习题讲评课模式

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生物习题讲评课的教学模式

生物习题讲评课的教学模式生物习题讲评课是一种教学模式，通过讲解和评价学生在生物习题中的表现，帮助学生理解和掌握生物知识，提高解题能力和思维能力。

下面我将为大家介绍一下生物习题讲评课的教学模式。

第一步：选择合适的习题在生物习题讲评课中，老师需要选择一些具有代表性和难度适中的习题，涵盖重点和难点知识点。

这些习题可以是学生平时课堂上遇到的问题，也可以是考试中的常见题型。

通过选择合适的习题，可以帮助学生理解知识，巩固学习成果。

第二步：讲解习题解题思路在讲解习题解题思路时，老师可以先给学生展示习题，然后解释题目要求和考点。

接着，老师可以分析习题的解题思路和方法，引导学生理解并掌握解题的关键点和技巧。

在讲解的过程中，老师要注重启发学生的思维，引导学生积极思考，培养他们的解题能力和逻辑思维能力。

第三步：学生独立解题在讲解完习题的解题思路后，老师可以让学生独立解题。

这样既可以检验学生对知识点的理解和掌握程度，也可以培养学生的独立思考和解题能力。

在学生解题的过程中，老师可以观察学生的表现，及时给予指导和帮助。

第四步：评价学生解题情况在学生解题完成后，老师可以对学生的解题情况进行评价。

评价可以包括两个方面：一是对学生解题过程的评价，主要评价学生的思维方式和解题方法是否正确，是否符合生物学习的逻辑规律；二是对学生解题答案的评价，主要评价学生的答案是否准确和完整。

第五步：讲评解题过程和答案在评价学生解题情况后，老师可以对习题的解题过程和答案进行讲评。

讲评应突出难点和重点，重点讲解解题思路和方法，帮助学生更好地理解和掌握解题技巧。

老师还可以分享一些解题的注意事项和解题技巧，帮助学生提高解题能力。

如何上好习题讲评课

如何上好习题讲评课习题讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。

其主要作用在于：通过试卷讲评协助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提升学生解决问题的水平。

同时，通过习题讲评还能够协助教师发现自己教学方面的问题和缺乏，实行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提升教学质量的目的。

一、习题讲评课的简单分类习题讲评课根据讲评的内容上能够分为学生作业讲评和考试试卷讲评。

根据讲评与学生练习与思考的先后可分为练前讲、练后讲（或思考前后讲）等等。

根据讲评课的教学水平层级由低到高依次又可分为只讲答案，讲评题意、思路和方法以及讲评联系、诱导创新等等。

只讲答案是最省力、最省时的讲法，教师报上习题的答案，希望学生在课后自我消化。

假如学生有良好的学习习惯，有较强的自学水平，用这个方法自然不错。

而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者因为习题多而时间少的情况下采用的，能够说它是题海战术的产物，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。

所以，应该说只讲答案的讲评是最差的讲评。

讲评题意、思路和方法比讲答案高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生理解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。

其实这也是上好习题讲评课所必须的。

讲评联系、诱导创新应该说是讲评课的最高境界。

一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是很多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。

并在此基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。

讲评课的基本模式

讲评课的基本模式讲评课一般按照“揭示目标—成绩分析—自查自纠—典型评析—纠错矫正—补偿训练”的程序进行。

1、揭示目标（1分钟）。

学习目标要在全面综合分析学生试卷的基础上制定，目的是帮助学生查漏补缺，提高解题能力。

内容不仅包括学科知识和技能，还要包括学生的答题习惯（如书写、审题）等方面。

2、成绩分析（3分钟）。

成绩分析要全面、具体、客观、公正，对成绩比较好和有进步的同学要进行表扬激励，对成绩较差和退步的同学要进行适当鼓励，帮助他们树立学习的自信心，要善于点燃学生智慧的火花，激发其内在的更大潜能。

3、自查自纠（6分钟）。

让学生对照答案，进行自查自纠。

通过自查自纠，使个别问题、简单错题得到解决，做到自己的问题自己解决，避免在已知已会的题目上花费不必要的时间；对自己解决不了的问题可通过请教其他同学或小组讨论的方式加以解决。

4、典例评析（15分钟）。

将典型错误问题展现给学生，让出错的学生充分暴露问题的思维和解答过程，同时发动学生对解答过程中的错误进行深入分析，明确产生错误的原因，寻找解决问题的正确途径和方法。

在此基础上，教师进行适当的点评，归纳方法，总结规律。

典型错误例题的确定必须是学生答题过程中出现错误比较集中的，带有普通性、典型性的问题，或者是学生通过自评、讨论仍然解决不了的疑难问题。

典型错题的剖析不宜过多，一般２－３题即可。

5、纠错矫正（5分钟）。

一道题或整套试卷讲评完后，给学生留出一定的时间，让学生深入反思，修改错误，形成正确答案。

6、补偿训练（10分钟）。

为了巩固纠错效果，加深对此类问题的理解和认识，教师预先设计与原题相似相近的题目，让学生进行强化训练。

也可以对错题进行变式处理，通过改变条件或问题，进一步开拓学生思路，增强适应能力和迁移能力，从而达到纠一题，防一类的目的。

高中语文习题课、试卷讲评课教学模式探讨

语文习题课（试卷讲评课）的教学模式探讨语文教研组考试作为测试学生对所学知识掌握程度的一种手段，越来越受到各级各类学校的青睐。

有考试就必然有试卷讲评，但时下试卷讲评的质量不容乐观。

我认为如果我们在教学实践中，注意在语文试卷讲评课中改进方法，综合运用各种教学手段，有针对性的讲评，就能不断提高讲评质量，使学生在老师指导下一练有一得，提高自评自学能力。

一、课前准备与要求习题课、试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。

要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。

因此，讲评课前的准备工作十分重要。

1、试卷讲评之前，要指导学生事先做好试卷分析，为实现讲评目的做好准备。

首先是在试卷刚收上来以后就立刻把参考答案写在黑板上，趁着学生求知欲最旺盛的时候，让他们对照答案自己找出试卷当中暴露出来的问题，立即反思，使他们在第一时间里思考和省察自己在本阶段的学习中存在的问题，初步思索解决问题的方法。

2、数据统计。

为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，每次考试后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。

除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块。

统计表可按照试卷结构来进行设计，分为A卷：语音、字形、句子衔接、成语运用、节奏划分、课内文言文、默写、议论文阅读、作文。

B卷：诗歌鉴赏、课外文言文、名著阅读、散文阅读、语言运用、作文等各项。

每次考试过后由学生自己将得分情况分项填好，这样做如果形成了习惯的话工作量并不会很大，却对于讲评课确定难点重点以及学生了解自己知识点掌握情况从而制定相应的复习计划有很重要的作用。

另外，有典型错误或优点的同学名字应作记录，以利于课堂上双向多向交流。

^3、分析比较分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。

生物习题讲评课的教学模式

生物习题讲评课的教学模式2. 提高学生解题能力：通过讲解生物学习题，示范解题和订正讲评等方式，帮助学生巩固知识，提高解题能力，帮助学生更好地掌握生物学知识。

3. 培养学生学习习惯：生物习题讲评课能够引导学生养成勤于思考、善于总结的学习习惯，培养学生的自主学习能力。

二、生物习题讲评课的教学内容1. 生物习题讲解：教师通过选取一些典型的、有代表性的生物学习题，进行详细的分析和解答，向学生讲解该题的解题方法、技巧和注意事项，引导学生积极思考、勇于提问。

3. 生物习题订正讲评：教师通过生物习题订正讲评，及时纠正学生在解题过程中的错误，帮助学生及时总结解题方法，加深对知识点的理解。

2. 演示法：教师通过生物习题示范解答，向学生展示解题思路和方法，让学生在实际操作中更好地理解和掌握生物知识。

四、生物习题讲评课的教学过程1. 教师将生物习题讲解、示范解答和订正讲评的内容进行详细准备，并精心设计教学课件，确保教学内容全面、细致。

6. 教师在生物习题讲评课结束时，对学生进行总结和归纳，帮助学生巩固和复习所学的知识，提高学生的学习效果。

五、生物习题讲评课的教学评价1. 教师应定期对学生进行生物习题的测试和考核，了解学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难。

3. 学生应根据教师的要求，积极参与生物习题讲评课，认真听讲，主动提问，勇于发表自己的看法和观点，主动参与生物习题的讨论和分析。

六、生物习题讲评课的教学效果1. 生物习题讲评课有效提高了学习者的学科兴趣，培养了学生的学习习惯，增强了学生的学习自信心。

3. 生物习题讲评课有效提高了学习者的学习效果，帮助学生更好地应对考试，取得更好的成绩。

2. 生物习题讲评课是一种注重实践、重在操作的教学方式，能够帮助学生更好地理解和掌握生物知识。

通过生物习题讲评课的教学模式，教师和学生的教学互动更多，学生的学习主体地位得到了充分的体现，教学效果得到了有效的提高，学生的学习兴趣得到了有效的调动，学生的学习效果得到了有效的提高。

生物习题讲评课的教学模式

生物习题讲评课的教学模式生物习题讲评课是生物教学中非常重要的环节，它是对学生平时所学知识的一个检测和巩固，并且能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

如何设计一节生物习题讲评课的教学模式至关重要。

下面将从教学目标、教学过程、教学手段和教学效果等方面进行分析、介绍和讨论。

一、教学目标1. 掌握基本知识生物习题讲评课的首要目标是帮助学生掌握基本的生物知识，包括生物学的基本概念、原理和方法等。

通过针对不同章节和知识点的习题讲解，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

2. 提高解题能力生物习题讲评课的另一个目标是提高学生的解题能力，包括分析问题、理清思路、查漏补缺、灵活运用所学知识等。

通过丰富多样的习题讲解和分析，激发学生的思维，提高他们的解题能力和学习兴趣。

3. 培养科学态度生物习题讲评课还要培养学生的科学态度，包括批判性思维、求真务实、勇于创新等。

通过引导学生分析解题过程中的思维逻辑和科学方法，培养他们的科学精神和科学素养。

二、教学过程1. 导入在生物习题讲评课的开头，可以通过提出一个生物难题或者提问一个引人深思的问题来吸引学生的注意，引导他们进入学习状态。

可以通过简短的回顾或者激发学生思考的小故事，激发学生对生物知识的兴趣和求知欲。

2. 习题讲解习题讲解是生物习题讲评课的重点环节，教师可以选择一些典型的、具有代表性的习题进行讲解，包括选择题、填空题、解答题等各种类型的题目。

在讲解过程中，教师要注重引导学生思考，引导他们灵活运用所学知识解决问题，提高他们的分析和解题能力。

3. 学生互动在习题讲解的过程中，可以适当设置一些让学生思考和回答的问题，鼓励学生积极参与讨论，培养他们的合作意识和竞争意识。

通过学生间的互动，可以加深对知识点的理解和记忆，并且促进彼此之间的学习交流和思维碰撞。

4. 总结归纳在习题讲解结束后，教师可以对本节课的习题进行归纳总结，强调重点和难点的解题方法和技巧，帮助学生全面把握所学知识，加深对知识的理解和记忆。

生物习题讲评课的教学模式

生物习题讲评课的教学模式生物习题讲评课是指教师通过解答生物习题的方式进行教学，以提高学生对生物知识的理解和应用能力。

下面将详细介绍生物习题讲评课的教学模式。

一、教学准备1. 整理习题资料：教师要根据学生的学习情况和教学大纲，选择适当的习题进行讲解。

习题应包含各个知识点和难易程度不同的题目，以满足学生的学习需求。

2. 确定教学目标：教师要明确本节课的教学目标，即要解决学生在生物学习中存在的问题，提高学生对生物知识的掌握程度。

3. 准备教学工具：教师需要准备好黑板、白板、习题解析的PPT等教具，以方便做题讲解和学生的复习。

二、教学步骤1. 引入：教师可以通过提问或是讲述一个生物实例引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣和思考。

2. 设计习题：教师可以根据学生的学习情况和教学大纲，设计合适的习题。

习题的设计要能够考察学生对知识点的理解和应用能力，可包括选择题、填空题、判断题、解答题等不同类型的题目。

3. 学生做题：教师可以让学生在课堂上先独立完成习题，然后再交流讨论答案。

学生在做题的过程中，教师可以适时观察学生的思考和解答方式，从而了解学生的学习情况。

4. 分组讨论：教师可以根据学生的不同水平和学习需求，将学生分成小组进行讨论，帮助学生相互学习和思考。

教师可以通过不断提问和引导，促使学生互相交流和启发思考。

5. 整体讲评：教师可以根据学生的讨论情况，选择代表性的题目进行全班讲评。

教师可以通过板书、PPT等方式，详细解答题目，并提供思路和解题方法。

教师还可以让学生一起讨论和补充解题思路，以丰富讲评的内容。

6. 学生提问和解答：教师可以留出时间让学生提问解答，提醒学生在学习中遇到的难题和疑惑。

教师可以耐心回答学生的问题，并帮助学生更好地理解和掌握知识。

7. 课堂总结：教师可以对本节课的重点和难点知识进行总结，概括学生所学的内容，并提醒学生复习和巩固知识。

三、教学要点1. 引导学生思考和分析问题的能力：在讲解习题的过程中，教师要引导学生思考问题的方法和思路，培养学生独立思考和解决问题的能力。

生物习题讲评课的教学模式

生物习题讲评课的教学模式生物习题讲评课的教学模式是以解答生物相关问题为主要内容，通过分析、讲解和讨论，帮助学生理解和掌握生物知识，提高学生的解题能力和思维能力。

该教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力，同时也可以加深学生对生物知识的理解和记忆。

1. 引入环节：教师可以通过提出一个生物问题或者是一个生物习题来引入课堂内容，激发学生的兴趣，引起学生的思考和关注。

2. 解题环节：教师可以选择一些有代表性的生物习题，通过讲解和分析解题的方法和技巧，帮助学生理解和掌握解题的关键点和思路。

在解题的过程中，教师可以适当地提醒学生注意一些常见的错误和容易混淆的知识点，引导学生正确地解题。

3. 讨论环节：教师可以根据学生的解题情况，对一些思维方式、解题方法或者是解题策略进行总结和讨论，引导学生对知识进行深入的思考和理解。

在讨论的过程中，教师可以引导学生进行小组讨论或者是全班讨论，让学生之间相互交流和思想碰撞，促进学生的思维发展。

4. 拓展环节：教师可以结合生物习题，进行一些拓展性的知识讲解，帮助学生对生物知识进行更深入的理解和掌握。

通过拓展的讲解，学生可以了解到更多的生物知识，拓宽视野，增加知识面。

5. 总结环节：教师可以对本节课的重难点进行总结和归纳，并提出一些课后的习题，让学生进行巩固和拓展。

1. 通过解答生物习题，可以使学生更加直观地理解和掌握生物知识，提高学生的学习兴趣。

2. 在解答习题的过程中，学生可以积极参与，借助问题和讨论，激发学生的思维能力和创造力。

3. 教师可以在解答习题的过程中，适时引导学生对一些重要的知识点进行总结和归纳，帮助学生理清知识结构，加深对生物知识的理解。

4. 通过讨论和总结，可以培养学生良好的学习习惯和解题方法，提高学生的解题能力和应变能力。

5. 通过拓展环节的讲解，可以让学生对生物知识进行更加全面和细致的了解和掌握。

1. 需要教师具有一定的知识储备和解题能力，能够准确把握习题的重难点，并能够清晰地讲解和引导学生。

生物习题讲评课的教学模式

生物习题讲评课的教学模式1. 引言1.1 介绍生物习题讲评课教学模式的重要性生物习题讲评课教学模式是一种能够有效提高学生自主学习能力和解决问题能力的教学方法。

通过生物习题讲评课，学生可以在解答问题的过程中积累知识、提升思维能力、加深理解。

这种教学模式可以培养学生的自学能力和合作精神，帮助他们更好地掌握知识，提高学习成绩。

在当今社会，知识更新迅速，学生需要具备较强的自主学习能力和批判性思维能力，而传统的教学模式往往难以满足这些需求。

生物习题讲评课教学模式能够激发学生的学习动力，促使他们积极思考、主动学习，从而提高学习效率。

生物习题讲评课可以帮助教师及时发现学生在学习中存在的问题，及时进行指导和辅导，实现有针对性的教学。

通过讲评环节，教师可以了解学生对知识点的理解程度，为后续的教学提供依据。

生物习题讲评课教学模式是一种重要的教学方式，能够有效提高学生的学习效果，促进他们全面发展。

在未来的教育工作中，应该重视并积极推广这种教学模式，为学生的学习和成长创造更好的条件。

2. 正文2.1 生物习题讲评课的教学流程1.确定学习目标：在开始讲课前，教师应该明确学生需要学习和掌握的知识点和技能目标。

这有助于帮助学生专注于重点内容。

2.布置习题：教师应该根据学习目标，选择合适难度的习题布置给学生。

这些习题可以涵盖课堂已经学过的知识点，也可以是新知识点的拓展练习。

3.学生自主学习：学生在布置习题后，可以利用课外时间自主进行学习和解题。

这有助于培养学生的自主学习能力和解决问题能力。

4.集中讲解：在讲评课的环节中，教师应该重点讲解学生有困难的习题和重要知识点。

通过讲解，帮助学生理解和消化知识。

5.学生互动：在讲解的过程中，可以引导学生参与讨论和提问，促进学生之间的互动和思维碰撞。

这有助于激发学生学习的兴趣和积极性。

6.巩固知识：教师可以给学生布置一些相关的练习题目，让学生巩固和应用所学知识。

也可以根据学生的掌握情况及时调整教学策略。

思想政治习题(试卷)讲评课模式探讨

思想政治习题(试卷)讲评课模式探讨1 基本模式(步骤或基本环节)1.1宣布在本次习题中(试卷)学生作答的基本情况。

在讲评课开始先向学生简要介绍这次习题(试卷)中学生作答的基本情况，学生作答时存在的主要问题。

1.2针对错误进行评讲。

在讲评过程中绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。

教师要清楚地了解到学生在作答中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在习题(试卷)评讲课上进行解疑纠错和扬优补缺。

1.3摆出问题让学生探究。

教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。

因为这样做印象会更深刻，不易忘记。

可见，习题评讲课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。

1.4提供模拟训练。

教师应当围绕着习题练习(试卷)中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。

只有这样，习题讲评(试卷评讲)课才能收到良好的效果。

可见，习题(试卷)评讲课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。

1.5引导学生反馈与总结。

给学生总结和反思的机会，引导总结原来做错的原因。

2 习题(试卷)评讲课的一般策略要上好习题(试卷)评讲课，提高讲评的教学效果，应采取以下措施。

2.1讲评及时准确，分析错例及原因。

练习(测验)是学生独立思考最好的实践。

练习(测试)后应做到及时反馈，及时讲评。

然而，讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。

笔者认为，讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应该是有所选择，有所侧重。

教师在每次阅卷后，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。

高三历史习题课讲评模式

高三历史习题课讲评模式第一篇：高三历史习题课讲评模式高三历史习题课讲评模式一在习题的选择上，每套题严格按照高考要求，教师严格把关，要求学生按时完成。

二、在习题的处理上，重在发挥学生的主体性。

教师起到点拨引领的作用。

1、分析考试成绩。

2、分析试题：①分析出的试卷难度、区分度以及得分分布情况向全体学生公布，使每位学生既了解全班同学所取得的进步和存在的不足，又明确自己的成绩与别人的差距。

老师根据实际情况，进行重点分析。

②屏幕展示每一个题目涉及到的知识点，学生的失分点，相关的基础知识，可以在看习题的过程中进行巩固。

③对于难度稍高的题目，重在培养学生分析概括、综合能力和史论结合的能力使学生养成分析命题意图的习惯，以解决学生中长期存在的审题能力差的问题。

重在审题思路的引领。

3、自主探究和小组合作探究学生自主分析自己的试卷，找出错因。

小组讨论，注意大家都要参与讨论，切忌一人讲，多人听的现象。

在这个过程中，教师进行巡视，了解学情。

学生可以将不能解决的问题，以纸条或者口述的形式，告诉老师。

这样更有助于教师了解学情。

4、重点讲解，点拨提升。

①对于不能解决的问题，可以采用互帮互助式，先由学生帮忙解决。

如果讲解不够到位，可以互相补充，直到完美答案呈现。

②对于学生未能解决的问题，由教师点拨思路，采用问题式，启发式，锻炼学生的思维能力。

5．变式训练、巩固提高。

这个过程可以采用两种方式：①可以在讲解习题的过程中，对于难点重点，列出相关的题型，加深对这种题型的理解掌握。

②也可以安排在课堂最后，出一份小型训练题。

6、落实巩固。

一堂课上的好不好，落实很重要的组成，因为你面对的主体是学生，如果学生没有学会，那再精彩的课也是不成功的。

所以应该重视学生的落实巩固。

7、课后反思①对于学生的知识漏洞，进行记录；对于学生在思路方面的薄弱环节，以后重点进行强化。

②通过反思，依据实际教学效果把成功的方法、经验记录下来，把矫正教学的难点、遗留点及其一些教训也记录下来，写出总结，这样做有利于教师自身水平的提高。

讲评课结构主要模式

讲评课结构主要模式：1、以学生的学为主体的课堂讲评模式第一步：教师概述试卷、试题、考试成绩。

第二步：对照答案，自查自纠。

让学生对照参考答案，查找试卷出现的问题，总结出现问题的原因，纠正错误，在这个过程中可提倡学生之间的互助。

第三步：展示错误。

在自查自纠的基础上，要求学生将自查自纠以后还不明白的问题提出来，写在黑板上。

第四步：抓住重点，典题剖析，反馈矫正。

教师和学生一起将学生在试卷中出现的错误，按照知识内在的联系，实行分类，然后让已经会做的同学起来讲解；对学生讲解不全面、不科学、不准确的，老师再点拨、补充、完善。

第五步：总结归纳，消化提升。

在老师要求下，学生整理试卷，总结规律，消化所学，形成满分答卷。

第六步：巩固训练，拓展迁移。

抓住重点和关键，抓住试卷的再生点，瞄准考点和学生弱点，根据学生实际掌握情况，布置跟踪练习题、巩固训练题、综合训练题，或者深入探究题。

2、以教师的教为主导的课堂讲评模式第一步：教师概述试卷、试题、考试成绩以及面上出现的共性错误和突出优点。

第二步：第一个环节是，教师根据对试卷的错题统计，提出学生出错多的题目。

第二个环节是，复习与错题相关的理论,对知识点实行查缺补漏，再一次完善知识网络。

第三个环节是，教师与学生共同剖析错题错因，实行反馈矫正，主要是从解题技巧入手，按照试题的知识归类，抓住关键和重点，与学生共同剖析错题错因，并且穿插知识、方法和水平的回扣，完善知识网络，提升应用水平和应试水平。

第四个环节是，即时实行跟踪训练，然后对跟踪训练再实行订正。

在第二步的讲评过程中，一般确立3——4个错题，每一个错题的讲评都包括这四个环节。

第三步：学生在教师的指导下实行系统整理和总结归纳，实现内化提升。

第四步：布置课外作业，进一步巩固、拓展、迁移，深化所学。

3、其他讲评课模式第一种，按题目的顺序不分重点难点和对错率的高低实行讲评，其做法是从第一题意知讲到最后一题。

这是最不用准备、不用下功夫的一种讲评方式，要坚决杜绝这种类型的讲评课。

语文习题讲评课教案

语文习题讲评课教案语文试卷讲评课教案（一）一、教学目标1、分析学生对知识的掌握情况，便于查漏补缺。

2、矫正试卷中存在的错误，进一步巩固检查过的知识。

3、培养学生运用知识分析解决问题的能力。

二、讲评方法：学生自主改错、教师讲解、师生共同讨论三、讲评重点：出现错误较多部分。

四、讲评过程1、教师对试卷进行总评：本次测试学生的得分情况，试题特点是注重基础知识的考查，题型分选择题和非选择题两部分，与期中期末和中考题型相符，选择题1-25个，非选择题3个。

题目难度适中。

2、学生自主改错：学生对试卷中出现的错误自行改错，可以看课本，不会的向小组内其他同学请教，仍然不会的在试卷上作出标记。

3、各小组长统计本组的疑难问题并交给老师。

4、教师针对问题较多的题目进行讲解，分析错误原因。

5、以后应注意的问题：（1）关键是平时养成认认真真的研究态度。

（2）认真审题。

以后要注意认真阅读每一个题目，选择题要看清题干，材料分析题要反复阅读，弄清题意，看清要求。

（3）学会比较问题的异同。

（4）平时多进行对历史材料的分析，提高分析问题解决问题的能力。

（5）注意书写。

以后要加强易混易错字的书写练，注意书写工整。

五、学生针对自己的答卷进行修改、查漏补缺并进行巩固。

六、进一步从答卷中归纳出自己的失分原因及以后的注意事项。

语文试卷讲评课教案（二）教学目标：知识目标：1、字词正音2、文学常识的巩固能力目标：1、仿写句子2、掌握材料探究题的做题方法3、学会给新闻拟标题(概括一句话新闻)4、提高课外文言文阅读水平5、提高现代文阅读水平6、在写作过程中注意审题和组材情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题惯讲授重点：目标1、2、3、4难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题如何出彩。

讲授时数：2课时教学过程：一、自立探究：学生比较试卷，明白此次测验个人得失。

二、教师介绍试卷结构：本次试题内容符合中考题型，包括四大版块：基础知识以及运用（23分）、文言诗文阅读（14分）、现代文阅读（23分）、作文（40分），这是对学生初中阶段语文研究综合能力的一次考察。

生物习题讲评课的教学模式

生物习题讲评课的教学模式一、教学目标生物习题讲评课的教学目标主要包括：巩固和提高学生对生物知识的掌握程度；培养学生分析和解决问题的能力；增强学生对生物学习的兴趣和自信心；激发学生的创新思维和实验精神。

二、教学内容生物习题讲评课的教学内容应该以学生的基础知识为基础，注重经典、典型的例题和考点。

重点难点知识需要突出讲解，通过解题过程来延伸和巩固知识点，使学生对知识有更深刻的理解。

同样，教学内容还应该注重和生活、实际应用的联系，引导学生对生物学知识进行思考和应用。

三、教学方法1. 提问引导法在生物习题讲评课中，教师可通过提问引导学生思考，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生主动参与课堂讨论。

通过提问引导，可以帮助学生理清思路，找出问题解决的关键点，提高解题能力。

2. 合作探究法教师可以设立小组合作学习，让学生在小组内相互讨论，共同解决问题。

通过合作学习，不仅可以增强学生的团队协作能力和沟通能力，还可以促进学生对知识的深入理解和掌握。

3. 案例分析法生物习题讲评课可以通过案例分析的方式，引导学生将所学的知识应用到实际问题中。

通过分析真实或虚拟的案例，学生可以更好地理解和掌握生物知识，并培养学生的实际运用能力。

4. 演示实验法生物学是一门实验性很强的学科，教师可以通过演示实验的方式，让学生亲身参与实验操作，观察实验现象，从而更好地理解生物原理和知识。

通过实验，学生能够将理论知识与实际操作相结合，培养实验思维和实践能力。

四、评价方式在生物习题讲评课中，评价是教学的重要环节，主要包括学生学习态度、学习能力及解题能力等各个方面的评价。

通过课堂练习、小组讨论、个人答辩等方式对学生进行全面的评价。

教师还可以采用课后作业、考试试卷等方式对学生的学习效果进行跟踪评价，及时发现问题并给予指导和帮助。

生物习题讲评课的教学模式需要注重培养学生综合分析和解决问题的能力，提高学生对生物知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣和创新思维，促进学生的实践能力和实验精神的培养。

习题讲评课“七步三查”模式讲座

二、自主讲评的三查：
一查学生自主训练情况二查学生口展、板展情况三查错题整理情况
与大家共勉
魏书生：
教师爱教亦善教学生乐学又会学
2014.11.24
4.展示点评
归纳总结:
教师将习题分配到各小组，每学习小组委派1名代表，就学习心得，解决问题的思路、方法与规律，困惑与设想，面向全班口展，然后，本组同学或其他组同学给予补充、修改。展板方式：每学习小组派1人或多人板展或投影，将问题解答步骤、规律与技巧予以展示，供小组或全班学习、评价、借鉴、完善。教师予以点拨、讲评。将学生自主总结的规律、方法、技巧、一题多解等予以充分肯定、鼓励。根据展示的优劣，分别给学习小组计分，发挥评价的激励作用。
自主讲评的七步:
1.学情分析 3.自主训练 5.错题整理 7.作业分层精选题目 2.梳理知识合作探究 4.展示点评反思补救 6.课堂小结稳步提升明确目标归纳总结盘点收获
自主讲评的三查：
一查学生自主训练情况二查学生口展、板展情况三查错题整理情况
1.学情分析
精选题目：
课前，教师根据新授课学生对知识的掌握情况，知识重难点、易错点、易混点等，按知识链条，设计一系列题组，题目要精选，并具有一定代表性。
5.错题整理
反思补救 :
学生趁热打铁，在错答处用双色笔写出正确答案，反思错因，或教师提供补救性平行题目，让学生独立完成后，学习小组相互批阅、交流。
6.课堂小结
盘点收获 :
了多少？
7.作业分层
稳步提升 :
教师针对学生在课堂上的易错点、易混点、关键点，设置有一定梯度的题目，分层布置给学生完成。
2.梳理知识
明确目标：

习题、讲评课课堂教学模式创新

习题、讲评课课堂教学模式创新1.课前准备学生：前一天晚自习积极准备，高效完成习题导学案，并找出自己的疑点。

学科小组长：根据教师布置的任务将任务分配到本组组员，并帮助有展示任务的同学做好充分准备。

教师：课前及时批阅学生的学案，发现学生在学习中存在的具体问题，并针对这些问题设计好课堂流程，将课堂的各个环节的任务和要求制作成课件。

针对本节重点所涉及的问题设计好讨论展示的问题以及拓展知识，以达到知识体系的完整。

上课之前培训好学科小组长，分配各小组的展示任务，并将难点知识作必要的讲解。

2.展示教学目标，分析检测的总体情况（2分钟）（1）多媒体出示本节课的目标，让学生知道通过本节课的习题讲评要掌握哪些知识和方法，要达到什么目标。

（2）让学生了解自己答题的情况，了解试题的难易程度。

同时表扬先进、激励后进（3）要言简意赅，让学生尽快进入学习状态。

3.公布答案、自查自纠（5分钟）（1）对出错率较低，学生可通过查阅教材可以解决的问题，让学生自主解决。

（2）学生自己分析错题原因，是知识该记的没记住，还是表述不清、书写不规范引起，还是方法不对等。

学生自己找出错题的原因，在下一步的考试中注意。

4.合作探究（10分钟）（1）老师先提出要求，指出重点讨论的问题和注意事项。

（2）小组长要时刻调控，先进行一对一讨论，后共同解决相关的问题。

（3）老师要参与到小组中去讨论，了解学生讨论的总体情况。

（4）小组长要统计本组最后的疑难问题，展示到问题反馈区。

5.高效展示（5分钟）（1）展示原则：①分层展示：A层：展示“突破口”“疑难点”，B层展示思路，C 层展示“疑惑点”和收获。

②展示错的多的题目的解题过程。

③展示问题反馈区中的疑难问题。

（2）展示内容：①展示思维过程。

(口头展示，一般是选择题)②展示错误出现形式。

③展示好的解题方法。

④展示规范解题过程。

（3）展示形式:①板书展示。

②口头展示。

③投影展示.（4）展示安排①老师安排小组分工，学生迅速上黑板板演老师预设的题目，起到规范展示的目的。

习题讲评课教案

习题讲评课教案教案名称：习题讲评课教案教案目标：1. 学生能够掌握习题的解题技巧和方法。

2. 学生能够通过讲评课的学习提高自己的解题能力。

3. 学生能够在解题过程中培养逻辑思维和分析问题的能力。

教学对象：中学生教学内容：习题的讲评教学时长：一节课（45分钟）教学目标：1. 学生能够理解习题中的问题和要求。

2. 学生能够分析和解决习题中的难点问题。

3. 学生能够运用所学知识和技巧解答习题。

教学步骤：1. 导入（5分钟）a. 给学生展示一道习题的题目并提出问题，引发学生对该题目的思考。

b. 引导学生回顾相关的知识点和解题技巧，为解题做好准备。

2. 讲解（20分钟）a. 分析和解答习题的难点问题，引导学生理解和掌握解题的思路和方法。

b. 引导学生运用相关的知识点和技巧解答习题，解释解答过程中的关键步骤和思考方式。

c. 提示学生在解答过程中需要注意的细节和常犯错误，帮助他们避免在类似的习题中再次出错。

3. 练习（15分钟）a. 让学生进行习题练习，巩固所学的知识和技巧。

b. 监督和指导学生的解题过程，及时纠正他们的错误和不当的做法。

c. 引导学生思考有关习题的拓展问题，培养他们对知识的延伸和应用能力。

4. 总结（5分钟）a. 概括本节课的学习内容和重点。

b. 鼓励学生提出问题和分享解题心得。

c. 引导学生总结各种解题技巧和方法，并给予评价和反馈。

教学评估：1. 教师在课堂上观察学生的参与程度和解题能力，给予适时的指导和鼓励。

2. 通过习题练习，检查和评估学生的解题质量和理解程度。

3. 利用课后作业或小测验，巩固学生对习题解答技巧和方法的掌握情况。

教学资源：1. 习题和解答范例。

2. 教学投影仪或白板。

3. 学生练习册或作业本。

教学延伸：1. 鼓励学生在课后进行更多的习题训练，巩固解题技巧和方法。

2. 引导学生进行其他类型和难度的习题解答，培养他们对知识的深入理解和应用能力。

3. 组织学生参加竞赛或小组讨论，激发学生的学习兴趣和动力。