《乘法估算》.说课稿
小学数学《乘法估算》的说课稿
小学数学《乘法估算》的说课稿一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册第50页的教学内容这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法两位数乘两位数的估算是通过把两位数看成整十数来计算的教材把乘法估算编排在口算整十乘整十整百数乘整十数的后面这样的安排既能够使学生提高口算能力又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法估算是《标准》中要加强的计算教学内容估算在实际生活中具有广泛的应用价值是学生应当掌握的一种重要的计算技能估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中还列举了多种估算方法切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念二、说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算并且能够说明估算的思路2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题3、给学生创设主动探索估算知识的空间培养估算意识提高估算能力4、学生体会到估算的必要增强学生学好估算的信心教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题(过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习是重中之重这涉及到教师教学生学教法和学法相辅相成不可分割)三、说教法和学法教法：《课标》中指出第一学段学生的思维以形象思维为主因此应当选择符合儿童心理特征的素材例如选择学生所熟悉的生活情景选用图文并茂、生动有趣的素材内容相信能够吸引学生的注意力激发学生的兴趣同时应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境让学生有机会体会估算的意义形成和掌握估算的技能在教学中还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力重要的是教师在教学过程中要积极引导学生鼓励学生开拓思维激发学生的学习热情学法：学生在轻松、开放的课堂气氛中积极参与到创设的问题情境中自主探索适合自己的估算方法开展组员间的合作学习和交流实现智慧的碰撞体验成功的喜悦使学生能够在思考和探究中学习到估算的不同方法让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现;学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展四、说教学过程(一)激趣导入教育学和心理学的研究表明当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时学生对学习才会产生兴趣因此本节课在探索新知识之前创设了去超级市场购物的情境同学们下午我们将会举行一个联欢会我们还要买很多很多水果让我们一起去超市购物吧今天特价：柚子每个3元假如要买21个大约要花多少元钱?这是学生以往学过的两位数乘两位数的估算方法是把两位数看成整十数来进行估算的这个环节不仅使学生对两位数乘一位数的知识点进行了复习也为新知识做了很好的铺垫还让学生热情地投入到教师所创设的情境中积极参与问题的解决从而顺理成章地过渡到新知识的探索假如有350名同学参加联欢会这个小礼堂能坐得下?在实际生活当中像这样的问题我们也不需要它的实际数据可以运用估算的方法算出它的大概数据就行了现在就让我们估一估350名同学能不能坐得下?这样使学生感受到学习两位数乘两位数估算的必要性(二)、探索新知叶圣陶先生说过：“当教师就像帮助小孩走路一样扶他一把要随时准备放能放手就放手”因此我在教学中只在关键处启发、点拨留给学生充分的时间和空间学生已有两位数乘一位数的估算经验会把两位数看成整十数进行估算我估计学生学习两位数乘两位数的估算不成问题我运用知识迁移这个教学方法放手让学生去探索在积极主动参与中领悟到乘法估算的方法1、独立思考想一想你会怎样估算?2、然后小组交流自己的估算策略郑毓信教授曾经这么说过：“没有经过个体深思而匆忙展开的讨论如无源之水表达的见解既不成熟也不具备深度更谈不上个性和创见”我们的课堂需要静思默想表面的热闹只会掩盖学生的思维学生有自己想才会有交流的欲望因此合作交流必须建立在独立思考的基础上3、让学生汇报估算方法并引导说出估算思路(一边展示算法一边小结估算方法)我估计学生会出现这样的几种估算方法：把两个因数看作与他们接近的整十数再用口算确定他们积的范围①18×22≈400(个)2020把其中一个因数看作与他们接近的整十数再用口算确定他们积的范围②18×22≈440(个)20③18×22≈360(个)20当学生说出估算思路时老师可以及时适当进行赏识性的表扬与此同时教师对各种估算方法都不急于评价而是积极引导学生采用多种算法在刘兼教授的访谈录中曾经有这么一句话：在提倡算法多样性的同时老师要不要提出一种最好的解法呢?所谓最好的方法要和学生的个性结合起来没有适合全体学生的方法每个学生的学习方式、思维方式都是独特的我们要尊重学生自己的选择不能以一个或一批学生的思维准则来规定全体学生必须采用的所谓最好的方法因此教学中我是这样引导学生的：你喜欢用一种方法?并说说你喜欢的理由这样不仅尊重了学生个性的思维方法还培养了学生的个性发展探究新知后我安排有层次性的练习让学生在练习中巩固估算方法培养估算意识增强估算信心(三)、巩固提高1、基本练习“学以致用”学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节也是学生巩固估算方法的环节出示“做一做”教材第59页A、看图并独立完成选用自己喜欢的估算方法B、完成后请与同桌互相说说估算策略让学生将所学的新知识及时反馈巩固了估算方法2、提高练习如果脱离了丰富多彩的背景材料学习就成了“无源之水无本之木”因此在基本练习后我把提高练习设置在情境之中让学生在具体生活情景中灵活运用乘法估算提高估算能力(教材第61页7、8题) 用生动活泼的动物园图片把学生带进动物园选择自己喜欢的动物进行估算再在小组内进行介绍在这道练习中学生可能会遇到这样的难点：“1分钟”与所给条件的单位名称不一致老师在这关键处应及时提醒学生第8题的练习比第7题更深一个层次文字中没有把数学信息列举给学生而是让学生在图中找数学信息培养了学生搜集数学信息的能力还进一步提高学生解决实际问题的能力爱玩是小孩子的天性设置“玩”的环节是针对儿童这一特点及教学目的所考虑的学生在游戏竞赛中表现自己在玩中学在学中玩同时估算技能得到提高估算抢答比赛以组为单位答对一题奖一个苹果答错一题倒扣一个苹果通过游戏培养学生思维的敏捷性寓练习于游戏之中学生将会带着激情参与活动估算能力得到再一次的提高3、开放练习开放性的问题有利于学生发散性思维和创造性思维的发展给学生一个更广阔的能力展现的空间更能照顾到全班每一个学生乘法估算在实际生活中经常使用而且呀估算的世界也是多姿多彩的现在就请同学们运用今天所学的知识编一道乘法估算的应用题这样的设计使学生感到“课虽尽而意无穷”有助于学生继续保持学生的兴趣增强估算意识感受到乘法估算在生活中无处不在让不同层次的学生得到不同的发展(四)自我评价这节课你学得高兴?你有什么收获?让学生参与总结既便于了解学生对新知识的掌握情况又能使学生学会自我评价享受成功的喜悦(五)布置作业请同学们写一篇与乘法估算有关的数学日记小结本节课创设情景让学生充分认识估算的意义掌握乘法估算的多种方法并能解决实际问题使学生喜欢了估算在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性使学生充分获得成功的体验学习兴趣高涨积极投入到探索之中在合作交流中获得共同发展课堂就像广阔的天空每个学生能在这片天空中领略乘法估算的无穷奥妙。
四年级乘法的估算教学设计乘法估算说课稿
四年级乘法的估算教学设计乘法估算说课稿“乘法估算”说课设计各位专家评委我说课的内容是人教版四年级上册第三单元“三位数乘两位数”中的例5（乘法的估算）。
估算实际上是一种无需获得准确结果的口算，是个体对事物的数量或运算结果作出的一种大致判断。
随着课改的逐渐深入，人们越来越发现估算的重要性，实际上估算在日常生活中的使用频率要远远大于准确计算。
义务教育阶段的《数学课程标准》也指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”那这个目标在教学中如何体现呢，还要从学生的知识基础说起。
奥苏贝尔说过：“如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
” 那么学生到底知道了什么呢，我认真的进行了分析：（1）从教材的角度看：在第一学段学生已经系统的学习了加减法的估算，对于乘法的估算也有了两次学习经历，可以说，对估算有了较深的认识，能利用“四舍五入”的方法把因数看成接近的整十（整百）数，进行大估、小估、同时估。
本节课继续学习乘法的估算，只是在前边的基础上，因数的数字变大，但估算的本质方法和前边是一致的，不同之处在于更侧重结合具体的生活情境使学生进一步体会：生活中许多问题的解决需要用估算，应根据具体情境选择适当的估算方法，使估算简便、结果符合问题实际又接近准确值。
（请看，这是本套教材安排的几次乘法估算。
）乘法的估算从三上的两位数乘一位数，到三下的两位数乘两位数，再到今天的三位数乘两位数，都是结合具体情境进行估算，各阶段之间有什么联系，又有什么不同呢？三上教材，根据数据特点最适合把29估成30，教材也只呈现这一种算法，只要掌握基本的估算方法就可以了，三下的教材，体现了估算方法的多样化，但那种估算方法都能解决问题，因此前边两次更侧重于估算方法的教学。
四上教材中，估算方法更多，但不是所有的方法都能解决问题，因此需要学生结合具体情境选择合适的算法。
乘法估算说课及反思说课稿
说课及反思：人教版小学数学三年级上册《乘法估算》说课稿大家好！今天我要说课的内容是三年级上册第六单元例7乘法估算。
下面我将从说设计理念，说教材及学情，说目标，说教法和学法，说教学过程等5个方面进行阐述。
一、说设计理念本节课的教学主要是针对如何培养学生自主研究和合作实践为目的，把培养学生的估算能力的各种方法融入了教学当中。
同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。
二、说教材学情《乘法估算》是人教版三年级下册第70页例7的教学内容，这是在三年级上册“万以内的加法和减法（一）”用不等式的性质进行估算的策略基础上，来学习多位数乘一位数的估算方法。
多位数乘一位数的估算，是通过把两、三位数看成整十、整百数来计算的。
教材把乘法估算编排在笔算末尾有0的数乘一位数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
由于学生具备求一个数的近似数的能力，也接触过近似值在生活中的一些实际的独特用途。
所以为学习本节课内容铺平了道路。
三、说目标估算是《课程标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，切实体现了“数学与生活”的联系。
根据教材特点，在教学目标的设置上重点突出知识、技能和情感三个方面内容。
主要分为以下3点： 1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。
2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。
3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。
教学重点：引导学生体验估算的过程，掌握多位数乘一位数的估算方法。
教学难点：明白估算的思路，培养学生的估算意识、估算能力、生活中的估算习惯。
四、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
人教版小学数学三年级下册说课稿 乘法估算
联系生活自主探究——“乘法估算”说课内容选自人教版课标试验教材三年级下册第59页例2《两位数乘两位数的估算》一、说教材（一）教材、学情分析布鲁姆说过：“教师要根据儿童的已有经验设计教案，才能更好的推进教学进程。
”学生在三年级上册已经学习了两位数乘一位数的估算，本课是在此基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
（二）教学目标根据教材特点我准备从知识、能力和情感三个方面说一说本节课的教学目标：知识目标：学生能结合具体情境进行乘法的估算，并能够说明估算的过程。
能力目标：能运用乘法估算知识解决生活中的一些具体问题，培养学生的估算意识，提高学生的估算能力。
情感目标：让学生感受到估算的必要性，体会数学与生活的密切联系，增强学生学好估算的信心。
（三）教学重点、难点根据教学目标，我将本课的教学重、难点定为：教学重点：学生能掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：能合理选择估算方法解决生活中的具体问题。
二、说教法、学法为了最大程度调动学生的学习积极性，我将采用创设情境、激趣导入、启发探究的教学方法，引导学生进行自主探究、合作交流。
三、说教学过程本课包括以下三个教学环节：（一）创设情境，引出问题新课伊始，我利用多媒体把学生带入他们熟悉的场景中：（多媒体展示）让学生解决这个问题，不仅对两位数乘一位数的估算方法进行了复习，也让他们热情地投入到教师所创设的情境中，从而自然地过渡到对新知识的探索中来。
（二）探究方法，解决问题学生解决了这个问题后，我出示了书上例2的内容。
先让学生观察这幅图，说说图中包含的数学信息，接着又问学生：解决“350人能不能坐下？”这个问题，我们需要求出准确的结果吗？既然不需要，就试着用估算的方法来解决吧。
学生已有两位数乘一位数的估算经验，因此，我放手让学生自己去探索、交流，具体包括以下3个步骤：1、先让学生独立思考：你准备怎么估算？2、让学生在小组内交流估算方法。
3、让学生汇报估算方法，说明估算过程。
最新小学数学乘法估算说课稿
最新小学数学《乘法估算》说课稿一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册第50页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
二、说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
教材的地位和作用：《7的乘法口诀》是人教课标版小学数学二年级上册第72页的内容。
本节课是在2～6的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。
针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
化学是一门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象，也最具有说服力。
教学时，应及时创设问题情景，引导学生对实验现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，学会或增强分析总结问题的能力。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
(过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
小学数学《乘法估算》说课稿
小学数学《乘法估算》说课稿各位领导，各位专家：估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
我今天要说的题目是人教版三年级下册第50页的教学内容《乘法估算》。
一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册第50页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
二说目标教材的地位和作用：本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后，而对于分数与小数的混合运算该如何做呢?因而必须要全都是小数或全都是分数这样才能进行计算。
这节课就在这基础上进行的，目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，也让学生总结并掌握能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。
这样就为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。
在本节课的教学中，体现了数学知识的内在联系，让学生从已有的知识背景出发，通过习题练习、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。
根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2023年人教版数学三年级上册估算说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册估算说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课稿第【1】篇〗【说教学目标】（1）掌握乘数是两位数的乘法估算。
（2）初步学会简单的估算，并能检验多位数相乘的积的最高位是否正确。
（3）培养学生主动估算的意识。
（4）提高学生自主选择估算与精确计算解决问题的能力。
（5）鼓励学生用多种方法估算。
【说教学重难点】（1）掌握乘数是两位数的乘法估算的方法。
（2）确定两个因数的近似数。
【教学实录】一、引导自主提问，直面估算疑难师：同学们，今天我们继续来研究估算。
估算，我们过去已经学过，但是我不知道同学们在学习估算的过程中碰到了哪些困难、问题、困惑？或者说你还想提出什么问题？这节课吴老师来和大家一起研究研究估算的问题。
凡是关于估算的问题都可以提，好不好？生：估算有什么用？（板书：什么用处？）生：为什么要学估算呢？（板书：为什么学习？）生：75是记做70还是80（板书：怎么样？）生：为什么估算的符号要弯弯曲曲的？（板书：≈？）生：什么是估算呢？（板书：什么是？）生：估算是什么人发明创造的？（板书：发明？）师：好了同学们。
短短的几分钟你们给吴老师的印象太好了。
说明你们特别愿意思考，而且会提问题。
你们今天呢，我们就带着你们提的这些问题，一起走进我们的数学课堂，我们一起来研究估算，好不好？请同学们看大屏幕。
二、唤醒生活经历，增强估算意识（屏幕出示青青和妈妈一起到超市购物的情景）师：同学们，你们一定也有过和爸爸妈妈一起购物的经历吧？我们看看在这里青青遇到了什么问题。
他们选了五种商品（屏幕出示五种商品的价格：48元、16元、23元、69元、31元）妈妈的问题是：带200元钱够不够？（屏幕出示收银员正将商品价格输入计算机的画面）收银员的问题是：我怎么把这些数据输入到收音机中？我想让同学们思考的问题是：在下列哪种情况下，使用估算比精确计算更有意义？（屏幕出示题目）请大家独立思考，做出判断。
①当青青想确认200元钱是不是够用时。
《乘法估算》说课稿
《乘法估算》说课稿《乘法估算》说课稿1估算是一种数学思想。
“乘法的估算”就是在不需要精确计算的状况下，进行的一种简便的、粗略的计算。
要让同学明白这种数学思想，具有估算的意识和力量，教学时结合同学的生活实际，让同学根据自己的需要、思维习惯和个体差异，实行不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。
一、猜一猜师：(电脑出示校内图)“同学们，谁了解我们学校多少啊!”师：我们学校同学的人数有多少?(供应信息：大约是1700人，比1700人少)板书：1700生1：1680师：少了生2：1695师：少了生3：1699师：对并板书：16991700师：我们学校的老师人数是多少?(供应信息：大约是70人，比70人多)板书：70生1：71师：少了生2：78师：多了生3：75师;还是多了生4：73师：对并板书：7370师：我们的多功能教室的座位有多少个?(供应信息：大约是180个，比180个少)板书：180生1：178师：多了生2：177师：真聪慧并板书：177180师：我们学校的电脑有多少台?(供应信息：大约110台，比110台少)板书：110生1：109师：多了生2：105师：少了生3：106师：你真棒!并板书：106110师：这些数中1699、73、177、106是什么数?1700、70、180、110是什么数?那么它们之间可以用什么符号连接呢?生：精确数，近似数。
约等号。
分别写出约等号。
板书：1699≈170073≈70177≈180106≈110师：约等号象什么啊?生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横。
”生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。
”生3：“我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样，歪歪扭扭的。
”师：揭示课题，板书：乘法的估算二、学习新课师：学校关怀每一个同学，预备购置一些物品。
师：(出示电脑)每台电脑4980元，要购置6台大约需要多少钱?生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880生2：4980×6=29880生3：不对，它只要大约数，不需要精确数。
小学数学《乘法估算》说课
小学数学《乘法估算》说课一、说教材《乘法估计》是人民教育版三年级第二卷第50页的教学内容。
以三年级第一册中两位数乘以一位数的乘法估计为基础，学习两位数乘以两位数的估计方法。
两位数乘以两位数的估计值是通过将两位数作为整个十位数来计算的。
教科书将乘法估计安排在口头计算整十乘以整十和整百乘以整十之后。
这种安排不仅可以提高学生的口头计算能力，而且使学生更容易理解和掌握乘法估计方法。
估算是标准中需要加强的计算教学内容。
估计在现实生活中有着广泛的应用价值。
这是学生应该掌握的一项重要的计算技能。
评估活动对培养学生的思维也有积极作用。
教材将估算方法应用于学生熟悉的生活情境，列举了各种估算方法，真正体现了“倡导算法多样化”的教学改革理念。
二说目标根据教材的特点，我将从知识、技能和情感三个方面来阐述本课程的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2.能够运用乘法估计的知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
4.学生认识到评估的必要性，增强了学习评估的信心。
教学重点：使学生掌握两位数乘以两位数的估计方法。
教学难点：灵活使用乘法估计来解决现实生活中的特定问题。
（过渡性语言：如何用生动、清晰的教学方法引导学生学习是重中之重。
它涉及教师如何教，学生如何学。
教学方法和学习方法相辅相成，密不可分。
）三、说教法和学法教法：《课程标准》指出，学生在第一学习阶段的思维主要是形象思维，所以他们应该选择符合儿童心理特点的材料。
例如，选择熟悉的生活场景和生动有趣的图片和文字材料，可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，我们应该创造一个用估算方法解决实际问题的情境，让学生有机会理解估算的意义，形成并掌握估算技能。
在教学中，还应鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，培养他们灵活运用不同计算策略解决问题的能力。
教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生发展思维，激发学生的学习积极性。
小学四年级数学上册第七册《乘法估算》说课稿
小学四年级数学上册第七册《乘法估算》说课稿四年级数学上册第七册《乘法估算》说课稿1各位评委、老师，大伙儿好！一、说教材今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元《乘法估算》，属于《数与代数》知识领域第二学段的内容。
二、说学习目标（一）学习目标的依据依据一:《数学课程标准》的相关内容：（1）会口算百以内一位数乘、除两位数。
（2）能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。
（3）能结合现实素材明白得运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。
（4）探究和明白得运算律，能应用运算律进行一些简便运算。
（5）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。
（6）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。
（7）会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。
（8）在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的适应。
[参见例4至例6]（9）能借助运算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探究简单的数学规律。
［参见例7］其中第八条“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的适应。
”是与本节课相关的学习目标。
解读：这一目标是比较笼统的，我们要对其进行细化分解。
通过分析需要解解读的知识性有“估算方法”，认知行为有“选择”。
其中“估算方法”可分解为凑整估算、依据生活体会估算、依照运算性质估算等。
认知行为“选择”可分解为：识别、运用。
依据二:本单元的教学目标本单元的教学目标有如下内容：（1）使学生把握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。
（2）使学生能依照两位数乘两位数的笔算方法推出并把握三位数乘两位数的笔算方法。
（3）使学生明白速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时刻、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。
（4）使学生把握乘法的估算方法。
(精编)《乘法估算》说课稿
In addition to being grateful, it is not enough. You must put your hands together and lead your employees with adevout heart like Buddha.通用参考模板（页眉可删）2021年《乘法估算》说课稿2021年《乘法估算》说课稿1《乘法估算》是人教版三年级下册的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比...一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
二说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
人教版乘法估算说课稿
人教版乘法估算说课稿一、说课背景在小学数学教学中，乘法估算是学生必须掌握的基本技能之一。
人教版数学教材针对乘法估算的教学安排在二年级下学期，旨在帮助学生建立初步的数感和估算能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。
本次说课的内容是人教版数学教材二年级下册的乘法估算单元，主要涉及乘法的基本意义、估算方法以及实际应用。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解乘法的基本概念，掌握两位数乘以一位数的估算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法目标：通过实际操作和生活实例，培养学生的估算意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的学习态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握乘法估算的基本方法，能够熟练运用到实际问题中。
2. 教学难点：如何让学生理解估算的意义，以及如何准确快速地进行乘法估算。
四、教学准备1. 教具准备：多媒体课件、实物卡片、小黑板等。
2. 学具准备：学生自备草稿纸、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入新课- 通过提问学生日常生活中的乘法问题，如“买3个苹果，每个苹果5元，需要多少钱？”引导学生思考乘法的意义。
- 利用多媒体课件展示乘法表，复习乘法口诀，为估算做好铺垫。
2. 探索新知- 通过实物卡片演示两位数乘以一位数的乘法过程，让学生观察并尝试进行估算。
- 引导学生发现乘法估算的规律，如将两位数近似为最接近的整十数进行计算。
3. 巩固练习- 分发练习题，让学生独立完成乘法估算的练习。
- 教师巡视指导，及时纠正学生的错误，并鼓励学生相互讨论和交流解题方法。
4. 实际应用- 创设生活情境，如购物、计量等，让学生运用所学的乘法估算解决问题。
- 通过小组合作，让学生共同探讨估算在实际生活中的应用，并进行分享。
5. 课堂小结- 总结乘法估算的方法和意义，强调估算在解决实际问题中的重要性。
- 鼓励学生在生活中多观察、多思考，提高自己的估算能力。
人教版实验教材四年级(上)《乘法估算》说课稿
人教版实验教材四年级（上）《乘法估算》说课稿一．说教材分析乘法估算是人教版实验教材四年级（上）第三单元的内容。
新课程把估算作为独立的课时内容来教学，体现了新课程的改革变化之一。
本节课的乘法估算是在学生学习了两位数乘两位数，一位数乘三位数的估算方法的基础上进行学习的，学好这部分内容，又为进一步学习估算打基础。
本节课教材的最大特点是：将估计算方法的讨论与实际问题的解决有机地结合起来,这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解估算方法与算理的经验支撑,又使解决问题能力与估算能力的培养相互促进,同步提高.因此，我们要意识到：估算不是纯粹的估算得数，而是根据情境需要灵活地估算。
根据教材特点与新课标精神，我确定了以下教学目标：教学目标：知识目标：使学生掌握乘法估算的方法，会进行乘法估算。
在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
能力目标：培养学生根据实际情况，灵活运用估算方法解决实际问题的能力，形成积极、主动的估算意识。
情感目标：培养学生认真审题的良好学习习惯。
教学重点：掌握乘法估算的方法，会进行乘法估算。
教学难点：根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。
二．说设计理念根据新课标的精神，数学教学是活动的教学，特别是应用题教学更应关注学生身边周围熟悉的情境组织教学。
基于此认识，本节课设计力求体现以下几点：1．学法体现自主性。
我创设了去游乐场玩的主题式情境，以情境教学法和引探教学为主，综合运用体验教学法等多种教学方法，并为学生提供解决策略开放，评价标准开放的机会，让学生自主构建模型，自主优化策略，自主迁移方法，自主应用，真正做到不同的学生可以用不同的方式学习数学，学到不同的数学，在数学上得到不同的提高。
2．数学知识从实践中来，到生活中去。
课的展开以生活情境为依托，使学生调动了生活经验，（出门多带点钱把数估大）自然建构了数学模型，体验数学就在我们身边，生活中处处有数学，体现了做数学的思想。
数学《乘法估算》说课稿
数学《乘法估算》说课稿(共7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--数学《乘法估算》说课稿数学《乘法估算》说课稿一、说教材。
《乘法估算》是人教版三年级下册第50页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
二、说目标。
根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到教师怎么教，学生怎么学。
教法和学法相辅相成，不可分割。
三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
三年级下册数学说课稿-乘法的估算-人教新课标
说课稿：三年级下册数学说课稿-乘法的估算-人教新课标一、教材分析本课时所用教材为人教版新课标三年级下册数学教材，本次讲解的内容为第五单元第一节，课题为《乘法的估算》。
本节课的教学目标为：1.掌握《乘法的估算》这一知识点；2.培养学生的思维能力和口算能力；3.培养学生的自我评价意识。
二、教学重、难点重点：1.利用估算策略来进行乘法运算；2.通过实际意义理解乘法的估算方法。
难点：如何让学生灵活应用估算策略来进行乘法运算。
三、教学过程1. 导入活动（5分钟）老师将一张卡片放在学生手中，学生读出卡片上的数字，然后与同桌交流，估算这两个数的乘积大小。
最后再请几组同学出来进行比较，看看哪组同学估算的结果最为接近。
2. 课堂讲解（15分钟）老师通过比较学生估算的结果来引出乘法的估算方法，分别从数位大小调整和数位调整后乘法原理两方面进行详细讲解。
3. 练习活动（25分钟）通过手工计算，口算练习和速算比赛等活动，巩固学生对乘法的估算方法的掌握。
其中，速算比赛可以分装甲、旅进行比赛，比较人性化的方法是：将小组分别按口算的水平进行分组。
4. 课堂总结（5分钟）老师引导学生思考学习方法，鼓励学生在口算、估算方面进行自我评价，并向同学讲述自己的收获和困难。
四、教学反思在本节课的教学过程中，难点在于如何让学生灵活应用估算策略来进行乘法运算。
我们运用了比较偏向实际的教学手法，利用卡片游戏让学生进行互动和讨论，进一步理解估算的方法。
在练习环节中，我们通过不同形式的活动让学生对所学的知识进行巩固复习，此外，为了更好地提高课堂教学效果，我们还为学生准备了奖励，使学生更加积极参与。
在今后的教学中，我们将继续探索出更好的教学方式，让学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握更多的知识点。
同时，我们也会注意学生自我评价，让其养成良好的学习习惯，全面提高学生的数学能力。
人教版三年级《乘法估算》说课稿
人教版三年级《乘法估算》说课稿一、说教材«乘法预算»是人教版三年级下册第50页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法预算的基础下去学习两位数乘两位数的预算方法。
两位数乘两位数的预算，是经过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法预算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的前面，这样的布置既可以使先生提高口算才干，又可以使先生比拟容易了解和掌握乘法预算方法。
预算是«规范»中要增强的计算教学内容。
预算在实践生活中具有普遍的运用价值，是先生应当掌握的一种重要的计算技艺，预算活动关于开拓先生的思想也具有积极的促进作用。
教材把预算方法的运用设置在先生熟习的生活情境中，还罗列了多种预算方法，实在表达了〝倡议算法多样化〞的教学革新理念。
二说目的依据教材特点我预备从知识、技艺和情感三个方面说一说本节课的教学目的：1、先生能结合详细情境，在积极参与和协作学习的进程中停止乘法的预算，并且可以说明预算的思绪。
2、能运用乘法预算知识处置日常生活中的一些详细效果。
3、给先生创设自动探求预算知识的空间，培育预算看法提高预算才干。
4、先生体会到预算的必要，增强先生学好预算的决计。
教学重点：使先生掌握两位数乘两位数的预算方法。
教学难点：灵敏运用乘法预算处置实践生活中的详细效果。
〔过渡语：如何把教材的内容以生动生动、清楚明了的教学方式来引导先生学习，是重中之重。
这触及到教员怎样教，先生怎样学。
教法和学法相反相成，不可联系。
〕三、说教法和学法教法：«课标»中指出，第一学段先生的思想以笼统思想为主，因此应中选择契合儿童心思特征的素材。
例如选择先生所熟习的生活情形，选用图文并茂、生动幽默的素材内容，置信可以吸引先生的留意力，激起先生的兴味。
同时，应该创设运用预算方法来处置实践效果的情境，让先生无时机体会预算的意义，构成和掌握预算的技艺。
在教学中，还要鼓舞先生探求和尝试不同的预算方法，开展先生灵敏运用不同计算战略来处置效果的才干。
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《乘法估算》说课稿
各位领导，大家好！今天我要说课的内容是乘法估算。
下面我将从说教材，说学情，说目标等几个方面进行阐述
一、说教材
本课是人教版小学数学第五册第六单元的一节课，是学生在学习、掌握了估算、多位数乘一位数基础上进行的，本课既是新授课，又是一次综合巩固课。
主要内容是用乘法估算解决实际问题
二、说学情
三年级学生在第二单元学习了加减法估算解决实际问题，第六单元学习了多位数乘一位数，已经将这些知识掌握的较为熟练，有一定的基础，但如何运用乘法估算解决实际问题还是比较困难。
三说目标
根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：
1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、学生体会到估算的必要，培养估算意识，提高估算能力。
四、教学重难点
教学重点：使学生掌握两位数乘一位数的估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
教法和学法相辅相成，不可分割。
）
五、说教法和学法
教法：
1、直观教学法：
利用多媒体课件，选择学生所熟悉的生活情景，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
2、情景教学法：
应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，根据实际情况选择多估还是少估，重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
学法：充分将课堂时间回归到学生身上，鼓励学生做到自主探索、独立思考、合作交流、
六、说教学过程
根据学生已掌握的知识，结合本节新授课，我将从以下几个方面进行：复习导入——探究新知——练习巩固——归纳总结
（一）复习导入
1、说出下面数字接近哪个整百、整十数（开火车形式）
39（） 51（） 228（） 198（） 502（）
2、多位数乘一位数笔算乘法
143×5 98×3 173×2 225×4
（二）探究新知
情境导入：学习内容与生活经验相联系时学生对学习才会产生兴趣。
因此带同学们去航天馆参观，同学们热情地投入到教师所创设的情境中，积极参与问题的解决，从而顺理成章地过渡到新知识的探索。
带三1班29人去航天馆参观，每张门票8元，带250元够吗？
①引导学生分析问题，建立联系。
带250元够吗，学生说出指的是250
元够不够买门票，要想知道250够不够买门票，先要知道29个人买门票要多少钱？一个人是8元，29个人就是29个8，学生说出用乘法计算29×8。
②在选择算法上，我们用什么方法呢？
生：直接笔算出结果
师：要解决这个问题，除了用精算咱们还能不能用其他方法呢？根据实际生活经验，怎么带钱，学生生讨论出用“估算”，从而引出课题
③解决问题，学生独立思考29×8大概得多少，小组交流，互说想法，
小组汇报
（1）29×8大约得240
将29看成30,30×8=240,
（2）29×8大概得290
将8看成10，29×10得290
对于同学们讨论出的结果要给予充分的肯定和表扬，鼓励学生要独立思考。
全班交流发现第一种方法更接近结果，240＜250，30人250元都够，29人就更够了
④引进≈， 29×8 ≈240，学生书写≈，读作约等于
（三）练习巩固（书70页做一做）
一个箱子最多装32千克，180千克苹果，6个箱子装得下吗？
（四）课后小结
1、多位数乘一位数，将多位数估成接近的整十、整百数，然后再与
一位数相乘，估成近似值
2、解决问题时根据实际情况选择多估还是少估。