文言特殊句式学案
文言特殊句式教案（公开课）
文言特殊句式教案（公开课）文言文特殊句式教案【教学目标】1、理解和掌握文言文“宾语前置”及“状语后置”的特点。
2、学会辨析以上句式，并懂得运用。
【课时安排】1课时【学法指导】借助具体的句子给学生小组观察、分析、思考，并整理出自己的结论，学生们相互补充，总结出各种句式的规律，并进行运用。
【考纲表述】理解与现代汉语不同的句式和用法，能力层级为B。
【考纲精解】主前宾后谓居中定状补语辅其间~判断句被动句省略句倒装句：宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装。
【考查题型】选择题翻译题考题回顾：（06年广东卷）3、下列各句，与“何为而至于此”句式完全一致的一句是（）A、君何以知燕王B、夫子何哂（shěn 讥笑）由也}C、夫晋，何厌之有D、何故而至此？（06全国卷一）翻译句子自县为近畿大郡，近代未之有也。
一、宾语前置现代汉语中，一般把宾语放在谓语动词后面。
古汉语中，有时把宾语放在动词前面，叫宾语前置。
探究一：找出下列句子的共同点。
⑴大王来何操⑵沛公安在⑶执肃手曰：“卿欲何言”⑷微斯人，吾谁与归<⑸客何为者总结规律：规律一：疑问句中疑问代词作动词或介词的宾语时，宾语前置。
积累：常见疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、恶、安、奚”等。
牛刀小试：1、下列句子中，与其他句式不同的一项：（）A、臣实不才，又敢谁怨B、豫州今欲何至}C、夺项王天下者，必沛公也。
D、而今安在哉答案：C探究二：找出下列句子的共同点。
⑴古之人不余欺也。
⑵自书典所记，未之有也。
⑶忌不自信。
⑷臣未之闻也。
⑸时人莫之许也。
总结规律：`规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。
积累：常见否定词：“不”、“无”、“毋”、“未”、“弗”“莫”常见代词：“之”、“余”、“吾”、“己”、“尔”、“自”牛刀小试：2、下列句子与其他三项不同的是：（）A、居则曰：“不吾知也。
”B、受制于人。
…C、三岁贯汝，莫我肯顾。
D、城中皆不之觉答案：B探究三：找出下列句子的共同点。
《文言文特殊句式》优秀教案
《文言文特殊句式》优秀教案《文言文特殊句式》优秀教案1一考点；理解与现代汉语不同的句式和用法二考点细化：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等三复习要求：复习掌握文言文各种常见句式知识；在了解句式用法、特点的基础上提高文言文阅读能力。
四教学内容：(一)判断句：所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。
其常见的形式有以下几种：1、"…者，…也""…，…也""…，…者也""…者，…""…者，…者也""…，…"等形式。
如："廉颇者，赵之良将也。
"例题1：注意我们学过的文言文中的此类判断句。
①陈胜者，阳城人也。
②项脊轩，旧南阁子也。
③南阳刘子骥，高尚士也。
④噌吰者，周景王之无射也。
⑤七略四库，天子之书。
⑥宫中府中，俱为一体。
⑦梁，吾仇也；燕王，吾所立。
⑧此三者，吾遗恨也。
⑨赂秦而力亏，破灭之道也。
⑩斯用兵之效也。
2、采用副词"乃""即""则""皆""是""诚""为"等表示判断。
如："此乃臣效命之秋也。
"例题2：注意我们学过的文言文中的此类判断句。
①问今是何世，乃不知有汉。
②不知天上宫阙，今夕是何年。
③即今之傫然在墓者。
④梁父即楚将项燕。
⑤此则岳阳楼之大观也。
⑥非死,则徙尔。
⑦此皆良实，志虑忠纯。
⑧此诚危急存亡之秋也。
⑨如今人方为刀俎，我为鱼肉。
⑩我乃楚狂人，风歌笑孔丘。
3、采用否定副词"非"、"弗"、"莫"等表示否定判断。
如："六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
"例题3：注意我们学过的文言文中的此类判断句。
文言文特殊句式教案
文言文特殊句式教案一、教学目标1、让学生了解文言文常见的特殊句式类型，如判断句、被动句、省略句、倒装句等。
2、帮助学生掌握这些特殊句式的特点和判断方法，能够准确识别和翻译。
3、通过练习和实例分析，提高学生对文言文特殊句式的理解和运用能力。
二、教学重难点1、重点掌握判断句、被动句、省略句、倒装句的结构特点和标志词。
能够正确翻译文言文特殊句式。
2、难点理解倒装句中宾语前置、定语后置、状语后置的语序变化规律。
区分不同类型特殊句式在语境中的运用。
三、教学方法讲授法、练习法、讨论法、归纳法四、教学过程（一）导入同学们，咱们来玩一个小游戏。
我这里有一些文言文的句子，大家来猜猜它们的意思。
“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
”大家先思考一下，然后举手回答。
（学生思考、回答）好，有同学说这句话的意思是“我没有早任用您，如今情况危急才来求您，这是我的过错”。
非常棒！那大家有没有发现，这个句子和我们平时说的现代汉语在语序上有点不一样呢？这其实就是文言文的一种特殊句式——判断句。
今天咱们就一起来学习文言文的特殊句式，看看还有哪些有趣的“不一样”。
（二）知识讲解1、判断句特点：以名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”。
常见形式：“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”。
“……，……也”，如“夫战，勇气也”。
“……者，……”，如“粟者，民之所种”。
“……，……”，如“刘备，天下枭雄”。
2、被动句特点：主语是动作的承受者。
常见形式：“于”字句，如“受制于人”。
“为”字句，如“身死人手，为天下笑者”。
“见”字句，如“见笑于大方之家”。
“被”字句，如“忠而被谤”。
3、省略句特点：句子成分在一定语境中省略。
常见形式：省略主语，如“（桃花源中人）见渔人，乃大惊”。
省略谓语，如“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”。
省略宾语，如“此人一一为（之）具言所闻”。
省略介词，如“林尽（于）水源”。
4、倒装句宾语前置否定句中代词作宾语前置，如“古之人不余欺也”。
初中文言特殊句式教案苏教版
初中文言特殊句式教案苏教版一、教学目标1. 让学生理解文言特殊句式的概念和特点。
2. 通过对典型例句的分析，使学生掌握文言特殊句式的运用方法。
3. 提高学生阅读和理解文言文的能力。
二、教学内容1. 判断句：以“……也”为标志的判断句。
2. 被动句：以“为……所”结构和“见”“于”为标志的被动句。
3. 倒装句：宾语前置、定语后置、介宾短语后置、主谓倒装。
4. 省略句：省略主语、省略谓语、省略宾语。
5. 疑问句：疑问代词作宾语和疑问语气词。
三、教学重点1. 判断句的识别和运用。
2. 被动句的识别和运用。
3. 倒装句的识别和运用。
4. 省略句的识别和运用。
5. 疑问句的识别和运用。
四、教学难点1. 倒装句的分类和判断。
2. 省略句的判断和补充。
3. 疑问句的识别和理解。
五、教学方法1. 采用实例分析法，让学生通过典型例句来理解文言特殊句式。
2. 采用问答法，引导学生主动发现和总结文言特殊句式的特点。
3. 采用练习法，让学生在实践中运用所学的文言特殊句式。
教案内容请参考苏教版初中语文教材相关章节。
六、教学步骤1. 导入新课：通过复习已学的文言知识，引导学生进入文言特殊句式的学习。
2. 讲解判断句：解释“……也”为标志的判断句，举例说明判断句的构成和用法。
3. 讲解被动句：解释“为……所”结构和“见”“于”为标志的被动句，举例说明被动句的构成和用法。
4. 讲解倒装句：介绍宾语前置、定语后置、介宾短语后置、主谓倒装等倒装句式，举例说明倒装句的构成和用法。
5. 讲解省略句：介绍省略主语、省略谓语、省略宾语等省略句式，举例说明省略句的构成和用法。
七、课堂练习1. 判断句练习：让学生从课文中找出以“……也”为标志的判断句，并解释其意思。
2. 被动句练习：让学生从课文中找出以“为……所”结构和“见”“于”为标志的被动句，并解释其意思。
3. 倒装句练习：让学生从课文中找出宾语前置、定语后置、介宾短语后置、主谓倒装等倒装句，并解释其意思。
文言特殊句式教案
文言特殊句式教案一、教学目标1. 让学生了解文言特殊句式的概念和特点。
2. 培养学生正确识别和运用文言特殊句式的能力。
3. 引导学生通过分析、归纳和练习，掌握文言特殊句式的用法。
二、教学内容1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句三、教学重点与难点1. 重点：判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的识别和运用。
2. 难点：倒装句的分类和疑问句的构成。
四、教学方法1. 采用讲解、举例、分析、练习相结合的方法。
2. 引导学生通过合作学习、讨论交流，提高学习效果。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学过的文言特殊句式，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解：1. 判断句：以“……也”为标志，表示判断或肯定。
举例：《岳阳楼记》中的“此则岳阳楼也”。
2. 被动句：用“被”、“受”、“遭”、“见”、“给”等词表示被动。
举例：《史记》中的“项伯见杀”。
3. 倒装句：主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾短语后置。
举例：宾语前置如《诗经》中的“谁谓草木不如人”。
4. 省略句：省略主语、省略谓语、省略宾语。
举例：省略主语如《论语》中的“学而时习之，不亦说乎”。
5. 疑问句：用疑问词或语气词表示疑问。
举例：《论语》中的“吾谁欺，欺天乎”。
3. 练习：设计相应练习题，让学生分组讨论，分析句子类型，巩固所学内容。
4. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
5. 作业布置：让学生课后阅读文言文，识别和分析其中的特殊句式，提高实际运用能力。
六、教学拓展1. 引入古代汉语中的其他特殊句式，如固定结构、对仗句等。
2. 通过对比分析，让学生了解文言特殊句式在现代汉语中的演变和应用。
七、教学互动1. 组织学生进行小组讨论，分享各自在课外阅读中遇到的文言特殊句式。
2. 教师引导学生进行互动交流，讨论如何准确识别和翻译这些特殊句式。
八、案例分析1. 选取一些经典文学作品，分析其中的文言特殊句式。
2. 让学生结合上下文，理解特殊句式的含义和作用。
文言文特殊句式教师教案
文言文特殊句式教师教案第一章：文言文特殊句式的概念与分类1.1 教学目标让学生理解文言文特殊句式的概念。
让学生掌握文言文特殊句式的分类。
1.2 教学内容文言文特殊句式的定义。
文言文特殊句式的分类：倒装句、被动句、省略句、判断句。
1.3 教学步骤1.3.1 导入：引导学生回顾已学的现代文特殊句式，如疑问句、否定句等，为学习文言文特殊句式做铺垫。
1.3.2 讲解：讲解文言文特殊句式的定义和分类。
1.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解各个特殊句式的特点。
1.3.4 练习：设计练习题，让学生区分和运用各个特殊句式。
第二章：倒装句2.1 教学目标让学生掌握倒装句的定义和分类。
让学生能够正确辨别和运用倒装句。
2.2 教学内容倒装句的定义。
倒装句的分类：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。
2.3 教学步骤2.3.1 导入：回顾上章的内容，引导学生进入本章的学习。
2.3.2 讲解：讲解倒装句的定义和分类。
2.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解各个倒装句的特点。
2.3.4 练习：设计练习题，让学生区分和运用各个倒装句。
第三章：被动句3.1 教学目标让学生掌握被动句的定义和特点。
让学生能够正确辨别和运用被动句。
3.2 教学内容被动句的定义。
被动句的特点。
3.3 教学步骤3.3.1 导入：回顾前两章的内容，引导学生进入本章的学习。
3.3.2 讲解：讲解被动句的定义和特点。
3.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解被动句的特点。
3.3.4 练习：设计练习题，让学生区分和运用被动句。
第四章：省略句4.1 教学目标让学生掌握省略句的定义和分类。
让学生能够正确辨别和运用省略句。
4.2 教学内容省略句的定义。
省略句的分类：主语省略、宾语省略、介词省略、兼语省略。
4.3 教学步骤4.3.1 导入：回顾前三章的内容，引导学生进入本章的学习。
4.3.2 讲解：讲解省略句的定义和分类。
4.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解各个省略句的特点。
文言文特殊句式教师教案
文言文特殊句式教师教案一、教学目标：1. 让学生理解文言文特殊句式的概念和特点。
2. 培养学生正确判断和运用文言文特殊句式的能力。
3. 通过对文言文特殊句式的学习，提高学生对文言文的理解和阅读能力。
二、教学内容：1. 倒装句2. 被动句3. 省略句4. 判断句5. 疑问句三、教学重点与难点：1. 教学重点：倒装句、被动句、省略句、判断句、疑问句的识别和运用。
2. 教学难点：倒装句的种类和被动句的判断。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、特点和用法。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生深入理解特殊句式。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。
4. 讨论法：分组讨论，提高学生合作能力和口语表达能力。
五、教学过程：1. 导入：介绍文言文特殊句式的概念和重要性。
2. 讲解：讲解倒装句、被动句、省略句、判断句、疑问句的特点和用法。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生深入理解特殊句式。
4. 练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。
5. 讨论：分组讨论，提高学生合作能力和口语表达能力。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：对课堂教学效果进行评价和反思，为下一节课做好准备。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成质量，评估其对文言文特殊句式的理解和运用能力。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括合作态度、分析和表达能力。
4. 课后作业：通过学生提交的作业，评估其对课堂所学知识的掌握程度。
5. 长期效果：通过后续课程的学习和学生的表现，观察学生对文言文特殊句式的长期掌握情况。
七、教学资源：1. 教材：选择适合学生水平的文言文教材，提供丰富的学习材料。
2. 投影仪：用于展示例句和讲解，增强视觉效果。
3. 练习题库：准备一系列练习题，包括判断题、填空题、改写句子等，用于课堂练习和学生课后自学。
文言文之特殊句式专题教案
一、文言文之特殊句式专题教案二、教学目标：1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。
2. 培养学生正确运用特殊句式进行表达的能力。
3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
三、教学内容：1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句四、教学重点与难点：1. 教学重点：各种特殊句式的概念、特点和运用。
2. 教学难点：特殊句式的辨别和正确运用。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解文言文中的特殊句式的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：分别讲解判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的概念和特点，并通过例句进行说明。
3. 练习：让学生进行特殊句式的练习，辨别和运用各种特殊句式。
4. 讨论：学生分组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。
6. 作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问情况，了解他们对特殊句式的理解和掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对各种特殊句式的辨别和运用能力。
3. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，了解他们对特殊句式的掌握情况。
4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和解决问题的能力。
七、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型文言文案例，让学生直观地了解特殊句式的运用。
2. 互动教学：采用提问、回答、讨论等方式，激发学生的思考和积极参与。
3. 练习巩固：通过大量的练习题，让学生反复巩固所学特殊句式的知识。
4. 鼓励自主学习：鼓励学生在课后自主学习，提高他们对文言文特殊句式的理解和运用能力。
八、教学资源：1. 文言文教材：提供相关的文言文教材，用于讲解和练习特殊句式。
2. 教学PPT：制作精美的教学PPT，展示特殊句式的概念、特点和例句。
3. 练习题库：准备一定量的练习题，用于巩固和评估学生对特殊句式的掌握程度。
4. 网络资源：利用网络资源，提供更多的文言文材料和相关知识，丰富学生的学习资源。
文言文特殊句式教师教案
文言文特殊句式教师教案一、教学目标1. 让学生理解文言文特殊句式的概念和特点。
2. 引导学生掌握文言文特殊句式的用法和翻译方法。
3. 培养学生的文言文阅读能力和鉴赏能力。
二、教学内容1. 判断句：以“……也”结尾的句子表示判断。
2. 被动句：用“被”、“受”、“遭”、“由”等表示被动。
3. 省略句：省略主语、宾语、介词等。
4. 倒装句：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。
5. 疑问句：用“何”、“胡”、“安”、“焉”等表示疑问。
三、教学重点与难点1. 重点：判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的识别和翻译。
2. 难点：倒装句的种类和用法，疑问句的用法和翻译。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、特点和用法。
2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生掌握特殊句式的翻译方法。
3. 练习法：让学生通过翻译练习，巩固所学特殊句式的用法。
五、教学过程1. 导入：简要介绍文言文特殊句式的概念和重要性。
2. 讲解：讲解判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的特点和用法。
3. 分析：分析典型例句，引导学生掌握特殊句式的翻译方法。
4. 练习：让学生翻译练习，巩固所学特殊句式的用法。
6. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对文言文特殊句式的理解和掌握程度。
2. 翻译练习：布置课后翻译练习，评估学生对特殊句式的运用能力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和学习。
七、教学拓展1. 对比分析：将文言文特殊句式与现代汉语句式进行对比，让学生了解两者之间的差异。
2. 文献阅读：推荐学生阅读经典文言文作品，提高学生的文言文阅读水平。
3. 文化讲解：介绍文言文特殊句式背后的文化背景，增强学生对文言文的理解和鉴赏能力。
八、教学资源1. 教材：选用适合初中学生的文言文教材，提供系统的学习材料。
2. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示文言文特殊句式。
文言文特殊句式教案
一、文言文特殊句式教案二、教学目标：1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。
2. 培养学生正确运用特殊句式进行表达的能力。
3. 提高学生对文言文的理解和阅读能力。
三、教学内容：1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句四、教学重点与难点：1. 教学重点：判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的识别和运用。
2. 教学难点：倒装句和省略句的运用。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解文言文特殊句式的概念和特点，引起学生对特殊句式的兴趣。
2. 讲解：分别讲解判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的定义和例句。
3. 练习：让学生进行特殊句式的练习，巩固所学内容。
4. 拓展：讲解特殊句式在实际应用中的注意事项。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
教案示例：一、判断句1. 定义：判断句是用来判断事物性质、状态或关系的句子。
2. 结构：主语+ 判断词+ 宾语3. 例句：孔子曰：“君子喻于义，小人喻于利。
”二、被动句1. 定义：被动句是表示主语被动接受动作的句子。
2. 结构：主语+ 被动词+ 宾语3. 例句：“夫子哂之。
”三、倒装句1. 定义：倒装句是将句子的主语和谓语部分颠倒位置的句子。
2. 结构：谓语+ 主语3. 例句：“夫子居于卫，颜回问曰：‘卫君待子而君之，子欲以君往乎？’”四、省略句1. 定义：省略句是省略掉句子中某些成分的句子。
2. 结构：省略成分+ 剩余部分3. 例句：“吾欲之南海，何如？”五、疑问句1. 定义：疑问句是用来提问的句子。
2. 结构：疑问词+ 谓语+ 宾语3. 例句：“子路问：‘君子成人之美，而成己之恶乎？’”六、祈使句1. 定义：祈使句是表达命令、请求、劝告、禁止等语气的句子。
2. 结构：祈使词+ 宾语（有时省略）3. 例句：“子曰：‘君子坦荡荡，小人长戚戚。
’”七、并列句2. 结构：句子1 + 连词+ 句子23. 例句：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”八、转折句1. 定义：转折句是表达两个意思相反或相对立情况的句子。
文言文特殊句式教师教案
文言文特殊句式教师教案一、教学目标1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。
2. 培养学生识别和运用文言文特殊句式的能力。
3. 通过对特殊句式的学习，加深学生对文言文的理解和欣赏。
二、教学内容1. 判断句：以“……也”结尾的判断句。
2. 被动句：以“被、受、遭、蒙、让、见、于”等字表示被动。
3. 省略句：省略主语、谓语、宾语等成分。
4. 倒装句：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。
5. 疑问句：疑问代词作宾语、疑问代词作兼语、疑问代词作主语等。
三、教学重点与难点1. 重点：判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的识别和运用。
2. 难点：倒装句的分类和疑问句的语法功能。
四、教学方法1. 讲授法：讲解特殊句式的概念、特点和用法。
2. 案例分析法：分析经典文言文例句，让学生加深理解。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。
4. 讨论法：分组讨论，分享学习心得和疑问。
五、教学过程1. 导入：介绍文言文特殊句式的概念和重要性。
2. 讲解：讲解判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的特点和用法。
3. 分析：分析经典文言文例句，引导学生理解特殊句式的实际应用。
4. 练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行练习。
5. 讨论：分组讨论，学生分享学习心得和疑问，教师进行解答和指导。
6. 总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，检查对特殊句式的理解和运用。
2. 练习题：设计课后练习题，评估学生对特殊句式的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和思考过程。
七、教学拓展1. 对比分析：将文言文特殊句式与现代汉语句式进行对比，让学生了解两者之间的差异。
2. 文献阅读：推荐一些文言文作品，让学生阅读，进一步巩固特殊句式的知识。
3. 文化讲解：介绍一些与文言文特殊句式相关的文化背景，增强学生的文化素养。
文言文特殊句式教案
文言文特殊句式教案一、教学目标1、让学生了解文言文特殊句式的类型和特点。
2、帮助学生掌握判断文言文特殊句式的方法和技巧。
3、引导学生能够正确翻译文言文特殊句式。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文言文特殊句式的常见类型，如判断句、被动句、省略句、倒装句。
（2）学会通过关键词、语法结构等方法判断特殊句式。
2、难点（1）准确理解倒装句中宾语前置、定语后置、状语后置的语法规则和翻译方法。
（2）能够在文言文阅读和翻译中灵活运用特殊句式的知识。
三、教学方法1、讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、类型和特点。
2、练习法：通过练习题目，让学生巩固所学知识。
3、讨论法：组织学生讨论文言文特殊句式的疑难问题，促进学生思考和交流。
四、教学过程（一）导入通过展示一段文言文，让学生尝试翻译，在翻译过程中引出特殊句式的问题，激发学生的学习兴趣。
（二）知识讲解1、判断句（1）常见的判断句标志词，如“者……也”“乃”“为”“则”等。
例如：“陈胜者，阳城人也。
”（《陈涉世家》）“当立者乃公子扶苏。
”（《陈涉世家》）“项燕为楚将。
”（《陈涉世家》）“此则岳阳楼之大观也。
”（《岳阳楼记》）（2）无标志词的判断句，根据语意判断。
例如：“刘备天下枭雄。
”2、被动句（1）有标志词的被动句，如“于”“为……所”“见……于”“被”等。
例如：“受制于人。
”“茅屋为秋风所破歌。
”“吾常见笑于大方之家。
”“忠而被谤。
”（2）无标志词的被动句，需要根据上下文意来判断。
例如：“戍卒叫，函谷举。
”3、省略句（1）主语的省略例如：“（桃花源中人）见渔人，乃大惊。
”（2）谓语的省略例如：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
”（3）宾语的省略例如：“投（之）以骨。
”（4）介词的省略例如：“林尽（于）水源。
”4、倒装句（1）宾语前置①疑问句中，疑问代词作宾语前置。
例如：“大王来何操？”（“何操”即“操何”）②否定句中，代词作宾语前置。
例如：“古之人不余欺也。
”（“不余欺”即“不欺余”）③用“之”“是”作为宾语前置的标志。
文言文特殊句式教案
文言文特殊句式教案一、背景介绍文言文是中华文化的重要组成部分，也是中国古代文化的重要遗产。
在学习文言文的过程中，我们会遇到一些特殊的句式，这些句式在文言文中使用频率较高，掌握这些句式对于学习文言文具有重要意义。
二、特殊句式1. 倒装句倒装句是指将句子中的主语和谓语的位置颠倒过来的句式。
在文言文中，倒装句的使用频率较高，常用于强调句子中的某一部分，或者是为了避免重复使用某些词语。
例如：•以德服人，不以暴制人。
（主语和谓语的位置颠倒）•人心惟危，道心惟微。
（主语和谓语的位置颠倒）2. 并列句并列句是指由两个或多个并列的句子组成的句式。
在文言文中，常用于表达并列的意思，或者是为了强调句子中的某一部分。
例如：•天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
（两个并列的句子）•人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（两个并列的句子）3. 省略句省略句是指在句子中省略掉某些成分的句式。
在文言文中，省略句的使用频率较高，常用于简化句子结构，使句子更加简洁明了。
例如：•人而无信，不知其可也。
（省略了“不可”）•以直报怨，以德报德。
（省略了“以德”）4. 独立主格结构独立主格结构是指在句子中使用名词或动词的-ing形式作为独立主格，表示一个与主句有关的补充说明。
在文言文中，独立主格结构的使用频率较高，常用于表达原因、结果、条件等。
例如：•吾闻其语而喜。
（独立主格结构为“其语”）•吾见其人而怒。
（独立主格结构为“其人”）三、练习题1.下列句子中，哪些是倒装句？•人心惟危，道心惟微。
•以德服人，不以暴制人。
•天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
•人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
2.下列句子中，哪些是并列句？•天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
•人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
•君子坦荡荡，小人长戚戚。
•人心惟危，道心惟微。
3.下列句子中，哪些是省略句？•人而无信，不知其可也。
•以直报怨，以德报德。
文言特殊句式上课教案
文言特殊句式上课教案第一篇：文言特殊句式上课教案一、判断句：（一）文言文中也有用判断词“是”（或“非”）来构造判断句的现象，比如：1、同行十二年，不知木兰是女郎。
（《木兰辞》）2、巨是凡人。
3、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（《桃花源记》）4、非我也，兵也。
（《寡人之于国也》）5、城非不高，池非不深也。
（得道多助，失道寡助）句中“是”“非”，和现代汉语判断词“是”“非”同义。
但是，这种用法不大常见。
文言文往往用别的词或结构方式来表示判断。
（二）用其他判断词表示判断：则、为、“即”“乃”“皆”“本”“诚”“亦”“素”“非”等等，1、此则寡人之罪也。
（《勾践灭吴》）此则岳阳楼之大观也。
2、今天子有急，此乃臣效命之秋也。
3、此诚危急存亡之秋也。
4、臣本布衣。
5、州治德化县，即唐之浔阳县。
（过大孤山小孤山）6、且相如素贱人。
7、鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。
8、人方为刀俎，我为鱼肉。
（三）采用“……者，……也”的方式构造判断句“……者，……也”1、廉颇者，赵之良将也。
（《廉颇蔺相如列传》）2、亚父者，范增也3、楚左尹项伯者，项羽季父也。
4、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（……者，……也）5、妻之美我者，私我也。
句中判断词“是”的意思，是由“……者，……也”结构表示出来的。
当然，这个结构不是固定不变的，具体言语中，其结构变化十分灵活。
比如：“……，……者也”1、莲，花之君子者也。
（《爱莲说》）2、樊哙，沛公之参乘者也。
“……者，……”1、粟者，民之所种。
（论贵粟疏>)“……，……也”1、夺项王天下者必沛公也2、和氏璧，天下所共传宝也。
3、是寡人之过也（……也）4、城北徐公，齐国之美丽者也。
城北徐公是齐国的美丽的人。
（注意，本句句末的“者”是“的人”的意思，不是结构助词。
）(四)无标志词，谓语对主语有断定性。
1、刘备，天下枭雄。
（《赤壁之战》）（主语，名词性谓语）2、青，取之于蓝，而青于蓝。
文言文特殊句式教师教案
文言文特殊句式教师教案第一篇：文言文特殊句式教师教案文言文特殊句式教师教案52级3级部语文组宾语前置1、否定句中代词作宾语，宾语提前要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。
2、疑问句中疑问代词作动词宾语，宾语提前（谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）例：沛公安在？3、用“之”或“是”把宾语提到前边，以加重语气。
例：句读之不知，惑之不解。
4、介宾结构，介词的宾语有时会置于介词前，形成介词的宾语前置。
例：何以知之？《廉颇蔺相如列传》1、皆汲汲于名，而惟恐人之不吾知也。
（11年天津）2、（08广东）时有与(周)访同姓名者，罪当死，吏误收（周）访，不之罪。
（13年江苏）中书令缺，大将军谘问朝臣：10年天津卷）母归，但见女抱庭树眠，亦不之虑。
答案提示1、都急切追求名声，而惟恐人们不知道我。
（否定句中宾语前置）23、注意关键点“谘”的解释和宾语前置句、省略句“谁可补者”（中书令可补者谁？）的翻译即可。
中书令一职空缺，大将军征询朝臣意见：“（中书令）合适补任的人为谁？二、省略句1、省略兼语。
“使、命、令”这类使令性动词的宾语常兼作后面一个主谓词组的主语，这个词就称之为兼语。
文言文中的兼语常常被省略，所省略的多是代词“之”。
2.省介词宾语及动词宾语。
文言文中介词“于”、“以”、“与”等。
这些介词与后面的宾语组成介宾结构，介词后的宾语常常被省。
如：欲呼张良与（之）俱去。
（《史记·项羽本纪》）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。
3、省略介词（“于”“以”）如：大王见臣(于)列观，礼节甚倨。
4、前后分句主语不一致时，一定补出主语。
以免造成误解。
【重要特征】（1）文言文中宾语省略，多在介词之后。
（2）省略的宾语多为代词“之”。
（13年全国卷）1、揆在相位，决事献替，虽甚博辨，性锐于名利，深为物议所非。
又其兄自有时名，滞于冗官，竟不引进.2、(133、（11答案提示1、李揆在宰相职位上，决断大事，提出兴利除弊、官吏进退的主张，虽然非常博学善辩，但他生性热衷于追名逐利，深受人们非议。
文言文特殊句式教案
文言文特殊句式教案一、教学目标1. 让学生了解文言文特殊句式的概念和特点。
2. 通过分析典型例句，使学生掌握判断和翻译文言文特殊句式的方法。
3. 提高学生阅读和理解文言文的能力。
二、教学内容1. 文言文特殊句式的概念和分类。
2. 判断和翻译文言文特殊句式的方法。
3. 典型例句分析。
三、教学重点1. 文言文特殊句式的分类和特点。
2. 判断和翻译文言文特殊句式的方法。
四、教学难点1. 文言文特殊句式的判断和翻译。
2. 典型例句的分析。
五、教学方法1. 讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、分类和特点。
2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生掌握判断和翻译方法。
3. 练习法：让学生通过练习巩固所学知识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对文言文特殊句式的兴趣，引导学生思考为什么要学习特殊句式。
2. 宣布本节课的教学目标和要求。
二、讲解文言文特殊句式（10分钟）1. 讲解文言文特殊句式的概念和分类。
2. 讲解判断和翻译文言文特殊句式的方法。
三、典型例句分析（15分钟）1. 展示典型例句，引导学生分析句子结构，判断特殊句式。
2. 讲解特殊句式的翻译方法，并让学生进行翻译练习。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 对学生的练习进行点评和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 鼓励学生课后阅读文言文，提高阅读和理解能力。
教学评价：1. 课后收集学生的练习试卷，评估学生对文言文特殊句式的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，进行课堂测试，检验学生对所学知识的巩固情况。
教学反思：根据学生的反馈和评价结果，对教学方法进行调整，以提高教学效果。
在后续的教学中，注重引导学生运用所学知识分析和解题，提高学生的实际应用能力。
六、教学内容1. 判断和翻译判断句。
2. 判断和翻译被动句。
3. 判断和翻译倒装句。
七、教学重点1. 判断和翻译判断句。
2. 判断和翻译被动句。
文言文特殊句式专题教案
文言文特殊句式专题教案第一章：引言1.1 教学目标了解文言文特殊句式的概念和重要性，激发学生对文言文特殊句式的兴趣。
1.2 教学内容介绍文言文特殊句式的定义、分类和特点。
1.3 教学方法采用讲授法、问答法，引导学生主动思考、探究。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：讲解文言文特殊句式的概念。
1.4.2 讲解：介绍文言文特殊句式的分类和特点。
1.4.3 实例分析：分析具体文言文特殊句式的例子。
1.4.4 互动环节：学生提问，教师解答。
1.4.5 总结：强调文言文特殊句式在古文阅读中的重要性。
第二章：判断句2.1 教学目标掌握文言文判断句的构成特点和用法。
2.2 教学内容讲解文言文判断句的构成要素、句式结构和用法。
2.3 教学方法采用讲授法、实例分析法，引导学生理解判断句的用法。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：回顾上一章的内容。
2.4.2 讲解：讲解文言文判断句的构成要素和句式结构。
2.4.3 实例分析：分析判断句在文言文中的具体运用。
2.4.4 互动环节：学生提问，教师解答。
2.4.5 练习：学生自行判断给出的文言文句子是否为判断句。
第三章：被动句3.1 教学目标掌握文言文被动句的构成特点和用法。
3.2 教学内容讲解文言文被动句的构成要素、句式结构和用法。
3.3 教学方法采用讲授法、实例分析法，引导学生理解被动句的用法。
3.4 教学步骤3.4.1 导入：回顾上一章的内容。
3.4.2 讲解：讲解文言文被动句的构成要素和句式结构。
3.4.3 实例分析：分析被动句在文言文中的具体运用。
3.4.4 互动环节：学生提问，教师解答。
3.4.5 练习：学生自行判断给出的文言文句子是否为被动句。
第四章：倒装句4.1 教学目标掌握文言文倒装句的构成特点和用法。
4.2 教学内容讲解文言文倒装句的构成要素、句式结构和用法。
4.3 教学方法采用讲授法、实例分析法，引导学生理解倒装句的用法。
4.4 教学步骤4.4.1 导入：回顾上一章的内容。
高考文言文特殊句式教案
高考文言文特殊句式教案第一章：文言文特殊句式概述1.1 特殊句式的定义1.2 特殊句式在高考文言文中的重要性1.3 学习特殊句式的目标与方法第二章：判断句2.1 判断句的定义与特点2.2 判断句的构成要素2.3 判断句的用法与例句2.4 高考文言文判断句的常见错误与解析第三章：被动句3.1 被动句的定义与特点3.2 被动句的构成要素3.3 被动句的用法与例句3.4 高考文言文被动句的常见错误与解析第四章：倒装句4.1 倒装句的定义与特点4.2 倒装句的种类与用法4.3 倒装句的例句与分析4.4 高考文言文倒装句的常见错误与解析第五章：省略句5.1 省略句的定义与特点5.2 省略句的构成要素5.3 省略句的用法与例句5.4 高考文言文省略句的常见错误与解析第六章：疑问句6.1 疑问句的定义与特点6.2 疑问句的构成要素6.3 疑问句的用法与例句6.4 高考文言文疑问句的常见错误与解析第七章：否定句7.1 否定句的定义与特点7.2 否定句的构成要素7.3 否定句的用法与例句7.4 高考文言文否定句的常见错误与解析第八章：夸张句8.1 夸张句的定义与特点8.2 夸张句的构成要素8.3 夸张句的用法与例句8.4 高考文言文夸张句的常见错误与解析第九章：比喻句9.1 比喻句的定义与特点9.2 比喻句的构成要素9.3 比喻句的用法与例句9.4 高考文言文比喻句的常见错误与解析10.2 高考文言文特殊句式的解题技巧10.3 练习题与答案10.4 拓展阅读与推荐重点和难点解析一、判断句的定义与特点：判断句是文言文中常见的一种句式，其特点是通过对事物的性质、状态或关系进行判断来表达意思。
学生在理解和运用判断句时，可能会对其中的判断词和判断形式感到困惑。
二、被动句的定义与特点：被动句是指主语是动作的承受者，即动作不是由主语发出的，而是由别人对主语施加的。
学生在理解被动句的结构和用法时，可能会混淆主语和动作承受者之间的关系。
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一、再现高考
翻译下列各句（注意特殊句式的翻译）1彼知吾将用之，必不吾予也。
2于是鲁君乃不杀，遂生来缚而柙以予齐。
二、判断句
（一）辨析下列句子哪些属于判断句？
①臣之壮也，犹不如人。
②因人之力而敝之，不仁。
③陈胜者，阳城人也。
④城北徐公，齐国之美丽者也。
⑤臣诚知不如徐公美。
⑥当立者乃公子扶苏。
⑦必以长安君为质，兵乃出。
⑧今急而求子，是寡人之过也。
⑨刘备，天下枭雄。
⑩六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
（二）探究判断句的判定规律：
（三）知识迁移
1选出不是判断句的一项：
A.陈胜者，阳城人也。
B.先自度其足而置之其坐。
C.和氏璧，天下所共传宝也。
D.蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄
托者，用心躁也。
2.翻译下列句子
（1）义，人之本也。
（2）吾闻无劳而获，身之灾也。
三、被动句
（一）分析下列被动句式
1、六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余
2、秦城恐不可得，徒见欺。
3、臣诚恐见欺于王而负赵。
4、吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人
5、而身死国灭，为天下笑
6、赢闻如姬父为人所杀
7、不者，若属皆且为所虏
8、信而见疑，忠而被谤。
9、人马烧溺死者甚众。
（二）探究被动句的判定规律：
四、宾语前置（高考重点）
（一）探究宾语前置的几种形式
1、
⑪古之人不余欺也。
⑫自书典所记，未之有也。
⑬忌不自信。
2、
⑪大王来何操？
⑫沛公安在？
⑬执肃手曰：“卿欲何言？”
⑭微斯人，吾谁与归！
⑮不然，籍何以至此？
3、
⑪句读之不知，惑之不解
⑫夫晋，何厌之有？
⑬唯利是图，唯才是举。
4、
余是以记之。
一言以蔽之
（二）知识迁移
1.选出和例句句式特点相同的一项
例句：何厌之有？
A.城北徐公，齐国之美丽者也。
B.臣之客欲有求于我。
C.忌不自信。
D.客从外来，与座谈，问之客曰。
2、对“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉；小学而大遗，吾未见其明也。
”一句解释正确的一项是（）。
A.不理解书本上的字句，有的跟老师学习，这只是小的方面学习；不能解决疑难问题，有的却不跟老师学习，这是把大的方面放弃了。
我没看出这种人是明白事理的。
B.不理解书本上的字句，有的不跟老师学习，这是把大的方面放弃了；不能解决疑难问题，有的却跟老师学习，这只是小的方面学习。
我看不出这种人是明白事理的。
C.不理解书本上的知识，不能解决疑难问题，有的以他为老师，有的不以他为老师，这是小的方面学习，大的方面放弃。
我没能见到他的明白事理。
D.不理解书本上的字句，不能解决疑难问题，有的学习，有的不学习，大的方面放弃小的方面学习。
我看不出他的聪明之处。
五、省略句
（一）探究省略句的几种情况
1、
⑪永州之野产异蛇，黑质而白章，触草木，尽死。
⑫沛公谓张良曰：“……度至军中，公乃入。
⑬曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”
曰：“不若与人。
”
2、
（1）军中无以为乐，请以剑舞
（2）杨子之邻人亡羊，既率其党，又请杨子之竖追之。
3、
（1）项王曰：“壮士！赐之卮酒。
”
则与斗卮酒。
（2）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。
（3）竖子不足与谋。
（4）欲呼张良与俱去。
4、
（1）将军战河南，臣战河北。
（2）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。
（3）激昂大义，蹈死不顾。
（4）又试之鸡，果如成言。
牛刀小试
1.句式和其他三句不同的一项是
A.和氏璧，天下所共传宝也。
B.当立者乃公子扶苏。
C.七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然
而不王者，未之有也。
D.此诚危急存亡之秋也。
2、下列各句中的“之”，属于代词作前置宾语的一项是（3分）（）（2008年广东高考第七题）
A、除郎中、上甲令，皆不之官
B、而自归于帝，帝不之罪
C、访率军追之，获鞍马铠杖不可胜数
D、将士用命，访何功之有
3、翻译
母归，但见女抱庭树眠，亦不之虑。