养成自主学习习惯 增强学生可持续发展的能力

养成自主学习习惯增强学生可持续发展的能力

教学的重要目标之一是让学生学会学习。《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”由于小学生年龄较小，自主意识、自主能力没有得到充分发展，教师不仅要采取有针对性的措施，唤起、保护学生的自主学习意识，更要为他们提供自主学习的机会，发展学生自主学习能力，为学生终身发展服务。现结合本人的实践，谈如何养成学生的学习习惯，提高学生自主学习的意识和能力。

一、养成先原理、后结论的习惯

许多教师抱怨：让学生课前预习，他们往往会看一下结论，因一知半解而沾沾自喜，课堂上不能专心投入，积极思维，影响其继续探究的欲望，不利于探究学习习惯养成。我认为，寻求结论是一种学习上的“捷径”，我们不可能强制学生不去了解知识结论，但是，我们可以向学生营造一种导向：让学生说清楚“为什么有这个结论”。

教师在指导学生自学时要强调说原理、讲依据；教学中，对说理清楚、有创见的学生要着重表扬。例如：教学《分数除以整数》时，学生对计算法则是一看就会，课堂上我抓住：为什么乘出数的倒数就行了？有的同学用分数的意义说明“这个数乘三分之一,意思是把这个数平均分成3份，表示这样的一份，就是除以3”，有的同学根据商不变规律，把被除数和除数同时乘除数的倒数，除数部分就是一，要计算的就是被除数乘除数的倒数了。对这些同学，我给予热情的表扬，形成老师喜欢、学生说明原理的导向。

二、养成善比较、会总结的习惯

比较是学生学习中常用且必备的方法。我重视学生的比较能力训练，一方面利于他们形成辩证的思维习惯，深化知识概念的理解，另一方面训练学生有序的思维表达。现在，学生都养成了比较时先说明异同，后小结关系（交叉、包含）的习惯。例如：比较百分数与分数的关系时，学生从写法、分母、分子、意义等各方面说了分数，然后说明百分数是特殊的分数。

适时总结是学生学习中很重要的能力习惯。它不仅是学生概括归纳能力的反映，也是学生自主学习的标志。我鼓励学生进行总结，尽管有的只是学生实践中的一些经验，尽管有的是片面、错误的。例如：学生在解答求“A比B多（少）百分之几”时，经常有学生出错。要求做对的同学介绍方法时，一位学生就说“‘比’字后面的量是单位一，总是用A和B的差去除以单位一B”。这样的经验的确对很多学生产生了效果。

三、养成敢争论、乐为师的习惯

学生作为数学学习的主人，必须有自主思考、实践的时间，有表达自己思维

成果的机会。教师要鼓励学生说出自己的见解，积极开展反驳、辩论，养成尊重科学、追求真理的习惯。例如：教学《圆的面积》时，学生对圆的分割经历了由近似平行四边形向近似长方形过渡的过程，有学生坚持认为，只要说拼出来的图形无限接近于平行四边形就行，因为平行四边形面积等于圆的面积，底相当于圆周长的一半，高等于圆的半径，可以推断出圆的面积。其他同学进行了反驳，却没能说服他们。这时有一名同学拿出一小片扇形为例，说明分割的更细时半径与底越接近于垂直，在想象中继续分下去就是无限接近长方形。这样，对知识本身及极限的思想都有了更深的认识。

许多学生有“好为人师”的意愿。让学生尝试“为人师”，不仅激起他们进一步探索学习的愿望，还能提高他们责任感、成就感。我经常让学生介绍对知识的理解，说出新知识与我们已经学习过的哪些知识有关系；有哪些不同的方法或者需要提醒老师同学注意；你的学习生活中什么时候可以遇到这种现象或用上这些知识等。例如：学习完工程问题后，让学生介绍一下，这种方法还能应用到那些事例上？有的举出了买课桌椅时，先介绍单买一种价格和若干套价格，再求用一定量的钱整套买时可以买多少套；有的对相应应用题进行改编，等等，使学生对工程问题的结构特征和解题思路就有了更深入的认知。