保育员面试问题大全与答案

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篇一：幼儿保育员招聘面试题

幼儿教师招聘面试培训题

一、自我认知与职位匹配类

1、谈谈你对幼儿园教师工作的认识？

一名合格的幼儿园教师不仅要“传道，授业，解惑” ，而且要竭尽全力扮演好幼儿学习

的支持者、引导者、启发者，问题的设置者，幼儿探索的指导。一、端正心态，做好本职

工作。

二、及时“充电” ，跟近幼教理念。我们只有及时给自己充电，让自己学习最新的教育理念，

让教育理念为我们的工作服务，那么我们才可以让我们的工作更加出色，也让我们的孩子

得到更好的教育。三、积极动脑，营造快乐教育。营造一个温馨快乐的学习氛围很重要，因

为

我们的服务对象是三到六岁的孩子。营造一个温馨的学习氛围，让孩子们感受家的气息，从而让他们喜欢上幼儿园。所以我们要积极动脑，让我们的环境体现这种氛围。四、互帮互助，体现团队精神。团结就是力量，这是一句至理名言。我们在工作已经感受到了互帮互助的利益，那么这种精神更值得我们发扬下去。

2、作为一名幼儿教师，在日常保育工作中应注意处理好哪些方面的关系？

（童与童、师与童、师与家长、同事、领导）

3、作为一名幼儿教师，在日常保育工作中，怎么落实好国家幼儿教育方针？

（体、智、德、美诸方面全面发展，坚持保育与教育相结合的原则）

4、幼儿教师在实施《指南》保教工作中应注意把握好

哪几个方面？

①关注幼儿学习与发展的整体统一性；②尊重幼儿发展的个体差异；③了解幼儿的学习方

式和特点，严禁“拔苗助长”式的起步教育和强化训练；④注重幼儿学习品质的养成教

育，

克服忽视学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法，这种做法是短视而有害的。（《指

南》

开篇说明中）

5、你对幼儿园保育和教育的主要目标是怎样认识的？①促进幼儿身体正常发育和机能的

协调发展，增强体质。培养良好的生活、卫生习惯以及参加体育活动的兴趣。②发展幼儿智

力，培养初步的语言交往能力，培养兴趣和求知欲，培养初步动手能力。③萌发“互爱”

情

感，培养诚恳、自信、好问动脑、友爱、勇敢、爱护公物，不怕困难，讲礼貌守纪律等良

好

的品德行为习惯，培养开朗的性格。④培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。（幼儿园工作规程第五条）

6、作为幼儿教师，在教育过程中怎样才能成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者？

①以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，理解感受，支持鼓励，探索表达。

②关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。注意调整活动计划或教育行

为，使之适合于幼儿

的学习。③善于发展幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机，提

供适当的引导。④尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习速度与风格等方面的个体差异，允

许幼儿以自己的学习方式学习，并给予必要的支持与帮助，使每一个幼儿都能感受到安全、

愉快和成功。（《纲要》第三部分第九

条）

7、幼儿园教师怎样与家长合作搞好教育工作？

教师与家长是合作伙伴关系，本着尊重、平等、互惠的原则，吸引家长主动参与幼

儿园的教育工作。①经常向家长介绍园内的保育教育工作，争取家长理解支持。②了

解幼儿的

特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作。③家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家里得到延续、巩固，甚至发展。④吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。（《纲要》第

三部分第十条）

8、在幼儿园，幼儿之间经常会发生一些争执、小纠纷，教师该怎样对待？

众所周知，集体生活中的矛盾冲突是不可避免的，尤其是对于一群懵懂的幼儿来说，矛盾

冲突就更不可能避免。幼儿园在应对幼儿的矛盾冲突时必须担负起重要的责任，正确处理幼

儿在幼儿园集体生活中的矛盾冲突，引导孩子健康快乐地成长。幼儿在幼儿园具体会遇到哪

些矛盾冲突呢？我们又该如何处理这些矛盾冲突呢？这些都值得我们思考。

1.观察

教师首先要做的就是观察，不动声色地观察幼儿的行为。一方面，关注幼儿冲突产生的过

程，了解他们发生冲突的原因。另一方面，关注幼儿处理矛盾冲突的过程。不急于介入和

干预，试着让幼儿自己去处理。做到既关注幼儿的冲突，又尽量不进行干预。如果幼儿自己

解决了问题，教师可以询问一下他们是如何协商解决的，然后在同伴面前对他们的方法进

行介绍和表扬。幼儿年龄越小，处理冲突的方式就单一，模仿同伴是他们学习处理冲突、提

高自身能力的重要途径。

2.倾听

当幼儿无法自主解决矛盾冲突时，教师要适时介入。作为一位“倾听者”了解冲突双方的

想法，帮助幼儿释放不良情绪和幼儿用积极的态度寻找解决冲突的方法。教师不仅要倾听当事人双方的叙述和理由，也要听听旁观者的说法，以便全面了解他们发生冲突的过程以及双

方自主处理失败的原因。教师还要能够通过倾听疏导幼儿的不良情绪。幼儿在叙述的过程中，再现了冲突发生的全过程，把同伴冲突带来的不良情绪宣泄出来，释放出来，从而消除哭闹、扭打、退缩、冷战等消极做法，以积极的态度去面对冲突并尝试解决。

3.引导

通过“观察”和“倾听” ，幼儿之间的冲突是如何发生的，他们又是如何处理的，教师基本

上已经心中有数。这时教师要做一个引导者，帮助幼儿正确对待冲突，引导幼儿去思考和解

决矛盾，掌握解决冲突的策略。一是角色互换法。先让幼儿说说他们各自的理由，再让幼儿互换角色想一想，如果你是对方，你觉得这样做对吗？从中引导幼儿理解对方，懂得与同伴交往不能只顾及自己的利益和需要，也要体察别人的态度和情感。二是比较法。让幼儿把自己的行为同某一行为准则或其他小朋友的表现进行比较，让幼儿自己判断自己的言行是对还

是错，找出解决的方法。三是规则决定法。一些简单的，是非难辨的冲突，如两名幼

儿同时看上一张小椅子，引发椅子大战。这时，可以引导幼儿用一些他们集体认同的

规则来解决，如剪刀石头布、轮流、主动放弃利益补偿等等，小年龄的幼儿，无法准

确表达自己的想法，这样的方法往往更能让他们信服。

9、在保教工作中，经常会出现因幼儿调皮好动与其它幼儿发生撞伤、纠纷而引起

幼儿家长的误解与抱怨，教师应怎样处理？

首先，老师要了解事情发生的来龙去脉，和颜悦色的和家长说明详细情况，并诚恳的

向家长道歉。因为这件事情是在幼儿园发生的，所以老师具有监护责任。如果受伤情

况严重，家

长情绪激动或出现想找对方家长理论报仇的事时，一定要想方设法不让双方见面，这样会使

事情激化，势必影响到幼儿园和班级的正常运作，必要时可以进行家访。

其次，要表示对孩子的关心，如：带孩子去擦药，如果伤得比较厉害的情况下，应

提前打电

话告知家长，再到校医处做妥善处理，如果校医处理不了的情况下，应和校医一起带孩子

去医院就诊，并及时告知家长孩子的具体情况，通知家长前来处理，并对孩子进行电话问候，