多元智能发展之视觉空间智能

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多元智能理论包括哪些内容

多元智能理论包括哪些内容理论认为，智能是一种整合人性的操作模式，足解决问题或创造的能力。

智能并不是与生俱来的，每个人都有能力改进且扩展自己的智能。

每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合。

1983年，该理论首次提出时，有7种智能，后来在1995年又提出了第8种智能。

这8种智能分别是：语言智能、逻辑数学智能，视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能，自然智能。

1．语言智能语言智能是指运用口语表达思想，或运用书面文字传达信息的能力。

语言智能高的人喜欢玩文字游戏、阅读、讨论以及写作；在谈话时常引用他处读来的信息。

在学校里，语言智能高的学生表现出对语言、历史等类课程有很大兴趣。

语言智能高的人适合从事律师、演说家、编辑、作家、记者等职业。

2．逻辑数学智能逻辑数学智能是指有效地运用数字和推理的能力。

逻辑数学智能高的人喜欢提出问题并执行实验以寻求答案；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序；对科学的新发展有兴趣；喜欢在他人的言谈及行为中寻找逻辑缺陷；对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。

他们在学校学习时特别喜欢数学、物理、化学、电子等科学类的课程。

逻辑数学智能强的人适合从事数学家、税务人员、会计、统计学家，科学家、计算机软件研发人员等职业。

3．肢体运动智能肢体运动智能是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以运用双手灵巧地生产或改造事物。

这项智能包括特殊的身体技巧，例如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。

肢体运动智能高的人喜欢在户外活动，很难长时间坐着不动；喜欢惊险的娱乐活动，并且定期从事体育活动；喜欢动手建造东西；与人谈话时常用手势或其他肢体语言。

肢体运作智能高的孩子总是跑跑跳跳，喜欢触摸环境中的物品，愿意做缝纫、编织、雕刻或木工等活动。

肢体运作智能高的人适合从事演员、舞者、运动员、雕塑家、机械师等职业。

4．音乐智能音乐智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。

多元智能的八项智能领域

多元智能的八项智能领域为了帮助父母更好地了解孩子，寻找他（她）的优势潜能，我们分别对不同智能进行较为详细的地描述。

1．语言智能主要是指听说读写的能力，与语言的运用有关，表现为能够顺利而高效地运用语言描述事件、表达思想并与人交流，语言智能发达的人，往往能通过口头或书面言语有效地与人进行沟通，擅长语言的运用，具有较高的语言理解和表达能力。

这种智能在作家、诗人、翻译、记者、编辑、演讲家、节目主持和政治领袖等身上有比较突出的表现。

2．数理逻辑智能是指有效地运用数字逻辑推理的能力，当然包括分数、分类、推理、归纳、计算和假设验定等能力。

表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

这种智能在科学家、数学家、侦探、律师、工程师、会计师、电脑程序设计师等人的身上有比较突出的表现。

3．音乐智能主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。

这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造家和乐器调音师，善于领悟音乐的人较为常见。

4．视觉空间智能主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系，并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间表达关系和敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。

这种智能在画家、雕刻家、建筑家、发明家、航海家、博物学家、军事战略家、飞行员、水手、室内装饰人员和擅长驾驶的人身上有比较突出的表现。

5．身体运动智能主要是指善于运用身体动作表达思想和情感、灵巧的操作物体的职能，包括平衡协调、敏感、力量、速度、灵活性等特殊的身体技巧以及对外界或自身刺激反应的能力。

擅长身体运动智能的人能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的反应，善于利用身体与语言表达自己的思想和情感。

身体运动智能通常在舞蹈家、演员、运动员、发明家、外科医生、赛车手、户外工作者以及在机械方面有天赋的人身上发现。

6。

自省智能是指个人对自己的了解、认识及明白自己情绪和感受，并能有效地运用这种自我认识能力指导评价自己的行为的能力，包括自己的优缺点，能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。

多元智能-中英文对照

■每一项智能都有不同的表现方法
以语言智能而言，某人可能不识字，但能讲述生动的故事。以肢体运作智能而言，某人可能不擅长运动但能制作精美的手工艺品。每一项智能里都有多种表现智能的方法。
■亲人和老师可能启发与关闭儿童的智能
Howard Gardner（霍华德·加德纳）教授提出明朗化经验(crystallizing experiences)与麻痹化经验(paralyzing experiences)的观念以说明师长的作为可以如何启发与关闭儿童的智能。明朗化与麻痹化经验是一个人智能发展的转折点，可能发生在一生中的任何时候，但通常发生在童年的早期。例如，小提琴家曼纽因(Yehudi Menuhin)在不满四岁的时候，他的父母带他去听旧金山交响乐团的演奏会，这个经历使他十分着迷，后来他向父母要求一把小提琴作为生日礼物，并要那天晚上演奏的小提琴独奏者教他演奏。这个明朗化经验开启了儿童时期曼纽因的音乐智能。相反的，麻痹化经验指的是关闭智能的过程。公开的羞辱，愤怒，恐惧等负面的情绪通常会阻碍儿童的智能发展。另外环境的因素(是否有机会接近资源或良师益友)也有可能促进或妨碍智能的发展。
5.音乐智能(Musical intelligence)
音乐智能，是指察觉，辨别，改变和表达音乐的能力；这项智能包括对节奏，音调，旋律或音色的敏感性。
学习特质
音乐智能强的人通常有很好的歌喉，能轻易辨别出音调准不准，对节奏很敏感，常常一面工作，一面听(或哼唱)音乐，会弹奏乐器，一首新歌只要听过几次，就可以很准确地把它唱出空间、解读图形讯息等。
4.肢体－动作智能(Bodily- kinesthetic intelligence)
肢体－动作智能，是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物;这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。

八大智能五大领域

多元智能多元智能，即八大智能，代表了每个人所具有的8种不同的能力，分别为：语言智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体-动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智能。

游戏与8大智能1、肢体协调与平衡训练可通过游戏达成肢体运动智能是善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。

这项智能包括身体的平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度，以及由触觉所引起的能力。

爸妈应该根据宝宝成长的不同阶段，有意识地锻炼宝宝，以提高他的运动智能。

而游戏是非常有效的方式，因为游戏可以为宝宝提供大量的动作经验，比如跑、跳等，而且为身体的平衡、协调等提供了不同的训练机会，协助宝宝全面性的发展与生俱来的肢体运动能力。

2、玩耍中找出解决问题的逻辑数学逻辑智能是处理一连串的推理，识别模式和顺序的能力。

除了计算之外，数学逻辑智能还包含逻辑和推理分析，是人们用来分析问题和考虑解决问题的基本能力。

对宝宝来说，通过游戏可以让他们发现问题并学会解决他。

例如宝宝会在游戏的过程中问自己“如果我要小兵玩具越过小河、爬上小山，什么是最好的方法，该怎么去做呢？”一个旁观者可能只会觉得宝宝只不过是在玩一个游戏，但其实在玩的过程中宝宝正在经历一个思考的过程——什么是我的目标，什么是可选择的策略，会有哪些可能发生的事情？而这些发现问题、解决问题的思考与逻辑模式，正是宝宝长大后面对生活中种种挑战的基础能力。

3、从游戏中培养对音乐的爱好音乐智能是对音高、音调、节奏和声调的敏感性。

对于音乐智能强的人来说，音乐是一种语言，是交流感情、情绪和观点的方式。

其实人类的生活中处处都有音乐的存在的，开发音乐智能可以陶冶宝宝的性情，训练宝宝的音感与节奏感，更可以成为宝宝长大之后的一项嗜好。

4、边玩边互动提升人际智能人际智能是理解他人和关系的能力，人际智能的培养需要通过实际的人与人之间交往来实践。

而游戏中宝宝得到更多与他人互动的机会，为他们形成良好的社交能力打下基础。

幼儿园创意乐园：多元智能发展游戏设计案例

幼儿园创意乐园：多元智能发展游戏设计案例在幼儿教育中，游戏是一种非常重要的教学手段，可以帮助幼儿发展各种多元智能。

为了促进幼儿的全面发展，幼儿园创意乐园设计了各种多元智能发展游戏，旨在通过互动、合作和探索来培养幼儿的认知、情感、社交和身体发展。

本文将通过具体设计案例，探讨幼儿园创意乐园的多元智能发展游戏。

1. 视觉空间智能发展游戏：彩色积木拼图在这个游戏中，幼儿园为幼儿提供了各种彩色积木和拼图板，让幼儿根据拼图板上的图案，选择相应颜色和形状的积木进行拼图。

通过这个游戏，幼儿可以锻炼自己的手眼协调能力，提高空间想象力和创造力。

这个游戏也可以激发幼儿对颜色和形状的认知，促进他们的视觉空间智能发展。

2. 语言文字智能发展游戏：角色扮演乐园在这个游戏中，幼儿园创意乐园设置了各种角色扮演场景，比如超市、医院、火车站等，让幼儿扮演不同的角色，进行情境化的语言交流。

通过这个游戏，幼儿可以锻炼自己的口头表达能力，提高语言沟通的能力。

通过模拟各种情境，幼儿也可以学习到与现实生活相关的语言表达方式，促进他们的语言文字智能发展。

3. 逻辑数学智能发展游戏：数字游戏乐园在这个游戏中，幼儿园创意乐园设置了各种数字游戏，比如数独、数字拼图、数字迷宫等，让幼儿通过游戏来发展逻辑数学智能。

通过这些游戏，幼儿可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高数学概念的理解和应用能力。

这些游戏也可以培养幼儿的解决问题的能力，促进他们的逻辑数学智能发展。

4. 音乐节奏智能发展游戏：音乐创意乐园在这个游戏中，幼儿园创意乐园设置了各种音乐教育活动，比如唱歌、跳舞、打击乐器等，让幼儿通过音乐游戏来发展自己的音乐节奏智能。

通过这些游戏，幼儿可以感受音乐的美妙，学习节奏感和音乐表达能力。

这些音乐游戏也可以培养幼儿的合作意识和团队精神，促进他们的音乐节奏智能发展。

总结回顾幼儿园创意乐园通过多元智能发展游戏，为幼儿提供了丰富的学习体验。

这些游戏不仅可以帮助幼儿发展多种智能，还可以培养其合作意识、创造力和解决问题的能力。

多元智能教育：多元智能-视觉空间智能

多元智能教育：多元智能-视觉空间智能引言多元智能理论是由美国普林斯顿大学教授霍华德·加德纳于1983年提出，他认为智能是多样的，不应该仅仅局限于传统意义上的智商，而是应该包括语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能和自我认知智能等七种。

本文将从多元智能理论的角度，深入探讨其中的一种智能——视觉空间智能以及如何在教育中培养和发展学生的视觉空间智能。

视觉空间智能的定义与表现视觉空间智能是指识别、操作、构造、评估可视化空间信息的能力。

拥有视觉空间智能的人能够理解和处理三维图像、模型或图像和几何关系。

这种智能的表现形式很多，例如： - 通过观察物体的形状、大小、位置和关系来理解和欣赏艺术作品； - 能够在空间中想象三维物体，包括它们旋转的过程； -能够推导出不同模型之间的关系，例如投影、旋转、切割、缩放等。

这些能力不仅体现在学术成就上，也具有很强的实用性。

比如，在设计、建筑、机械制造和科学实验领域中，需要对空间信息进行识别、快速判断和有效操作。

视觉空间智能的培养方法视觉空间智能是一种天赋，但同时也可以通过后天努力进行培养。

针对视觉空间智能的培养，教育者可以采用以下方法：1. 丰富课堂教学内容在课堂上将抽象和单调的知识用可视化方式呈现，如在讲授几何时可借助多媒体工具来展示实物的形状、大小、位置等信息。

2. 进行艺术创作进行手工制作、绘画、雕塑等艺术活动将有助于学生对形状、比例、尺寸等概念的理解。

这种活动将使学生们有机会通过将物体转化为视觉形式来理解和欣赏艺术作品。

3. 探索游戏和竞技活动通过赛车、拼图、立体方块或迷宫等游戏，有助于学生认知形状、尺寸和空间关系，并提高操作能力和对应问题解决能力。

4. 进行应用性操作在学校和实际工作中，实际的建筑设计、机械计划、科学实验等操作，能有效地锻炼学生的视觉空间智能。

总结视觉空间智能是多元智能理论中的一个非常重要的方面，与日常生活、学习和工作息息相关。

多元智能——视觉空间智能

多元智能——视觉空间智能视觉空间智能是指包括色彩、线条、形状、刑事、空间以及它们之间关系的敏感性。

也包括将视觉和空间的想象具体的在脑中呈现出来以及在一个空间距中很快找出方向的能力。

包括相互作用的空间感觉和空间视觉。

对于一个正常的人来说，空间感觉和空间视觉是不能截然分开的，它们总是在相互作用。

与其他各种智能一样，培养孩子的视觉空间智能也一样要抓住孩子的关键期。

所不同的事，在孩子的关键起立，有一个特别有利于孩子发展视觉空间智能的特性，那就是有学者指出的孩子在儿童时期具有的遗觉像。

遗觉像是指一个人在短时间内能形成异常鲜明的表象，并且可以对表象继续进行观察。

我们在培养孩子的视觉空间智能时，要给孩子足够的色彩刺激，这是发现和培养孩子视觉空间智能的首要的一点。

怎样发展幼儿的音乐智能如何培养乐感？乐感在儿童年幼时就会显露出来。

在儿童能够说话之前，他们有时就会哼哼或者弄出一些典型的声音。

乐感强的年幼儿童经常会不顾周围的环境，就开始哼哼叽叽、打拍子、倾听或者唱歌。

如果没有音乐出现，他们会创造音乐！（这恰恰就是儿童的逻辑智力的发展，因为这样的发展有赖于丰富和有支持力的环境。

）音乐天赋的早期表征并非总是这样的情况，有时它也会蛰伏很多年，等待着一个刺激或者有利于它成长的环境。

接下来是针对家长们在培养孩子的乐感时的相互影响和活动性的建议。

当然，这些建议是发展性的，有些建议对三岁的儿童起到很好的作用，然而其他却最适合五岁的儿童。

但是这些建议事实上都能在实际运用中不断修改，从而适用于每个年龄阶段。

鼓励唱歌唱歌对儿童来说也很有益。

它不仅帮助儿童喜欢上音乐，而且有助于逻辑感的培养。

唱歌最早从摇篮曲和小曲就开始了，随着孩子长大，家庭成员能培养一种愉快的习惯，就是在全家长途汽车旅行时一起唱歌。

觉察到声音，注意到声音的细微差异，是在儿童早期就能发展的习惯。

一般来说，我们只注意视线中的大多数精力。

例如，家长们去动物园，喜欢说，“看那头大象！”、“看，老鹰的翅膀有多大啊”、“狮子的皮肤真的是金色的”。

八大智能--

幼儿八大智能八大智能的定义和培养：智能即是大家常说的IQ、EQ等多种智能，在幼儿园教育中有多元智能理论，现在幼儿园普遍采用的基础教育理论。

霍华德.加德纳是美国哈佛大学教育研究院的心理学、教育学教授。

1983年，加德纳教授明确提出人类的多元智能可分为八种：语言智能、逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能。

一、语言智能能力表现：对口语和书写语言的敏感度，学习多种语言的能力，以及使用语言达到某个特别目标的能力等。

善于运用口头语言和书面语言表达自己想法的能力为语言智能。

施教方法：让学生描述故事、阅读、写日记、采访、辩论、编辑、电台主持等。

代表人群：律师、演说家、作家、诗人等。

二、逻辑—数学智能能力表现：逻辑推理、计算、分析、判断的能力。

懂得以逻辑去分析问题，执行数学操作和以科学方法探讨问题，心算速度快，喜欢电脑等。

施教方法：可以通过计算，游戏，棋类来提高孩子的逻辑推理能力。

代表人群：数学家、逻辑学家、会计师、科学家等。

三、视觉—空间智能能力表现：有确认和操作广大空间方向的能力，或能准确感觉视觉空间，对色彩、线条、形状、位置等有明确的感觉，并能表现出来。

施教方法：让学生描述人或物的外表细节：阅读地图和示意图，玩拼图和迷宫游戏，利用图片教学，绘画、作图、雕刻、手工制作的训练有助于提高空间智能。

代表人群：航海家、飞行员、雕塑家、建筑师等，往往空间智能较发达。

四、肢体运动智能能力表现：用全身或身体某些或某一部分，如手、口去解决问题或创作作品的潜在能力。

表现在对做过的事比见过或听过的更记忆深刻。

良好运用身体的能力和熟练地掌控物体的能力。

通过。

施教方法：通过运动、舞蹈、体操或动手组装器械、安排实验课等班级游戏。

代表人群：舞蹈家、演员、运动员、工匠、外科医生、需要动手操作的科学家、技师；五、音乐智能能力表现：指在音乐演奏、创作和欣赏方面的能力。

表现在喜欢演奏乐器，能听出音乐参加或组织音乐会，学习乐器演奏，星城对音乐的敏感力，经常以美妙的音乐为背景。

多元智能理论在幼儿教育中的应用

多元智能理论在幼儿教育中的应用介绍儿童的教育是社会发展的关键，而幼儿教育在儿童成长中起着至关重要的作用。

传统上，我们通常将智能定义为学习和解决问题的能力，而多元智能理论则是对智能的一种全新理解。

多元智能理论主张，每个人都拥有多种智能，而不仅仅是一种智能的集合。

这些多种智能包括言语语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体动运智能、音乐节奏智能、人际智能、自我智能和自然观察智能。

在幼儿教育中，多元智能理论为教师提供了更广泛的教育方法和策略，以满足每个幼儿的不同智能需求。

多元智能理论的背景多元智能理论是由哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年提出的。

他认为传统的智力测试只关注于语言和逻辑思维能力，并且没有充分考虑到其他智能的发展。

于是，他开始研究不同智能类型的人，并发现每个人在不同领域都有独特的能力和天赋。

根据他的研究，他提出了多元智能理论，并将其分为八种不同的智能类型。

多元智能理论的八种智能类型1.言语语言智能：这种智能类型表现为言语表达和交流的能力。

它包括理解和运用语言的能力，在幼儿教育中，这种智能类型可以通过阅读、写作和讲故事等活动来培养。

2.逻辑数学智能：这种智能类型表现为逻辑推理和数学运算的能力。

它包括分析问题、解决问题和使用数学公式的能力。

在幼儿教育中，教师可以通过游戏、拼图和数学活动来培养幼儿的逻辑数学智能。

3.视觉空间智能：这种智能类型表现为观察和理解形状、图像和空间关系的能力。

它包括绘画、设计和建模等活动。

在幼儿教育中，教师可以提供绘画、拼图和搭建积木等活动来培养幼儿的视觉空间智能。

4.身体动运智能：这种智能类型表现为协调和控制身体运动的能力。

它包括体操、舞蹈和各种运动项目。

在幼儿教育中，教师可以提供户外游戏、体育活动和舞蹈课程来培养幼儿的身体动运智能。

5.音乐节奏智能：这种智能类型表现为理解和创造音乐的能力。

它包括演奏乐器、唱歌和音乐欣赏等活动。

多元智能七种智能简述

多元智能七种智能简述加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。

■语言文字智能( Verbal/Linguistic intelligence ) 是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。

这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。

律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者等是几种特别需要语言智能的职业。

对语言智能强的人来说，他们喜欢玩文字游戏。

在学校里，他们对语文历史之类的课程比较感到兴趣，在谈话时常引用他处读来的信息，喜欢阅读、讨论及写作。

这一类的儿童在学习时是用语言及文字来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：阅读材料、录音带、写作工具、对话、讨论、辩论及故事等。

■数学逻辑智能(Logical/Mathematical intelligence )是指有效的运用数字和推理的能力。

这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。

数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软体研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业。

对逻辑数学智能强的人来说，他们在学校特别喜欢数学或科学类的课程；喜欢提出问题并执行实验以寻求答案(假如我每天给我的盆景多浇一倍的水会怎样？)；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序；对科学的新发展有兴趣，喜欢在他人的言谈及行为中寻找逻辑缺陷，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。

这一类的儿童在学习时是靠推理来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：可探索和思考的事物、科学资料、操作、参观博物馆、天文馆、动物园、植物园等科学方面的社教机构。

■视觉空间智能( Visual/Spatial intelligence )是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。

智力多元智能之五：空间智能

智力多元智能之五：空间智能空间智能视觉空间智能是指准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。

这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。

那些有出色的视觉空间智能的人对视觉非常敏锐，哪怕是在色彩、形状上的一些细微的变化，在他们的眼中也无处可遁。

发展空间智能的重要性如果没有色彩感，也许眼前很难看的搭配会被认为是“绝配”；如果没有方向感，走在陌生的地方，迷路是常有的事……作为多元智能中的一员，发展空间智能有些他的重要性：有利于发展观察能力，促进孩子视觉的敏感性和准确性；有利于发展思维的形象性，培养孩子富于想像，善于想像的能力；有利于促进对空间关系的把握，发展方向感，发展二维及三维空间的转换能力；有利于培养艺术素质，发展、发现美的能力。

生活上，空间智能是必不可少的能力，而更近一步，对于提高孩子的综合素质和修养，空间智能的发展也大有裨益。

幼儿空间智能发展4阶段儿童的空间智能有一个从静态空间感知到获得动态概念空间的发展过程，培养孩子的空间智能，也要根据每个阶段孩子发展的特点，因势利导。

阶段１0～1岁这一时期，虽然宝宝并没有什么明确的空间概念，视力也不是很好，但他出生时就有听觉，循着妈妈的声音和他的本能寻找乳头就是他最初的空间概念的表现。

等他会抬头、转头时，就会开始积极地寻找声源，这时就可以运用声音帮助孩子建立方向感。

阶段2 1～2岁这一时期的孩子能够熟练地爬，开始蹒跚学步，而且乐此不疲，对周围的任何事物都充满好奇。

父母可以给孩子创造一个安全的爬和学走的环境，多多鼓励孩子爬和走，在宝宝摸索着爬和走的过程中，他对空间的意识将更加明确。

阶段3 2～5岁2～6岁是幼儿空间智能发展最快的一个时期，尤其是在3岁以后。

经过这一时间的发展，孩子能够对物体的大小、形状、上下、前后、左右、远近产生准确的空间概念，并能通过自身的运动来确定物体的空间位置关系。

多元智能七种智能简述

■语言文字智能( Verbal/Linguistic intelligence ) 是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。

这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。

律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者等是几种特别需要语言智能的职业。

对语言智能强的人来说，他们喜欢玩文字游戏。

在学校里，他们对语文历史之类的课程比较感到兴趣，在谈话时常引用他处读来的信息，喜欢阅读、讨论及写作。

■数学逻辑智能(Logical/Mathematical intelligence )是指有效的运用数字和推理的能力。

这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。

数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软体研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业。

■视觉空间智能( Visual/Spatial intelligence )是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。

多元智能教育：视觉空间智能的5个学习契机

多元智能教育：视觉空间智能的5个学习契机在多元智能理论中，视觉空间智能是指个体对空间、图形、方向和物体的敏感性和感知能力。

这种智能对于人类生存和发展具有重要意义，因为其直接关系到我们对外界环境的认知和理解能力。

然而，在传统的教育教学中，视觉空间智能往往被忽视，导致很多学生对于这种智能的培养和发展受到了限制。

为了更好地促进学生视觉空间智能的发展，教育工作者需要创造出适合不同的视觉学习者的学习环境和学习契机。

下面将介绍视觉空间智能的5个学习契机。

1. 游戏化学习游戏化学习是指通过游戏化元素来增加学习的趣味性和参与度。

在视觉空间智能方面，通过游戏化元素的加入可以提高学生对于图形和方向的认知能力。

例如，以拼图游戏为例，学生需要将杂乱无章的碎片拼合成有序图形，这可以帮助学生提高对物体的观察能力、对几何图形的认知和组合能力。

2. 三维图形制作三维图形制作是指通过计算机软件实现对三维图形的建模、设计和制作过程。

通过参与三维图形制作，学生可以提高对于空间位置和形状的准确把握能力。

例如，学生可以通过制作三维模型来深入理解空间的构成和组合，同时掌握多种制作工具和技巧，从而提高实践能力。

3. 视觉推理与分析视觉推理与分析是指通过对图形、图表和视觉图像进行分析和推理，提高对空间物体的认知和理解能力。

例如，在学习几何学时，采用图形分析和推理的方法可以有效提高学生对空间角度、方向、比例和关键点的感知能力，加深对于几何学概念和定理的理解。

4. 摄影和摄像摄影和摄像是指通过拍摄、处理和剪辑静态或动态影像的方式，提高对视觉空间的感知和表达能力。

从这个角度来看，摄影和摄像培养了学生对于外界环境的观察力和捕捉能力，同时可以加强学生对于空间、时间和运动的认知和感知能力。

5. 建筑和艺术设计建筑和艺术设计是指通过对空间、形状、结构和色彩的设计和表达，提高对空间和结构的把握和美感能力。

其实在不同的文化背景中，艺术和建筑本身就是一种语言和表达方式，其中涵盖了对于环境和空间的认知和表达。

小学生学习多元智能

小学生学习多元智能多元智能是美国心理学家霍华德·加德纳在20世纪80年代提出的一个理论。

他认为智能不仅仅是指语言和数学能力，而是指人在不同领域展现出来的能力。

根据加德纳的理论，每个人都有多个智能，而小学生正是学习时期，正是培养多元智能的关键时期。

第一，语言智能。

语言智能是指人们在听、说、读、写、表演等方面的能力。

小学生在这个时期开始学习阅读和写作，通过课堂讨论和朗读训练等活动，培养他们的语言智能。

同时，鼓励小学生参加朗诵比赛、辩论赛等活动，提高他们语言表达和演讲能力。

第二，逻辑数学智能。

逻辑数学智能是指人们在分析问题、推理和解决问题方面的能力。

小学生可以通过数学课程的学习，培养他们的逻辑思维和数学能力。

同时，进行一些逻辑思维训练活动如数独、推理题等，促进他们的思考和分析能力的发展。

第三，视觉空间智能。

视觉空间智能是指人们在观察、分析和理解图像和空间方面的能力。

小学生可以通过美术课程学习绘画技巧和观察力培养，培养他们的视觉空间智能。

同时，在课余时间进行一些拼图、模型搭建等活动，锻炼他们的观察和空间想象能力。

第四，身体运动智能。

身体运动智能是指人们在肌肉控制和身体协调方面的能力。

小学生可以通过体育课程和户外活动，培养他们的身体运动智能。

同时，可以鼓励小学生参加一些体育俱乐部或校内运动比赛，提高他们的运动技能和协作能力。

第五，音乐智能。

音乐智能是指人们在音乐理解、演奏和创作方面的能力。

小学生可以通过音乐课程学习乐理知识和乐器演奏，培养他们的音乐智能。

同时，可以组织一些音乐鉴赏和合唱活动，激发他们的音乐兴趣和创造力。

第六，人际智能。

人际智能是指人们在人际交往和合作方面的能力。

小学生可以通过集体活动如小组讨论、合作项目等，培养他们的人际智能。

同时，鼓励小学生参与一些义工活动和社团组织，提高他们的团队合作和沟通能力。

第七，自我认知智能。

自我认知智能是指人们对自己能力和情绪的认知和调控能力。

小学生可以通过自我反思和情绪管理等活动，培养他们的自我认知智能。

多元智能

多元智能(Multiple Intelligence)的八个方面一、语言智能（Linguistic Intelligence）是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。

语言智能是通过书写、口语和阅读来提高的。

二、数学逻辑智能（Logical—Mathematical Intelligence）是指有效地计算、量化，以及能够进行复杂数学运算的能力。

这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。

数学逻辑智能是通过寻找和发现形态的历程，以及问题解决的过程来建立和提高的。

三、空间智能（Spatial Intelligence）是指准确感知视觉空间及周围一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。

这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。

也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。

视觉空间智能是通过对外在的观察（运用肉眼）与对内在的观察（运用心眼）来学习的。

四、身体运动智能（Bodily——Kinesthetic Intelligence）是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。

身体运动智能是通过身体移动和表现在运动中来不断学习的。

五、音乐智能（Musical Intelligence）是指对音色、音准、旋律、节奏、音质敏感的能力。

这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。

音乐智能要通过倾听声音、震动形态、节奏以及音色的形式来培养和提高。

六、人际智能（Interpersonal Intelligence）是指善解人意并能与人有效交往的能力。

这项能力将有助于孩子学习包括对表情、声音和动作的敏感性，以辨别不同人际关系的暗示，并对暗示作出适当反应，进而可与人进行有效交往。

多元智能发展之视觉空间智能

文档仅供参照多元智能展开之视觉空间智能视觉空间智能的定义是：“正确察看世界并对其进行解说或许把那个世界的方方面面传达给他人。

〞其焦点在于察看和设计，既要接受又要表达。

那些有优秀的视觉空间智能的人关于视觉特别敏锐，能够过目不忘。

他们会注意到室外情景的细微差别，发现日出的光芒是如何照在一池江水上的，或许他们能够领悟一幅画的意义，从人物表情或许他们的衣着得出推论。

有优秀视觉空间智能的人能够表述一些能够惹起共识的场景。

我们常常把视觉空间智能和视觉艺术家〔画家或许雕塑家〕联系起来，那是正确的。

另一些专业，当然，也要求有优秀的空间职能，比如拍照工作者，室内设计师，建筑师，或许园林建筑师。

从某种程度来说，全部的智能都相互重叠，视觉空间智能也不可以例外。

这区分其实不十分清楚，比如，下国际象棋的利害，究竟是因为优秀的逻辑 - 数学智能仍是和优秀的视觉空间智能决定呢？〔我个人的看法是在下棋的早期，视觉空间智能起重要作用。

其余，在越下越好的过程中，逻辑- 数学智能能起了作用。

〕与此相像，理解他人是人际关系智能的核心，这是因为它常常有优秀的视觉空间智能支持。

拥有优秀的视觉空间智能的幼年少儿会：*复制，涂鸦，描绘和绘画*制模和建筑*混淆同一色系的颜色和物件*选择衣着*看录像片和照片*玩灯谜当他们逐渐长大，那些视觉空间智能优秀的孩子会喜爱：*在一个更为高的水平上创建，涂鸦，描绘和绘画*玩灯谜或许复杂的迷宫*玩一些数学模型*设计服饰，建筑，要塞和城市*制作灯谜以及迷宫*拍照*看地图*把东西打开来，〔有时〕也能够成功地把他们再组装起来。

事实上，在很大程度上，视觉空间智能是供给少儿与成人在一同工作机遇最多的一种。

厨房的桌子能够成为一个迷你的艺术工作室，而妈妈和儿子每一个人独自描绘或许合作把一团泥土打造成一个平板而后再打造成一头大象。

父亲和女儿能够在博物馆或许画廊耗上一个礼拜六的清晨，来决定哪些艺术品是他们最喜爱的。

一个家庭能够一同开着车，出去搜寻哪幢建筑物的表面是最吸引人的。

什么是“多元智能”-

什么是“多元智能”?1983年，美国哈佛大学教授加德纳创立了“多元智能”理论，这一理论认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。

”这使现代教育可能成为“开发和释放人的创造潜能的发动机。

”“多元智能”理论认为每个人至少有七种智能，即：１、语言智能——阅读、写作，以及文字沟通的能力。

２、数理·逻辑智能——推理、计算和以逻辑系统化的方式从事思考的能力。

３、视觉·空间智能——利用回忆思考，以及想像未来结果的能力。

４、音乐智能——编曲、写歌、歌唱，了解并欣赏音乐的能力。

５、身体动觉智能——利用肢体动作解决问题，创造“产品”或表达意见和感情的能力。

６、人际关系智能——善于与别人合作、保持良好的关系，善解人意的能力。

７、自我认识智能——自我分析、自省的能力，了解自我并为自己计划设定目标的能力。

“多元智能”理论坚定地认为：学生的智能无所谓高低之分，区分的只是“你的智能类型是什么？”七种智能表现出个体差异，每个人都有自己的强项与弱项；有人显现得较早，有人显现得较迟。

受到良好的教育，某些智能得到开发，反之，遭遇不良教育，某些智能得到压抑，甚至摧残。

传统的教育侧重的是语言智能和数理逻辑智能的训练、开发和评价，使相当多的学生潜能被忽视、被压抑，而“多元智能”理论为每个学生树立自信、开发潜能开辟了广阔的道路。

指挥交响乐的周舟，就是音乐潜能被开发的成功范例。

以“多元智能”理论指导的多元智能课程的特征是：从教材出发，以学生为中心，找到发挥每个学生智能优势的“切入点”，在教学过程中运用多种智能手段传授教材，发动学生参与，展示才华。

这样的课程，不仅使学生获得知识，而且能增强自信，开发潜能。

《什么是“多元智能”?》。

多元智能之——视觉空间智能

眵昂固国皂
是指准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要视觉空间智能的几种职业。
维普资讯
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视觉空间智能强的人对色彩的感觉很敏锐喜，欢玩拼图、走宫之类的视觉游戏；喜欢想象、设计及随手涂鸦。这一类的儿童召习时是用意象及图像来思考的，对他们来说，理想的学习环境必缅供这样一些教学材料和活动：艺术、积木、录影带、幻灯片、想象游．视觉游戏、图画书、参观美展、画廊等艺术方面的社教机构。