物理2016年中考质量分析内容及改进措施

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初中物理中考失分点分析与改进

初中物理中考失分点分析与改进物理作为中学阶段的一门重要科目，不仅涉及到科学知识的学习和理解，还需要学生通过实际操作和实验来培养实践能力。

然而，在中考中，很多学生常常因为不熟悉物理的考试形式以及一些特定的知识点而失分。

本文将从失分点的分析和改进的角度出发，为同学们提供一些中考物理备考的指导。

一、失分点分析1.理论知识掌握不牢固很多物理考题要求学生掌握各种公式和定义，但是在复习过程中，学生往往对这些理论知识没有形成系统的掌握。

比如，电路题中常常涉及到欧姆定律和功率公式的运用，如果学生不熟悉这些公式，就容易在计算过程中出错。

2.题意理解不准确中考物理试题通常会涉及到实际问题，要求学生综合运用所学知识进行推理和分析。

然而，很多同学在笔试过程中，对题目的理解存在偏差，导致答案错误。

比如，在机械力题目中，学生往往会忽略物体受到的摩擦力。

这种情况下，即便计算过程正确，答案也会出错。

3.实验技能不熟练物理实验在中考中占有重要比重，需要学生熟练掌握实验基本操作和规范。

然而，很多同学在实验中存在实践操作不熟练，不会调节仪器和观察现象等问题。

这会导致实验数据不准确或错过关键步骤，从而失分。

二、改进方法为了提高同学们在中考物理中的得分率，我们可以采取以下措施来改进失分点。

1.加强理论知识的练习在备考过程中，同学们应该注重对物理理论知识的复习和练习。

可以通过反复记忆各种公式和定义，做大量的习题和选择题，巩固知识点的理解和掌握。

同时，可以结合课本和参考书的例题，加强对知识点的应用能力培养。

2.提高题意的理解能力在做题过程中，同学们需要多加练习和训练，提高题意理解的能力。

可以通过多读题目，理清题目的逻辑关系，并结合实际情境进行思考。

在解答问题时，要仔细审题，将题目中提到的条件和要求都考虑进去，不要遗漏关键信息。

3.加强实验技能的训练物理实验是一个注重实践的学科，同学们需要通过多做实验来提高实验技能。

可以参加学校或者补习班的实验训练班，加强对实验基本操作和规范的掌握。

物理2016年中考质量分析内容及改进措施

2016年中考已经结束。

为认真落实教育方针;为扎实推进素质教育;为促进我校物理教育教学质量的提高，在此对今年中考物理学科进行分析，现报告如下：一、基本情况今年我校参加中考学生340人，物理学科平均分为34.0 5，及格率为25.59%。

优秀率：3.53%从成绩分布情况来看，最高分68分，最低分7分；从总体看来，全县平均分37.2 6，我校34.05，比平均分低3.21，从整体看该学科成绩分数偏低,能够反映出学生学习的整体水平欠缺。

优秀生不够多，中等生比较少。

成绩低学生较多。

二、试题分析理综（物理和化学）考试时间120分钟，总分120分，物理占70分，物理共四道大题，26个小题，试题题型包括选择题28分、填空题10分、作图与实验与探究16分、计算题16分。

现在我将各试题做具体分析如下：第1题考察日常生活中学生的观察能力，和连通器的基本概念，学生应该容易得分。

第2、8题对日常生活中的质量、长度、温度等进行准确的估测，是要求初中学生掌握的一种基本能力，平时注意观察，结合所学知识多加思考，这几道题应该容易得分。

．第3题：声音的特性，本题是一道综合了日常知识的特点，考察对知识的理解和灵活的应用。

第5题：本题考查了分子的无规则运动也是联系实际生活，学生容易得分。

第6题：知道家庭电路的组成、安全用电是解决该题的关键。

第7题：此题主要考查了力学的应用，我感觉这道题学生丢分的比较多，有的学生不会分析定滑轮和动滑轮的特点，对物体移动速度和电动机移动速度不会分析，丢分应该较多。

第8题：此题主要考查了凸透镜成像，如果在平时不注重对凸透镜成像的三个规律让学生理解，学生对这道题容易丢分，所以教师在复习时应重点强调对知识的理解和实际的应用。

第9题：知道并理解产生感应电流的条件是解决该题的关键，教师应强调影响感应电流的方向与哪些因素有关。

第10题：此题以红绿灯为素材，考查了并联电路的实际应用，体现了物理与社会生活的密切联系．第11题：本题考查了密度的特性，并与水的密度进行比较，如果不会计算密度，此题应该有一部分学生丢分。

物理2016年中考质量分析内容及改进措施

物理2016年中考质量分析内容及改进措施第一篇：物理2016年中考质量分析内容及改进措施2016年中考已经结束。

优秀率：3.53%从成绩分布情况来看，最高分68分，最低分7分；从总体看来，全县平均分37.26，我校34.05，比平均分低3.21，从整体看该学科成绩分数偏低,能够反映出学生学习的整体水平欠缺。

优秀生不够多，中等生比较少。

成绩低学生较多。

现在我将各试题做具体分析如下：第1题考察日常生活中学生的观察能力，和连通器的基本概念，学生应该容易得分。

．第3题：声音的特性，本题是一道综合了日常知识的特点，考察对知识的理解和灵活的应用。

第5题：本题考查了分子的无规则运动也是联系实际生活，学生容易得分。

第6题：知道家庭电路的组成、安全用电是解决该题的关键。

第9题：知道并理解产生感应电流的条件是解决该题的关键，教师应强调影响感应电流的方向与哪些因素有关。

2016——2017学年第一学期八年级物理半期考试质量分析

2016——2017学年第一学期八年级物理半期考试质量分析2016——2017学年第一学期八年级物理半期考试质量分析一、试卷分析（一）试卷结构本次考试试卷满分100分，共个大题，28个小题。

其中选择题8题，24分；填空题12题，22分；实验探究题3题，30分；作图题3题，9分；计算题2题，12分。

（二）考试内容本次考试主要是以基础知识为主，主要考查本学期学习的运动的快慢、速度的概念、参照物及其选择、运动和静止的相对性、机械运动、长度的测量及刻度尺的使用、速度的计算及其应用、物理学史、光现象的相关知识以及实验探究，考查学生对于实验方法的掌握情况。

题量适中，没有特别难的题目，主要考查基础知识，注重对基本概念的考查及应用，题目力求鼓励学生学习教材为主；没有繁难偏怪的题目，只在引导学生重视基本知识，基本技能，常规方法的学习，也引导学生关注所学知识在现实生活中的应用。

本次考试试卷满分100分，共个大题，28个小题。

其中选择题10题，30分；填空题6题，16分；实验探究题3题，13分；计算题2题，1分；简答题4题，16分。

二、考试情况分析1、八年级（1）班八（1）班总人数4人，最高分91分，最低分3分，优秀率377%，及格率6037%，平均分642。

班级成绩分档统计如图所示。

优秀档临界生11人，良好档临界生3人，合格档临界生6人。

分档分数区间人数占比优秀[8,100]2377%良好[70,8]213962%合格[60,70]91698%不合格[0,60]212、八年级（）班八（）班总人数0人，最高分7分，最低分9分，及格率217%，平均分291。

班级成绩分档统计如图所示。

分档分数区间人数占比优秀[8,100]0%良好[70,8]1217%合格[60,70]0%不合格49783%三、学生答题情况分析表1 八（1）班学生答题情况统计统计此次考试中八年级（1）班学生得分率较低的题主要有27、22、14、1、23、26、9、13、24、20，其次是28、2、21等题；下面是八（1）班学生的答题情况统计。

九年级物理质量分析报告

九年级物理近三年中考教学质量分析在教育局的正确指导下,2017年度中考已圆满结束，为了加强教学质量的管理,摸清学校教学工作的现状,理清教学工作管理的思路，找准影响我校教学质量发展的主客观因素,进一步提高学校的整体教学质量，现就201５、201６、2017学年度中考物理成绩做如下分析:一、三年中考命题共同特点:试题坚持面向全体学生、立足基础，突出体验、关切探究，体现以学生发展为本，促进学生学习方式的改变,培养学生的创新意识和实践能力。

1、立足基础知识，检查知识结构的全面性和完整性，测评概括理解素养。

试题的设计较好地体现中考基础性的命题方向和要求,关注全体学生,使每一个学生都能体验到成功的喜悦。

2、借助实验情境，检查问题假设、操作设计和证据论证，测评实验探究素养。

实验是物理学科的特色,是物理知识的源泉和归宿。

通过实验检查学生的问题与假设、设计与操作、证据与论证能力是中考物理的必然选择.３、利用生活中遇到的实际问题,检查分析解析、图像应用和反思评价,测评实践应用素养。

物理问题是由生活中的实际问题抽象加工而成的，将实际问题转化为物理问题,需要学生对实际问题有较深的理解,掌握隐藏在知识背后的物理方法和解决问题的步骤。

二、检测基本情况:2015年度，参加考试人数119人,平均分:33。

7分，及格率５5。

46%,最高分52分，最低分1１分,40分以上3５人,20分以下12人;2016年度，参加考试人数１0８人,平均分34。

5分,及格率6０。

19％,最高分4９分,最低分11分，４0分以上３7人,2０分以下１１人;2017年度，参加考试人数9５人,平均分35.07分,及格率61.67%,最高分５2分，最低分1４分,40分以上2９人，20分以下１人。

近三年九年级物理中考成绩综合比较如下表：通过以上数据可以看出，物理三年成绩无论是平均分还是及格率都呈上升趋势。

综合以上数据分析,还应关注以下几点：平均分：从成绩分析来看，虽然成绩有所提升,但后进生数量还较多；需进一步提升.及格率:及格率的提升,这表明老师在平时教学中帮教补差工作的落实较好，做了大量的工作,使我校教学质量得到更好的提升.同时，从整体答卷情况还发现以下问题:１．基本概念不清一些基本物理量的含义、物理规律弄不清,相似的概念或规律不能辨析。

南宁市中考物理科质量分析报告

2016年南宁市中考物理科质量分析报告一、基本情况今年我市中考物理学科采用初中毕业考试和升学考试两考合一的形式，第六年采用全市（包括六县）集中统一网上阅卷的方式评卷。

试卷共有五大题，30道小题，满分100分。

题型有选择、填空、作图与问答、实验、计算应用题。

今年物理中考试题整体保持相对稳定,稳中求变。

全市共有考生76364人，比去年多5215人，其中，市区实考人数为37064人，比2015年（34802）增加了2262人，县区实考人数是38857人，比2015年（35878）增加来 2979人，考试人数逐年上升。

1.全市考试成绩的基本情况以上1.市区中，直属、西乡塘区、青秀区成绩较为突出，都超过了全市的平均分。

其中，直属、西乡塘区的平均分都超过市区的平均分。

2.各城区的成绩差距还是比较大，市区的成绩呈现出不均衡。

3.县区考试成绩情况以上表明：1.县区中，武鸣、宾阳成绩较为突出，都超过了县区的平均分。

其中，武鸣的平均分都超过全市的平均分。

2.同样，各城县区的成绩差距还是比较大，县区的成绩也呈现出不均衡。

综合以上数据：相比2015年中考成绩，1.2016年全市平均分降低了2.83分，市区的平均分降低了2.41分，县区的平均分降低了3.58分，直属的平均分好、降低了1.28分，整体的平均分都有不同程度降低。

2.2016年全市及格率降低了3.37个百分点，市区的及格率降低了3.00个百分点，县区的及格率降低了4.00个百分点，直属的及格率降低了1.84个百分点，整体的及格率都有不同程度降低。

3.2016年全市优秀率降低了2.18个百分点，市区的优秀率上升了了8.00个百分点，县区的优秀率上升了了8.00个百分点，直属的优秀率降低了2.36个百分点，整体的优秀率有升有降。

4.各等级分布表1表25.各考试单位A+情况以上数据表明：1.A+和A 的成绩最好的是直属、西乡塘区、宾阳、武鸣、邕宁。

2.A+和A 的成绩分布也呈现不均衡。

初中物理教研组质量分析(3篇)

第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，初中物理教学质量成为教育部门和社会各界关注的焦点。

为了全面提高初中物理教学质量，我校物理教研组在教育教学工作中，不断总结经验，查找不足，积极探索有效的教学方法，以提高学生的物理素养。

本文将从以下几个方面对初中物理教研组的教学质量进行分析。

二、教学质量现状1. 学生成绩方面经过对近三年我校初中物理成绩的分析，发现学生在物理学科上的成绩总体呈上升趋势，但仍有部分学生在物理学科上存在较大差距。

具体表现为：（1）及格率：及格率逐年上升，但仍有部分班级及格率较低。

（2）优秀率：优秀率逐年上升，但优秀人数占比相对较低。

（3）平均分：平均分逐年上升，但与同类学校相比仍有差距。

2. 教学方法方面（1）教师方面：大部分教师能够根据课程标准和学生的实际情况，制定合理的教学计划，注重培养学生的物理思维和实验操作能力。

（2）学生方面：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生在课后自主学习的习惯有待提高。

3. 教学资源方面（1）硬件设施：我校物理实验室设施齐全，能满足教学需求。

（2）教学资源：学校为教师提供丰富的教学资源，包括网络资源、图书资料等。

三、存在问题1. 学生方面（1）学习兴趣不浓：部分学生对物理学科缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

（2）学习方法不当：部分学生没有掌握科学的学习方法，导致学习效率低下。

2. 教师方面（1）教学理念更新滞后：部分教师对新课程理念理解不深，教学方法单一。

（2）教学能力有待提高：部分教师的教学能力不足，难以适应新课程改革的要求。

3. 教学资源方面（1）硬件设施不足：部分班级的物理实验室设施较为简陋，难以满足实验教学需求。

（2）教学资源分配不均：部分教师能充分利用教学资源，而部分教师则缺乏资源利用意识。

四、改进措施1. 学生方面（1）激发学习兴趣：通过开展丰富多彩的物理活动，提高学生对物理学科的兴趣。

（2）培养良好的学习习惯：加强对学生的课后辅导，引导学生掌握科学的学习方法。

中考物理质量分析

27题：
（1）根据所学知识，他们经过讨论，断定猜想3是错误的．你认为他们判断的依据是 ▲ ．（2）为了验证其他猜想，他们用细线将环形磁体水平悬挂起来（如图丁所示），结果观察到磁体在任意位置都能保持静止．这说明猜想 ▲ 是错误的．（3）请设计一个简单实验，验证剩下的一个猜想是否正确，简述你的实验方案．主要器材： ▲ ；简要做法： ▲ ；如何判断： ▲ ．
第 1题第 4题第 7题第 10 题第 13 题第 16 题第 19 题第 22 题第 25 题第 28 题
0.25 0.2 0.15 0.3
0.4 0.35
0.1 0.05 0 系列1
全市总体分数分布区间图
＜ 10 10 ~1 9 20 ~2 9 30 ~3 9 40 ~4 9 50 ~5 9 60 ~6 9 70 ~7 9 80 ~8 90 9 ~1 00
中考物理质量分析
一、总体概况二、试题特点三、考试结果分析四、典型试题分析五、学生答题存在的主要问题六、教学建议
一、总体概况
全卷共三大题，30小题。按题型分有：选择题12题，共24分；填空题11题，共28分；解答题7题，共48分。客观题与主观题的比例为4：6 试卷难度：总人数57221人，全市平均分 77.88。容易题、中等题和较难题的比例为 7：2：1。物质（16分）运动和相互作用（44分）能量（40分）
能量（40分）
全卷难度维度题号及所占分值
难度容易题（31分）（A组题）题号 1、3、9、5、24（1）、14、20、 8、16、18、24（2）、24（3）、 2、7 30（1）、11、6、25（1）、30 （4）、10、13、15、17、28 （3）、28（2）、25（2）、22、 19、25（3）、29（1）、27 （2）、26（1） 23、26（2）、30（2）、21、 28（1）、26（3）、29（2）、4

物理试卷分析失分原因和改进措施

物理试卷分析失分原因和改进措施初中物理试卷分析：一、试题主要特点：(1)面向全体，注重能力考查此次测试，是以学生的发展为本，根据我市的教学实际，面向全体学生，努力使不同层面的学生都获得较理想的成绩。

采取低起点、小坡度、广覆盖的命题原则，(如计算题)主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，适当考查学生分析解决问题的能力，(如对基本概念的考察)突出其水平测试功能，采用活用教材、注重探究、关注过程、开放创新的方式创设新题，(如11题)以此来考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力、实践与创新能力，体现其选拔功能。

(2)对教学的导向作用考试的改革促进教学的改革，考试的改革促进课堂教学的改革。

此次测试，做到“扣紧范围、活用教材、体现课改，联系实际、开放有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新”。

对我校后期教学具有很好的向导作用。

(3)体现新课改精神此次测试坚持稳中求变、变中求新，难度相对稳定。

考查内容尊重学生的实际，关注学生今后发展所需要的最基础的物理知识和技能，重视知识之间的联系，如卷中第25题;试题的素材、内容方面体现考查学生物理科学素养(知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观)，如第10小题等;加强对实验探究为核心的科学探究活动和科学探究能力的考查，第20、21、22、23题等。

(4)探究创新，突出学科特色，联系实际，学以致用。

此次试题中，联系社会实际、生活实际和现代科学的有第1、2、3、5题，体现了物理的价值在于运用到现实生活中去的真谛。

这些紧密联系社会、日常生活和科技发展的物理知识，拓宽了学生的知识视野，激发了学生的学习兴趣和热情，增强了学生的社会责任感。

注重学习过程，引导学法。

注重学习过程，寻求学习规律，学生在探究性学习过程中，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，不只是停留于单纯的知识的记忆，而是主动地参与知识的建构，并通过不断反思学习过程，悟出学习方法，学会学习。

如第25题通过学生对所学物理知识的归纳，引导学生回味物理学习过程，悟法开窍。

2016年福建省普通高中毕业班质量检查物理质量分析

2016年福建省普通高中毕业班质量检查物理质量分析一．试题特点分析1、注重基础知识、基本能力和基本方法的考查．本试卷是知识覆盖面较全，涉及《考试大纲》中所列的大部分考点，同时根据全国卷近几年物理试题难度比福建卷高的现实情况。

试题设置注重考查学生对基础知识、基本技能、基本方法的理解，有些试题素材取自教材但不拘泥于教材（如第6，12，13题），强调在问题情境中考查学生运用物理基础知识、技能和方法分析并解决问题的能力，而不是知识的简单复现，能有效检测高中物理教学的基本质量．2、突出知识的应用性，体现物理学科特点．物理试题的设计仿照高考的命题特点，既突出物理知识与学生学习、生活知识的关系，体现物理学科来源于生活和生产，又服务于生活和生产的特点，让学生感受到物理学科的真实性。

如第2题同步卫星、8题挂红灯、13题测自来水的电阻率、14题快速公交等。

3、试题测试目标明确，结构合理，导向突出．物理试题的命制严格按照《考试大纲》的要求进行，为了体现体现了省质检的检测、诊断和导向功能的目标，本套试题能够考察学生运用所学的物理知识解决问题的能力，能够较好反映学生的实际水平。

试题表述力求简洁明了，设问准确，科学性强，试卷难易分布合理，梯度适当，既关注了质量检测的目标定位，同时又兼顾了部分优生的需要；加大图象的理解与应用，能区分不同学生运用已有知识解决实际问题的能力，具有较高的可信度和适当的区分度。

二．答卷分析：1、选择题部分从统计数据可以看出：天体、弹簧、电磁感应部分还是要加强复习。

2.非选择题部分第1题题目特点及学生答题情况：本题主要考察法拉第电磁感应定律，题目特点是结合了变压器的知识，属于简单题；部分错误应该是不能很好把这两者综合分析。

第2题题目特点及学生答题情况：本题主要考察万有引力定律及其应用，属于常规题；难度一般；学生答题情况一般，有部分学生不会计算。

第3题题目特点及学生答题情况：本题主要考查平抛运动相关知识，属于简单题；题目特点是多个对象，要用控制变量法，得分率比较高。

2015-2016九年级物理质量分析

2015-2016学年度第二学期期中质量检测九年级物理质量分析九年级物理备课组侯有平一、试卷的总体评价物理试题总体来说注重了对学生观察、判断、分析、理解和综合等能力的考查，重视了对知识的理解与消化，注重考查了学生的观察、实验、分析、概括能力和应用物理知识解决问题的能力。

二、试题结构试卷能反映出各章节教学目标和要求。

注重基本知识和技能的考查，注重物理实验和实验技能的检查。

试卷能反映出学生学习物理的水平和能力，也能有效的考查教师平时的教学情况，具有一定的信度和效度。

试卷有益于引导教师关注课堂教学，积极参加课程改革，促进教师在教材处理，合理利用教学资源，教学重点的体现难点的突破等诸多方面进行深入的思考和探讨。

三、成绩分析：九年级六个班共有学生257人优秀率：8.3% 及格率：38.5% 平均分：53.8从两个班的成绩来看，优秀率偏低，及格率偏低，平均分在及格以上。

这除了有客观因素的影响外，也反映了学生对知识理解和掌握的程度：即对基本的概念，定律，公式能基本掌握，但是对于有难度和灵活运用的题目，缺乏解决和应变能力。

在这六个班中最高分89分，最低分只有12分，这表明了学生的成绩两级分化的问题。

在教学中，如何才能在培养优等生的同时照顾到这部分成绩较差的学生，是课堂教学中一个非常严峻的问题。

四、方法与措施1、抓好课堂教学课堂四十分钟是学生学习的主要途径，所以要想提高教学质量，就要在课堂教学在下功夫。

俗话说：台上一分钟，台下十年功。

课堂上的要想精彩又有成效离不开课下精心的设计，如何激发学生兴趣，如何开动学生思维，如何对知识进行巩固等等，这都需要教师在课外时间静下心来认真细致的备课。

2、做好课外辅导：根据人的大脑的遗忘规律，学生在课堂上学习的知识，在一天后会遗忘大部分，因此学生做好复习时对知识进行巩固的重要方法。

而学生的复习如果是在老师的指导下，更有事半功倍的效果。

所以，在课外要经常下班辅导，督促学生及时复习，对学生的疑难问题加以解答，在课外分层次，分目标给学生布置难度不同的作业，起到培优补差的作用。

中考物理试卷中常见错误分析及教学建议

中考物理试卷中常见错误分析及教学建议学生在初中阶段，培养其良好的答题习惯十分重要，特别是在物理教学中，如何训练其解答问题的规范性和准确性，已显得十分迫切。

通过几年中考的阅卷工作，发现学生试卷中存在许多问题，主要有以下几个方面：一、学习态度、习惯具体表现：１、字迹潦草，难以辨识；涂抹过多，卷面难看。

这种现象是比较常见的，主要是给人的感观印象太差，特别是数字、字母符号书写不规范，似是而非，给阅卷造成了一定的困难，也影响卷面成绩。

２、物理量的符号、单位混乱，基本公式记错、写错。

如：计算物体受到的压力时，把公式F=PS错写为F=P/S；计算物体所受浮力大小时，对公式F=ρgV中各量的物理意义搞不清楚；运用欧姆定律时，公式I=U/R中各量的对应关系容易混淆等。

或公式正确，单位错误，如：F= PS = 1.2×106Pa×0.03m2 = 3.6×104Pa３、作图不按规范要求。

如：画物体所受重力的示意图时：作用点不在物体上；只画了一条贯穿物体的竖线；不画箭头；不标重力的符号等。

画光路图时：不标箭头；实线虚线不分；不按规定用直尺作图，而是随手去画等。

画电路图时：不用直尺作图；不用规定的符号表达；交叉连接；布局不合理、美观等。

４、计算题解题格式不符合要求。

主要问题：不写公式；单位代入不全或过程和结果均无单位；单位没有换算而直接代入；代入过程书写错误。

教学建议：1、教师在平时教学中要讲清规范要求，准确示范，不能笼统含糊去要求，让学生不得要领。

有时不是学生不那样去做，而是学生不知道怎么去做。

特别是物理新教材中，有关习题解答的示例很少，教师在平时训练中如果不作统一要求，再加上有些教师示范时又显得比较随便，如：随手作图、省略解题步骤等，容易给学生以误导。

2、统一规范，严格要求，反复强化，促使学生形成良好的解题习惯。

在平时作业、练习、测试中，必须对学生的书写、解题的规范性等方面作严格的要求，要长期训练，反复强化，把在这方面的训练当作端正学生学习态度，培养学生科学精神的高度去认识。

清河初中2016年物理中考学科试题分析及教学改进措施

清河初中2016年中考物理学科试题分析及
教学改进措施
2016年中考试题体现了循序渐进的改革思路。

整体变化不大，细处变化不小。

主要体现在以下几个方面：
1，题量方面。

试题个数比往年减少了2个。

计算题由往年的2个大题变化为一个，在这一个计算题中，包含有往年考试的力学、电学的两个知识点。

2，知识点的考察方式上有些变化。

增加了情景题的分值、增加了开放式试题的比重、对常规题型的考察增加了难度。

3，在物理试题中增加了对学生阅读能力、读图能力、抽取有效信息的能力的考察。

注重了对学生素质的考察。

对今后教学的指导意义：
1，教师在今后的教学中要注重中档题和基础题的教学。

因为在考试中，中档题和基础题让然占有较大的比重，所以不要对这部分内容求变求新。

2，在教学中要重视实验能力的培养。

注重实验探究方法、实验原理的设计、实验操作的过程、实验结论的总结、实验数据的分析、实验结果的评价等能力的培养。

因为这是学生能力素质的体现。

是物理发现问题、解决问题的体现。

3，在教学中加强理论与实践的结合，使学生能从实际生活的事列中提炼物理知识、物理方法。

有运用物理知识的意识和能力。

4，加强学生阅读能力的培养。

以开阔学生的眼界和能力，发展学生的思维，提高学生的意识。

5，要加强对学生心理层面的培训。

使学生能坦然的面对学习中的各种困难，能够健康成长。

总之，2016年中考物理试题中透露出来的各种思路、意识，值得我们教师在每一节课中去渗透，去研究。

2016中考物理分析及备考反思

由往年的多选题改成单选题。20题由去年的热学(温
度、内能、热量、比热容)知识点的考查改为了电与磁
的考查。21题由涉及滑轮组的相关知识的考查改为了
平衡力、弹力和能量知识相结合的物理模型的考查。
22题由电学实物图分析改成了普通电路图的分析，难
度略有下降。
填空题相比去年有较大变化，但是难度并不大。相比去年，23题由“自问自答”改成了填空， 24题出了一道光学的材料题，内容涉及高中全反射的相关知识，考的几个点，材料中已经给出，难度不大，但是对学生的活学活用能力要求较高。 25题由光学中涉及透镜知识的考查改成了电功率及安全用电知识的考查，分值降低了一分。26、 27题都是常规基础知识的考查。
2016年中考物理部分分析及备考反思
2016中考理综试卷物理部分归类
物理部分题号题型选择题填空及简答题 15 ～ 22 23、24、25、26 32、33、34 37、38 17 60
实验探究题计算应用题试题个数分值
2016年中考物理试题在基本保持原有的题型的情况下，部分题目进行了大
（2015）16.下列估测最接近实际的是（） A. 人体的正常体温为38.6℃ B. 吃饭用的筷子长度约为0.6m C. 正常人的脉搏跳动1次用1s D. 一块学生用橡皮的质量约为 0.5kg （2014）17.下列估测最接近实际的是（） A．一只信鸽的质量约为5kg B．电冰箱冷冻室的温度约为4℃ C．成年人正常步行的速度约为3m/s D．篮球板上篮圈到地面的距离约为3.05m
胆创新，学生们会感觉难度不大但是题
目很新颖。本套题目的覆盖面很全，并且难易适中，充分体现了新课程标准的理念。
2016年中考理综（物理）题型特点
选择题

初中中考物理质量分析报告

初中中考物理质量分析报告物理学是一门研究物质运动和能量变化规律的科学。

在初中物理中，质量是一个很重要的概念，它是物体所具有的惯性特性和引力特性的度量。

质量分析是物理学中常见的实验方法之一，通过实验对物体的质量进行准确测量，有助于加深我们对质量概念的理解和掌握。

以下是一份初中中考物理质量分析报告。

实验目的：本次实验的目的是通过测量不同物体的质量，探究物体质量与物体的惯性和引力特性之间的关系，加深对质量概念的认识。

实验器材：1. 弹簧秤2. 各种不同质量的物体3. 实验台实验步骤：1. 准备好实验器材和各种不同质量的物体。

2. 将弹簧秤固定在实验台上，并调整零点。

3. 将待测物体挂在弹簧秤的挂钩上，等待弹簧秤示数稳定。

4. 记录物体的质量，并将物体取下。

5. 重复以上步骤，测量其他不同质量的物体。

实验数据及结果：通过实验测量得到的数据和结果如下：物体编号\t物体质量（单位：克）\t实验结果1\t100\t示数稳定在1002\t200\t示数稳定在2003\t300\t示数稳定在3004\t400\t示数稳定在4005\t500\t示数稳定在500实验分析：通过以上实验数据和结果可以得出以下结论：1. 实验中测量得到的物体质量与物体编号一致，说明通过弹簧秤可以准确测量物体的质量。

2. 随着物体质量的增加，弹簧秤示数也随之增加，说明物体的质量与示数之间存在正比关系。

实验结论：通过本次实验验证了弹簧秤可以准确测量物体的质量，并且发现物体的质量与示数之间存在正比关系。

物体的质量是物体所具有的惯性特性和引力特性的度量，质量越大，物体的惯性越大，引力也会增加。

实验总结：本次实验通过测量物体的质量，加深了对质量概念的理解和掌握。

实验结果表明，质量是物体的固有属性，决定了物体对外部力的反应。

进一步探索物体质量与物体的惯性和引力特性之间的关系，有助于我们深入理解物质运动和能量变化的规律。

总的来说，通过本次物理质量分析实验，我对质量概念有了更深的认识，并且掌握了测量物体质量的方法，这对我的物理学习和考试备考都起到了积极的促进作用。

中考物理质量分析

中考物理质量分析一、试卷分析：该份试卷的考试形式、总分（100分）、和考试时间（90分钟）均符合考试大纲，题量共35题，题量适中，覆盖率较高，有利于学生真实水平的发挥；版面排列合理，试题格式和插图规范、美观，图文并茂；试卷结构简约合理，语言简明易懂；各题的分值较科学、合理，操作性强。

有利于学生的阅读和解答。

卷面设计注重了人文性，改变了试题枯燥、生硬的面孔，使用生动、活泼的情景和语言，给学生以亲和感；它设置的情景较贴近学生的生活实际，使同学们通过考试更加关注健康、安全等热点问题，体现了物理教育的人文价值。

各题型分布情况如下：选择题填空题作图题问答题实验与探究题计算题总分28分22分8分28分14分100分该份试卷主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来考查学生，该份中考试题的编制努力做到杜绝了人为编造的繁难试题，避免了成题和陈旧内容试题，加强了试题情景的设置。

二、试卷内容分析：试卷总体质量良好，力求通过真实情景对三维目标进行全面考查，下面从三个主要方面阐述这些特点（一）、重视对知识与技能的考查1. 加强对物理现象、概念、规律等主干知识的考查（1）考查学生对基本仪器的掌握情况例如：实验探究题的第28小题着重考查了刻度尺、弹簧测力计的读数；第31小题考查了电阻箱和电流表的读数、滑动变阻器的使用方法；第33小题考查了托盘天平和量筒的使用方法与读数等。

（2）考查学生对物理基本概念、原理、规律的理解程度例如：单项选择题的第2小题考查了声音的特征；第3小题考查了物态变化；第5小题考查杠杠的辨别；第6小题考查电磁波的特点；第7小题考查改变内能的方式；第8小题考查日常生活中的光现象；第9小题考查了安全用电常识；第17小题考查参照物等第；20小题考查机械能的转化；第22小题考查热值；第21小题考查平面镜成像原理。

这些基本概念和基本原理是初中生要重点学习的主要知识内容，这些知识零碎地分布在各个章节（各个模块）中。

中考物理质量分析及整改方案

中考物理质量分析及整改方案一、引言中考物理是衡量学生物理学科学习水平的重要标准，其质量分析的重要性不容忽视。

通过对中考物理的考试内容、题型、难度和评价标准进行分析，我们可以了解学生在物理学科方面的能力表现，为进一步的教学改革提供依据。

本文将对中考物理质量进行深入分析，并针对存在的问题提出相应的整改方案。

二、中考物理质量分析1、考试内容分析中考物理考试的内容应涵盖了初中物理学科的核心知识，包括力学、电学、光学、热学等多个方面。

通过对历年中考物理试题的分析，我们发现考试内容存在偏重现象，部分知识点考查过于频繁，而一些重要概念和原理却考查不足。

2、题型和难度分析中考物理的题型一般包括选择题、填空题、计算题和实验题等。

选择题和填空题主要考查学生的记忆能力和理解能力，计算题和实验题则更侧重于考查学生的应用能力和实践能力。

然而，在实际教学中，我们发现学生对于题型的适应性和解题的灵活性有待提高。

3、评价标准分析中考物理的评价标准对于学生的学习和教师的教学具有重要影响。

通过对评价标准进行分析，我们发现存在以下问题：一是评价标准过于单一，缺乏对不同层次学生的区分；二是评价标准过于注重分数，而忽视了学生的学习过程和实际应用能力。

三、中考物理整改方案1、优化考试内容针对考试内容存在的问题，我们需要对初中物理教学大纲进行调整，使考试内容更加全面、科学、合理。

同时，要避免偏重现象，确保每个知识点都得到公平考查。

还需要加强重要概念和原理的考查力度，以提高学生对于基础知识的掌握程度。

2、加强学生解题能力的培养针对学生解题能力不足的问题，我们需要加强对学生解题能力的培养。

具体措施包括：一是加强一题多解的训练，培养学生思维的灵活性和发散性；二是加强实践教学的力度，提高学生的实际应用能力；三是加强对学生解题方法的指导，帮助学生掌握正确的解题技巧。

3、完善评价标准针对评价标准存在的问题，我们需要完善评价标准，使其更加科学、合理。

具体措施包括：一是实行分层评价，针对不同层次的学生制定不同的评价标准；二是注重学生的学习过程和实际应用能力，将评价贯穿于整个教学过程；三是增加评价的透明度，让学生了解自己的学习状况和不足之处。

2016年河北省中考物理试卷分析与建议

Educational Practice and Research2016年河北省中考物理试卷严格遵循《物理课程标准（2011年版）》和《河北省2016年中考文化课考试说明》，本着“四个有利于”的命题指导思想，重点考査了基础知识、基本概念和规律，突出试题的能力立意，对创新精神、实践能力都有较高的要求，新增加了对学习能力的具体考查，充分体现了三维教学目标的基本要求，不仅促进了学生德、智、体、美发展和学科素养的全面提升，还能为高一级学校较好地选拔输送新生。

一、试题特点（一）体现人文关怀，学生能顺利上手利于稳定发挥2016年中考物理试卷结构稳定，题量文字适中，题型与往年基本相同，考生较为熟悉；试卷中有多达10道试题配有16幅图形、图表，充分利用了图形、图表信息量大、直观化的特点，可使考生迅速获取信息，减少了信息釆集的难度和阅读量，除图形、图表中不少是考生学习和生活中常见的情形和形式外，还有10道试题有考生熟知的已有的背景知识，使考生在较为熟悉的常规情况下顺畅答题；梯度设计合理，从简单开始，从定性切入，从基础送分，逐级提高试题的难度和思维含量，考生利于上手。

这些试卷的设计，为考生提供了良好的答题人文环境，保障考生顺利进入答题状态，最大限度地消除考生的紧张心理，提高做题速度，为稳定发挥奠定了良好的基础。

整张试卷题目切合生活实际，关注社会发展，没有偏题、怪题、繁题，有利于考出好状态、考出好成绩。

（二）试卷覆盖面广，注重主干和重点知识的考査2016中考物理试卷对《考试说明》中的科学知识和探究内容进行了大范围的覆盖。

对以后不再学习的部分几乎进行了全部考査，如9、10、11、16、17、18、25、26、37等，让考生在日常生产、生活中，对物理知识以及认识和解释自然界中常见的物理现象，具有朴素的科学意识和认知，不盲从，不迷信，提高国民的整体科学素养，形成尊重知识、尊重科学、尊重权威的良好社会观念和素养；力学和电学是初、高中物理2016年河北省中考物理试卷分析与建议霍云亮1，郭金2（1.承德市教育局中学教研室，河北承德067000；2.河北省教育科学研究所，河北石家庄050061）关键词：中考；物理；试题特点；教学建议中图分类号：G632.479文献标识码：A文章编号：1009-010X（2017）08-0049-04 . All Rights Reserved.的核心知识内容，因此2016年中考物理试卷中相关试题的分数几乎达到了物理部分的80%，有利于考生的初、高中学习的衔接，为考生进一步顺利学习奠定基础。

中考物理试卷质量分析

中考物理试卷质量分析-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1中考物理试卷质量分析一、试题特点：试题紧扣课标，结合教材，难易适当，有利于各水平层次的学生发挥水平，较好地体现了水平考试与选拔考试的双重功能。

（1）重视基础。

整套试题着重考查基础知识和基本技能，所有的选择题、填空题都非常基础，多数直接来源于教材，考查所学知识全面，覆盖了初中物理的主要知识点。

整个试卷中基础知识、基本技能的考查分值占90%以上。

（2）突出重点知识，各知识块分配合理试卷对课程标准中的教学内容考察合理，声学方面（1题）热学方面（2、16）光学方面（3、18、19、21、27题）电学方面（9、10、12、13、14、23、24、29、31题）力和运动（17、25题）等重点知识均有考察。

（3）试题贴近生活，关注社会热点试题取材立足学生生活实际，将基本知识与基本技能放在现实生活的实例中进行考查，让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值。

如本试卷中第1、4、8、15、23题。

从整个考试的成绩来看及格的同学有1人，大部分同学都没达到达标分数线，个位数的学生有好几个。

这次的考试成绩不太理想，有点差。

二、学生学习积极性不高物理是第一学期最受欢迎的科目，可是，随着课程的进行会陆续增加难度，而我们课时有限，我们一周三节课，因为物理实验比较多课时明显不足，再加上到了九年级物理难度也增加，越往后往往是难度较大，上课内容量也大，所以，大部分同学都会比较吃力，其中有一部分同学因为信心失足而放弃，这部分同学在中考当中出现个位数或低分数。

三、学习态度不端正，对中考不重视班里的部分同学认识不到学习的意义，他们把上学、学习、上课当成任务来实现，考上考不上无所谓，高分低分也无所谓，课余不努力、不识记，只凭自己在课堂的听课发挥。

四、教学建议1、落实“双基”教师在教学中，首先要抓好对基础知识和基本技能的教学，要求学生熟记并理解有关基本概念、基本原理。