长方体和正方体的特征
正方体长方体圆柱和球的特点
正方体长方体圆柱和球的特点1.引言1.1 概述概述部分的内容：几何体是我们日常生活中经常接触到的物体，它们具有不同的形状和特点。
在本文中，我们将主要探讨正方体、长方体、圆柱和球这四种常见几何体的特点。
正方体是一种具有六个面都是正方形的立体物体。
它的每个面都是平整的，并且所有的面都相等，每个角都是直角。
正方体具有优秀的稳定性，常被用于建筑、立体拼图等领域。
长方体是一种具有六个面都是矩形的几何体。
它的长度、宽度和高度都不相同，因此可以根据需求进行调整。
长方体在日常生活中随处可见，如书桌、电视机、冰箱等。
圆柱是一种具有两个平行且相等的圆底的几何体。
底面上的圆与侧面成直角，它的形状特点使得它可以用来储存液体或者承载重物。
圆柱广泛应用于工业、建筑和交通运输等领域。
球是一种具有无限多个点到某一点的距离都相等的立体几何体。
它是三维空间中唯一完全对称的几何体，具有非常特殊的性质。
球体常用于运动、游戏和天体物理研究等领域。
通过分析正方体、长方体、圆柱和球的定义、形状特征和基本性质，我们可以更好地理解它们在不同领域的应用。
本文将进一步探讨这四种几何体的基本性质和应用领域，并通过对比分析，总结它们各自的特点。
通过本文的阅读，读者将更深入地了解这四种几何体的性质与特点。
1.2文章结构文章结构部分的内容：本文将按照以下顺序介绍正方体、长方体、圆柱和球的特点。
首先，在引言部分概述了整篇文章的主要内容和目的。
然后，文章将分别在第二、三、四和五部分详细探讨正方体、长方体、圆柱和球的定义、形状特征、基本性质和应用领域。
每个部分将先介绍几何体的定义和形状特征，然后讨论其基本性质和应用领域，以便读者能够全面了解并比较它们的特点。
最后，在结论部分总结了正方体、长方体、圆柱和球的特点，并进行了对比分析不同几何体之间的差异和相似之处。
通过这样的文章结构，读者可以逐步了解不同几何体的概念和形状特征，进而了解它们的基本性质和实际应用。
同时，通过对比分析不同几何体之间的特点，读者可以深入理解它们各自的独特性和相互关系。
长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的特征
上
后
下 前
上
后
下 前
上 后 下 前
上上
后后
左 下下
右
前
前
上
后
左
下
右
前
2厘米(高) 10厘米(长)
长方体的表面积＝长×宽×2﹢长×高×2﹢宽×高×2
上 和下
前 和后
右 和左
10×6×2+10×2×2+6×2×2
长方体的表面积=（长×宽+长×高+高×宽）× 2
上(或下) 前(或后) 右(或左)
拓展练习：
1、圆柱长10厘米，接上4厘米的一段后，表面积增加了 25.12平方厘米，求原来圆柱的体积是多少立方厘米？
（1）求底面半径：
25.12÷4÷3.14÷2 =6.28÷3.14÷2 =1（cm）
（1）求原来的圆柱体积： 3.14×12×10
=31.4（cm2）
答：原来圆柱的体积是31.4cm3。
A、20
B、15
C、20000
D、15000
基本练习：
回答下面的问题，并列出算式（不计算）： 1、一个圆柱形无盖的水桶，底面半径10分米，高20 分米。 （1）给这个水桶加个箍，是求什么？
2×3.14×10 （2）求这个水桶的占地面积，是求什么？
3.14×102 （3）做这样一个水桶用多少铁皮，是求什么？
A、54
B、18 C 、0.6
D、6
选择：
3、等高等体积的圆柱和圆锥，圆柱的底面积是6平
方厘米，那么圆锥的底面积是（ B ）平方厘米。
A、6 C、2
B、18 D、36
选择：
4、把一个底面半径是2分米、高是3分米的圆柱形 容器中注满水，现垂直轻轻插入一根底面积是5平方分
长方体与正方体的特征
长方体与正方体的特征
嘿，咱今儿来聊聊长方体和正方体呀！
长方体这家伙，就像是个长长的大盒子。
它有六个面，相对的面那可是一模一样的哟！你想想，就好像是两副对称的面具。
而且啊，它的棱可不少，长长短短，各有各的样儿。
这长方体还有顶点呢，就像是它身上的关键节点。
你说生活中有啥像长方体的呀？那冰箱不就是嘛！前面后面、上面下面、左面右面，多明显的六个面。
还有那些个大柜子，也是长方体的模样呢。
再来说说正方体，它呀，就像是个正正方方的小家伙，特别规整。
它的六个面全都是一模一样的正方形，棱也是一样长哦。
感觉正方体就是个很有原则的家伙，方方正正，一丝不苟。
那啥像正方体呀？魔方呗！那可是正方体的典型代表呀。
还有咱们小时候玩的积木，也有正方体形状的呢。
长方体和正方体在我们生活中可重要啦！盖房子的时候，那些砖头不就是长方体嘛。
还有包装盒，很多也是长方体形状的，能把东西好好地装起来。
正方体呢，搭积木的时候可少不了它，能堆出各种造型。
你看，长方体和正方体虽然看起来简单，但是用处可大着呢！它们就像是我们生活中的小助手，默默地发挥着作用。
它们俩还有个有趣的地方，正方体可以说是长方体的一种特殊情况，就好像是长方体家族里的一个特别成员。
咱平时可能不会特别留意它们，但它们真的无处不在呀。
家里的家具、小朋友的玩具、建筑，都有它们的身影。
它们虽然不说话，但却一直在为我们的生活服务呢。
所以呀，可别小看了长方体和正方体，它们可是我们生活中不可或缺的一部分呢！这就是我对长方体和正方体的看法啦，是不是很有意思呀！。
长方体和正方体的特征说课稿
长方体和正方体的特征说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《长方体和正方体的特征》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长方体和正方体的特征》是人教版小学数学五年级下册第三单元的内容。
在此之前，学生已经初步认识了长方形和正方形，并且在生活中也积累了大量关于长方体和正方体的感性经验。
本节课是在学生已经初步掌握了平面图形的特征以及对立体图形有了一定的感性认识的基础上进行教学的。
通过学习长方体和正方体的特征，为进一步学习长方体和正方体的表面积、体积等知识奠定基础，同时也有助于培养学生的空间观念和几何直观能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和空间想象能力，能够通过直观感知和动手操作来认识事物。
但是，他们对于长方体和正方体的特征还缺乏系统的认识和深入的理解，需要通过具体的活动和直观的演示来帮助他们建立清晰的概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）使学生掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系。
（2）培养学生的观察能力、操作能力和空间想象能力。
2、过程与方法目标（1）通过观察、操作、讨论等活动，让学生经历探索长方体和正方体特征的过程，体会数学知识与生活的密切联系。
（2）在探索过程中，培养学生的自主探究能力和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
（2）让学生在学习过程中感受数学的美，体会数学的价值。
四、教学重难点1、教学重点掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系。
2、教学难点（1）建立空间观念，培养空间想象能力。
（2）理解长方体的长、宽、高与每个面的长和宽的关系。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，在教学过程中，我将采用直观演示法、操作探究法、小组合作法等教学方法，让学生在观察、操作、讨论中获取知识，培养能力。
正方体和长方体的相同点和不同点
正方体和长方体的相同点和不同点正方体和长方体作为几何学中最基本的三维图形之一，都是我们日常生活中经常出现的形状。
它们在外观和性质上各有不同，下面将从相同点和不同点两方面来对它们进行比较。
相同点：1. 表面积的计算方式相同：无论是正方体还是长方体，它们的表面积都可以通过将所有的面积加起来来计算。
而在计算表面积时，它们的面积都可以通过长、宽、高三个方向上的长度来计算。
2. 体积的计算方式相同：正方体和长方体的体积计算方式都是将长、宽、高三个方向上的长度相乘。
因此，无论是正方体还是长方体，它们的体积都可以通过公式V=L×W×H来计算。
3. 对称性相同：正方体和长方体都具有一些对称性质。
正方体在三维空间中具有四条对称轴，而长方体则具有三条对称轴。
它们都具有中心对称和面对称等性质，从而让它们具有更高的美感和可塑性。
4. 有利于空间利用：由于正方体和长方体的结构具有对称性和规则性，所以它们在提高空间利用率方面具有独到的优势。
因为可以将它们放置在空间的任何一个角落，而不必担心空间的浪费问题。
不同点：1. 外形不同：正方体和长方体在外形上存在明显的差异。
正方体所代表的形状是一个等边长的立方体，而长方体则代表了一个长度、宽度和高度都不同的长条形状。
2. 结构不同：正方体的六个面都是方形，而长方体的六个面分别是矩形，包括一个长边和一个短边。
这也是导致它们性质不同的重要原因。
3. 比例不同：正方体的三条边长是相等的，每个顶点的角度都是90度，具有等比例和均匀形态的特征。
而长方体的三条边长不相等，也许更符合人们所需要的特定形态。
4. 构造不同：正方体由6个正方形拼接而成，构造简单易懂，而长方体由4个矩形和2个对称矩形拼接而成，需要更复杂的构造方式。
总结：因此，从相同点和不同点的比较来看，正方体和长方体有很多相似之处，但它们还是有很多不同之处，无论是从外形、结构、比例还是构造方面。
这些特点都给它们在使用和应用中带来了不同的方便和限制。
《长方体、正方体的特征》教案
《长方体、正方体的特征》教案第一章：长方体和正方体的定义1.1 长方体：长方体是一种立体图形，它有六个面，其中相对的两个面是相等的长方形，其他四个面是相等的小长方形。
长方体的相邻两边长度不同。
1.2 正方体：正方体是一种特殊的长方体，它的六个面都是相等的正方形，所有的边长相等。
第二章：长方体和正方体的尺寸2.1 长方体的尺寸：长方体有三组相等的边，分别称为长、宽、高。
长方体的尺寸用三个数值表示，即长、宽、高的长度。
2.2 正方体的尺寸：正方体的六条边都相等，只用一个数值表示正方体的边长。
第三章：长方体和正方体的表面积3.1 长方体的表面积：长方体的表面积是指长方体六个面的总面积。
长方体的表面积公式为：表面积= 2(长×宽+ 长×高+ 宽×高)。
3.2 正方体的表面积：正方体的表面积是指正方体六个面的总面积。
正方体的表面积公式为：表面积= 6×边长²。
第四章：长方体和正方体的体积4.1 长方体的体积：长方体的体积是指长方体所占空间的大小。
长方体的体积公式为：体积= 长×宽×高。
4.2 正方体的体积：正方体的体积是指正方体所占空间的大小。
正方体的体积公式为：体积= 边长³。
第五章：长方体和正方体的实际应用5.1 长方体的实际应用：长方体在日常生活中广泛应用，例如木箱、纸箱、电视盒等。
5.2 正方体的实际应用：正方体也在日常生活中常见，例如骰子、魔方、水晶球等。
第六章：长方体和正方体的对角线6.1 长方体的对角线：长方体的对角线是连接长方体相对顶点的线段。
长方体的对角线长度可以通过勾股定理计算，即对角线长度等于长的平方加上宽的平方再加上高的平方的开方。
6.2 正方体的对角线：正方体的对角线也是连接正方体相对顶点的线段。
正方体的对角线长度等于边长的平方根乘以根号3。
第七章：长方体和正方体的对称性7.1 长方体的对称性：长方体有三个互相垂直的对称轴，分别通过长、宽、高的中点。
第四讲 长方体和正方体的表面积
第四讲 物体的表面积【知识要点】：1、棱长总和：)(4h b a l ++=长方体a l 12=正方体 2、表面积：)(2ha bh ab s ++=长方体26a s =正方体4、单位关系：例题1一个长方体礼盒,长、宽、高分别是30厘米、20厘米和10厘米。
营业员用彩绳做了如右图捆扎,捆扎了多少厘米的彩绳?(结扣部分用了20厘米) 分析与解答：由图形可知，彩绳的长度是由2个长，2个宽，4个 高和结扣部分组成。
(30+20)×2+10x4+20=160(dm)答：捆扎了160厘米的彩绳。
试一试1（1）做一个底面周长是18厘米，高是4厘米的长方体铁丝框架。
至少需要多少厘米的铁丝？长度千米米分米厘米毫米1000101010面积2千米2米2分米2厘米2毫米10000100100100公顷100体积3米3分米3厘米10001000容积升毫升1000（2）如右图,有一个长5dm、宽和高都是3dm的长方体硬纸箱重8kg。
现用绳子将这个箱子沿着宽捆两道,沿着长捆一道,打结处共用2dm。
一共用去多长的绳子？例题2一个长方体食品盒,长10厘米,宽6厘米,高8厘米。
如果围着它贴一圈商标纸(上下面不贴).这张商标纸的面积至少要多少平方厘米?分析与解答：这个食品盒只有4面贴商标纸,因为上、下面不贴.所以前、后、左、右四面贴商标纸,所求的商标纸的面积就是这四个面的画积和(10x8+6x8)x2=(80+48)×2=128×2=256(cm2)答:这张商标纸的面积至少要256平方厘米。
试一试2（1）做一节长1.2米，宽和高都是10厘米的通风管，至少需要铁皮多少平方厘米？做12节这样的通风管呢？（2）一间长12米,宽8米,高3米的房间,要粉刷它的四壁和房顶,门窗的面积是14平方米,如果每平方米用大白粉0.6千克,共需大白粉多少千克?例题3把一个长6厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体切成两个完全相同的长方体,表面积最多增加多少平方厘米?最少增加多少平方厘米?分析与解答：在原长方体中,因为长乘宽的面积最大,宽乘高的面积最小,要增加最多的表面积,其截面应与底面平行，要增加最少的表面积,其截面应与右面平行，切成两个完全相同的长方体,切口处有两个相同的截面,所以增加的面积为每个面积的2倍。
长方体和正方体的特征
面
棱
顶点
长方体有6个面，12条棱，8个顶点。
上
后
左
右
前
下
正方体有六个面，它们是上面、下 面、左面、右面、前面、后面。
上
前
左
后
右
下
正方体有六个相等的面
正方体有6个面，12条棱，8个顶 点。
名称
长方体和正方体的特征 长方体
正方体
个数
6个
面 形状
每个面都是长方形（也可能
相对的两个面是正方形）
棱 条数
冀教版
五年级 数学 下册
3 长方体和正方体
3.1 长方体和正方体的特征
学习目标
1.认识长方体和正方体的Leabharlann 征。 2.知道长方体和正方体各部分的
名称，知道正方体是特殊的长 方体。
探索新知
长方体
上面
左 面 前面
后面 右 面
下面
长方体有六个面，它们是前面、后面 、左面、右面、上面、下面。
高
宽 长
个顶点。
()
√
（7）正方体的六个面面积一定相等。( √)
（8）一个长方体（非正方体）最多有四个面
面积相等。
（）
√
学以致用
课件PPT
（9）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一
定是正方体。 (
)√
（10） 长方体有6个面,每个面有4条棱,共24条棱。
( )× （11）长方体是一种特殊的正方体。( ×)
学以致用
1、填空 （１）长方体有（ 6 ）个面，每个面都是（ 长方 ）形，也可能 有（ 2 ）个相对的面是（ 正方 ）形，长方体有（ 8 ）个顶点。 （２）两个面相交的边叫（ 棱 ），长方体有（ 12 ）条棱，可 分（ 3 ）组，（相对）的（ 4 ）条棱的长度相等。 （３）相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的（ 长 ）、（ 宽 ）、（ 高 ）。
长方体和正方体的特征
长方体和正方体的特征
长方体和正方体是一类多面体，常被用于数学和生活中的科学性计算和应用。
因此，了解它们的特征非常重要。
在本文中，我们将讨论长方体和正方体的定义、拓扑特征、几何特征和应用。
首先，长方体和正方体分别是什么呢？长方体是由六个长方形四边形构成的多面体。
它的每个表面都是一个长方形。
它们之间没有顶点相交，因此它们构成了一个完整的3D形状。
正方体是由六个正方形四边形构成的多面体。
它的每个表面都是一个正方形，它们之间也没有顶点相交，因此形成了一个完整的3D形状。
接下来，我们将讨论长方体和正方体的顶点，边和面。
长方体有八个顶点，十二条边和六个面。
正方体有八个顶点，十二条边和六个面，它们之间的尺寸和比例都是相同的。
每个面的形状都相同，在长方体中是一个长方形，在正方体中是一个正方形。
最后，我们将讨论长方体和正方体的几何特征和应用。
长方体和正方体都是平行四边形的多面体，它们的边都由的类似的角度构成。
这种几何特征使它们在构建几何图形和解决复杂问题时显得特别有用。
此外，它们还被广泛应用于建筑、机械设计、家具制造、园林设计等多个领域。
综上所述，长方体和正方体是一类多面体，它们都有八个顶点、十二条边和六个面，其中长方体每个面都是一个长方形，而正方体每个面都是一个正方形。
它们具有高度的几何特征，广泛应用于建筑、机械设计、家具制造、园林设计等领域。
希望本文能够帮助你理解长
方体和正方体的特征，并帮助你更好地解决相关问题。
长方体和正方体各部分的名称
一、长方体和正方体各局部的名称1、面：在长方体或正方体中，外表平平的局部称为面。
2、棱：两个面相交便形成了一条棱。
3、顶点：三条棱相交于一点，这点叫做顶点。
4、长方体的长、宽、高：长方体相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。
〔习惯上把底面上较长的棱称为长，较短的棱称为宽，竖直的棱称为高。
〕长方体的12条棱长可以分为三组，每组有4条，每组中4条棱的长度相等。
正方体的12条棱的长度都相等。
二、长方体和正方体的特征三、长方体和正方体的关系四、长方体和正方体棱长的相关计算长方体的棱长和=〔长+宽+高〕×4长方体的长=棱长和÷4-宽-高长方体的宽=棱长和÷4-长-高长方体的高=棱长和÷4-长-宽正方体的棱长和=棱长×12正方体的棱长=棱长和÷12五、长方体与正方体的展开图1、长方体的展开图是由6个小长方形组成的，相对的面面积相等，而且相邻的面面积一般不相等〔特殊情况下也有相邻的4个面面积相等。
〕2、正方体的展开图是由6个小正方形组成的，而且6个小正方形的面积都相等。
〔一个正方体展开有11种结果。
〕六、长方体与正方体的外表积1、长方体或正方体6个面面积的和，叫做它们的外表积。
求以下图形的棱长和与外表积。
（1）长方体，长10厘米，宽8厘米，高4厘米。
（2）正方体，棱长8厘米。
长方体和正方体长方体的认识
行比较，找出它们的共性和特性。
THANKS
感谢观看
思维拓展与延伸讨论
01
长方体和正方体在现实生活中的应用
讨论长方体和正方体在建筑、艺术、科学和技术等领域的应用，例如建
筑设计中的立方体结构，电路板中的方形元件等。
02
长方体和正方体的几何变换
探讨当长方体或正方体进行旋转、翻转等几何变换时，其性质如何变化
。
03
超越长方体和正方体的多面体
研究其他类型的多面体，例如五棱柱、六棱柱等，与长方体和正方体进
性质
长方体有三组不同的棱，每组棱平行且相等；长方体有八个顶点，每个顶点连 接三条棱；长方体的对角线交于一个点，且该点到长方体各顶点的距离相等。
正方体的定义和性质
定义
正方体是一种特殊的长方体，其中每个面都是正方形，并且所有的棱长度相等。
性质
正方体有六个面，每个面都是正方形，面积相等；正方体有十二条棱，每条棱长 度相等；正方体有八个顶点，每个顶点到相邻的三个面的距离相等。
其他领域中的长方体和正方体应用
工业生产
01
在工业生产中，长方体和正方体被广泛用于制作各种产品的外
包装，既方便运输，又能保护产品。
艺术创作
02
艺术家们利用长方体和正方体进行各种艺术创作，如雕塑、装
置艺术等，展现出几何体的艺术魅力。
教育领域
03
长方体和正方体作为基本的几何体，在教育领域中也扮演着重
要角色，帮助学生理解三维空间的概念。
空间对角线计算
长方体的空间对角线长度可以通过计算其长、宽、高的平方和的平方根得到。对于正方体，空间对角线长度等于 棱长的倍乘以根号3。
性质探究
空间对角线是长方体和正方体的重要空间特征，它连接了长方体或正方体的八个顶点。在空间几何中，空间对角 线往往与长方体或正方体的其他性质，如表面积、体积等密切相关。
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长方体和正方体的特征一、教学目标：1、经历观察、交流、归纳等认识长方体和正方体特征的过程。
2、知道长方体、正方体各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。
3、积极主动参与数学活动，在总结和归纳长方体、正方体特征及关系的过程中，获得积极的学习体验。
二、教学重点：掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高及长方体和正方体之间的关系。
三、教学难点：长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。
四、教学准备：每个学生准备一个长方体、一个正方体实物，教师准备长方体、正方体模型，课件。
五、教学过程：（一）创设情境，设疑激趣：师：同学们，老师手中拿的这个盒子，谁知道它是什么形状的？（长方体）那么这个盒子的形状谁知道呢？（正方体）师：真不错，老师还为大家准备了一张图片，你能从中找出长方体或正方体的物体吗？（出示图片，指生回答）师：同学们说得很好，在我们的生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体？生自由回答：大部分药盒是长方体，香皂包装盒是长方体，骰子是正方体，粉笔盒是正方体、讲台是长方体。
师：看来同学们都是生活中的有心人，我们已经认识了长方体和正方体，这节课我们就来共同研究长方体和正方体有什么特征。
（板书课题：长方体和正方体的特征）（二）引导探究，自主建构：1、师出示长方体模型。
师：（师拿模型）关于长方体，你还知道些什么？生：我知道长方体有平平的面。
（师在黑板上课前画好长方体和正方体）（板书：面）师：再看一看两个面相交处有什么？生：有一条边。
师：我们把两个面相交的这条边叫做棱。
（板书：棱）师：请同学们看一看三条棱相交处有什么？生：尖。
（或点）师：三条棱相交的点叫做顶点。
（板书：顶点）师：请同学们拿起自己准备的长方体，摸一摸它的面、棱、顶点。
学生按要求摸一摸。
2、师：下面我们就从面、棱、顶点这三个方面来研究长方体的特征。
自己数一数你手中的长方体有几个面？生：长方体有6个面。
师：你们同意吗？谁来说一说你是怎样数的？生1：我是转圈数，再数左、右两边的两个面，共6个面。
（边说边演示）生2：我是按上面、下面、前面、后面、左面、右面的顺序数的，共6个面。
（边说边演示）师：她按上、下、前、后、左、右的顺序数，这样既不重复，也不容易漏数，这个方法不错，你们认为这些面有什么特征？生可能回答：生1：这6个面都是长方形。
生2：上、下两个面大小相等。
生3：左、右两个面大小相等。
生4：前、后两个面大小相等。
生5：老师，我和某某有不同的意见，我手中的长方体不是6个面都是长方形的，有2个面是正方形的（师拿着展示）师：也就是说长方体的6个面不一定都是长方形，也有可能有两个面是正方形的，刚才同学们提到的上下面，前后面，左右面都是分别相对的，我们称它们为相对的面。
那么上下面、前后面、左右面的大小是否真的相等呢？请同学们以同桌为单位，共同验证一下这些相对的面的大小是否真的相等呢？学生同桌合作交流并集体汇报：生1：我们是用尺子测量的，通过测量我们发现相对的面的长、宽、都相等，所以面积就相等。
生2：我们先在纸上描出底面的长方形，再把上面的长方形放在上面，发现两个长方形一样大。
师：同学们真善于动脑筋，用不同的方法验证了长方体相对的面是否相等。
师：我们也可以用剪的方法，就像这样（指课件）将各个面分开，然后看相对的面能否完全重合，由于时间关系，我们就不在课上完成了，下面我们来看一下大屏幕，（师用课件演示）通过我们的共同验证，得出结论：长方体有6个面，相对的面完全相等。
（课件出示）师：（师拿物体说）这是一种比较特殊的长方体，它有两个面是正方形的，那么其他的四个长方形的面积就完全相等。
也就是说一个长方体最少要有4个面是长方形的。
3、师：我们再来看这个长方体，它是用细棒和珠子做成的，数一数几颗珠子？生： 8颗珠子。
师：这些珠子就是长方体的（顶点）师：那么长方体有几个顶点？生：长方体有8个顶点。
师：（课件）长方体三条棱相交于一个顶点，一共有8个顶点。
师：再数一数这个长方体用了几根小棒？生：用了12根小棒。
师：这些小棒就是长方体的（棱）师：谁来说一下长方体有几条棱？生：长方体有12条棱。
师：长方体的棱有什么特点？生1：这12条棱可以分成3组，相对的棱长度相等。
生2：这12条棱可以分成3组，每组4条棱长度相等。
师指名一生到前面演示（师用课件演示说明）师：（结合课件），请同学们仔细观察，同一颜色的小棒方向都是一致的，为了方便记忆，我们也可以把同一方向的棱归为一组，共有3个不同的方向，分为3组，每组4条棱的长度相等。
4、师：现在请大家思考一个问题，当长方体所有棱的长度都相等时，它会变成什么图形？（正方体）（课件）下面请同学们拿出自己准备的正方体，认真观察，根据长方体的特征，结合大屏幕上的问题，同桌合作研究正方体的特征。
（师出示课件）学生观察，讨论。
5、师：谁来说一说正方体有哪些特征？生1：正方体也有6个面，6个面都是正方形的。
生2：正方体所有的面完全相等，生3：它有12条棱，所有的棱的长度都相等。
生4：有8个顶点。
师：同学们真聪明，下面咱们一起来看大屏幕。
刚才我们从面、棱、顶点等方面认识了长方体和正方体的特征。
现在，请同学们自己整理一下，把长方体和正方体的特征填在课前老师发的表格中。
学生自主填，教师个别指导。
师：哪位同学愿意把你整理的表格给大家介绍一下？指名汇报。
（师指生用实物投影展示）鼓励有不同意见的同学大胆提出来。
6、师：老师也把长方体和正方体的特征整理在表格里了，仔细观察表格，说一说长方体和正方体有哪些相同的地方？哪些不同的地方？生1：它们都有6个面、12条棱、8个顶点。
生2：正方体所有的面完全相等，而长方体相对的面完全相等。
生3：正方体所有的棱的长度都相等，长方体的12条棱分成3组，每组4条棱的长度相等。
师：也就是说正方体具备了长方体的所有特征，你觉得长方体和正方体有什么关系？（课件出示）如果生说不出，师引导。
生：正方体是特殊的长方体。
如果用一个椭圆表示长方体，正方体就是其中的一部分。
师：通过刚才学习长方体和正方体的特征，我们已经知道了长方体的棱可以分成3组，每组4条棱的长度相等。
现在，请一名同学来指一指相交于这个顶点的所有棱。
教师出示教具（框架），并指一顶点，学生指一指相交于这个顶点的所有棱。
请同学们观察相交于这个顶点（指图形上的一个顶点）的三条棱，你发现了什么？生：这三条棱分别是每组棱中的1条。
（师用课件演示）师：好，观察得真仔细，为了区分不同长度的棱，人们又给了这3条棱分别起了不同的名字。
相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫作长方体的长、宽、高。
（课件出示定义）师：我们把横着的这条棱的长度叫做长方体的长（板书：长），把旁边这条棱的长度叫做长方体的宽（板书：宽），竖着的这条棱的长度叫做长方体的高（板书：高）。
师拿纸盒指另一个顶点，让学生指出它的长、宽、高。
师：请同学们把你的长方体平放在桌面上，像老师这样，先确定一个顶点，然后指一指它的长、宽、高（同桌第人指一次）师：如果老师把这个纸盒竖起来，你还能指出它的长、宽、高吗？（让学生实际指一指。
关注指得是否正确。
）师：我们不能根据棱的长短来判断长方体的长、宽、高，而要看它摆放的位置。
长方体正对着我们这个面上横着的这条棱的长度是它的长，旁边这条棱的长度是它的宽，竖着的这条棱的长度是它的高。
师：长方体由于棱的长度不一样，我们给它们分别起了三个名字。
正方体所有棱的长度都一样，还用起那么多的名字吗？生：不用。
师：对！不用了。
正方体每条棱的长度，都叫做正方体的棱长。
（出示）（板书：棱长）（三）强化训练、应用拓展：1. 师：老师发现同学们的表现都不错，下面请同学们和老师一同来到智慧城堡，开始我们的闯关游戏。
先来看第一关，这一关主要考查同学们的动手操作能力（课件出示）学生同桌合作完成后汇报。
2、师：同学们真棒，动手能力都很强，接下来我们进入第二关（课件）学生独立完成后全班交流。
3、师：最后一关，同学们有信心闯关成功吗？（有）（课件）学生试做，教师巡视指导，然后全班交流。
生1：图1这个长方体的长是4cm，宽是2cm，高也是2cm。
生2：图2这个长方体的长是2cm,宽是2cm，高3cm。
（四）自主反思、深化体验：师：同学们，这节课我们共同学习了长方体和正方体的特征，希望你们在今后的学习、生活中，勤观察、多思考，从生活中发现数学问题，并将学到的数学知识应用到现实生活中，做到学以致用。
《长方体和正方体的特征》教学反思《长方体和正方体的特征》是冀教版小学五年级下册第三单元第一课时的内容。
本课是在学生初步认识了长方体、正方体，掌握了长方形、正方形面积计算方法的基础上学习的。
教学重点是认识长方体和正方体面、棱、顶点的特征，知道长方体的长、宽、高和正方体的棱长，了解长方体和正方体的关系。
教学难点是数长方体的12条棱，有规律的数出来，理解每一组棱的长度和长、宽、高的关系。
教学过程中，我按照教材的编排意图，在学生已有的知识背景下，给学生提供充分的自主观察、交流的空间。
总体来说，这节课的小知识点比较多，我也都一一讲到，但整个课堂，给我感觉有些乱套，条理不清晰，我的话语过多，没有充分放手学生，在介绍长方体的长宽高时，由于我没有给学生讲清楚，导致学生与同桌合作时，指自己手中长方体的长宽高很困难，浪费了一些不必要的时间。
这都归咎于课备得不充分，在以后的教学过程中，我会给自己更多的时间去备课，研究教材，多利用课上的生成资源。