在美的体验中教学古诗词
走进古典诗词 寻找美的踪迹——浅谈初中语文古诗词教学的美育原则
现代汉语水平 ， 实 言文化素养， 厚 语 享受传统美德 熏陶。 语文课程标准》 《 也要 求中学生能“ 诵读古代诗词 ， 有意识地在积 累感悟和
运用 中， 高自己的欣 赏品位和审美情趣” 提 。这就要求教 师要 引导学生在古诗词的学习中发现美、 感受 美、 欣赏美。
关键词： 审美教育； 韵律美； 语 言美； 意境 美； 情感 美
Ｐｐ ｌ ｃ ｎｅ ｏｕ ｒＳｉ ｃ ａ ｅ
科 学 大 众 ・ 学 教 育Fra bibliotek 科２１年 第４ ００ 期
走进古典诗词
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寻找 美的踪迹
浅谈初中语文古诗词教学的美育原则
周 大华
（ 南京 市炼 油厂 中学 ， 苏省 ２ ０３ ） 江 １０ ３
摘
要： 古诗词是我国古代优秀文化的结晶。 选入初 中教材的古诗词 ， 都是历经锤炼的名篇佳作。 学生阅读这些作品， 有助于提 高
中图分类号 ： ２ ．２ Ｇ６ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０）— ４ — ０ １０ — ３ ５ ２ １ ４ ０ ０ ０ １
动情 ， 使他们一 同进入或欢欣或伤感的情态。 这就要求教师讲课 的语言、 表情 、 动作等富于感情 ， 切忌无动于衷的一般讲解。 ２教师应根据每首诗 的不 同特点 ， ． 从具体 的语言文字 出发 ， 启发学生体会诗中所 表达的感情。既要从一首诗的整体上去把 握诗的感情 ，又要体会诗中某些词句 的感情色彩。如柳宗元的 《 江雪》 “ ：干山鸟飞绝 ， 万径人踪灭 。 孤舟蓑笠翁 ， 独钓寒江雪。 ” 既要 引导学生从整体上体会诗人如何借描写江畔雪 景，借歌咏 诵读 成 韵 ． 感受 诗 歌 的 韵律 美 垂钓 “ 寒江” 的渔翁 ， 来寄托 自己的清高和孤傲 ， 抒发 自己在政治 古诗词是古人表情达意的主要形式 ， 它们不仅是文字， 也是 上失意的郁闷心情 ，又要抓住 “ 、灭 ” “ 绝” “ 、孤舟 ”“ 、独钓” “ 、寒 音乐 ， 可以浅吟低唱。 在教学诗词中， 教师应加 强朗读教学， 不使 江” 等词语仔细 品味 ， 体会诗人 的感情和用词之精妙 。 诗词成 为无声的文字 。 四 、 文 入 情 。 会 诗 歌 的情 感 美 析 体 古诗词朗读要讲究节奏 ， 这样才能琅琅上 口， 音韵优美 。一 诗以言志 ， 情感是诗 的生命、 的灵魂 。有的古诗词虽然 只 诗 般来说 ， 按表音节奏划分多 ， 按表意节奏划分少 。四言为“ 二二” 有短短 的几行 ， 但感情 的表达却是 淋漓尽致 的 ， 或爱 ， 恨 ， 或 或 节奏 ， 蒹葭 ， 如“ 苍苍 ， 白露 ， 为霜” 。五言有 “ 二二一” 节奏 ， 也有 喜 ， 或忧 。 因此在古诗词教学中， 笔者着重引导学生析文人情 ， 通 “ 二一二” 节奏 ， 大漠 ， 如“ 孤烟 ／ ， 直 长河 ， Ｆ ， ， 落 Ｉ 圆” 月下 ／ ， 过审美体验 ， “ 飞 陶冶其心灵。 天镜 ， 云生 ， ， 结 海楼” 。七 言有“ 二二三” 节奏 ， 也有“ 二二二一 ” １由美景引出真情。在古诗 中， ． 诗人常常融情于景 ， 创造出 节奏 ， “ 如 商女 ， 不知 ， 亡国恨 ， 隔江 ／ 唱 ， 犹 后庭花” ， 另外还有 情景交融的艺术境界。如杜甫 的《 登高》诗的前两句“ ， 风急天高 “ 二二一二” 节奏， “ 如 春蚕 ／ 到死 ， ， 丝 方尽， 炬 ， 蜡 成灰 ／ ／ 泪 始 猿 啸哀 ， 渚清沙 白鸟飞还” 就写 了六种景 物 ： 、 、 、 、 、 风 天 猿 渚 沙 干” 。同时 ， 韵脚要读得响亮而稍 长， 读出诗歌的韵味。 鸟。 急风使人感到身体寒冷 ， 心灵颤抖 ； 高风使人感 到天地空旷， 古诗词朗读还要注意掌握感情基调 ， 如壮志难酬 、 苍凉悲怆 希望渺茫 ； 哀猿的叫声令人心恸 ， 凄楚不 已； 清渚 、 自沙 ， 给人一 的《 渔家傲》豪迈奔放 、 ， 想象瑰丽 的《 望天门山》 委婉含蓄 、 ， 缠绵 种冷色 的感觉 ， 在急风 、 高天、 哀猿的渲染 下 ， 更显得 万分的悲 绯恻 的情诗《 无题》忧国忧 民、 ， 沉郁顿挫的《 春望》 等。 凉。 而飞鸟 ， 是离散失群、 痛苦孤独 、 有家不能归的鸟。 通过这些 笔者以为古诗词教学 中应指导学生反复 品读 ， 读出韵味 ， 熟 景物 ， 我们可以深切地感受到诗人的家国之恨 、 乡关之思 、 老病 读成诵 ， 中感受古诗词 的韵律美 。 诵读 之苦 、 孤独之哀。 二、 斟句酌。 宇 品味 诗 歌 的语 言 美 ２由美 曲导 出真情。诗歌与音乐相伴 而生 ， ． 优美 的曲调能创 诗歌讲究“ 炼字 ”古有“ ， 吟成一个字 ， 捻断数根须” 之说。 造特定的情景 ， 把学生带进一种特殊的艺术氛 围中去。因此， 教 讲授诗歌要注重品味语言， 赏析诗句 ， 整体把握。 山光悦 古诗词时伴 以优美的歌曲也不失为一种好办法 。在教学《 如“ 蒹葭》 鸟性， 谭影空人 心” 不说山光使诗人心情宁静愉悦 ， ， 而写 山光使 时 ，笔者就利 用多媒体播 放 了电视 剧 《 在水一方 》的主题歌 飞鸟怡然 自乐， 这就是含蓄， 这就是诗味。 鸟的怡然 自乐 ， 正是诗 ＭＩ ， ｒ， ’ 优美飘渺 的画面 ， 婉转的歌声…… ， 、 轻柔 学生完全沉浸在 人淡泊宁静的反映。 这就是借物境写心境 ， 用光和影 营造 了一种 美妙的氛 围里。 幽静清寂的境界。 ３由美读体会真情。 诗是有声 的画” 古诗词之情感 常常蕴 － “ 。
走进美的王国--谈谈语文古诗词审美教学
２ ． 恰当运用教辅 手段
现代 化 的教学媒体能 为学生提 供丰 富的音像 资料 ， 恰 当利用这些 资料必定能使 学生 的感 官得 到有效 的刺激 ， 得 到美 的享受 ， 从而激起他们强烈 的审美欲望。如在教学王维
的《 山居秋暝》 前， 可先利 用多媒体给 学生展示 一组 优美清
新 的山水 画 ， 同时播放一 曲抒情 的音乐 ， 使 学生感受
（ 作者单位 ： 江 苏省盐城市第八 中学 ）
下 一 环 节 的学 习 。
“ 春风又绿 江南岸 ” 中 的“ 绿” 字， “ 红杏枝 头春意 闹” 的“ 闹”
字， 正是诗人用语凝练 、 生动 的典范。所 以， 在古诗词 的教学 中， 教师要指导学生反复揣摩作 品的语 言 ， 认真 体会 古典诗 词 的遣 词 之 美 。 （ 四） 深入挖掘 ， 体 验 诗 词 情 感 美 诗词 在本 质上是一种表 达情感 的艺术 ，某 种客观 的 自 然或 社会 现象震荡 了诗 人的心灵 ， 激 发了诗人 的情感 ， 才使 他感 Ｎｚ ｌ ｌ ￣ 陈诗不足 以展其义 ， 非长歌不足以骋 其情 。诗人用 诗这 一特 定的形式来作为内心情感 的载体 ， 从而一 吐为快 。 “ 诗言志” （ 《 尚书 ・ 尧典》 ） ， “ 诗者 ， 在心 为志 ， 发言 为诗 ” （ 《 毛 诗・ 序》 ） ， “ 诗， 缘情 而绮靡” （ 晋・ 陆机《 文赋》 ） ， 这些 论述都 精当地阐明了诗歌 的本质就是抒发感情 。感情是诗人创作 最 主要 的动 力 ， 没 有感 情 就 没 有 诗 。 综 上所述 ， 作 为一名语文 老师必须充分意识 到 ， 古诗词 审 美 教 学 的 必 要 性 和 可 能 性 ，逐 步 走 出 当 前 古 诗 词 教 学 所 存在 的一些误 区， 并从教 学实 际出发 ， 立足于古诗词 自身的 审美特性 ， 改善教学 方法 ， 使学生充分 领略到古诗词 的音乐 美、 遣 词美 、 情 感美 和意境 美 ， 在潜 移 默化 中 ， 达到 培养 品 德、 陶冶性情 、 训 练思维 、 积 累语 言 、 积淀语感 的教学 目标 ，
走进美的王国——谈中学古诗词审美教学
疋。
塑，j釜一凰走进美的王国一类中学古诗词审美教学谈亲畅(江苏盐城技师学院，江苏盐城224002)睛要]古诗词审美教学是中学古诗词教学中的重要内容，在培养学生的审美感受、审美观点和审美能力方面担负着重妥使命。
而当前的古诗词审美教学还存在着一些误区，要想走出这些误区，麴J币必须并立足于古诗词自身的审美特性，激发学生的审美自觉性．引导学生欣赏和感受古诗词的音乐美、遣词美、情感美和意境美，使学生的感官和心灵得到美的熏陶和享受，从而真正内化诗歌的意境和情感，在潜移默化中丰富思想、陶冶性灵。
[关键词】分诤词；审美教学；误区；途径一、古诗词审美教学的重要意义在人类生活中美是无处不在的，而爱美追求美，这是人类精神生活曰益丰富的表现，是人类文明发展的必然结果。
做为一个现代人，如果缺乏基本的美学修养，不懂得美，不会欣赏和创造美，那么他就不是—个素质全面的人。
素质教育是21世纪教育教学改革的追求和行动指南，素质教育不是独立的领域，它潜在于智育、德育、美育、体育等以及各种日常的活动中。
美育由于它自身的特点，在培养人的优良素质方面有着特殊重要的作用。
所以，培养学生的审美能力是素质教育的重要内容之一，而语文是一门蕴涵着丰富人文性的学科，因此在大力提倡素质教育的今天，在语文教学中培养学生审美能力的重要性和紧迫性就显得尤为突出。
二、中学古崩司审美教学途径举隅(一)创设情境，激发学生审美欲望学生是学习的主体，有效调动学生学习的积极性是古诗词审美教学得以顺利进行和达到预期目标的基本前提。
审美活动是一种特殊的情感活动，要想调动学生的积极性，使其自觉地进行审美活动，就必须通过各种途径激发学生的审美欲望。
㈡反复吟咏，感受诗词音乐美我国古典诗词在声律上大都具有抑扬顿挫的特点，它们形式固定、格俸严格、节奏感强，是声情并茂的文学作品。
在进行教学时，语文教师应针对古诗词的这—特点，精心指导学生通过反复的吟读背诵，体会诗词的音乐美。
古人旱E甥≥蕞到吟咏在学习诗词上的妙用，强调阅读诗文要高声自盱诵、密咏恬吟。
五年级语文古诗教案2：用心阅读,领悟古诗之美
五年级语文古诗教案2：用心阅读，领悟古诗之美近年来，随着教育现代化的不断推进，古诗教学已经成为学生必修的素养课程之一。
而五年级古诗教学，则是整个古诗教育中最为重要的一个环节。
在这个阶段，孩子们能够逐渐领悟古诗之美，感受到中国优秀文化的独特魅力。
一、教材分析五年级下册古诗教材分为三个部分，每个部分有不同的古诗作品。
这些古诗讲述了不同的历史事件、自然景观、人物事迹等。
例如，“赋得古原草送别”表现了作者的离愁别绪；“江雪”描述了冬日江边的自然景观；“登高”则记录了饱经沧桑的楚国文化之根。
二、教学目标1. 感受古诗的音韵、节奏和韵律。
通过朗读古诗，使学生感知韵律美、声音美和音乐美。
2. 理解古诗的情感，了解历史和文化背景。
了解古诗的作者和作品的创作背景、时代背景、文化背景。
3. 学会分析古诗，提高思维能力。
学生要能够运用自身的生活经验、感性认识和文化常识，进行简单的课文分析，从中领悟古人思想和情感。
三、教学方法和策略1. 影视展示法。
通过电影、微视频等方式，展示与古诗相关的场景或图像，让学生感官体验，并激发学生兴趣。
2. 诵读朗读法。
通过诵读古诗，感受古诗的音韵、节奏和韵律；通过朗读，提高口语表达能力和语音准确度。
3. 情感体验法。
通过情绪表现、互动游戏、身体动作等方式，加深学生对古诗情感的体验和理解。
4. 任务驱动法。
通过集体活动、小组竞赛、文史游戏等方式，激发学生的主动性。
在活动过程中，学生能够在自我发现和探究中，更好地领悟古诗的美。
四、教学主要内容1. 阅读理解。
让学生在理解古诗的基础上，能够感知其意境和文化内涵。
2. 课文分析。
通过分析古诗的形式、内容、情感表现等方面，来深入理解其内涵和构成。
3. 创意绘画。
通过自由创作、模仿绘画等方式，帮助学生更好地领悟古诗的艺术表现形式，提高审美水平。
4. 课外拓展。
可以组织一些古诗背诵比赛、课外采风活动、文化体验游学等活动，帮助学生更好地了解中国文化的深度和多元性。
古诗词的美感体验与审美享受
古诗词的美感体验与审美享受古诗词是中华民族珍贵的文化遗产，其独特的韵律和意境给人们带来了美的体验与审美享受。
在欣赏古诗词的过程中，人们不仅可以感受到文字的美，还能从中领略到意蕴深远的文化内涵。
本文将从古诗词的音韵之美、意境之美及文化之美三个方面进行论述，介绍古诗词的美感体验与审美享受。
一、古诗词的音韵之美古诗词的音韵之美是指其奇特优美的韵律和节奏，使人产生一种愉悦的听觉感受。
比如李白的《静夜思》，其平仄押韵的诗句“床前明月光，疑是地上霜”带有一种琅琅上口的感觉，读起来格外悦耳动听。
古人通过严格的音韵规则，使诗词在朗诵时能够呈现出和谐的音韵效果，这也是古诗词独特的魅力所在。
二、古诗词的意境之美古诗词的意境之美是指其通过独特的表达方式和形象描绘，勾勒出丰富多彩的想象空间，给人以美的感受。
例如，白居易的《钱塘湖春行》中写道：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。
”这两句诗描绘了春天细雨、鱼儿欢快跳跃、燕子在微风中倾斜的画面，使人们仿佛身临其境，感受到了大自然的美丽与宜人。
古诗词还能通过一些意象的运用，引发人们更加深入的思考。
例如，王之涣的《登鹳雀楼》中写到：“白日依山尽，黄河入海流。
”这两句诗创造了鹳雀楼处于山水之间的景象，向人们传递出山水相依的深情厚意。
通过赋予山水以人的情感和动作，古诗词打破了艺术与生活的界限，使人们在欣赏中得到对现实的思考。
三、古诗词的文化之美古诗词作为中国古代文化的重要组成部分，凝聚了中华民族的智慧和情感。
它不仅折射出中国古代社会的文化风貌，还传承了中华民族的价值观念和哲学思想。
例如，杜甫的《月夜忆舍弟》中表达了对亲情的思念之情：“戍鼓断人行，边秋一雁声。
”这两句诗通过对军人与边疆生活的隐喻，抒发了对兄弟的深情厚谊和对家国的忧虑之情。
同时，古诗词还融入了许多优秀的传统文化和艺术形式，如诗经、楚辞、琵琶等。
这些文化符号在古诗词中以隐喻、象征的方式出现，丰富了作品的意义和内涵，使人们在赏析中感受到深深的文化底蕴。
美育视角下小学语文古诗词教学策略研究
美育视角下小学语文古诗词教学策略研究一、本文概述随着教育改革的深入发展，美育已成为现代教育体系中的重要组成部分。
在小学语文教学中，古诗词教学既是传承中华优秀传统文化的重要途径，也是培养学生审美情趣和人文素养的关键环节。
从美育视角出发，探讨小学语文古诗词教学策略具有重要的现实意义。
本文旨在分析当前小学语文古诗词教学的现状，并结合美育理念，提出针对性的教学策略。
通过对古诗词教学目标的明确、教学内容的选择、教学方法的创新以及教学评价的完善等方面的探讨，旨在构建一套符合美育要求的小学语文古诗词教学体系。
同时，本文还将结合具体的教学案例，分析这些策略在实际教学中的应用效果，以期为一线教师提供有益的参考和借鉴。
通过本文的研究，我们期望能够推动小学语文古诗词教学在美育理念指导下的创新发展，进一步提高学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣，培养具有深厚文化底蕴和良好人文素养的新时代少年。
二、美育视角与小学语文古诗词教学的关系美育，作为教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美情感、审美能力和审美创造力。
在美育视角下，小学语文古诗词教学不仅是语言知识的传授，更是情感熏陶、美感体验和人文素养提升的过程。
美育与小学语文古诗词教学之间的关系主要体现在以下几个方面。
美育为小学语文古诗词教学提供了丰富的情感土壤。
古诗词蕴含着诗人深厚的情感和对自然、人生、社会的独特感悟。
通过美育的视角，教师可以引导学生深入体会古诗词中的情感美，激发学生对美好事物的向往和追求，从而提升学生的情感体验和审美素养。
美育有助于培养学生的审美创造力。
在美育视角下，古诗词教学不仅要求学生理解诗词的字面意义，更要求学生感受诗词的意境美、语言美和韵律美。
通过引导学生欣赏、分析和创作古诗词，可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美创造力，使学生能够在美的熏陶下自由表达自我。
美育有助于提升学生的文化素养。
古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史文化知识和人文精神。
在美育视角下，古诗词教学不仅要传授诗词知识，更要通过诗词解读、文化背景介绍等方式，使学生了解古诗词背后的文化内涵和人文精神，从而提升学生的文化素养和人文精神。
古诗词教学心得体会(通用20篇)
古诗词教学心得体会（通用20篇）心得体会是我们将所学所得化为文字的过程，通过写作，我们可以更好地反思和总结自己的成长历程。
如果你对写心得体会感到困惑，不妨看看以下这些优秀的范文，或许能够解决你的问题。
幼儿园教学古诗词心得体会幼儿是文化的接受者和传承者，古诗词是中华文化的重要组成部分，具有深厚的历史文化价值。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，通过幼儿园教学古诗词，可以使孩子在感性体验中感受到中华文化的博大精深，加深对祖国的认知和热爱。
第二段：古诗词教学应注重孩子的情感体验。
幼儿是情感的主宰，其学习古诗词的过程更多的是在感性体验中获取信息和知识的。
在古诗词的教学中，我们应该重视孩子的情感体验，让孩子通过声调、音色等方式感受诗句中所表达的情感和意境。
鼓励孩子用自己的方式去表达感受，增强孩子的创造力和文学表达能力。
第三段：古诗词的教学重在启发孩子的思维能力。
古诗词本身就是以句为单位的完整的思想形态，通过学习古诗词可以激发孩子的思维能力和创造力。
在教学中，我们应该注重孩子的思维参与，让孩子从中获取创造性思维的锻炼。
例如引导孩子思考诗句中的隐喻和比喻，让孩子自己去揣摩诗句中的意思，从而培养他们的创造性思考。
第四段：古诗词教学的开展应融入生活和情境。
古诗词教学应该贴近幼儿的生活和情境，在生活中融入课程，可以让孩子更深刻地理解诗句表达的意思。
在教学中，我们可以通过观察花草、鸟兽的生活习性，以及不同季节的变化，引导幼儿体验古诗词中表达的情感和意境，增强孩子对古诗词的理解和感受能力。
第五段：结合实际案例，体现古诗词教学的作用。
通过现实案例可以更加直观地认识古诗词教学的作用。
例如，某个幼儿园学习《静夜思》一诗，教师在教学过程中注重情感体验和生活融入，激发孩子的思维和创造能力。
在学习之后，孩子们的诗歌表达能力和想象力有了明显的提升，还可以独自跟随音乐节奏唱出并表达出《静夜思》的诗句，展示了他们的语言表达能力和艺术素养，这充分说明古诗词教学对幼儿素养的提升作用。
让孩子心中充满诗情画意——浅谈古诗新唱在古诗词教学中的意义
文/罗荣红让孩子心中充满诗情画意——浅谈古诗新唱在古诗词教学中的意义内容摘要 《语文课程标准》对古诗词教学提出要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”在小学阶段，学生要能背诵75首必背古诗词，在初中阶段，学生要会背诵61首必背古诗词，而在高中阶段，学生要能背诵64篇古诗文。
当前在古诗词积累方面还是以背诵为主，枯燥难背。
学生的课业本来就繁重，往往不能让每个学生完成必背古诗词篇目，尤其是农村学校形势更令人堪忧。
古诗词配上音乐，用唱歌的形式积累古诗词。
这既符合学生的心理特点，也能更好地激发学生背诗的兴趣。
在优美的旋律和画面中感受诗意，积累古诗词。
能让学生爱上古诗词，也能积累更多的古诗词。
关键词 古诗新唱;古诗词教学;意义古诗词是中国民族文化的瑰宝。
中国的古诗词具有“可歌可咏”的性质，即可以用来歌唱和吟诵。
正因为如此，自周代以来，在宴饮上，主客之间常采用“诗言志”的演唱方式相呼应；而汉代乐府音乐机构，将文人歌功颂德的诗歌制配成曲，编演歌舞于宫廷演出；宋代文人的诗歌创作大多是先乐后词。
可见，古诗词歌曲是中华民族的传统艺术形式，近现代作曲家也创作了一批优秀的古诗词歌曲。
那么什么是古诗词歌曲？古诗词歌曲顾名思义就是以古诗词为歌词的歌曲。
既包括我国古代流传下来的艺术歌曲，也包括当今作曲家创作的古词新编的艺术歌曲。
前者为原词原谱类型的古曲，如《阳春白雪》《高山流水》《扬州慢》《阳关三叠》《十面埋伏》等。
后者的例曲有《知否知否》《难忘今宵》《琵琶行》《水调歌头》《月满西楼》等。
古典诗词歌曲，具有古典、雅致、华美、婉约、豪放等独特的民族风格，体现了中国传统文化的独特魅力，蕴含着华夏民族的审美观。
它是远古而来的高雅艺术，是我国民族文化的精髓，是诗词文学和音乐的完美结合体，是民族音乐中的“阳春白雪”，有很高的艺术修养和艺术感染力。
既然如此，与其背诗还不如唱诗。
古诗新唱，把诗唱成歌，在孩子心中，种下诗意的种子。
品读中体验 整合中悟情 四年级古诗三首 教学案例反思
品读中体验整合中悟情四年级古诗三首教学案例反思【理念】这三首古诗词同是写景的，通过将同一主题的三首古诗词整合在一起教学，可以深化学生的理解与体验，因此本课的教学我拟采用并列推进式的教学方式，引导学生分别理解同构文本的诗意，再比较其中的区别和联系，体会诗人不同的意境和心境，提升课堂教学的效率。
【教学目标】1、认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。
2、学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。
3、在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。
【教学环节】一、设置情境，导语激情播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。
设计意图：王国维说：入境始于亲。
以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。
二、整体诵读，初识诗文1、自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。
读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。
2、指名读诗，其它同学评价是否读得正确，适时指导学生学会课文生字。
3、齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处?4、交流读后收获。
设计意图：知人论诗、整体关照乃古诗学习的重要途径，学生进入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整合。
三、对比品读，体察诗韵1、学习《独坐敬亭山》和《望洞庭》：⑴过渡语引入。
⑵品读《独坐敬亭山》和《望洞庭》，想想两首古诗都描写了哪些事物?分别是怎样的?⑶自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思，体会诗中寄寓的情感。
⑷学生有感情地朗读这两首古诗。
2、学习《忆江南》：⑴直奔中心，引导抓住白居易描写江南美景的句子，交流自己对江南美景的理解。
⑵自由品读，读后交流：说说你从这首词中体会到了什么?⑶赏读反问句“能不忆江南?”⑷指导有感情地朗读《忆江南》。
古诗词教学中渗透美学教育的几种方法
古诗词教学中渗透美学教育的几种方法1. 诗歌赏析：通过对古诗词的赏析，引导学生学习欣赏诗歌的美感。
教师可以选择一些优秀的古诗词，解读其中的意境、形象、语言等，帮助学生理解诗歌的内涵，感受诗歌的美。
2. 诗词创作：组织学生进行诗词创作活动，让学生亲自参与体验诗词创作的乐趣。
通过创作，学生可以尝试表达自己的情感和思想，培养对美的感知和表达能力。
3. 诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵比赛或演出，让学生通过声音的表演展示诗歌的美。
朗诵可以使学生更好地理解诗歌的语言、节奏和情感，提高表达和演绎能力。
4. 诗歌鉴赏比赛：组织学生参加诗歌鉴赏比赛，通过比赛的形式提高学生对古诗词的学习热情，培养学生对诗歌的欣赏和鉴赏能力。
5. 艺术欣赏：将古诗词与其他艺术形式相结合，如音乐、舞蹈、绘画等，让学生在欣赏中感受不同艺术形式的美，并将这种美融入到自己的学习中。
6. 创设情境：通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗词中的美。
教师可以通过布置小组活动或角色扮演等形式，让学生体验古代文人墨客的生活情景，了解古诗词的时代背景和情感表达。
7. 多媒体教学：运用多媒体技术，将古诗词以图像、音频、视频等形式呈现给学生，增加学生对古诗词的感知和理解。
结合多媒体教学，也可以让学生更好地欣赏和理解相关艺术作品。
8. 情感教育：在古诗词教学中注重培养学生的情感体验和情感交流能力，通过诗词的学习，让学生体验到诗歌所传递的情感，培养学生对美的情感认知和感悟。
古诗词教学中渗透美学教育可以通过多种方式实现，通过诗歌赏析、创作、朗诵、鉴赏比赛等形式，让学生感受和欣赏诗歌的美，提高学生对美的感知和表达能力。
结合其他艺术形式、创设情境等方法，让学生在诗词学习中体验到更丰富的美感。
注重情感教育，培养学生对美的情感认知和感悟。
小学语文古诗教学中的美育渗透分析
小学语文古诗教学中的美育渗透分析【摘要】小学语文古诗教学中的美育渗透是提高学生文化素养的有效途径。
美育在小学语文教学中占据重要地位，培养学生的审美情操至关重要。
本文分析了小学语文古诗教学的现状，探讨了古诗教学与美育融合的必要性，以及如何在教学中渗透美育。
通过在古诗教学中引入美育元素，可以提高学生的文学素养和情感体验，增强他们的审美能力和创造力。
加强美育意识，将有助于激发学生对文化遗产的热爱，培养他们更深厚的人文情怀，从而全面促进学生的综合素质提升。
在小学语文古诗教学中注重美育渗透，对于学生成长和发展意义重大。
【关键词】古诗教学、美育、小学语文、渗透、文化素养、审美情操1. 引言1.1 古诗教学的重要性古诗教学在小学语文课程中具有重要的地位。
古诗是中华民族的文化瑰宝，蕴含着丰富的思想内涵和情感体验，具有丰富的美感，深刻的人生哲理。
通过学习古诗，可以帮助学生感悟文化传统，培养情感和审美情趣。
古诗的语言优美、形式丰富，有助于提高学生的语言表达能力和修辞能力，促进学生的思维发展和语文素养的全面提升。
古诗教学还有助于激发学生学习语文的兴趣，增强对语文学科的热爱和自信心。
古诗教学不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素质和人文素养的重要途径。
在当今社会，传承和弘扬中华优秀传统文化已成为教育的重要内容，古诗作为中国传统文化的重要组成部分，其教学不仅可以传承和弘扬传统文化，更可以促进学生的全面发展和提升学生的文化素养。
古诗教学的重要性不言而喻，对于小学生的语文学习和人格培养具有不可替代的价值。
1.2 美育在小学语文教学中的地位美育在小学语文教学中的地位是至关重要的，它不仅可以帮助学生更好地理解古诗文，还可以培养学生的审美情操和文化素养。
在当今社会，小学生面临着各种各样的信息和诱惑，对美的认知和理解能力不断被新事物冲击和冲淡，因此在小学语文古诗教学中渗透美育显得尤为重要。
美育在小学语文教学中的地位不仅仅是为了让学生能够欣赏文学作品，更重要的是通过古诗教学培养学生的审美情操。
小学生语文古诗文的韵律美体验
小学生语文古诗文的韵律美体验对于小学生来说，语文课本中的古诗文就像是一扇通往古老而神秘世界的窗户。
在那一行行优美的诗句中，不仅蕴含着深刻的思想和情感，还隐藏着一种独特的韵律美。
这种韵律美，宛如一首动听的旋律，能够在孩子们的心中奏响，给他们带来无尽的乐趣和启发。
古诗文的韵律美首先体现在它的平仄和押韵上。
平仄，简单来说，就是声调的高低起伏。
在古诗文中，平仄的交替使用，就像音乐中的音符跳动，形成了一种有规律的节奏。
比如，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”“晓”和“鸟”就是押韵的，读起来朗朗上口，让人感觉特别顺畅。
当孩子们诵读这些诗句时，他们会不自觉地被这种节奏感所吸引，仿佛在跟着一种无形的节拍跳舞。
这种平仄和押韵的巧妙结合，让古诗文充满了音乐的魅力，使孩子们更容易记住和理解。
而且，古诗文的韵律美还体现在句式的整齐和对仗上。
很多古诗都有着整齐的句式，比如五言绝句和七言律诗。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”这两句诗不仅字数相同，而且在词语的搭配上也相互呼应，“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣翠柳”对“上青天”。
这种对仗工整的句式，就像是一幅对称的图画，给人一种平衡和和谐的美感。
孩子们在欣赏和诵读这些诗句时，能够感受到语言的对称之美，培养他们对秩序和规律的认知。
对于小学生来说，体验古诗文的韵律美有着重要的意义。
首先，它能够激发孩子们对语文学习的兴趣。
相比于枯燥的文字讲解，充满韵律美的古诗文更容易引起孩子们的注意和喜爱。
当他们感受到古诗文中的节奏和音乐性时，会觉得学习语文是一件有趣的事情，从而更加积极主动地去探索和学习。
其次，韵律美有助于提高孩子们的语言表达能力。
通过诵读和欣赏古诗文，孩子们能够接触到丰富多样的词汇和优美的表达方式，从而丰富自己的语言积累。
在不知不觉中，他们会模仿古诗文中的语言形式，运用到自己的写作和日常交流中，使自己的语言更加生动、准确和富有感染力。
此外，体验古诗文的韵律美还能够培养孩子们的审美情趣。
浅谈初中语文教学中古诗词的美育功能探析
浅谈初中语文教学中古诗词的美育功能探析古诗词作为我国传统文化的重要载体，不仅具有历史、文化、思想的价值，更具有深厚的美育功能。
在初中语文教学中，古诗词作为重要的教学内容之一，对于学生的美育素养培养起着重要作用。
本文将从古诗词的美育功能入手，探析在初中语文教学中如何有效地发挥古诗词的美育作用。
一、古诗词的美育功能1. 提升审美情操古诗词在形式、内容、意境上都具有独特的审美特点，通过学习古诗词，可以帮助学生提升美学情操。
古诗词中的优美意境、细腻情感，能够启迪学生的思维，提升他们对于美的感受和认知，培养他们的审美能力。
2. 塑造良好的情感品质古诗词所表达的情感，往往是高尚、纯真、深沉的，通过学习古诗词，可以影响学生的情感品质，塑造他们的情感世界。
古诗词中对于家国情怀、爱情之美、人生感慨等方面的描绘，能够引领学生积极向上的情感追求，培养他们的高尚情操。
3. 拓展思维空间古诗词在艺术表现手法上具有独特的韵律、音韵和比喻手法，通过学习古诗词，可以拓展学生的思维空间，激发他们的创造力。
古诗词的语言之美、意境之深，能够激发学生对于语言艺术的追求，促使他们在写作、表达上更加丰富和灵活。
4. 培养人文素养古诗词是中国传统文化的珍贵遗产，通过学习古诗词，可以使学生对于中国传统文化有更深入的了解和认同，培养他们的人文素养。
古诗词中所涵盖的历史故事、传统风俗、哲理道德等内容，能够引导学生秉持中华民族的优良传统，树立正确的人生观和价值观。
二、古诗词在初中语文教学中的美育功能发挥1. 设计多样化的教学活动在初中语文教学中，可以通过设立古诗词诵读、朗诵比赛、古诗词创作比赛等多样化的活动，激发学生对于古诗词的兴趣和热爱，提高他们的审美情操。
2. 开展古诗词鉴赏课堂通过精选经典的古诗词作品，开展古诗词鉴赏课堂，让学生在教师的引导下，深入品味古诗词的艺术魅力和美学价值，促使他们对于古诗词的理解和欣赏。
3. 引导学生进行古诗词创作通过学习古诗词的语言特点和艺术特色，引导学生进行古诗词的创作，可以激发他们的创造力和想象力，提高他们对于语言艺术的追求，培养他们的审美情操。
小学语文古诗教学中的美育探索
小学语文古诗教学中的美育探索古诗是我们中华民族传统文化的一朵奇葩。
古代的贤达之士用诗歌的形式，将他们对人生的体验和情感流传下来。
通过对古诗的学习，我们可以体会到古人的喜怒哀乐；可以品味他们跌宕起伏的人生；可以欣赏到属于他们那个时代所特有的美。
小学生对于古诗的含义、美感和韵律具有独特的认识，稍加引导就能取得非常好的学习效果。
一、引导学生通过古诗朗读欣赏古诗的语言美在小学语文课本中所选用的古诗多是五言诗或者是七言绝句。
古诗字数较少，篇幅较短，但每首古诗都独具语言魅力。
这种语言魅力主要表现在以下几方面：1.古诗语言形式上排列整齐，具有一种整齐美的效果。
2.在古诗的语言应用方面，多讲究押韵和对仗。
古诗词的语言有着严格的声调排列准则，每一句话的最后一个字都遵循押韵规则，因此古诗读起来抑扬顿挫，极富旋律美和整齐美的效果。
因此，在小学语文古诗教学中教师要引导学生通过朗读方式体会到这种韵律美和整齐美。
通过引导学生朗读，使学生感受到古诗语言的韵味与魅力。
引导学生在朗读的基础上，理解体味古诗语言背后的含义，体味古诗语言中蕴含的感情。
3.古诗语言讲解练字，有些字用得非常生动和贴切，能够传达出整首诗的情志，这就是所谓的字眼。
教师要引导学生对古诗中的一些言简意赅、言近旨远的字进行分析研究,使学生深入体会到古诗的语言魅力。
二、引导学生体味分析，品味古诗的色彩美、图画美我国的古典诗歌都具有诗中有画、画中有诗的特点，几乎每首诗歌都是一幅美丽的图画。
诗人是用语言作为调色板，为读者呈现出来一幅幅绚丽多彩的图画。
因此，在古诗教学中，教师要积极引导学生通过朗读古诗，通过对比分析，使学生感知到古诗的色彩美与图画美。
在教学中，教师可以为学生选择一些富有色彩美和画面美的诗歌，使学生通过朗读品味、体味诗歌的魅力。
如，可以引导学生欣赏品味白居易的《暮江吟》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》等，引导学生直观地感受诗歌中的美学色彩，激发学生的联想和想象，使学生能够用自己的语言描绘出诗歌的画面。
古诗词教学中渗透美学教育的几种方法
古诗词教学中渗透美学教育的几种方法
1. 赏析诗词
赏析古诗词是美学教育中最基本的方法之一。
教师可以通过选择适当的文本，引导学
生品味古诗词中的意境、形象、语言风格等美学元素。
同时，教师还可以启发学生品味古
诗词的背景和历史背景，从而使学生更好地领悟诗词作家的文化背景和思想境界。
通过赏析，学生能够感受到美的魅力，提高审美情趣，形成美的心灵和气质。
2. 比较分析
比较分析是在赏析古诗词基础上进行的，主要是通过比较不同作品之间的异同点，引
导学生深入理解诗词创作的内在逻辑。
教师可以选择几首有代表性的古诗词，让学生进行
比较分析，从而激发学生的思维探索和创新能力。
通过比较分析，学生可以更加深入地理
解古诗词的美学内涵，拓宽视野，提高思维水平和创新能力。
3. 模仿创作
模仿创作是通过模仿古诗词的形式和语言风格，让学生进行自己的创作，从而在创作
中感受古诗词的美学魅力。
教师可以选取几首比较简单的古诗词，引导学生学习古诗词的
词汇、用词技巧、诗句结构等方面的知识，然后让学生自己创作一首与古诗词相关的新作品。
通过模仿创作，学生不仅能够体验到古诗词的美学魅力，而且可以锻炼语言表达能力，提高文学素养。
4. 创意表演
综上所述，通过赏析、比较分析、模仿创作和创意表演等多种方法，可以有效地在古
诗词教学中渗透美学教育，促进学生的审美情趣和文学素养的提高，为学生创造一个更加
艺术、美好的学习环境。
古诗词教学与美育的案例
古诗词教学与美育的案例古诗词是中华文化的瑰宝，是中国传统文化的重要组成部分。
在当今社会，古诗词教学与美育结合起来，不仅可以传承中华优秀传统文化，还可以提升学生的审美情趣和文学修养。
下面将介绍几个古诗词教学与美育相结合的案例。
首先，古诗词教学可以激发学生的情感共鸣。
通过学习古诗词，学生可以领略到古人的风貌和情感，感受到古人的生活态度和人生智慧。
例如，教学《静夜思》这首诗，让学生感受到诗人对大自然的敬畏和对人生的思考，引发学生对生活的感悟和对美的追求，从而培养学生的审美情感和人文素养。
其次，古诗词教学可以培养学生的文学修养和审美能力。
通过学习古诗词，学生可以领略到古人的艺术造诣和文学风采，学习到古人的表达技巧和文学修养。
例如，教学《水调歌头》这首词，可以让学生领略到宋代词人的艺术风采和情感表达，学习到词的写作技巧和意境构建，提升学生的文学修养和审美能力，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
再次，古诗词教学可以激发学生的创新思维和想象力。
通过学习古诗词，学生可以感受到古人的文学才华和创作灵感，学习到古人的创作技巧和思维方式。
例如，教学《将进酒》这首诗，可以让学生感受到诗人的豪情壮志和创新精神，学习到诗的韵律结构和意象构建，激发学生的创作灵感和想象力，培养学生的文学创作能力和创新思维能力。
最后，古诗词教学可以提升学生的人文素养和社会责任感。
通过学习古诗词，学生可以了解到古人的生活境况和价值观念，学习到古人的思想观念和人文精神。
例如，教学《枫桥夜泊》这首诗，可以让学生感受到诗人的人生感悟和社会责任感，学习到诗的人文关怀和情感表达，提升学生的人文素养和社会责任感，培养学生的社会情怀和人文精神。
综上所述，古诗词教学与美育的结合，可以有效地传承和弘扬中华传统文化，提升学生的文学修养和审美能力，激发学生的创新思维和想象力，提升学生的人文素养和社会责任感，促进学生的全面发展和人格完善。
希望学校和教师能够重视古诗词教学，注重美育的培养，让学生在学习古诗词的过程中，感受到文学的魅力，学会欣赏美的东西，培养文学的情感，成为德智体美全面发展的人才。
[让学生在诗词中接受美的熏陶]诗词对人的熏陶
![[让学生在诗词中接受美的熏陶]诗词对人的熏陶](https://img.taocdn.com/s3/m/cd13c3bdf90f76c660371a11.png)
[让学生在诗词中接受美的熏陶]诗词对人的熏陶语文新课程标准指出:“努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品味和审美情趣,发展健康个性,逐渐形成健康人格。
”也给语文教学明确了目标任务。
语文教材作为一种载体,不仅承载着语文知识内容和结构,而且蕴含着道德观念,审美情趣等。
审美教育能够促进智育和德育的发展,保证学生全面发展。
那么我们在中小学语文教学中,应该怎样让学生品味诗词的美感呢?一.反复诵读,感受音乐美诗歌的语言凝练,比较注重押韵、对仗,读来琅琅上口,具有音乐美。
如《关睢》《蒹葭》采用重章叠句,一意化为三叠,用韵先响后喑,先扬后抑,余音缭绕,一唱三叹,极具感染力。
教师在教学古诗时应注意朗读指导,使学生能够在朗读中感受到美。
如我在教学《水调歌头明月几时有》这首诗时,首先教读――体味诗的音乐美,即读出诗的节奏来。
教师示范或听朗读带后,让学生根据老师的范读或录音划好诗歌节奏、重音。
全班同学轻读课文,感受节奏停顿,读出抑扬顿挫,读出重音,读出韵脚。
再让学生自由大声朗读诗歌,接着指名朗读,且相互点评。
让学生感受诗歌的音乐美。
二.初步感知,体会画面美我国很多古诗词可以说是“诗中有画”,一首诗就是一幅色彩鲜明、动静相宜的图画。
因此,在进行古诗词教学中,只有调动学生感知,激发学生情感。
让学生通过“目视、口诵、耳听、心惟”,进行综合的心理体验,形成立体交叉思维,体会古典诗词的画面美。
例如,我们学习,《望江南》作者将楼头、船帆斜辉、江水、小洲这些景物呈现在读者面前,然后以江为背景,楼为主体,以盛装独倚女子为焦点,构成一幅美人无语独倚、凭栏远眺、含情脉脉却又“离情正苦”的艺术画面。
《天净沙?秋思》就可以引导学生吟诵后作画的形式,在头脑中呈现“枯藤、老树、昏鸦”等萧条、荒凉的秋景,还有以这些景物、景色为背景的“断肠人在天涯”的整体画面,进行感知体验,从形式到内容,从画面到意境形成一个有机结合的整体美,从而感到蕴含在画面中游子凄苦的心境和沉郁的情绪。
古诗词教学中渗透美育探析
古诗词教学中渗透美育探析古诗词是中华民族文化的瑰宝，承载着中华民族的优秀传统文化和民族精神。
古诗词教学作为中国教育的重要组成部分，不仅是语文教学的重要内容，也是美育的重要载体。
在古诗词教学中，如何渗透美育，提高学生的审美情趣和文学素养，是当前语文教育亟待解决的问题。
本文将从美育的概念、古诗词教学的渗透路径和渗透手段等方面进行探析，以期为古诗词教学中的美育渗透提供一些思路和方法。
一、美育的概念及其在古诗词教学中的作用美育，是指在教育中注重培养人的审美情趣，提高人的审美水平和文化素养的一种教育理念和实践。
美育的目的是培养学生的审美情感、审美能力和审美品位，使学生在审美活动中获得美的享受和美的体验，提高他们的文化艺术素养。
古诗词教学作为中国传统文化的重要载体，渗透美育的作用是不可或缺的。
古诗词教学有助于培养学生的审美情感。
古诗词通过优美的语言、婉转的意境、深刻的内涵，给人以美的享受和感受，激发学生对美的情感和传统文化的热爱。
通过古诗词的欣赏和朗诵，可以使学生在情感上获得愉悦和满足，培养他们对美的敏感和感受。
古诗词教学有助于提高学生的审美能力。
古诗词是中国文化的瑰宝，具有深厚的历史和文化传统。
通过古诗词的学习，可以培养学生的审美鉴赏能力和诗歌鉴赏能力，提高他们对诗歌艺术的感悟和理解能力，使他们在审美活动中更加自如和熟练。
古诗词教学有助于提高学生的文化素养。
古诗词是中国传统文化的精华，蕴含着丰富的文化内涵和历史信息。
通过古诗词的学习，可以使学生了解中国传统文化的精髓和精神，增长他们的文化知识和文化修养，提高他们的文化素养和文化自信心。
古诗词教学在渗透美育方面具有得天独厚的优势，有利于培养学生的审美情感、审美能力和文化素养，是语文教育中不可或缺的一部分。
二、古诗词教学中渗透美育的路径古诗词教学中，渗透美育主要通过以下几个方面进行：以上三个方面是古诗词教学中渗透美育的主要路径，通过这些路径的运用，可以使古诗词教学更好地达到美育的目的，提高学生的审美情感和审美能力，培养他们的文化素养和文化自信心。
谈古诗词教学中的美感”追求
谈古诗词教学中的“美感”追求古诗词因兼具格律感、丰富的意象性和审美情趣，一直是语文教学中特殊的内容，甚至成为很多语文教师教学的难点。
而进入语文教材的古诗词，尤以唐宋诗词为主，唐诗多以丰神情韵擅长，宋诗多以筋骨思理见胜：卢照邻生龙活虎般腾踔的节奏，骆宾王那一气到底而又缠绵往复的旋律之中有着欣欣向荣的情绪；刘希夷的已见松柏摧为薪，更闻桑田变成海年年岁岁花相似，岁岁年年花不同；张若虚的江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月，江月何年初照人？这些古诗，无论在画面感还是节奏感上，都能给人一种意境深远的美感享受，让人流连忘返。
相对语文课堂上对于古诗词普遍存在的简单的讲讲、读读、背背的教学现状，显然，这样一种优秀的民族文化瑰宝能否在当今信息时代为学生广泛接受，充分感受到其中的美，并融化在血液中，显得尤为重要。
一、古诗词美感课堂的内涵何为美？从词源学的角度看，许慎的《说文解字》云：羊大则美。
认为羊长得大就是美，这说明美与满足人的感官存在的需要，比如视觉的、听觉的、或者嗅觉的等需要有关。
何为美感？《现代汉语词典》给出的解释是：在审美过程中产生的愉悦感，对美的感觉或体会。
美感属于心理科学范畴，是审美心理学说专门研究的问题。
心理学家荣格（Jung）的无意识集体原型论认为，人的大脑在历史中不断变化，长远的社会（主要是种族）经验在人脑结构中留下生理的痕迹，形成了各种无意识的原型，他们不断遗传下来，成为生而具有的集体无意识，他们是超个人的。
诗人或词人的任务就是把读者头脑中隐藏的原型唤醒，让人们从原始的种族的经验中苏醒，读者在诗词面前，不需要靠个人经验或联想就可以本能地获得这些原型的感受，这种感受也是与个人成长过程中的文化底蕴有密切关联。
从这个角度出发，语文教师的任务就是在古诗词教学中，唤醒学生头脑中的原型。
传统的诗词教学只是教给学生如何在字、词、句、篇、语、修、逻、文几个方面，肢解诗词，或是按照导入情景、介绍作者、介绍写作背景、学生齐读、教师按照教参机械地讲解，这样的教学对于学生来说无疑是味同嚼蜡，自己看着辅导书都能读懂的，为什么还要教师在课堂上占用大量时间去讲解？这是造成许多学生不爱在语文课上学习古诗词的重要原因。
幼儿园语文课：古诗词欣赏
幼儿园语文课：古诗词欣赏幼儿园是孩子们开始接触语文学习的阶段，而古诗词是语文教学中重要的一部分内容。
通过古诗词欣赏，不仅可以培养幼儿对美的感知能力，还可以开启他们的想象力和创造力。
在幼儿园语文课上，老师可以选择一些简单易懂、富有韵味的古诗词来进行欣赏。
古诗词是中国文化的瑰宝，它以简练、委婉、意境深远等特点吸引着人们的注意。
在幼儿园里，我们可以选取一些富有童真的古诗词，让幼儿们体验到其中的美好。
比如，可以选取王之涣的《登鹳雀楼》：《白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
》这首诗简短明了，词意简洁而深刻。
通过欣赏这首古诗词，幼儿们不仅可以感受到大自然的宏伟景象，还可以激发他们对未知事物的好奇心和进取心。
除了欣赏古诗词的内容，我们在幼儿园语文课上还可以让幼儿们从古诗词中感受到其中的音韵之美。
古诗词注重音节的浑然天成，使人们在朗诵时可以感受到韵律的美妙。
例如我们可以选取一首杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：《三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师北定边。
苦辞别以兴百忧，中夜四五更天阑。
无论三官无封事，人世有愁何足言。
》这首诗的每句话都有特定的韵律，通过读这些诗句，幼儿们可以感受到音韵的魅力，提高自己的语感。
古诗词的欣赏不仅可以让幼儿们感受到美的韵味，还可以启发他们的想象力和创造力。
我们可以选取一些富有情感色彩的古诗词，让幼儿们根据诗意进行想象和表达。
例如，我们可以选取杜甫的《月夜忆舍弟》：《戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
》通过欣赏这首诗，幼儿们可以联想到戍鼓声、秋夜月亮、远方的家乡等，让他们在联想中体验到家乡的温暖和思念的情感。
在幼儿园语文课上进行古诗词欣赏时，我们还可以通过唐诗宋词的背景介绍，让幼儿们了解不同诗人的生平、创作背景，感受到古人创作诗词的灵感来源。
通过了解背景，幼儿们可以更好地理解古诗词，增加对古代文化的兴趣。
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在美的体验中教学古诗词
培根说：“读诗使人灵秀。
”小学语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗是中国古代文化的宝贵遗产，是挖之不尽的美的宝藏。
然而，中国古代诗歌本身的含义、韵味很难通过语言描述，仅靠传统教学媒体几张图片和教师的讲解难以让学生领会诗歌的美。
计算辅助教学的出现为古诗教学注入了新的活力，多媒体课件以丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等创设古诗的意境，大大调动了学生的视听感官系统，弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味，让古诗教学充满灵秀之美，让学生在古诗学习中“灵秀”起来。
1营造氛围，让学生感受美运用多媒体课件中精美的界面设计、
古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，这是传统教学无法做到的。
我们可以按诗歌的内容、主题来确定各种不同的情感基调，运用多媒体设计不同的界面以适应不同的学习氛围，让学生感受中国古文化的魅力。
如《登鹳雀楼》一诗，以淡化的鹳雀楼为底图，诗句设置为黑色或深咖啡色的隶书字体，配以雄浑的古琴乐曲，营造出“白日依山尽，黄河入海流”的豪放、旷达、磅礴的气势，对理解诗意起了很好的铺垫作用。
2动态演示，让学生欣赏美
中国古典诗歌文字精炼、意境深远，很多都具有“诗中有画，画中有诗”的特点，诗、画相通。
但以形象思维为主的小学生很难从精炼的
词句中领略诗情画意。
多媒体课件集文字、声音、图形、图像、动画、视频于一身，易于表现诗歌的意境。
如教学《咏柳》一诗时，伴着行云流水般的古筝乐曲，展现这样一幅美景：明媚的阳光下，高高的柳树好像是用绿色的玉石装饰成的，千万条柔韧的柳枝随着微风轻轻地舞动，好一幅生机盎然的“春柳图”。
学生在这种愉悦的情景中身心舒畅、融情入景，自然体会到作者对柳树的喜爱、赞美之情，对“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的诗意也就不难理解了。
为了让学生更好地理解“柳枝”和“绿丝绦”的相似之处，可用多媒体设计这样一个片段：千万条柔韧的柳枝轻轻飘动着，渐渐幻化成碧绿的丝带，飞舞的绿丝带又渐渐还原成碧绿的柳枝……借助美的形象，使学生充分获得美的享受，这就是多媒体的魅力所在。
3拓展意境，让学生想像美叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像；如果抓住精要之处，指导一二句话就足够，不一定需要繁复冗长的讲说。
《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”这句，我借助多媒体逐一出示庐山的正面图、侧面图、远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图，学生不仅领略了庐山千变万化的美景，更是领悟了“远近高低各不同”的深刻含义。
然后我让学生想像：如果你身在庐山中，能看到庐山千变万化的姿态吗？这是为什么呢？多媒体演示：诗人渐渐走近庐山；诗人边登庐山，边环顾左右，却只看到山石丛林，不由慨叹“不知庐山真面目，只缘身在此山中。
”接着开展讨论：怎么样
才能看清庐山真面目呢？从而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地观察。
4指导吟诵，让学生表达美学生喜欢古诗，因为它短小精悍，读起来朗朗上口。
有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经——有口无心。
在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学
的重点。
传统的古诗教学中，老师往往通过自己的范读指导学生朗读，但是，同样的一首古诗，有的教师能读出感情，引起学生共鸣，而有的教师平铺直叙，缺乏感情，再加上方言等因素的影响，范读教学不尽如人意。
运用多媒体教学，播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，效果会更好。
由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出古诗的感情基调，无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的，都把握得非常到位。
在朗读指导中，图片、声音、音乐等多媒体手段的参与对学生准确感受、把握全文的基调很有帮助。
如教学杨万里的《晓出净慈寺》一诗，可用多媒体课件展示：六月的西湖，湖畔杨柳依依，湖面上碧绿的荷叶一望无际，粉红的、雪白的荷花亭亭玉立，在阳光照耀下，显得格外耀眼。
画面下配上古诗的字幕，再配以悠扬动听的古筝曲。
学生通过这种方式读出美，吟出情，诵出趣。