互动教学教学设计

互动教学

《我的“长生果”》教学设计

荔湾区华侨小学文智云

一、交流名言，明确目标：

1、同学们在平时有没有收集一些关于阅读的名言呢？能向大家介

绍一下，和大家分享吗？（生自由发言）

2、老师也有两句关于阅读的名言，也想和大家分享：

读书好、读好书、好读书。（冰心）

会不会读书，决定着一个人的智力发展。（苏霍姆林斯基）

3、从这两句名言中你体会到什么？（有阅读兴趣，有阅读方法）

4、今天我们就一起学习一篇散文《我的“长生果”》，去品味阅读

的乐趣，领会阅读的方法。

［设计意图］

导入环节，一方面，通过师生相互交流分享有关阅读的名言，与学生建立一种民主平等的师生关系，使学生能在一个和谐宽松的环境中学习，优化师生互动的情景，促进教学中师生的互动；另一方面，通过名言引入，既让学生明确了本课学习的目标，又对语言进行了积累。

二、初读课文，领会大意

1、快速阅读课文，了解（1）课文写了那些内容？（2）体会题目

中“长生果”的含义。

2、全班交流：

3、如果只用两个字或词来概括文章内容，你认为应该是什么？

（“读”和“写”）

三、细读课文，理清条理

1、再细读课文，看看作者围绕“读”和“写”，讲了哪些事，请小组

合作，用树状图的方式画出来。

2、学生读课文，小组合作画树状图。

3、小组交流汇报。

［设计意图］

用小组合作画树状图的方式，充分放手，让学生自主理清课文脉络，明白作者思路，目的是让学生充分和教材、与课文互动，充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去。用树状图反映文章的思路，形象直观，文章的主次分明，而且具有一定的趣味性，是学生读书的一种有效方式。

四、精读课文，悟情悟理

1、作者用生动的语言，情真意切地写自己少年时代读书和写作的几

件事，你认为在这些事情的记叙中，哪些词句最能体现作者读书的情感和对作文悟出的道理？找出相关词句，添加在你们的阅读树状图上。

2、学生先独自阅读，然后小组合作讨论。

3、学生再次展示树状图，师生一起品读句子，教师引导学生联系实

际，体会作者描写的阅读情趣和关于作文的方法与道理，明确“长生果”的含义。

［设计意图］

通过品读词句，加深对课文的理解，体会作者思想感情，让学生领悟文中的道理。

五、总结归纳，交流方法：

1、学习完这篇课文，你有什么收获？

2、你也有好的阅读和作文的方法吗？和大家互相交流。

3、引导学生回顾，讨论文中阅读和作文方法，结合本课学习，补充

好的阅读及写作方法等。

［设计意图］

“三人行，必有我师焉。”这是几千年前的孔子说的话，通过小组讨论这种生生互动教学方式，让学生在思想交流的过程中碰撞出智慧的火花。