边记忆；（2）读思结合，读了思，思了再读；（3）声情并茂，培养语感和情感。
2、关于理解（1）知人论世，要对作者及写作背景有所了解；（2）借助注释，借助课后“研讨与练习”思考题；（3）不动笔墨不读书，要边读边做批注，标注疑难点；（4）着眼于关键字词句，结合已经掌握的写作知识进行深入剖析。
学习笔记、基础乐园1、日积月累学母语（1 ）认读字词确凿（相宜（甲（过去1（2 ）填写汉字ji e轻（）sh u私（）（3）解释词语确凿：一攒：一鉴赏：—消释：一宿儒：一同窗：一倜傥：——人迹罕至：人声鼎沸：2、文学知识库菜畦（竹筛（（锡箔1（）））人迹罕至（shu d)sh i()皂荚（秕谷（桑葚（ycng( )肿yu ① bo)轻捷:敛：方正:拗：）脑髓（）宿需（）人声鼎沸荆川纸（（）'ji d n()赏shoi()士yu()))))由z di( )钱学习目标方法与技巧自学天地二、读课文，标疑难：1、 自己默读课文，初步感知文章大意（能说出课文主要讲了什么事）；2、 自由朗读课文，边读边做批注，并仔细揣摩文章所蕴含的思想感情；3、 四人小组练习朗诵，读通读顺课文后，可以初步交流阅读收获。
合作探究1、从文题可以看出，本文主要描写了自己在 _______________ 和 _____________ 的 不同生活，表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
2、全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活， 谈谈你对作者笔下 的百草园和三味书屋的看法。
初中语文《从百草园到三味书屋》优秀教学设计
初中语文《从百草园到三味书屋》优秀教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、学习景物描写的方法。
3、揣摩本文的语言。
4、说说自己的童年趣事。
【教学重点】有感情地诵读，理解内容，品味语言，体会景物描写的方法，说说自己的童年趣事。
【课前准备】1、学生：通过预习，掌握字词。
通过思考，准备说童年趣事的素材。
2、教师：准备录音带、多媒体课件以及有关童年生活的格言、歌曲或其他小资料。
第一课时〖教学内容有感情地朗读课文，学习字词;理解内容，体会文章的中心。
〖教学设计一、整体感悟1、导入新课(放一段音乐歌曲童年的小摇车)：同学们，我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到那一天，妈妈问我，童年最难忘的是什么?在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车。
歌曲向我们展现了难忘的童年生活，是的，在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的体验，也会有小小的烦恼。
无论怎样，只要我们打开童年之窗，我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由嬉戏中有烂漫的幻想，严肃的学习中也不缺乏快乐，让我们走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧!2、简介作者：鲁迅(1881～1936)，原名周树人，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。
(用屏幕打出鲁迅的画像与介绍)。
3、学习字词：在预习的基础上听写字词，强调自学的能力。
(用屏幕投影)A、给加粗的字注音;B、按拼音填空;C、结合语境解释词语(略);4、放录音听读课文，提出听读要求：可将自己喜欢的词、句圈点勾画出来品味揣摩。
也可以用心轻声跟读课文，初步体味文中的情趣。
(指导听读：注意力集中，揣摩朗读语气，体味其中感情。
)听读后出示思考题：A、从本文的题目来看，你认为文章主要写了几方面的内容?B、听读后找出写百草园和三味书屋两个部分起止句间的过渡段。
C、概述一下，这篇文章表现了作者怎样的思想感情?教师明确：A、从百草园到三味书屋这个题目来看，主要写了两部分的内容。
B、起止句：百草园部分从开始到来不及等它走到中间去;三味书屋部分从出门向东到结尾;中间我不知道一段是过渡段。
《从百草园到三味书屋》第二自然段朗读语气
《从百草园到三味书屋》第二自然段朗读语气《〈从百草园到三味书屋〉第二自然段朗读语气指南》《从百草园到三味书屋》的第二自然段那可是充满了童趣与生机的妙笔啊。
这一段朗读起来呀，可得有独特的语气呢。
你看这百草园里的景色描写，那是多么的丰富多彩。
当读到“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”，就好像你自己走进了这个园子，眼睛慢慢地扫视着周围的一切。
这时候你的语气得是轻快的，就像一只小麻雀在园子里欢快地跳跃着介绍这些景物。
你不能读得干巴巴的，就好比你给朋友介绍你最爱的小天地，肯定是带着那种抑制不住的喜悦。
读“碧绿的菜畦”的时候，“碧绿”这个词得稍微重一点，让听的人一下子就能想象出那菜畦绿油油的样子，就像你看到一片鲜嫩的草地，想让人也感受到那种新鲜的活力。
“光滑的石井栏”呢，“光滑”要读出那种用手摸上去的触感，好像你真的在摸着那石井栏，声音可以稍微轻柔一点，就像你轻轻抚摸一件心爱的宝贝。
接着读到“也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”。
这里面的小动物可都是鲜活的啊。
读“鸣蝉在树叶里长吟”，你得把那种悠长的感觉读出来，就像蝉鸣在你耳边不停地响着，“长吟”两个字拖长一点音，仿佛你自己也在那树叶底下听着蝉鸣呢。
“肥胖的黄蜂伏在菜花上”，“肥胖”这个词可不能读得很平淡，要有点诙谐的感觉，就像你看到一个圆滚滚的小胖子趴在那菜花上，你会忍不住笑出来的感觉。
而“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，这速度感得出来啊，“忽然”“直窜”这些词要读得急促一点，就像那云雀一下子就冲出去了，你的声音也要有那种突然起飞的冲劲，就像短跑运动员突然起跑一样。
再看后面写油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
这是多么美妙的画面啊。
读的时候你的声音得是轻柔的，就像你在讲述一个很温馨的睡前故事。
“低唱”和“弹琴”这两个词要读出那种音乐感，好像你真的能听到油蛉和蟋蟀的声音似的。
从百草园到三味书屋听读课文
从百草园到三味书屋听读课文一、课文原文（部分精选段落，详细内容可查阅课本）1. 百草园部分。
- 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
2. 三味书屋部分。
- 出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。
中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
- 先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。
有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。
我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。
读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的画儿却不少了。
二、作者简介。
三、文章结构。
1. 整体结构。
- 文章分为两大部分，以空间的转换为顺序，先写百草园的生活，后写三味书屋的生活。
百草园部分主要描绘了百草园的自然景色和有趣的动植物，以及作者在百草园中的种种有趣活动，如听油蛉低唱、蟋蟀弹琴，拔何首乌等，充满了童真童趣。
三味书屋部分则描写了作者在三味书屋中的读书生活，包括入学时的礼仪、先生的形象和教学方式，以及作者和同学们在课堂上的一些小动作等。
2. 段落结构。
- 在描写百草园时，作者采用了“不必说……也不必说……单是……”这样的句式，先从整体上勾勒出百草园丰富的景物，然后重点描写泥墙根一带的趣味，层次分明。
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教学设计
从百草园到三味书屋》
【教学目标】
1.整体感知课文，理清文章脉络。
2.走进文章的语言，感受语言的魅力，学习文章写人、叙事、绘景的写法。
3.学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
4.体会作者在文中表达的感情。
【重点难点】1.引导学生通过品味课文语言，学习对事物的准确描摹。
2.体会作者在文中表达的感情，提高自己的表达能力。
【教学方法】自主阅读、合作探究、朗读法【教学过程】
第一课时
一、导入新课
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上
所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾
一生的笑意。
童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。
今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
二、检查课前预习情况（多媒体投放）
1.交流作者及作品的相关信息。
主要让学生自己介绍、交流所掌握的或搜集到的
有关鲁迅和《朝花夕拾》的信息，教师加以强调。
（展示
相关图片）
2.检查字词掌握情况：根据拼音写汉字。
三、初读课文，整体感知 1.放录音或教师范读，学生听读，注意朗读的节奏、语
速、情感，并且圈点勾画出自己喜欢的句子。
2. 快速浏览全文，思考以下问题：（多媒体投放）（1）从文题看你获得了哪些信息？
明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……）点明了写作的两个场景（百草园和三味书屋）理清文章思路:以空间变化为顺序安排材料.
（2）找出两段生活的过渡段，划分结构。
――“我不知道……”承上启下，全文分为两部分。
（3）朗读第一段，找出关键句，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”
“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。
有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？
――关键句是“但那时却是我的乐园” 。
“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
（4）朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生探究如何描写景物。
1）抓住事物特点，符合儿童心理石井
栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年
鲁迅多次好奇地摸。
“直窜”写出鸟
儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。
2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。
视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。
3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。
4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。
本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。
先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。
"不必说……也不必说……单是……就”用“单是就”突出后者（5）朗读美女蛇一段，学生复述，小组讨论分析其作用。
——运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。
四、自由选读，感受情趣。
让学生自由选择自己喜欢的语段进行朗读，尽量根据自己的理解读出感情。
五、作业：朗读课文体会作者的情感。
六、板书
从百草园到三味书屋（叙事散文）
按空间转移顺序一、我在百草园的快乐生活（"乐园"的乐趣）
不必说（碧绿）菜畦（光滑）石井栏静景低春季
整体概貌（略写）｛（高大）皂荚树（紫红）桑椹
也不必说鸣蝉（长吟）（肥胖）黄蜂动景高夏季
（轻捷）叫天子（直窜）
油蛉（低唱）蟋蟀（弹琴）
动景高秋季分写局部（详写）｛单是……就蜈蚣、斑蝥（喷烟）
木莲果实（莲房般）何首乌根（拥肿）
覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）
静景低冬季雪地捕鸟: 扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩
神秘色彩:美女蛇的故事（联想）
热爱自由快乐生活,热爱大自然。