初中课外英语词汇学习方法论文
初中英语词汇教学论文
浅谈初中英语词汇教学摘要本文根据英语词汇的教学原则，以牛津初中英语教材为具体实例从创设语境、结合文章、展开联想、分解单词、利用实物、开展活动这六个方面来探讨如何运用各种教学手段和方法帮助学生更快更好地学习和掌握单词，从而培养学生的英语学习兴趣。
关键词英语词汇初中英语词汇教学词汇是语言的最小意义单位，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。
人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。
我们知道，词汇是组成语言的最基本材料，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。
一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。
没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。
词汇学习是英语学习中的一个重要组成部分，掌握一定数量的词汇，是学好英语的基础。
从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。
经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇。
为了提高学生的英语水平，我们必须下一些苦工夫、实在工夫，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准确地使用这些词汇。
一旦学生通过艰苦的积累，掌握相当数量的语言“砖瓦”——词汇，那么他们的英语学习就将进入佳境：句法学习将变得简单；句型的类型也将大大简化；学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，而不再抱怨英语的同义词太多，难以区分等等。
词汇教学的目的是要学生掌握一定的词汇量，并且能正确地运用一些常用词汇进行语言实践活动。
记忆是掌握词汇的重要条件，而培养和发展学生记忆英语词汇的习惯和能力，是发展学生智力、提高学生学习兴趣的一个重要方面。
在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。
由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。
在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。
如何有效进行初中英语词汇教学[论文]
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浅谈如何有效进行初中英语词汇教学立足于词汇的意义和用法、词汇的读音和拼写等教学方法相结合，探讨初中英语词汇的教学方法。
英语词汇的学习和记忆一直是困扰中学生的一个难题，利用科学的方法可以起到事半功倍的效果。
初中英语教学方法词汇学习一、激发兴趣，培养动机激发兴趣，首先要刺激学生的求知欲，强烈的欲望会激发浓厚的求知欲，笔者经常在课上用竞争的方式进行词汇教学。
例如，在教表示颜色的单词时，可以把学生分成几个小组，然后再制作一套色块卡片，老师先读几遍，然后展示卡片的背面，每组学生出代表猜颜色，这样学生纷纷举手跃跃欲试，课堂气氛一下子活跃起来，那些课上不爱发言的同学也争先恐后地想表现自己，效果可想而知。
二、利用多种方法有效结合1.直观法利用实物介绍新词汇，如“look，thisis a watch”（用手指着手表）；利用图片介绍词汇；用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。
如“look——i am openingthe door. i am writing some wordson the paper”，然后利用手势、动作指导学生模仿做。
2.用举例的方法介绍词汇例如，教“lazy”这个词时，就可以说：“all of you study hard，but xiao ming doesn’t study hard. he is very lazy. he getsup late and then does nothing all day. he is not a good student.”这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
3.同时使用几种方法介绍词汇如“look， he is smiling. now look at me. i am smiling，too.（用面部表情）smile. we smile when we are happy（做手势让学生重复），（学生）smile.（老师）good， what does it mean？（学生说出汉语意思‘微笑’）”。
初中英语词汇学习策略论文
初中英语词汇的学习策略摘要：词汇是语言的三大要素之一，，是学习英语的基础。
如何教学生掌握和运用词汇，是中学英语教学的重要任务之一。
本文从教学策略的认知策略入手，探讨了初中英语的词汇教学策略。
[关健词] 初中英语词汇学习策略词汇是组成语言的最基本材料，外语教学自然离不开词汇教学。
没有大量的词汇，就无法进行英语交流。
许多学生在词汇学习中采取死记硬背的方法，这是效率极低的。
学生对单词的音、形、义也不甚了解，要真正掌握英语，提高实际能力必须不断扩大英语词汇量，因此，教师在教学过程中应系统地教授词汇的学习策略，引导和帮助学生主动学习，教会学生主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度和价值观，并为他们形成终身学习的意识和习惯打下基础。
oxford （1989）认为，“语言学习策略是学习者为了使语言学习更成功，更有目的，更愉快而采取的行为或行动。
”采取正确的词汇学习策略可以使学生们更有效地学习。
英语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，下面谈谈如何利用认知策略进行词汇教学。
一、构词策略根据认知主义学习策略，要提供学习内容中有意义的关系和来龙去脉，使学习者便于理解和记忆。
英语中80%的词汇是由词根（root）或词干（stem）、词缀（affix）组成的。
美国读者文摘社出版的《如何扩大你的词汇能力》一书把词根，前缀，后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”。
英语构词手段丰富，规律性强，掌握一些常用的构词方法可以大面积扩大词汇，有助于提高词汇的记忆效果、增强词汇辨识和语境中猜词的能力。
常见的有派生词、复合词。
1 所谓派生词，即在词根上加前缀或后缀构成另一个与原意略有变化或截然相反的词。
常见的前缀，表示否定的有in-，im-，il-，-ir，dis--，un-等，如impossible（不可能的）， unhappy（不高兴的）， dislike（不喜欢）等，常见的后缀有-er， -or， -ist，-ment， -ly， -y， -th， -tion， -al， -ize等。
初中英语词汇教学论文
初中英语词汇教学探讨在英语教学中,单词的教学是一个非常重要的环节,也是学习英语的基础环节，若不处理好单词的问题,将会严重影响学生对知识的学习及英语成绩的进步与提高。
本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。
一、当前初中词汇教学中存在的一些问题1．英语教师没有有意识地培养学生的思维。
目前的课程标准中教学目的之一是：开发智力，培养观察、想象、思维、记忆和创造能力。
但是，在课堂教学中，应该让学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结的单词或规律，现在还是都由老师来完成。
教师只教不管，忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视对学生思维和创新能力的培养。
2．按部就班地教单词，教师在课堂教学中只教课本上出现的单词。
初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分，这些词数量虽少，但用途却非常广泛，要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等。
在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。
3．采用单一的单词教学方法。
教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。
这种单一、被动的教与学（即“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，使学生感到枯燥无味，加重学生的负荷，造成恶性循环。
4．重视词汇的字面意义，忽略词汇的文化内涵。
语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。
这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。
然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提，导致词汇学习脱离了原有的文化背景和语言习惯，学生喜欢用汉语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达英语，产生了母语定势的心理。
初中英语词汇教学论文
初中英语词汇教学之我见摘要:词汇教学是初中英语教学的重要组成部分,它贯穿于教学全过程。
采用灵活多样且行之有效的教学方法,对于帮助学生掌握词汇的形与义,提高学生学习英语的兴趣,起着关键的作用。
关键词:词汇教学创设语境归纳对比构词法词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。
有效的词汇教学不仅能帮助学习者很好地掌握词汇而且能帮助他们在运用英语上打下坚实的基础。
下面笔者结合自己的教学实践,谈谈如何有效的教学词汇。
一、创造语境进行词汇教学词汇只有放在它们所处的语言环境中,通过对上下文的理解进行教学,才能使学生准确的掌握词义,达到融会贯通的目的。
因此,在词汇教学中应做到“词不离句,句不离文”。
离开句和文孤立地学习词汇,无助于发展语言能力。
笔者根据平时的教学实际认为,如果教师能以课程改革为契机,通过学生的自主、合作探究学习,发挥教师的主导作用,创设语境,随时把这种方法用于我们现实生活里发生的事情,注重它的实用性,可得到事半功倍的效果。
利用实物,图片创设情景,通过语调、动作及表情等来揭示词义。
如:教cold,hot,wet,dry这些词时,尽量利用实物教学。
可以准备两个杯子,一个装冷水,一个装热水。
教师拿起冷水的杯子,叫几个学生来摸一下,然后这样说:““is it hot or cold? it’s cold. is that so?”帮助学生回答:“yes, it’s cold.”然后将cold写在黑板上。
再用同样的方法教hot。
教师拿出两张纸,将一张放进杯里浸湿后拿出,然后说:“this piece of paper is wet and dry.”接着拿起湿的那张纸问:“is it wet?(or is it dry?)”帮助学生回答:“yes, it is.(no, it isn’t)”将wet,dry写在黑板上。
对初中英语词汇教学方法[论文]
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对初中英语词汇教学方法的探讨【摘要】英语的学习离不开对词汇的掌握，词汇是语言学习的基础。
近年来，我国教育体制的改革以及义务教育的深入使得初中英语教学的方法有了很大的变革。
对英语词汇教学来说，传统的英语词汇教学模式已经不再适合当前英语教学的需要。
如何丰富初中学生的英语词汇量，使其具备英语词汇运用的能力，已成为当前英语教学改革的重中之重。
本文将结合初中英语词汇教学中存在的问题，对初中英语词汇教学的方法进行探讨，以此来满足当前英语教育形势对初中英语词汇教学的要求，促进英语教学质量和效率的不断提高。
【关键词】初中英语词汇教学方法有人说，没有语法人们就不能很好地进行表达，而没有词汇人们则无法进行表达。
由此可见，词汇在语言学习中的重要地位。
英语作为一门语言学科，对学生词汇的要求比较严格。
而英语语言脱离了词汇也将失去存在的实际意义。
对于初中学生来说，英语的学习正处于重要的过渡阶段，对词汇的掌握将对他们今后的英语学习和发展产生重要的影响。
随着社会的进步与发展，人们对于英语学习的要求也越来越严格。
尤其对学生来说，英语词汇的掌握并不仅仅是记住单词，更重要的是能够在不同的语言环境中进行使用。
因此，作为初中英语教师，我们必须改变传统的英语词汇教学方法，结合现代英语教学理论，实现对英语词汇教学方法的创新，促进学生对英语词汇的学习与运用。
一、初中英语词汇教学中存在的问题词汇教学作为英语教学的重要组成部分，是学生学习英语成败的关键。
但是，由于传统词汇教学存在着许多问题，使得英语词汇教学过于单一枯燥，很难激发学生对英语词汇学习的兴趣。
一方面，词汇教学方法单一，忽略了对学生思维能力的培养。
在教学过程中，教师只是一味地对单词的含义、用法进行重复讲解，而学生则是机械重复地记忆。
这种长期的被动教学模式，很难使学生的思维得到活跃，词汇教学的效率自然比较低。
另一方面，教师在教学过程中对英语词汇的教学内容进行生搬硬套，使英语词汇的学习脱离了生活的实际。
初中英语论文500字四篇
初中英语论文500字四篇初中英语论文四篇论文一：The Importance of Learning English{内容}学习英语的重要性不言而喻。
在全球化的今天，英语已经成为国际间最主要的沟通工具。
对于初中生而言，学好英语不仅能够提高自身的综合素质，还能够为将来的学习和工作打下坚实的基础。
英语是一门实用性很强的语言，掌握英语能够让我们更好地了解外部世界的发展动态，拓宽我们的视野。
此外，英语也是一门文化学科，学习英语能够让我们更深入地了解西方文化，增强我们的跨文化交际能力。
在学习英语的过程中，我们需要注重听、说、读、写四个方面的能力的培养。
只有这四个方面都掌握了，我们才能真正地说自己掌握了英语。
初中生应该抓住每一个学习英语的机会，多听、多说、多读、多写，不断提高自己的英语水平。
{内容}论文二：The Role of Technology in English Learning{内容}在当今这个科技高速发展的时代，科技在英语学习中的作用日益凸显。
对于初中生而言，合理利用科技手段进行英语学习，不仅可以提高学习效率，还可以让学习过程变得更加有趣。
首先，科技可以帮助我们更有效地进行英语词汇学习。
通过各种词汇学习软件，我们可以随时随地地进行词汇记忆，让词汇学习变得更加轻松。
其次，科技也可以帮助我们提高英语听力和口语能力。
通过英语听力软件和口语练习APP，我们可以接触到更多的英语原声材料，提高我们的听力和口语水平。
此外，科技还可以帮助我们提高英语阅读和写作能力。
通过各种在线英语阅读平台和写作工具，我们可以更方便地阅读英语文章和进行写作练习。
{内容}论文三：The Strategies for Improving English Writing Skills{内容}英语写作是英语学习中的重要组成部分，也是许多初中生感到困难的部分。
要提高英语写作技能，我们需要采取一些有效的学习策略。
首先，我们需要多读优秀的英语文章，通过阅读来积累语言素材，提高语言感觉。
初中英语词汇教学论文10篇
初中英语词汇教学论文10篇一、初中英语词汇教学现状(一)词汇教学方法单一有调查显示，目前，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方法进行教学，只有为数不多的教师采用了一种以上的方法。
词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。
此外，调查结果还显示，直接讲解法是教师在进行词汇教学过程中所采用的最为广泛的方法。
但众所周知，此种方法的教学效果最差。
(二)忽视英文单词与其含义及用法之间建立有效联系的重要性在目前初中英语词汇教学过程中，最为流行的做法是，由学生通过单词表进行词汇的学习，这种方式导致学生的词汇学习由于脱离了具体语言环境而无法将单词本身与其含义和用法之间建立有效的联系，单词识记效率低、效果差强人意，最终导致英语词汇教学收效甚微。
(三)教学时间短，复现频率低传统的英语词汇学习的理念是，词汇学习的主要目的是为了语法学习做准备。
基于此种理念，在教学过程中，部分教师只对词汇进行简单讲解、听写，所花时间只占整个单元教学所需课时的5%不到。
此外，绝大多数教师对词汇的处理仅限在课堂上，课后的时间极少花在词汇学习上，学生词汇学习的时间无法得到保障。
遗忘曲线规律表明，在对新知识的学习过程中，必须要对其进行多次重现，才能使学习者真正掌握该新知识。
这个规律同样适用于对初中英语词汇的学习，学生要想真正掌握英语词汇，必须做到重复多见。
但综观初中英语词汇教学的现状，笔者发现，部分英语教师缺乏对这一规律的足够认知，导致初中学生词汇学习效率低、词汇教学效果不理想。
二、提高初中英语词汇教学成效的对策(一)加强音标及拼读技巧的训练正确认读是迅速有效掌握单词的前提。
因此，在词汇教学过程中，教师务必确保学生始终能正确拼读单词。
此目的的达成需要教师做好以下两件事情:一是教会学生正确认读音标。
二是使学生掌握五个元音字母的开、闭音节拼读规律。
(二)多次对词汇进行重现在语言学习过程中，边学边忘是一个正常现象，但这种现象能对学生真正掌握词汇造成消极影响。
初中英语词汇教学方法与实践论文
初中英语词汇教学的方法与实践【摘要】词汇是构成语言的基本要素。
在语言交流和学习过程中，词汇对信息传递和提高学生的语言技能起着决定性的作用。
同时，词汇教学也一直是初中英语教学中的难点，部分学生对英语学习没有兴趣，大多源于此因。
如何突破英语词汇难关，既是学生学习过程中遇到的问题，也是教师教学面临的问题。
下面我从两个方面对英语词汇教学的方法及实践进行探索。
首先，词汇教学的现状；其次，词汇教学的方法。
【关键词】初中英语；词汇教学；方法与实践一词汇教学的现状语音、词汇和语法是语言三要素。
语言学家哈默曾经说过：如果说语法结构是语言的骨髓的话，词汇则是语言的器官和血肉。
但是，我们目前的词汇教学中，有部分教师并没有结合一定的语境情景和上下文联系进行词汇教学，而是直接按照词汇表机械性地、孤立地先向学生传授和讲解中英文词义，然后学生呆板地跟读单词，最后强迫学生去死记硬背这些词汇。
在整个教学过程中，教师根本没有意识到去帮助学生理解和记忆单词的重要性，导致课堂气氛沉闷，学生不活跃，教学效益不高。
久而久之，学生随着学习词汇量的增多和难度的增大，虽然花了大量的时间和精力，然而学习效果不佳，普遍感觉难读、难记、难写，遗忘率高，不能对所学的词汇进行有效地综合使用，觉得词汇学习枯燥乏味，甚至产生了恐惧心理，最终失去了对英语学习的兴趣和动力。
因此，积极探讨如何有效地开展词汇教学是当前我们英语教学中面临的最大挑战之一。
结合多年的教学实践，下面谈谈我在词汇教学中的点滴体会和实践。
二词汇教学的方法初中学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法。
1. 音、形、义结合教学词汇。
“音、形、义是构成单词的三个要素。
音—读音，是词的语音形式；形—拼写，是词的书写形式。
义—词汇意义和语法意义，指词的含义。
音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容。
”学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义三者结合，那如何做到音形义三结合？我以为在教学字母时，让学生感知音和形之间的联系，同时特别要求学生熟练掌握字母（特别是元音字母）及其字母组合在单词中的准确读音及规则；反之，这些音在单词中又代表什么字母及字母组合。
初中英语词汇教学论文
初中英语词汇教学几点的思考根据英语词汇有拼读与拼写形式联系、一词多义，多种搭配及习惯用法的特点，教师应该使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。
笔者针对大多数学生实际运用英语进行交际的机会少、不敢大胆开口的特点，结合教学实践总结了以下几种教学词汇的方法，以供同行交流。
1.整体教学法词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与全课教学重点联系在一起。
在学生全面理解和掌握课文的基础上，选择一些常用的、在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语，进行重点而又详细的讲解及专门训练。
每课的新学的词或词组要分清主次，恰当地把握讲解的深度、广度和力度，既要突出重点，又要解决难点，注重精讲多练，讲练结合，以练为主。
词语的掌握主要靠语言实践，教师必须结合课文精心设计和选择练习，并按照先单项、后综合的原则组织学生进行操练。
这样做有利于学生结合课文来理解和掌握所学词汇的用法。
2.直观法即采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。
既形象生动的展示了词汇的含意，又吸引学生的注意，使之对教学内容有了深刻理解，易记易学。
特别是对于刚接触英语的学习者，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得直观印象。
如教“wallet”一词, 就向学生出示一个钱夹，说：“this is a wallet ”。
再拿另一个钱夹说：“this is a wallet , too.”反复几遍，学生很容易明白了“wallet ”即是“钱夹”。
这种教学法，可实现单词的“音、形、义”三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛，又可大大提高学生的记忆效果。
同时也可培养学生的观察力、想象力和创造力，增强了学生的学习兴趣。
3.联想法大纲要求“能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。
因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。
初中英语词汇教学论文
初中英语词汇教学初探【摘要】针对中学英语词汇教学，本文从两方面进行论述：1根据语汇教学的原则和要求，采用语汇教学的方法和技巧。
2运用教学规律培养学生记忆单词的能力。
【关键词】词汇教学；方法和技巧；记忆能力词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。
学外语在掌握了基本的语音和语法之后，学习进展在很大程度上取决于词汇的扩展。
所以词汇量是衡量中学生英语水平的重要标志。
著名的美国哲学家和语言家帕默在《英语的自修方法》一文中说：“一个人如果要求进步，须打定主意，每星期学两个新词。
”而在教学过程中学生最大头疼的问题就是词汇问题。
一是记不住，二是不会灵活运用。
但是如何掌握词汇？教师们一般认为，拼读背背而已。
而学生在记忆词汇时死记硬背的多，其结果是记了忘。
忘了再记，弄得学生疲惫不堪，使学生丧失了学习外语的兴趣和自信心。
如何让学生轻松记单词？如何使学生在使用词汇时驾轻就熟?这是每一个外语教师值得研究的问题。
在这里我想谈一下自己的看法。
一、根据词汇教学的原则和要求采用词汇教学的方法和技巧（1）利用实物、图片、卡片、简笔画、动作等手段进行词汇教学。
这样能使学生印象深刻并且加强词汇的深度，还可活跃课堂气氛，提高学习的积极性。
（2）结合情景和上下文进行教学。
教学中要做到词不离句，句不离文，不能为教单词而教单词。
在教动词时，更应结合列句和课文来进行。
如wonder一词词义颇多，对其词义的把握可通过几个句子：a.sometimesyoumayevenwonder ifit’sreallyworthit .(wonder,v .feelcurious ;askoneselfque stions感到好奇；自问)b.ofcourse,itwaswriting.(wonder,v. wanttoknow想知道)c.therearesevenwondersintheworldandthegreatwallinchinai soneofthem .(wonder,n. thingsoreventthat causesthisfeeling 奇迹，奇观)（3）利用造句练习来掌握词汇用法。
初中英语词汇教学论文
浅谈初中英语词汇教学【摘要】本文通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生英语词汇学习的障碍，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情、较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。
【关键词】词汇教学积极学习学习方法语境众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。
词汇是初中英语教学的重要组成部分，学生要想学好英语，词汇便成了关键，但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。
因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，应该是我们每个教师不断地认真思考的一个问题。
一、汉语和英语在存在多方面的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难，如：1.学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。
2.在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。
在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。
3.在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。
二、其主要原因是：1.在刚接触英语时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。
于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。
词汇教学也因此成了当今英语教学中让教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。
2.随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低，由此可见词汇的重要性，词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃。
如何进行初中英语词汇教学论文
如何进行初中英语词汇教学英语语言学家威尔金斯说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。
词汇是语言的根基，没有了词汇也就构不成语言，因此，初中英语教学中词汇的教学是整个英语教学的基础。
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）在教学目标与要求的“二级目标与要求”中的词汇部分规定：（1）能熟练地运用基本拼读规则拼写单词。
（2）能根据所学的构词，构词法来判和记忆派出词和合成词的词义和词类。
（3）能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定短语能够在口、笔头交际活动中运用，此外，还要求扩大400－500个左右的认读词汇。
但在实际教学过程中，许多学生总是因为单词记不住，运用不准确而苦恼，这也直接影响了学生学习英语的兴趣，成绩的提高也就无从谈起了，词汇教学因此也成为初中英语教学中的一个难点。
那么，如何搞好初中英语词汇教学呢？本文主要从以下三方面来谈词汇教学的方法，有利于探索一条初中英语词汇教学的成功道路。
一、词汇教学的阶段性原则初中英语教学纵跨三、四年时间，随着时间的流逝，学生们生理、心理上都在时刻变化着，一种固定不变的教学方法不会永远使他们得到满足，针对学生们各年龄段不同的心理特点，我们采用了按不同年级或学期划分阶段的教学方法。
初中一年级，学生刚刚接触英语，他们对英语学习充满兴趣，对识记英语单词有着强烈的愿望，再加上此时单词量较小，同时也为了复习巩固26个英语字母，所以，在这一阶段用spell教学法是最理想不过了。
spell教学法的突出特点，就是通过反反复复的拼读，强化了学生的机械记忆，有记得牢，记得快的优点，在英语课堂教学中，对新词汇进行集中学习，实施打歼灭战的方式，在课堂复习时对所学的词汇采取spell教学法，以加深印象，巩固记忆。
但从初一下学期起，spell教学法，已渐渐显示出它的缺点，由于机械的重复，学生们开始厌倦，如果继续采用spell教学法进行教学，将使部分学生失去学习的兴趣，从而导致其成绩下降，因此，词汇教学必须要改弦更辙了。
中学英语词汇教学方法论文
浅谈中学英语词汇教学方法[摘要]：词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，要学好一门语言，必须过好词汇关。
如何使学生在初中阶段掌握大纲要求的词汇和一定数量的习惯用语及固定搭配，这是每个老师在教学过程中都在思考的问题。
[关键词]：词汇教学翻译法直观法操练扩展英文歌词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，要学好一门语言，必须过好词汇关。
然而，英语词汇看起来是那样枯燥乏味，不少学生感到记得慢、忘得快，出力多、收获少，所以就会失去了学习英语的兴趣，也影响了听说和阅读理解能力的训练。
我在英语词汇教学上有几点心得，希望可以指导学生掌握良好的英语学习方法，并且让学生不惧怕英语，进而喜欢上英语。
一、词汇教学与语音教学相结合英语是有声的，要想使学生把单词记住，就必须在教学的基础阶段把读音读准确，这是学生记住单词的首要条件。
例如：full [ful]满的，fool [fu：l]傻瓜；eyes[aiz]眼，ice[ais]冰。
因此，在英语词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。
正确发音还有利于学生正确拼写单词。
我们有必要讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
同时要强化学生对于音标的学习，让他们的英语学习开始变得规范化和系统化。
二、构词法英语词汇量虽然大，但它本身却有其内在的规律可循。
掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。
语言有一种规律——构词法。
构词法通常有转化、派生、词缀等可帮助学生掌握单词，如：rebuild ， reread， recover， dislike， discover，beautiful， successful， wireless， homeless等许多单词。
转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map， book， head，dirty， warm， cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。
中学英语词汇教学论文8篇
第一篇词块理论在高中英语词汇教学中的应用摘要词汇教学是高中英语学习的关键点，良好的英语词汇教学可以提高学生的词汇记忆量，提高学习效率。
但是传统的词汇教学是孤立存在的，词块理论在英语词汇教学中应用不足，从而影响了英语词汇教学质量。
本文分析了词块理论在高中词汇教学中的重要性，并分析了其存在的问题，最后提出了几点相应的应用策略。
关键词词库理论;高中英语;词汇教学;应用一、词块理论的概念简单的说，词块是固定或半固定、模式化了的块状结构，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用［1］。
它整体框架稳固，局部词汇可变，语义信息、文化内涵丰富，出现频率较高、形式和意义较固定的大于单词的结构都可归于词块［2］。
一词块理论在英语词汇教学中的重要性词汇是语言的三大基本要素之一，是英语学习的基础，当前高中英语词汇教学中存在着较多的问题，学生的学习效率较低，词块理论在词汇教学中应用提高了学生的学习效率。
词块是以固定或者半固定的形式存在于词汇记忆库中，人们在实际的英语应用时，会频繁的使用固定化的词块，词块介于惯用语和自由搭配语之间，其形式和功能相对应，具有稳定的语境应用功能。
英语中的词块主要包含四种，即词语短语、搭配词、惯用语、句子框架，词块理论的应用有利于学生对单词的记忆和应用，改变了传统英语词汇教学中死记硬背的教学方式，提高了词汇记忆效率［3］。
其次，词块理论应用培养了学生的英语思维能力，通过对词块的记忆，学生可以轻松驾驭英语词汇，在潜移默化中树立良好的英语思维，对英语文化也有深刻的理解，从而提高了英语应用能力。
再者，可以提高学生的听说读写能力，高中英语学习的关键在于培养学生的听说读写四大能力，学生在学习过程中建立词块意识，在大脑中形成了词块固定搭配，从而大大缩短了听者对说者意思的理解能力和正确率。
二、高中英语词汇教学中存在的问题当前在高中英语词汇教学中存在着学习效率较低，词汇记忆反复性较强的现象，从而严重影响了学生的英语水平，不利于学生英语思维的培养，下面针对词汇教学中存在的问题进行详细分析一词块理论教学方法不当在高中阶段的学习中，词汇学习主要依赖于教师的课堂讲解，传统的教学方式是教师领读词汇，并给出词汇的释义和应用语境，介绍相关的词组，学生只是被动性的记忆，其词汇学习仅仅停留在表层认识上，忽视了对词块理论的内涵理解，从而造成学生在应用英语词汇时出现错误频频。
新目标初中英语词汇教学方法论文
新目标初中英语词汇教学方法初探【摘要】如何做好英语词汇教学是一个长期困扰中学英语教师的问题，本文将从新教材词汇编排的特点以及教师针对这些特点，可以从那些方面来进行词汇教学等方面来介绍。
【关键词】初中英语特点词汇教学有效方式一．引言词汇是构成文章的基本单位，也是影响学生听说读写的最直接的因素。
所以词汇教学是英语教学的重要组成部分。
而现在新教材中词汇呈现的特点是词汇量大; 且单词的编排上逻辑性不强。
是以单元和首字母编排，并不是以具体的活动安排为序的，教学存在难度。
作为一名英语教学工作者，关注词汇教学是很有必要的。
因此本人在教学中做了一些词汇教学方法的尝试。
二 .词汇教学的几种有效方式1．加强英语字母，字母组合和语音训练后现代教学理念认为，教学过程主要是学生主动学习和建构的过程，所以教育的目的不仅是传授知识，而是要教会学生如何学习。
对于每个英语初学者来讲，首先遇到的就是英文26个字母，很多老师在教学时，也就是教字母，再按单元教单词。
殊不知，我们可以结合这26个字母及其字母组合进行四十八个音标教学。
因为学生学习了字母，字母组合和音标，他们就可以尝试着拼读单词，根据字母及字母组合发音记单词，从而奠定了终生学习英语的本能力。
2．加强词，句和段的联系记得恩格斯曾说过：“思维是人类最美丽的花朵”，所以我们的教学要保护学生的思维，在教学中不断的培养学生的思维能力。
我们可以尝试以下方式来培养学生的思维。
方法一：故事教学法。
以八年级上册第三单元十七页的阅读理解为例，其标题是“ben lambert’s vacation plans”其中单词“famous,greece, spain,canada,europe.countryside,nature,forget”和词组“thought about,do something different,decide on,planto,hope to do sth,”都是学生必须要掌握的。
初中英语词汇教学法[论文]
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刍议初中英语词汇教学法摘要：词汇学习是英语学习中最基本的一个环节。
词汇是构成句、篇、章最基本的单位，也是语言学习听、说、读、写四环节的一个基础。
基于词汇学习的重要性，本文针对初中英语教学实践，对初中英语词汇教学的方式方法进行了一些探索。
关键词：初中英语词汇教学方式方法听、说、读、写是语言学习中最重要的四个环节，而词汇的学习便是这四个环节的一个基础。
词汇是构成句、篇、章最基本的单位，对句、篇、章的掌握无疑要从基本的词汇开始，所以词汇的学习毋庸置疑是初中英语教学中的一个重点，面对传统的初中英语词汇课堂教学，作为初中教师，怎样对其进行变革使之更有效更利于学生的接受，这是需要每个教育者反思和探索的问题。
一、初中英语词汇课堂教学变革的必要性初中英语词汇课堂教学变革的必要性，首先是由词汇教学的重要性所决定的。
《新课程标准》提高了对初中学生英语阅读水平的要求，而初中生英语阅读水平提高的关键在于词汇量的扩大。
另外，像同样的完形填空和写作都需要词汇作为基底，在学生听力训练中，词汇的发音也是阻碍听力水平提升的拦路虎。
整个初中英语的应试考核都需要对词汇进行全面的掌握，这就决定了初中英语词汇学习的重要性。
初中英语词汇课堂教学变革的必要性，其次是由传统的词汇课堂教学模式所决定的。
《新课程标准》实施以来，初中英语的词汇量明显增大，教师要在不多的时间内让学生掌握大量词汇，这本身就对教师提出了一个挑战。
传统的课堂教学是采用“教师讲，学生听”的简单模式，教师单方面填鸭式的教学，容易让学生产生枯燥乏味感，师生之间没有互动，课堂气氛死气沉沉，学生兴趣不高，这势必会影响学生的学习效果，不利于初中英语词汇的教学。
这种教学现状严重制约了初中教学的发展，对此，教育工作者有责任和义务对初中英语课堂教学进行变革。
二、构词法的掌握让词汇学习事半功倍英语中的某些词汇是遵循一定的规律（即构词法）构成的，教师在课堂教学中若能引导学生掌握这种英语单词的构词法，便能使英语词汇学习事半功倍。
初中英语词汇教学方法(1)论文
小议初中英语词汇教学方法词汇教学贯穿于英语教学的始终，是英语教学的重要环节。
词汇量的大小直接影响到学生听说读写等各项技能的发展。
因此，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。
由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。
表现如下：首先，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。
其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。
在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。
第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。
在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。
那么，怎样进行词汇教学呢？第一，词汇教学也一定要贯彻”听说领先”的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻”听说领先”的教学原则。
因此，词汇教学也一定要首先是”听”。
即教师在教单词时，先让学生听，让学生去”辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。
同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备第二，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。
我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。
这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。
初中英语教学当中关于英语词汇教学的研究论文
初中英语教学当中关于英语词汇教学的研究摘要：目前初中英语词汇的教学中潜在一些基本问题，下面我们按照英语的词汇的基本原则，分析、讨论、讲解学生在学习中存在的问题，比如对词汇没有积极性、不能高效率的掌握词汇等问题，从而提高英语词汇的教学水平。
关键词：英语词汇学习态度语境联想法英语作为现代必须掌握的语言，学习应该有一定的技巧。
学习一门语言最重要的是词汇。
英语的词汇是全世界最多的词汇量。
如何学好这门语言，是学生的困扰，同时也是教师教学中头痛的一样难题。
下面我们就如何提高记词汇的效率这一课题进行讨论。
一、英语词汇的重要性语言的三要素包括语音、词汇、语法，词汇是学习语言的基本要求，没有了词汇就无法表达准确的意思。
没有足够的词汇就无法基本的进行交流。
掌握一门语言的词汇是运用该门语言的关键，同时一个人的语言词汇量在一定程度上显示了一个人的语言水平。
在实际的教学中，很多教师只注重语音、语法以及句型，反反复复的讲解着语法和句型，对于词汇的教学一点也不注视。
学生觉得词汇特别枯燥乏味，觉得老师不重视，自己也认为其实词汇一点都不重要，无法理解词汇的趣味性和重要性。
在听力方面因为听不懂单词的意思就无法理解其中的含义，在阅读方面有不认识的单词也猜不出来意思的，就无法理解文章的含义，生词太多查字也影响阅读速度。
在写作上，词汇量太少都无法也出来一个完整的句子，更别说用一篇文章表达一个主题了。
综上所述，不是学生刚开始就没有学习兴趣，而是词汇量不足导致失去了学习英语的兴趣，学生找不到兴趣，还总是感到挫败感，当然学不好英语。
二、教学过程中存在的问题1、词汇讲解主次不分明英语中词汇通常由词根组成，这些词根的数量较少，但是却是组成单词的重要部分，在教学中应当要求学生掌握本义、比喻义、引申义以及修辞义等，根据英语大纲中对每单元单词的听、说、读、写要求进行讲解。
但有的老师在教学过程中，对每个单词都是繁琐的讲解，毫无重点，让学生觉得词汇特别的乏味，听到最后也不知道那里是重点，这给学生增加了学习难度，渐渐的使学生较少了学习兴趣。
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浅谈初中课外英语词汇的学习方法摘要：词汇是英语学习的基础，在英语教学活动中起着重要作用，对学生的英语能力的提高有着相当大的影响。
本文主要讨论在课外如何培养和训练学生的词汇学习策略，使词汇学习成为其一种习惯，从而提高学生的自主学习能力，促进其英语学习。
关键词：词汇教学;词汇学习策略;自主学习
一、英语词汇学习的意义与现状
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。
离开词汇,语言就失去了实际意义。
英国语言学家威尔金斯曾经说过:“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。
”在外语学习中,词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。
如果不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。
在目前的教学实践中，尽管许多教师对英语词汇教学非常重视，也投入了不少时间，但实际效果往往不如预期，学生对单词掌握情况和运用程度不尽人意。
笔者认为教师应通过平时的词汇教学活动，有意识地向学生渗透词汇学习策略，注重培养学生课外自主学习的能力，帮助养成良好学习方法，从而使学生真正掌握和记住英语词汇，提高运用英语的能力。
二、英语词汇学习的理论基础
艾宾浩斯遗忘定律
德国着名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的，遗
忘过程的发生是不均衡的，熟记后最初遗忘的较快，而随着时间的推移，人们的遗忘会由快到慢，到最后就基本不会遗忘了。
根据遗忘规律，引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。
课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中,使学生在多角度、多层次多次的复现中巩固所学词汇。
三、课外英语词汇学习策略培养与实践
1.抓好语音，强调诵读
词汇学习第一关是会读，而正确的读音也有助于学生正确记忆单词，因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。
教师有必要在语音方面对学生加强训练，如每节课前花2~3分钟时间帮助学生复习音标，早自修放磁带让学生跟读单词或课文等。
还可以在班内举行朗读比赛，增加学生朗读的积极性，也为学生练习语音创造良好的条件。
2.科学记忆,突出主次,循序渐进
单词会读还不够，还需知道其意思和拼写，而这就离不开记忆。
教师采取科学的、行之有效的方法帮助学生记忆单词。
教师可以把课后的单词根据重点程度进行标注划分：重点单词,不仅要会读、会写,还需知道其意思并学会运用；行文需要的词汇，大都为地名或人名，学生不需记忆；话题拓展词汇,需要知道其音、形和义，但不要求运用。
明确了主次之后,再把课后单词拆分为几个小版块，要求学生每天大约记10个左右的单词,先记课标词汇，再记话题拓
展词汇。
为了帮助学生长效地巩固所学的单词，必须加强对所学单词的温习、复习，以巩固记忆的效果。
3.传授方法,训练策略
好的学习方法会使事半功倍，词汇学习也不例外。
一旦掌握好的记忆方法，养成记忆的习惯,单词的积累将会是成倍增长的。
在初中阶段，学生已有一定的基础，在词汇学习上也有了一定的方法。
以下几种方法可供借鉴。
(1) 翻译法
翻译法就是把英语单词用中文或简单的英文翻译出来，最好鼓励学生用简单的英文翻译单词，这种方法比较直接，也能训练学生运用已学的词汇。
(2) 构词法
英语中许多词汇是由词根加词缀构成的，教师应传授学生基本的构词法知识，以利于学生更好地记忆单词。
常用的构词法有：复合词、派生词（分为词根加后缀和词根加前缀）、词性转换等。
(3) 猜词法
在平时的学习中,学生或多或少会遇到一些不会的单词。
这时,可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测，即猜词法。
猜词法是一项必须掌握的阅读技能，也是拓展词汇的较好的方法之一。
(4) 词典法
查字典是初中生必须会的一项技能。
学生在遇到生词时，如果猜测不出，这时可查字典。
另外,对于一些重点词汇，也可通过查
阅字典的方式了解其具体用法。
(5) 游戏法
单词学习本身是一件比较枯燥的事，如何让学生对单词学习感兴趣呢？笔者认为可以在教学中加入适当的游戏活动，这些活动应便于学生课后自己操作，这样可以寓教于乐，也可以增加学生学习词汇的兴趣。
4.多样检测，巩固效果
习惯的养成除了自觉外，还需要一定的外部监督。
因此，在培养学生养成良好词汇学习习惯的同时，教师应承担监督职责,发挥监督作用。
检测是监督的一种有效方式，有利于教师了解学生单词掌握的情况，也能让学生对自己的学习情况进行了解，从而采取有针对性的措施，帮助学生加强记忆,进一步提高学习效果。
四、总结
在实践教学中,只要教师在课堂上对学生在词汇学习策略上进行适当的引导，让学生对词汇学习有一定的了解和认识，积极激发学生主动学习的兴趣和热情，在课外培养学生自主学习词汇的习惯，就能使学生由被动学习转变为自主学习，真正热爱词汇学习、掌握并牢记词汇，从而为其他各项技能的训练和提高打下良好的基础。