陆地生活的动物教学设计方案
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教学过程
一、设置情境，导入新课
出示课件提出问题：下面是一些陆地上生活的动物的照片，你能html?url=/img2011/16/89/d/03.jpg/show/1/9/defda3e2cf370fb1.html
教学方法
本节课从同学们熟悉的陆地动物，分析了陆地生活的动物对于环境的适应和结构特点
在尊重教材的基础上，挖掘课程资源，延伸教学内容。根据学生的探究心理特点，利用网络的教学手段，丰富知识含量，体现人文关怀。根据学生的知识储备，引导学生独立进行实验观察，在不断发现问题的过程中，训练科学探究技能和研究方法。运用网络辅助教学，使课堂充满自然的气息。
教学重点：1.陆地生物的适应条件；2.环节动物的主要特征；
教学难点：动物与陆地环境相适应的形态、结构和生理功能特点，通过对比，总结出陆地环境和水中环境的显著不同。
学习者特征分析
所教学生已经学习了一年的生物学，对生物学有了比较深入的理解，同时已经形成了独立思维、概括判断等多种学习的能力，具有良好的学习基础。同学们非常喜欢生物学这门科学，学习兴趣特别浓厚。
师：简单介绍一下蚯c0MPK.html
1、观看完视频回答问题
问题一：身体分节有什么意义呢？
预设：可使身体运动灵活、自如、转向方便。总结环节动物的特征。
问题二：蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用？
教学目标
知识与技能：运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。强化“生物与其生活环境相适应”，关注动物栖息地的保护。
过程与方法：通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
情感态度与价值观：强化“生物与其生活环境相适应”，关注动物栖息地的保护。
2、学生小组交流回答问题。
3、蚯蚓是我们人类的朋友，它有哪些作用呢？
小结：1松土，改良土壤2禽畜饲料3能检验出土壤中的微量元素。
师补充其在药学上的地位，以及分泌分解有机物的特殊酶，和近年来许多国家成立的蚯蚓养殖工厂，并称为了“环境的净化装置”
板书：陆地生活的动物
防止水分散失；
支撑体重，迅速奔跑；
陆地生活的动物{吸入气态氧；
对刺激反应灵敏；
恒温
教学反思
对于知识进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物知识的掌握，很容易处于机械的记忆状态。本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。在探究过程中学生不但对生物学知识掌握较好，创新能力也得到了提高。
第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选
案例题目：《陆地生活的动物》教学设计方案
教材分析
《陆地生活的动物》是人教版生物学八年级上册第一章《各种环境中的动物》第二节的内容。本节课需要一课时的教学。教学中运用多种方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。强化“生物与其生活环境相适应”，关注动物栖息地林省白城市通榆县二中
真实姓名
郭宝芝
通讯地址
吉林省白城市通榆县二中
邮编、
137205
联系电话
职称
中教一级
/show/1/9/bcd8258270b02903.html
1、请同学们以小组为单位进行交流、讨论。
2、各小组派代表汇报。
3、教师对学生的意见进行针对性的总结。
袋鼠是跳跃，猎豹是奔跑，蚯蚓是爬行，猴子是跳跃，正是有了多种运动方式，动物才能寻找到食物，躲避敌害。
二、师生互动、交流心得
1.蛇类与昆虫：体表被鳞、甲或有外骨骼——防止水分散失；
2.老虎与鹿等：发达肌肉和四肢——支撑体重，迅速奔跑；
3.骆驼与兔子：有发达的气管和肺——吸入气态氧；
4.狼和鸽子：神经系统和感觉发达——对刺激反应灵敏；
5.哺乳动物：体表被毛，有保温作用——恒温。
三、合作互动，探究新知
下面我们一起来研究蚯蚓的生活。
一、设置情境，导入新课
出示课件提出问题：下面是一些陆地上生活的动物的照片，你能html?url=/img2011/16/89/d/03.jpg/show/1/9/defda3e2cf370fb1.html
教学方法
本节课从同学们熟悉的陆地动物，分析了陆地生活的动物对于环境的适应和结构特点
在尊重教材的基础上，挖掘课程资源，延伸教学内容。根据学生的探究心理特点，利用网络的教学手段，丰富知识含量，体现人文关怀。根据学生的知识储备，引导学生独立进行实验观察，在不断发现问题的过程中，训练科学探究技能和研究方法。运用网络辅助教学，使课堂充满自然的气息。
教学重点：1.陆地生物的适应条件；2.环节动物的主要特征；
教学难点：动物与陆地环境相适应的形态、结构和生理功能特点，通过对比，总结出陆地环境和水中环境的显著不同。
学习者特征分析
所教学生已经学习了一年的生物学，对生物学有了比较深入的理解，同时已经形成了独立思维、概括判断等多种学习的能力，具有良好的学习基础。同学们非常喜欢生物学这门科学，学习兴趣特别浓厚。
师：简单介绍一下蚯c0MPK.html
1、观看完视频回答问题
问题一：身体分节有什么意义呢？
预设：可使身体运动灵活、自如、转向方便。总结环节动物的特征。
问题二：蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用？
教学目标
知识与技能：运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。强化“生物与其生活环境相适应”，关注动物栖息地的保护。
过程与方法：通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
情感态度与价值观：强化“生物与其生活环境相适应”，关注动物栖息地的保护。
2、学生小组交流回答问题。
3、蚯蚓是我们人类的朋友，它有哪些作用呢？
小结：1松土，改良土壤2禽畜饲料3能检验出土壤中的微量元素。
师补充其在药学上的地位，以及分泌分解有机物的特殊酶，和近年来许多国家成立的蚯蚓养殖工厂，并称为了“环境的净化装置”
板书：陆地生活的动物
防止水分散失；
支撑体重，迅速奔跑；
陆地生活的动物{吸入气态氧；
对刺激反应灵敏；
恒温
教学反思
对于知识进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物知识的掌握，很容易处于机械的记忆状态。本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。在探究过程中学生不但对生物学知识掌握较好，创新能力也得到了提高。
第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选
案例题目：《陆地生活的动物》教学设计方案
教材分析
《陆地生活的动物》是人教版生物学八年级上册第一章《各种环境中的动物》第二节的内容。本节课需要一课时的教学。教学中运用多种方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。强化“生物与其生活环境相适应”，关注动物栖息地林省白城市通榆县二中
真实姓名
郭宝芝
通讯地址
吉林省白城市通榆县二中
邮编、
137205
联系电话
职称
中教一级
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1、请同学们以小组为单位进行交流、讨论。
2、各小组派代表汇报。
3、教师对学生的意见进行针对性的总结。
袋鼠是跳跃，猎豹是奔跑，蚯蚓是爬行，猴子是跳跃，正是有了多种运动方式，动物才能寻找到食物，躲避敌害。
二、师生互动、交流心得
1.蛇类与昆虫：体表被鳞、甲或有外骨骼——防止水分散失；
2.老虎与鹿等：发达肌肉和四肢——支撑体重，迅速奔跑；
3.骆驼与兔子：有发达的气管和肺——吸入气态氧；
4.狼和鸽子：神经系统和感觉发达——对刺激反应灵敏；
5.哺乳动物：体表被毛，有保温作用——恒温。
三、合作互动，探究新知
下面我们一起来研究蚯蚓的生活。