胡逵：感觉统合训练个案
感统训练实践个案
感统训练实践个案李彬本学期，在教研组长的带领下，我们确定了感统教研的任务，即感统评估标准的修订。
这项工作的完成对我们有非常重要的意义。
首先，通过修订，使感统评估标准更加系统更加完善，在这过程中，我们的业务水平也会得到很好的提升。
其次，此评估标准不仅能够很好的评估学生的进步情况，同时能使我们更好的了解学生的优劣势，指导我们制定更适合学生发展的训练计划。
第三，通过评估，我们可以更直接的了解孩子的进步，进一步地验证我们所运用的训练方法的实用性和时效性。
一、评估标准的修改现以“双脚跳”为例说明。
最初的时候我们确定从主动性、辅助、下肢动作、跳跃距离、连续性、耐力、是否快乐等方面对学生进行评估。
通过一段时间的实践，我们发现，对于耐力领域的评估尚不够系统，对跳跃的距离和所用的时间无明确表述，经过我们感统组全体老师的研讨，进行了如下修改：将简单的以跳跃次数为标准修订为以在相同时间内连续跳跃的次数为标准。
二、学生实例观察现以学生高宇晖为例进行说明。
该学生为智障，本体觉发育迟缓，腰部肌肉僵硬，肢体协调能力较差，注意力集中时间短，所以对该生进行双脚跳训练以加强腰部和腿肌肉的锻炼及身体协调能力，改善该生注意力并培养儿童坚持不懈的良好品质。
在学期初对该生的初评中，我发现该生耐力、下肢、连续性、主动性等方面非常差，得分仅为0、1、1、1、分。
通过分析，我找出了该生在双脚跳项目中的弱势，便根据此分析制订了训练方案，并在进行此项训练的过程中，重点针对以上的几方面的弱势进行强化训练。
以耐力训练项目为例进行说明。
在耐力项目训练中，我重点加强对该生耐力的训练，采取蹲起（8分/组）、推小车（20米/组）等方法来锻炼其下肢肌力，并运用激励法、代币等方法来鼓励她，使其坚持完成训练任务。
通过本学期的训练，我对高宇晖进行了末期测评，该生耐力得分为2分即在一分钟内可完成跳跃15次。
通过运用此评估标准，我们清楚地看到了该生在耐力方面的进步。
其他方面的训练也如此。
幼儿园-感觉统合训练方法
幼儿园-感觉统合训练方法点击上方「幼儿园管理运营」关注及查看往期精彩内容感觉统合器材基本部分滑梯器材图片：训练目的：对头部，颈肌的同时收缩，促进前庭神经合脑干体系的活跃化。
滑板器材图片：训练目的：调节前庭感觉合触觉运动中视情报的大量输入，脊髓及四肢运动产生的本体感三角滑板器材图片训练目的：促进前庭－固有感觉体系的活动羊角球器材图片：训练目的：姿势和双侧的统合，促进高程度的运作企划插棍器材图片：训练目的：调节固有前庭感觉输入统合，促进身体协调四角晃动平衡木器材图片：训练目的：调节固有前庭感觉输入统合，发展平衡能力独角椅器材图片：训练目的：联系伸展和保持平衡，控制重力感协调身体，建立前庭感觉机能圆筒吊缆器材图片：训练目的：调节固有前庭感觉输入统合，促进身体协调圆木马吊缆器材图片：训练目的：促进身体固有感觉统合功能，发展平衡能力跳跳床器材图片：训练目的：强化前庭刺激，抑制过敏读息矮治重力不稳和运动企划不足晃动平衡木器材图片：训练目的：调节固有前庭感觉输入统合，发展平衡能力脚步器器材图片：训练目的：提供幼儿手脚协调能力训练，字母、数字及颜色的认知和巩固，并且练习跳跃能力，使幼儿在游戏中，促进对大脑的刺激，达到全身体能的协调能力的训练阳光隧道器材图片：训练目的：进出隧道的时光，声音的改变可增加对孩子视听觉的刺激平衡台器材图片：训练目的：对前庭固有感觉及身体姿势的强化有很大作用趴地推球器材图片：训练目的：加强眼球集中注视能力，改善眼球跳跃不稳，是减轻障碍的良好活动前后平衡台器材图片：训练目的：强化前庭刺激，加强身体平衡能力左右平衡台器材图片：训练目的：强化前庭刺激，加强身体平衡能力袋鼠跳器材图片：训练目的：强化前庭刺激抑制过敏讯息S平衡木器材图片：训练目的：建立身体平衡能力A字铁架器材图片：训练目的：促进身体固有感觉统合功能，发展平衡能力太极盘器材图片：训练目的：使前庭器官获得大量刺激信息矮正重力平衡，促进前庭固有体系的活化感觉统合器材延伸部分大龙球器材图片：训练目的：测试孩子的前庭平衡能力和重力感摇滚翘翘板器材图片：训练目的：刺激儿童的前庭平衡觉，重力的控制能力也有作用。
应用感觉统合训练促进智障儿童平衡能力的个案研究
感知训练促进智障儿童感觉统合能力的个案研究【摘要】本文采用个案研究的方法，通过制定感觉统合训练个别化训练计划，以上海某特殊学校中的一名智力障碍学生为例，对该生的感觉统合能力进行训练。
通过为期三个月的训练，该学生的平衡觉，视觉等方面有了正向的改变，并增强了学习自信心。
【关键词】感知训练智力障碍感觉统合个案研究智障儿童智力水平低于常人且伴有适应功能障碍, 国内外感觉统合训练多应用于智力正常感觉统合失调症、学习障碍等，但对特殊教育中占主体的中重度智障儿童运用感觉统合训练的研究较少，缺乏对障碍症状改善明显的系统操作方法[1]。
本文选择了一个智力落后儿童进行了感觉统合能力训练的个案研究，报告如下。
1、研究对象宋**，女， 2001年2月16日出生，2007年9月入特殊学校接受义务教育，该生读书至今，发现其学习行为和学业成绩都不太理想。
该生在学习与生活中常常观测不准距离，生活中做事时协调能力较差，甚至穿鞋子也会在不知不觉中穿反。
2训练前评估2.1 智力评估采用韦氏智力量表得出该生的智商是65，诊断为智力落后儿童。
2.2 感觉统合能力评估根据《儿童感知能力评估》（初试版）评估（见表1）得出视觉、平衡觉稍低于同龄学生的功能，不能区分常见线性形态，基本的立体模型，不能区分物体的长度，宽度以及其动态平衡较差，闭目单腿站立持续时间低于5秒。
表1 训练前感知能力评估2.3 平衡能力评估静态平衡能力的测试: ①睁眼静力平衡能力测试: 受试儿童睁眼, 双手叉腰, 以优势腿单足站立, 另一腿屈膝使足离开地面。
从单足离开地面开始计时, 至离地脚落地或站立脚移动时结束, 记录睁眼单足站立的时间。
测试两次, 记录最好成绩。
②闭眼静力平衡能力测试: 受试儿童闭眼, 双手叉腰, 以优势腿单足站立, 另一腿屈膝使足离开地面。
从单足离开地面开始计时, 至离地脚落地或站立脚移动时结束, 记录闭眼单足站立的时间。
测试两次, 记录最好成绩。
动态平衡能力的测试: 受试儿童沿宽14cm, 高14cm, 长5m 的平衡木行走, 以秒表记录完成时间。
感觉统合失调幼儿的个案研究
感觉统合失调幼儿的个案研究感觉统合失调幼儿的个案研究网络感觉统合失调幼儿的个案研究一、个案情况姓名:楚楚(化名);性别:女;年龄:4岁。
根据教师和家长的反映,楚楚在行为发展方面,注意力极不集中,易受环境影响,自控能力差,容易发脾气,爱哭闹;在语言发展方面,口语发音不清,语言表达不明;在社会交往方面,经常自言自语,无故嬉笑,目光游离,不与人对视,喜欢自己一个人躲在区角独自游戏,平时很少和小朋友交流;在身体发展方面,躯体动作发展比同龄幼儿滞后。
根据《中国儿童发展量表(3岁~6岁)》的评定结果显示,楚楚各方面发展水平低于正常水平的15%,认知水平、身体素质及动作技能各方面发展滞后。
经过《Achenbach儿童行为量表》测试显示,楚楚在情绪、行为、社交等方面都存在比较严重的问题。
根据《儿童感觉统合能力发展评定量表》来看,楚楚感觉统合重度失调,前庭觉与触觉失调情况严重。
二、成因分析楚楚行为问题的产生是多种因素相互作用的结果,本文主要从以下三个方面进行分析:(一)生物学因素国外研究提示,遗传、脑损伤、怀孕期及围产期受损等可导致儿童神经系统发育迟缓或异常,是构成日后儿童行为问题的重要因素,其中,母孕期有害因素是儿童行为问题中重要的生物学因素。
据楚楚母亲自述,她怀孕时36岁,整个怀孕过程不太稳定,曾经打过保胎针,照过六次B超。
当时经抽血检验,医生怀疑胎儿有患唐氏综合症的风险。
在等待羊水检验结果的期间,母亲由于担忧,情绪极为焦虑。
在分娩的过程中,一度因羊水过少而需要催产。
国内学者刘宝花等研究提示,感觉统合失调是儿童行为问题的生物学因素,行为问题儿童多有前庭功能协调障碍,还伴有脑神经发育迟缓的现象。
经量表测试表明,楚楚有重度感觉统合功能失调,导致她注意力缺陷、多动,造成交往和学习困难,进而引发了一系列情绪和行为障碍的问题。
(二)早期成长因素楚楚6个月前由母亲带养,之后一直由保姆照顾,但是保姆更换比较频繁,而且被保姆恐吓和打骂过,甚至还被邻家的保姆抢过新鞋子。
感觉统合个案研究
感觉统合失调儿童个案行动研究研究者：廖华娟锺宛蓁廖素珍＊目录＊第一章緒論第一節研究緣起------------------------2第二節研究目的------------------------4第三節名詞詮釋------------------------5第二章文獻探討第一節學習障礙之定義------------------6第二節研究理論------------------------7第三節感覺統合失常與學習困擾---------10第三章研究方法與設計第一節樣本選擇與描述-----------------13第二節研究工具-----------------------15第三節研究方法-----------------------18第四節研究問題-----------------------19第五節研究步驟-----------------------19第六節研究限制-----------------------20第四章研究結果與討論第一節「兒童發展核對表」分析---------21第二節感覺統合密集治療---------------23第三節結論與建議---------------------27第一章绪论第一节研究缘起身为小学老师，常发现身边有一、二个小孩，他看起来不笨，智力测验结果也支持了这样的直觉，足见他不是个智能不足的小孩；但他在学习上却出现了很大的困难，容易分神、无法依照指示行动，即使老师给予特别的辅导也不见改善。
他与家人或同学相处困难，只要有人碰到他，他就很容易发脾气并动手打人；但又不是社交上的互动，在许多行为表现上也与自闭症儿童的诊断标准不同。
孩子的父母对待他的方式与你我并无二致，所以似乎也很难从家庭互动上找到情绪障碍的成因。
从传统的教育心里学和精神医学观点，对学生行为问题、情绪失常、或学习困难，若非归因于学童不听话、父母没尽心合作、或环境不良等因素，就认为是学童患有心理上的精神疾病（包括智能不足）。
幼儿园感统训练实践案例
幼儿园感统训练实践案例幼儿园感统训练实践案例感统（感觉统合）训练是一种通过刺激各种感官来促进儿童感觉统合能力的训练方法。
幼儿园作为儿童感知世界的重要场所之一，感统训练在幼儿园中的实践具有重要的意义。
本文将介绍一种在幼儿园中进行感统训练的实践案例，并对其实施过程和效果进行详细的描述和分析。
实施方案：实施时间：本次感统训练计划为期一个月，每天安排30分钟的感统训练活动，全天幼儿园都会有感统训练的活动。
实施人员：本次感统训练活动的实施人员包括幼儿园教师和专业感统训练师。
教师负责组织和引导幼儿参与感统训练活动，感统训练师负责提供专业的训练指导和支持。
活动内容：本次感统训练活动设计了多种感统训练任务，旨在激活幼儿的感觉统合能力。
以下是其中的一些活动内容：1. 触觉活动：在幼儿园的多个角落设置触觉材料，如沙袋、绒毛球等，引导幼儿用手触摸、抚摸、握捏等方式感受不同的材料质地。
2. 姿势活动：在活动室内设置不同的姿势挑战任务，如躺在平衡球上、手脚并用做俯卧撑等，激发幼儿的平衡感和身体控制能力。
3. 视觉活动：通过观察和模仿，让幼儿分辨不同的颜色、形状和大小，比如用多彩的积木做拼图。
4. 听觉活动：在音乐室进行听觉活动，比如通过听音乐配合舞蹈动作来提高幼儿的节奏感。
5. 运动活动：设置多样化的运动任务，如跳绳、翻筋斗、滑滑梯等，让幼儿体验不同的运动方式和身体感知。
效果评估：为了评估感统训练的效果，选取了两个主要的评估指标：感统能力和整体发展。
感统能力是通过观察幼儿在感统训练活动中的表现来评估的，包括触觉、姿势、视觉、听觉和运动等方面的表现。
整体发展是指幼儿在训练过程中的身体和认知能力的提升情况。
通过对感统能力和整体发展的评估，可以得出以下结论：1. 感统能力的提升：在感统训练活动的一个月时间里，幼儿在触觉、姿势、视觉、听觉和运动方面的表现有了明显的提升。
比如，他们更加灵敏地触摸不同的材料，更加稳定地完成各种姿势挑战，更加准确地辨别不同的颜色和形状，更加有节奏地进行音乐配合舞蹈，更加熟练地掌握各种运动技能。
感觉统合训练案例分析
感觉统合训练案例分析案例：强强就读小班后，由于活泼好动，难免有些小碰撞或擦伤，当妈妈在帮强强洗澡时，发现他手臂及腿上这些碰撞伤痕时，问强强究竟是怎么回事，强强竟是说不知道，而且还表示不痛。
除此之外，外出郊游或在路上行走时，妈妈有时看到强强明明跌倒趴在地上，甚至皮破血流，强强却也从来不喊痛。
一副无所谓的样子。
妈妈不禁怀疑，强强是否真的那么勇敢，还是有其他的问题？其实强强是个属于触觉迟钝型的小孩，孩子大多在婴儿时期较易生病或者父母亲过于保护孩子，以致于很少给孩子以用触觉探索环境的机会，因此影响到宝宝的触觉识别能力，触觉也就变得较为迟钝，进而对自己的身体形象认识不足，以用触觉辨识环境的能力也较差，所以常常在跌倒或碰撞后破皮流血而仍不自知，也不觉得痛，甚至连天气变冷或变热是也不能敏感地察觉。
训练方案：一、自觉训练方案：在面对强强这类型的孩子时，可以建议孩子父亲母亲，通过下列活动来提高触觉的敏感度：1.可用软毛刷或治疗用的触觉刷来刷孩子的手心、手臂及腿部，以唤醒其触觉；2.孩子多触摸各色玩具，在玩耍中不知不觉增进触觉识别能力；3.可在儿童游乐场中玩球池游戏（海洋球），给予孩子触觉刺激；4.在家中亦可以进行毛巾或软垫游戏，将孩子包起来，让孩子在毛巾中滚动或扭动，有助于增加身体各部位触觉刺激的强度。
二、感统训练方案：（一）触觉板：首先让孩子两手侧平举，站在触觉板上，双脚交替向前走。
刚接触游戏的孩子只要求走。
手可以不要求平举，熟练后可以逐渐改变速度，让孩子体会身体的平衡感。
（二）球类：1．羊角球：让孩子坐在羊角球上，两腿分开脚尖抵在地面，脚跟抵住球面。
使力利用球的弹力跳跃前进。
注意跳跃时脚部仍是上述标准姿势。
2．花生球：①俯卧：让孩子俯卧在花生球上，找好平衡点后双臂双腿平行于地面伸直，指导者“弓”字步立于孩子两腿间，双手抓住孩子脚踝，使力使孩子前后移动。
在移动中孩子可以用手扶地、抱球动作保持平衡。
②拜佛祖：首先让孩子同拜佛姿势跪立在花生球前，然后双臂贴着球面缓缓伸直，让身体前进同时花生球缓缓移动至身体胸部、腹部等，最后再身体后退同时花生球移回双臂，同最初拜佛祖姿势。
运用感统改善自闭症倾向儿童的沟通交往能力的个案
运用感统改善自闭症倾向儿童的沟通交往能力的个案近年来，自闭症在社会上越来越受到关注。
自闭症是一种儿童神经发育障碍，最明显的特征是与人沟通和交往困难，表现出社交互动受限、兴趣狭窄和重复刻板行为等特点。
针对自闭症倾向儿童的沟通交往能力，我在某个案例中运用了感统疗法来进行干预，取得了一定的效果。
这个个案是我接待的一个8岁男孩，被诊断为自闭症，并表现出较为明显的社交交往困难。
他很少与人进行沟通，更喜欢独立玩耍、看书和画画。
他对于感官刺激非常敏感，对声音、光线和触觉等有着极高的反应。
在与他的交流过程中，我发现他对触觉刺激兴奋度较高，可能是他较为感兴趣的感统类型。
基于这一发现，我引导他进行感统训练，目的是通过感官刺激来改善他的沟通交往能力。
我设计了一些感统活动，包括触觉刺激和身体运动等，希望通过这些活动培养他的注意力和集中力，并提高他对于外界刺激的接受能力。
在触觉刺激方面，我让他触摸不同质地的物品，如软绵绵的绒毛、粗糙的砂纸、冰凉的金属等，让他通过触觉感受不同的刺激。
这样的活动可以激发他的好奇心和探索欲，同时也可以增加他对触觉刺激的耐受能力。
在身体运动方面，我设计了一些活动来提高他的身体协调和平衡能力。
比如让他站在一个船形状的平衡板上，用双脚交替踩着跳动；或者让他在一个大型的跳跃床上跳跃、翻滚等。
这些活动可以让他积极参与到身体运动中，同时也可以锻炼他的平衡感和身体控制能力。
在经过一段时间的感统训练后，这个男孩的沟通交往能力有了明显的提升。
他开始愿意与人进行交流，并能够用简单的语言表达自己的想法和需求。
他的注意力和集中力也有了明显的改善，能够更好地参与到课堂和日常生活中。
他对于触觉刺激的过敏反应也有所减轻，能够更好地适应外界环境。
运用感统改善自闭症倾向儿童的沟通交往能力是有效的干预方法。
通过感官刺激和身体运动，可以提升他们对外界刺激的接受能力，增强他们的注意力和集中力，并改善他们的社交交往能力。
这仅仅是一个案例，每个自闭症儿童的状况有所不同，需要根据具体情况进行个体化的干预。
幼儿园感觉统合训练教案多元体验
幼儿园感觉统合训练教案多元体验1. 介绍在幼儿园教育中，感觉统合训练是非常重要的一环。
通过感觉统合训练，幼儿可以获得对外界环境的认识和理解，同时也可以提升他们的认知能力和身体协调能力。
设计多元体验的感觉统合训练教案是非常有必要的。
本文将通过深入分析和讨论，探讨幼儿园感觉统合训练教案的多元体验。
2. 感觉统合训练的重要性感觉统合训练是指通过刺激幼儿各种感官，使他们对外界环境有更深入的认识和体验。
这对于幼儿的整体发展非常重要。
在幼儿园阶段，幼儿的大脑和身体还在发育中，因此需要通过感觉统合训练来帮助他们建立基本的感觉认知能力和身体协调能力。
通过感觉统合训练，幼儿可以更好地适应学习环境，提高学习效率，促进身体健康和感知能力的提高。
3. 多元体验教案设计的意义设计多元体验的感觉统合训练教案可以让幼儿在感知过程中获得更多元化的体验。
这种多元化的体验可以激发幼儿的好奇心和求知欲，促进他们在感觉统合训练中的积极参与和主动探索。
多元体验也可以丰富幼儿的感觉认知，提高他们对外界环境的理解和认识。
设计多元体验的感觉统合训练教案对幼儿的全面发展非常重要。
4. 多元体验教案设计的要点在设计多元体验的感觉统合训练教案时，需要注重以下几个要点：- 创设丰富的感觉刺激环境：通过布置不同的感觉刺激环境，如触觉、视觉、听觉等，让幼儿在不同的环境中进行感觉统合训练，获得多元化的感觉体验。
- 结合多元化的教学活动：设计多种多样的教学活动，如游戏、实验、手工制作等，让幼儿在活动中获得多元体验，培养他们的主动探索和发现能力。
- 提供个性化的指导和辅导：针对幼儿的感觉统合训练需求，提供个性化的指导和辅导，引导幼儿在多元体验中获得更加丰富和深入的感知体验。
5. 个人观点和理解在我的个人观点看来，设计多元体验的感觉统合训练教案是非常重要的。
这种教案可以丰富幼儿的感知体验，提高他们对外界环境的认识和理解。
多元体验也可以激发幼儿的学习兴趣和求知欲，促进他们在感觉统合训练中的积极参与和主动探索，从而获得更好的感知体验和认知能力的提高。
感觉统和训练儿童实例
感觉统和训练儿童实例***，三年级，该同学活泼开朗，初来时通过注意力水平测评得知该生的注意力品质偏低，处于第一级别的自动注意力，注意力的选择性及稳定性差，抗干扰能力弱，很容易随环境转移，通过家长及老师的观察，该同学课堂爱作小动作，不认真听讲，经常完不成作业，反应慢，对语言的理解能力差，语言发展迟缓，智力水平偏低，对数学的敏感度弱，计算思维能力较差。
通过第一期注意力训练，该同学的整体注意力品质有很大幅度的提升，尤其是左右手协调能力及手、眼、脑的协调能力，对图形、数字、颜色的敏感度都得到了很大的提升，随着视觉分辨能力的提升可以看到孩子的阅读能力得到了进步，书写更加工整，但该同学的想象力创造力及观察能力还很差，缺少归纳总结，举一反三的能力。
通过第二期的感觉统和训练：该同学注意力、学习成绩、情绪稳定、语言表达能力、运动协调能力均有明显改善，由此可见，循序渐进感觉统合训练是矫治儿童感觉统和失调的良好方法，注重孩子个体差异，接收程度，循序渐进的方法，配合家庭教育，文化知识补习，孩子已具备学习能力。
有天偶然该同学爷爷在学校门口看到我，过来问我?张老师为什么刚学完没有见效果，现在才进入状态?学习主动了，记忆力好了，写字比以前好看多了，是不是孩子长大了?好几个问题?我笑了!您孩子两学期结束到现在才相隔一个月的时间，你觉得现在看见效果还晚吗?当时把孩子送到我学校来时，孩子的父母说，“没有办法了，小学老师经常找我说，让我们带孩子去做一下检查，看看是哪出现问题了，对学习一点兴趣没有，反应慢，记忆力不好，运动能力也很差，一篇课文从来没有完整的读下来。
”您孩子现已11岁了，孩子的情况比我更清楚，您对感觉统合训练还是不了解，今天我对你说：“是循序渐进感觉统合训练起到了效果。
”感觉统合是美国南加州大学心理学专家艾尔丝博士等12位世界级的儿童心理生理专家首次开发了感觉统合智能训练!首先对孩子的感觉统合状况进行测评，然后制定出针对性的训练课程，通过一些特殊研制的训练器材，以游戏的形式让孩子参与训练，在玩乐中可以通过多种专业训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进孩子的全面感觉统合，改善感统失调状况。
212感觉统合教案嗅味中2
212感觉统合教案嗅味中2第一篇：212 感觉统合教案嗅味中2感觉统合教案模板——嗅味中2 活动名称：舌尝五味适合年龄：小班/□√中班/大班适用幼儿：嗅觉/味觉为主的感觉统合发展（不良干预）游戏活动目标：1.幼儿能主动、乐意参与游戏活动，体验活动快乐，并获得成功乐趣。
2.发展以嗅觉/味觉为主的感觉统合，或进行干预矫正。
3.品尝辨识儿童不同舌头部位对于味觉的敏感（精细直觉），并学习对手部的控制。
4.如果有儿童辨识不敏感，应当告诉家长。
活动准备：1.安全、安静的垫上环境和活动场地；2.热身音乐《请你像我这样做，我就像你这样做》。
3.针对孩子的数量，应该提前在垫子上将孩子站立或者座位用东西标示出来，例如坐垫，或者地垫块。
4.糖、盐、苦瓜（或肉桂粉）、胡椒粉、辣椒粉、酒精、味精等，5.清水和漱口杯活动难点：1.让孩子学习体会和舌头不同部位对于不同味道的敏感程度。
2.活动需要在孩子情绪能力范围内。
3.保证正确基础下的速度和情绪稳定性是后期的重点。
注意事项：1.游戏前需要注意让孩子们安静而不烦躁，注意安全；2.游戏前老师需要清楚活动规则和动作要领。
活动过程：一、热身活动：a)放《请你像我这样做，我就像你这样做》歌，热身。
b)我们今天来做一个舌头部位辨识五味的游戏i.舌头尖尖，甜甜ii.舌尖两边，咸咸iii.舌苔两侧，酸酸iv.舌头后头，苦辣v.*同时可以配合手势，让孩子了解舌头的不同部位功能vi.*甜一般代表食物的能量、咸代表矿物质和电解质、酸代表腐败发酵新陈代谢加速、苦是危险和伤害、辣是腐蚀，鲜是蛋白质vii.*注：不同部位的味觉差异是确实存在的，但是味觉地图则不太可靠。
二、游戏：a)老师示范： i.用筷子沾点水，然后蘸上不同的味觉物质，在舌头不同区域触碰，品味不同的味觉。
ii.品尝后，用清水漱口，涂掉，实验新的位置或者物质。
b)幼儿游戏：i.老师带孩子们学习以后，让孩子们互相实验； ii.触碰位置包括：1.舌尖、舌尖两侧、舌苔两侧、舌中间、舌根部2.每次品尝3秒钟，需要孩子说出味道（或者物质）iii.如果期间发现有孩子某些部位，或者有些味道品尝不出来，应当单独测试，发现确实如此，则应该告诉家长。
幼儿园五感成长：感统统合训练教学案例
幼儿园五感成长：感统统合训练教学案例一、介绍在幼儿园教育中，促进儿童的全面发展是至关重要的。
而五感成长中的感统统合训练，更是对幼儿全面发展的重要支持。
感统统合训练是指通过刺激感觉系统，促进大脑功能的发展，以实现感觉、思维、动作和情感的协调。
下面，我将通过一个教学案例，来深入探讨幼儿园五感成长中的感统统合训练。
二、教学目标本次感统统合训练的教学目标为：1. 帮助幼儿加强触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉的感知能力。
2. 提升幼儿的运动协调能力，包括平衡、姿势、肌肉力量等。
3. 培养幼儿的专注力和全面发展能力。
4. 提升幼儿的社交能力和情绪管理能力。
三、教学内容与方法1. 触觉训练第一步，老师在教室里摆放一些触感不同的道具，比如光滑的玻璃球、粗糙的砂纸等。
然后让幼儿用手触摸这些道具，观察它们的不同。
老师布置一个游戏环节，让幼儿闭上眼睛，用手触摸不同的材料，猜猜是什么材料。
通过这样的训练，可以帮助幼儿提升触觉感知能力。
2. 视觉训练在教室里设置一个视觉识别游戏。
老师事先准备好几组不同形状、颜色和大小的图形，让幼儿逐一辨认并拼凑成一个图案。
还可以设置一些视觉追踪的游戏，比如投掷小球，让幼儿用眼睛跟随小球的移动轨迹。
这样的训练有助于提升幼儿的视觉感知和运动协调能力。
3. 听觉训练老师可以通过播放音乐或发出不同声音来进行听觉训练。
比如播放不同的乐曲，让幼儿感受音乐的节奏和情感表达；或者播放一些环境声音，比如雨滴声、鸟鸣声等，让幼儿用耳朵去辨认这些声音的来源。
4. 嗅觉和味觉训练可以设置一些嗅味游戏，让幼儿闻一些香味的物品，猜猜是什么味道；或者让幼儿尝一些不同口味的食物，让幼儿感受不同的味觉体验。
通过这样的训练，可以帮助幼儿提升嗅觉和味觉的感知能力。
四、教学效果评价通过这样的感统统合训练，老师可以观察幼儿在每个训练项目上的表现，并及时给予积极的鼓励和指导。
可以记录下幼儿在训练中的进步和体会，以便于后续的教学调整和优化。
幼儿园感统训练：灵敏运动协调教学案例
幼儿园感统训练：灵敏运动协调教学案例感统训练，即感觉统合训练，是一种通过刺激感觉系统，帮助学生提高感觉统合能力的方法。
在幼儿园教育中，感统训练对于促进幼儿的身体协调和运动发展起着重要作用。
今天我们将共享一则幼儿园感统训练的教学案例，帮助幼儿提高灵敏运动协调能力。
1. 动作准备在进行感统训练前，首先进行动作准备。
老师引导幼儿做拉伸运动，放松身体肌肉，为接下来的训练做好准备。
老师可以适当播放轻快的音乐，让幼儿进入活跃的状态。
2. 触觉训练接下来，进行触觉训练。
老师准备一些不同材质和形状的小物品，如棉花球、绒布、硬纸板等，让幼儿闭眼触摸，感受不同的触觉刺激，从而增强他们的触觉感知能力。
3. 平衡训练在感统训练中，平衡训练也是至关重要的一环。
老师可以利用平衡木、软垫子等器材，设计一系列平衡动作，如单脚站立、走独木桥等，帮助幼儿提高身体的平衡能力。
4. 运动协调训练进行运动协调训练。
老师引导幼儿进行一些需要身体协调的动作，如跳绳、抛接球等。
通过这些活动，幼儿可以锻炼全身肌肉，提高身体协调性和灵敏度。
通过以上的感统训练教学案例，幼儿可以在活动中愉快地进行练习，既锻炼了身体，又提高了感觉统合能力。
老师们也应不断关注每个幼儿的训练进展，及时调整教学内容和方法，以确保每个幼儿都能得到有效的训练和提升。
在进行幼儿园感统训练时，营造积极、愉快的氛围是至关重要的。
通过多样化的训练方法和有趣的活动设计，可以激发幼儿对运动的兴趣，帮助他们更好地发展身体协调能力，促进全面健康成长。
幼儿园感统训练对于提高幼儿的灵敏运动协调能力至关重要。
通过在活动中进行触觉训练、平衡训练、运动协调训练等，可以促进幼儿全面的感觉统合发展，从而提高他们的身体协调性和运动灵敏度。
从这个案例中可以看出，幼儿园感统训练不仅是一种训练方法，更是一种促进幼儿健康成长、全面发展的教育理念。
希望我们能够在日常教学中重视感统训练，为幼儿的身体协调发展提供更加有力的支持。
幼儿园五感开发者：感觉统合教育实践案例
《幼儿园五感开发者：感觉统合教育实践案例》1. 引言幼儿园教育的最终目的是培养孩子的全面发展，其中五感开发是重要的一部分。
感觉统合教育是以感官的整合和协调为基础，促进儿童全面发展的教育理念。
本文将探讨幼儿园感觉统合教育的实践案例，从浅入深地探究这一教育模式的重要性和有效性。
2. 案例分析案例一：触摸和运动感统发展在某幼儿园，老师们通过设置不同材质的触摸区域，如光滑的玻璃、粗糙的木板等，帮助幼儿感受不同的触觉刺激，激发他们对外部世界的好奇心。
通过运动感统的发展，开展各种体能游戏和活动，帮助孩子们提升肌肉协调能力和动作灵敏度。
案例二：视觉和听觉感统发展另一所幼儿园利用多媒体设备和音乐教学，培养幼儿的视听感统。
通过观看图画故事、欣赏音乐表演，激发幼儿的想象力和理解能力，同时通过听觉刺激，培养他们对声音和音乐的感知能力。
案例三：嗅觉和味觉感统发展在一些有园艺课程的幼儿园，老师们通过带领孩子参与植物养护、摘取水果等活动，培养儿童的嗅觉和味觉感统，让他们在自然环境中感知植物的气味和味道，拓展他们的感官体验。
3. 效果评估这些案例中，幼儿园通过感觉统合教育的实践，让孩子们在日常生活和游戏中得到感官的全面发展，有效提升了他们的感知能力和生活技能。
通过这种方式，幼儿园为孩子们提供了更加综合丰富的教育体验，促进了他们的全面发展。
4. 个人观点和总结感觉统合教育在幼儿园教育中具有重要意义，它不仅是感官发展的基础，也是认知和情感发展的关键。
通过感觉统合教育的实践案例，可以看到幼儿园教育者对于培养孩子综合感官的重视和努力。
在未来的教育实践中，我们应当更加注重这种教育理念的推广和深化，为孩子们提供更加全面的成长环境。
在本文中，我们探究了幼儿园感觉统合教育的实践案例，从浅入深地分析了这一教育模式的重要性和有效性。
通过案例分析和效果评估，我们深入探讨了感觉统合教育的实际运用和意义。
希望这些案例能够为读者提供对感觉统合教育的更全面、深刻和灵活的理解，也期待在未来的教育实践中，能够更多地注重幼儿园教育的综合发展，促进幼儿的全面成长。
感觉统合训练个案研究及成效
感觉统合训练个案研究及成效一、学生基本情况学生豆豆，男生，10岁，就读于特殊教育学校二年级。
之前曾经上过两年的幼儿园和两年的特殊教育学校的学前班，再加上一年级，五年的时间里上集体课时他总是坐不下来，上课时的小动作很多，身体前后转动，推桌子，在书本乱画，咬铅笔，碰一碰旁边的同学，上课总是不能专心听课，做作业也不能安静，一会儿跑到老师这边弄弄教具，一会儿看看同学们写字，注意力很不集中，容易受外界的干扰，课堂上极易受其他事情吸引，情绪不稳定，自控能力差，容易发脾气，有时候老师叫他，他也没有什么反应。
有时还总是笑，一笑就停不下来。
上音乐类的课更是没有约束力了，有时他会在教室里地上打滚，引起老师和同学们的注意，大大的干扰老师的教学秩序，极大的影响了其他学生上课的效率。
老师对他也是束手无策。
每次批评过后，他仍然故伎重演。
我发现很多时候他是控制不住自己的。
在2011年他被诊断为“多动症”。
该生同时还伴有一定的语言障碍，只会说简单的字和词，很多时候不会表达自己的想法。
二、个案研究及成效基于学生以上基本情况，我对该生每天进行一定量的感统训练，训练项目有：滑板、触觉球、平衡步道、平衡台、海洋池、平衡圆、跳蹦床、羊角球、大笼球、吊缆。
其中滑板和吊缆是每次必做的两个项目，其余的项目穿插在其中，量也逐步加大，以提高训练的效果。
下面我就谈谈感统训练之后的成效：1.确定项目，有利于帮助孩子的缺陷补偿在确定项目之前，我首先给该生做了感统方面的评估，发现他存在以下的感觉统合失调：前庭平衡功能障碍、语言障碍、触觉防御障碍、情绪等方面的障碍。
根据学生情况我设计了以上的项目，其中滑板与滑梯结合起来进行，因为滑梯的功能是维持身体姿势的稳定；维持高度的平衡感觉；促进身体保护伸展反应的成熟；促进脑干体系的活跃化。
而在滑梯运动中利用滑板逆上滑梯可以有助于学生的语言能力的发展，可以有力改善学生的行为表现，可增强学生手臂的力量，有助于提高学生写字的力度。
幼儿园感觉统合教学案例分享
幼儿园感觉统合教学案例分享一、案例背景小张是一名幼儿园老师，他发现在幼儿园中有一些孩子存在感觉统合障碍，表现为不善于感知、处理、组织和利用来自不同感官系统的信息，导致交往能力和学习能力受到影响。
因此，小张开始尝试在教学中融入感觉统合教育，以帮助这些孩子克服感觉统合障碍，提高他们的综合技能。
二、教学目标1.了解孩子的感觉统合情况，帮助他们克服感觉统合障碍；2.培养孩子的感知、处理、组织和利用来自不同感官系统的信息的能力；3.提高孩子的综合技能，促进他们的交往和学习能力。
三、教学内容1.听觉教育小张在课堂上通过播放不同的声音来让孩子感知不同的声音，并让孩子模仿这些声音，如动物叫声、自然声音等。
此外，小张还可以组织孩子进行音乐游戏，如唱歌、跳舞等，让孩子在音乐中感受到声音的美妙。
2.视觉教育小张在课堂上通过展示不同的图片、图形和颜色来让孩子感知不同的视觉信息，并让孩子模仿这些图形和颜色，如画画、涂色等。
此外，小张还可以组织孩子进行视觉游戏，如找不同、认识物品等，让孩子在游戏中感受到视觉信息的丰富。
3.触觉教育小张在课堂上通过让孩子触摸不同的材质和物品来让孩子感知不同的触觉信息，并让孩子模仿这些触觉信息，如摸软绵绵的棉花、硬硬的木头等。
此外，小张还可以组织孩子进行触觉游戏，如摸一摸、认识物品等，让孩子在游戏中感受到触觉信息的多样。
4.嗅觉教育小张在课堂上通过让孩子嗅不同的气味来让孩子感知不同的嗅觉信息，并让孩子模仿这些气味，如闻花香、烤面包的香味等。
此外，小张还可以组织孩子进行嗅觉游戏，如认识味道、闻一闻等，让孩子在游戏中感受到嗅觉信息的丰富。
5.口味教育小张在课堂上通过让孩子品尝不同的食物来让孩子感知不同的口味信息，并让孩子模仿这些口味，如尝甜味、咸味等。
此外，小张还可以组织孩子进行口味游戏，如辨别味道、品尝食物等，让孩子在游戏中感受到口味信息的多样。
四、教学方法1.情境教学法小张通过情境教学法来让孩子在生活中感受不同的感官信息，如在花园中感受花香、在沙滩上感受沙子的触感等，让孩子在情境中感知、处理、组织和利用来自不同感官系统的信息，提高感觉统合能力。
幼儿园感统训练实践案例
幼儿园感统训练实践案例主题：幼儿园感统训练实践案例要求：根据实际案例进行分析，介绍幼儿园感统训练的目的、方法、效果和注意事项，同时阐述感统训练对幼儿成长的重要性。
一、案例介绍某幼儿园的小班教师发现，班里有4个孩子一直不喜欢参加课堂活动，总是不安静、不专注。
经过与家长的沟通，了解到这些孩子在家里也经常有注意力不集中的表现。
于是，教师通过研究资料和向医生、心理专家咨询，决定为这些孩子进行感统训练。
在为期2个月的感统训练后，这4个孩子的表现都有显著改善。
二、目的幼儿园感统训练的目的是通过刺激儿童身体感知和神经系统的发育，促进其身体各部位之间的协调性，提高儿童的运动能力和感知能力，从而改善儿童在生活中学习和生活中的表现。
三、方法1.感统训练的活动内容：包括大量的重力运动、平衡运动、空间意识游戏、视觉训练、听觉训练等。
具体有：跑、跳、爬、滚、拉、拖、推、掀重物，站在不同的位置，左右手、左右脚发力、平衡练习等。
2.训练的持续时间：每周至少进行两次，每次不少于30分钟，训练时间最好安排在儿童身体最活跃的时间段。
3.训练师的要求：一般需要有相关的培训和资格认证。
训练师要有能力针对儿童的不同情况，设计相应的训练内容，以及对儿童的身体状态进行实时的观察，确保儿童的安全。
四、效果幼儿园感统训练的效果可以从以下几个方面体现：1.改善注意力和专注力：开始训练前，孩子们在课堂上经常是分心和打瞌睡的，受到训练后，孩子们的注意力和集中力都得到了明显提高。
2.促进学习成绩的提高：通过感统训练，儿童的身体协调性和空间方位感得到提高，进而有助于儿童在学习时更加敏捷和准确。
3.增强儿童的自信心和自我认知：感统训练不仅可以提高儿童的身体表现，同时还能提高他们对自身能力的认识，增强自信心。
4.帮助孩子抒发情绪：在感统训练的过程中，孩子们通过各种动作来疏解压力，帮助他们安静下来，更好地控制自己的情绪。
五、注意事项在进行幼儿园感统训练时，要注意以下几个方面：1.尽量避免训练过程中出现过于激烈的动作和过度疲劳的情况。
幼儿园感统训练实践案例分享
幼儿园感统训练实践案例分享一、背景介绍本案例发生在某幼儿园，该幼儿园拥有一支专业的教师团队，注重幼儿的身心健康发展。
在幼儿园中，教师们发现有些幼儿动作不协调，注意力不集中等问题，经过调查发现这些幼儿大多是独生子女，缺乏充分的户外活动和体育锻炼。
考虑到这些幼儿需要感统训练，幼儿园决定开展感统训练课程。
二、目的和意义感统训练是一种针对幼儿感知、运动、协调等方面的训练，可以增强幼儿的身体控制力、平衡力和空间感知能力。
通过感统训练，可以帮助幼儿解决运动技能不够熟练、手脚协调能力不足、注意力分散等问题，进而提高幼儿的学习兴趣和学习效果。
本次感统训练的目的是帮助幼儿园内的幼儿提高身体协调能力，增强注意力和集中力，提高幼儿的自信心和积极性。
三、具体实施步骤1.准备工作在感统训练开始之前，需要做好充分的准备工作。
首先，幼儿园需要选择一名经验丰富的教师担任感统训练课程的教练，该教师需要具备相关的感统训练知识和技能，并能够根据幼儿的情况制定个性化的训练计划。
其次，幼儿园需要购买相关的感统训练器材，如平衡板、球类、橡皮绳等，以及合适的场地，如室内体育馆或室外运动场。
最后，幼儿园需要向家长宣传感统训练的意义和作用，鼓励家长积极参与幼儿的训练过程中。
2.课程设置感统训练课程应具有连续性和渐进性，可以根据幼儿的年龄和能力分为不同的阶段。
在课程设置上，教师可以采用游戏化的方式，如比赛、竞赛等，将课程设置得更加有趣和富有挑战性。
课程中可以包含以下内容：（1）平衡训练：让幼儿在平衡板上行走、跳跃、倒立等，锻炼平衡感和协调能力。
（2）运动感知训练：通过触摸、感觉等方式，让幼儿感知身体的各个部位，提高空间感知能力。
（3）手脚协调训练：通过橡皮绳、球类等训练器材，让幼儿练习手脚协调能力。
（4）眼手协调训练：通过抓球、扔球等活动，让幼儿练习眼手协调能力。
（5）注意力训练：通过盲人接力、抢球等活动，让幼儿练习注意力和集中力。
3.培训教师和管理感统训练需要教师具有相关的专业知识和技能，幼儿园需要为教师提供相关的培训和管理。
运用感统改善自闭症倾向儿童的沟通交往能力的个案
运用感统改善自闭症倾向儿童的沟通交往能力的个案自闭症是一种儿童发育障碍性疾病，主要表现为社交互动和沟通能力的障碍。
感统（感觉统合）是大脑对来自身体各部位的感觉信息进行整合和处理的能力，而改善自闭症儿童的感统功能可以帮助改善他们的沟通交往能力。
感统训练通过刺激和引导自闭症儿童感知和处理各种感觉信息，包括触觉、听觉、视觉、嗅觉和运动感觉等，从而增强他们的感统功能。
以下是一个运用感统改善自闭症倾向儿童的沟通交往能力的个案。
小明（化名）是一个6岁的自闭症儿童，他在社交互动和沟通方面存在较大的困难。
他通过言语表达能力有限，常常无法用语言准确地表达自己的需求和情感，也很难理解他人的话语。
为了改善小明的沟通交往能力，我们采用了感统训练的方法。
我们重点训练了小明的触觉和听觉感统。
我们为他准备了一些带有不同触感的材料，例如柔软的丝绸布、粗糙的沙纸、光滑的塑料板等。
我们引导小明触摸这些材料，并帮助他描述触感的差别，以增强他的触觉感知能力。
我们播放一些带有丰富声音的音乐，让小明练习辨别不同的音调和节奏，以加强他的听觉感知能力。
接下来，我们进行了视觉感统训练。
我们为小明提供了一些视觉刺激，例如五颜六色的泡泡、流动的沙画和闪光的LED灯等。
我们引导他观察这些刺激物，并帮助他描述颜色、形状和运动的方式，以提高他的视觉感知能力。
我们还使用了一些视觉提示卡片，例如一张笑脸卡片表示高兴，一张哭脸卡片表示伤心，帮助小明理解他人的情感和意图。
我们进行了运动感觉训练。
我们带小明参加了一些大肌肉运动活动，例如跑步、跳跃和爬行等，以加强他的运动感知能力。
我们还进行了一些平衡和协调训练，例如站在一个平衡板上、走在一个窄窄的平台上等，以提高小明的身体控制能力。
经过几个月的感统训练，小明的沟通交往能力有了明显的提高。
他对触觉、听觉、视觉和运动感觉的敏感性有了明显的增加，能够更准确地理解和表达自己的感受和需求。
他也能更好地观察他人的面部表情和身体语言，并理解他人的意图和情感。
运用感统改善自闭症倾向儿童的沟通交往能力的个案
运用感统改善自闭症倾向儿童的沟通交往能力的个案自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，主要表现为社会交往和沟通能力的障碍。
对于自闭症倾向儿童的家长和教育者来说，提高他们的沟通交往能力是至关重要的。
本文将介绍一个个案，通过运用感统训练来改善自闭症倾向儿童的沟通交往能力，以期为相关领域的研究和实践提供参考。
个案概况：小明（化名）是一个6岁的男孩，被诊断为自闭症谱系障碍。
他的家人和老师发现，小明在与他人交往时，几乎不会与他人进行眼神交流，也不善于用语言表达自己的想法和情感。
在学校和家庭中，小明的沟通交往能力明显欠缺，这给他的生活和学习带来了很大困扰。
干预方案：针对小明的沟通交往障碍，我们设计了一个运用感统训练的干预方案。
感统训练是一种通过刺激儿童的感觉系统，促进他们感觉、认知、情感和行为的发展的干预方法。
我们希望通过感统训练，帮助小明建立起更好的身体感知和情感表达能力，从而改善他的沟通交往能力。
我们进行了深入的评估，了解了小明的感统发展情况和沟通交往特点。
根据评估结果，我们为小明定制了一系列的感统训练活动，包括按摩、音乐疗法、运动活动等。
这些活动旨在刺激小明的感觉系统，提高他的感知和情感表达能力。
在按摩活动中，我们让小明感受不同的触觉刺激，比如软质和硬质的对比，温热和冰凉的对比等，帮助他建立起对不同感觉的认知和理解。
在音乐疗法中，我们结合小明喜欢的音乐，让他通过音乐的节奏和旋律来表达自己的情感，培养他的情感表达能力。
在运动活动中，我们通过各种姿势和动作，引导小明感知自己的身体，培养他的身体意识和动作协调能力。
在实施感统训练的过程中，我们注重与小明建立起积极的互动关系，鼓励他尝试不同的感统活动，并及时给予奖励和正面反馈。
通过长期的训练和指导，小明逐渐建立起对感统活动的兴趣和参与度，同时也逐渐表现出更好的沟通交往能力。
效果评估：经过一段时间的感统训练，我们对小明的沟通交往能力进行了评估。
结果显示，小明在与他人交往时，开始能够主动与他人进行眼神交流，并能够用简单的语言表达自己的想法和情感。
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〖湖北〗感觉统合训练个案
湖北省利川市特校胡逵
关键词：自闭多动
一．学生基本情况：
1、基本信息：
姓名：沈** 性别：男出生年月日：2001年09月29日
障碍：自闭症（中度）足月产。
2、基本表现：
（1）对周围的人不关心或缺乏兴趣，他对别人的动作、言语、经验很少感兴趣，过度专注于自己感兴趣的事情上，如：撕碎小纸片，向天上抛，一片片落下来，无比兴奋。
而对结交朋友及建立伙伴关系缺乏兴趣，从来都是自己一个人在一个角落玩自己喜欢的碎纸片，很少与别人分享自己的兴趣、快乐和成就，也很少分享伙伴的兴趣。
（2）注意力难以集中，无法进行眼睛对视，不怕危险，脾气比较大，如果他的什么玩具被谁弄坏了或拿了，会哭闹不止，不依不饶。
（3）有基本交流语言，如我要，不要，回家，《熊出末》爸爸，妈妈，哥哥，等简单用语，但基本不和身边的人进行交流，他习惯性似的说：哎！
（4）有刻板行为，喜欢做打手枪的动作，喜欢艳丽的东西，
（5）机械记忆很好，对数字很敏感。
（6）感觉异常，喜欢吸手指，闻嗅味。
3．行为表现：注意力不集中，平时喜欢脚尖对着成70度走路，目光漂浮不定，过分喜欢玩碎纸片，精细动作差，喜欢掰弯手掌，有自伤的表现，难以听指令完成任务，传接球有困难，不能连贯的跳跃，在感觉统合室的时候喜欢玩积木。
触觉不敏感。
4.从感觉统合的角度来说，沈**需要做前庭觉处理，多种感觉统合处理，以及感觉统合障碍导致的行为问题的处理，姿势的控制训练。
二、导致原因
1.遗传因素，怀孕期间的病毒感染，新陈代谢疾病，脑伤都有可能导致自闭症的发生。
2、注意力不集中，容易垫脚尖，目光不定，过分喜欢碎纸片，精细差，传接球困难，难以听指令完成任务，都是由于他的本体觉不够好。
其中，脚尖对着成70度走路是他身体与脑的不协调，大脑对身体的一部分即脚的控制不良，精细动作差是由于身体大脑不协调，大脑对小肌肉的控制不好，这里还涉及到精细中手眼不协调，在听指令时，不能很好的答复或做相应的动作，是手耳不协调，还有他的语言发育迟缓，发音不清是由于本体感不足，对自己的口腔的控制差。
姿势控制也是由于本体觉不足。
3.注意力不集中，喜欢自伤并且流血也不知道害怕，不连贯的跳跃，喜欢玩积木。
都是因为他的前庭不是很好。
4．感觉异常，喜欢吸手指，喜欢闻嗅味，但很介意别人摸他身体的部位，他触觉过于敏感，喜欢脚尖对着走路，也有触觉不敏感的原因在。
三、处理方法（具体训练方案）
（一）.器材准备：秋千，滑板，平衡板，平衡台，大笼球，触觉垫，蹦床，脚踏车，上螺母，汤勺，轮胎。
（二）具体活动
1．秋千：让孩子自己玩秋千，玩秋千的目的是让他保持清醒，刺激他的的前庭觉。
2.秋千扔物：这一个游戏时在老师的辅助下，老师带着孩子一起在秋千上，老师负责荡秋千，保护好学生，并在荡秋千的同时要求孩子将手中的东西扔到前方的框里，或者贴贴上粘好。
（秋千扔物，训练前庭的同时也训练到他的本体觉中的手眼协调能力）
3．拧螺母：螺丝上的螺母是按大小顺序排列好的，让孩子从大到小的顺序依次将螺母拧下来，放好，然后再由小到大的顺序将其拧上去。
这符合自闭症刻板的喜好，也是锻炼精细和手眼协调的好方法。
4.翻跟头（本体觉的姿势控制训练）
5.推推我，拉拉我：轮胎上绑好绳子，老师控制轮胎的重量，让他拉轮胎。
（本体觉处理）
6.大笼球：A.大笼球挤压，俯卧位，仰卧位挤压，让他感知所挤压的部位。
（触觉处理）B．将孩子放在大笼球上，手扶着梯背架，进行弹跳动作训练。
建立弹跳意识。
（前庭觉跳跃的训练）
7.平衡组合：平衡板和触觉垫还有勺子。
组合，经过平衡板和触觉垫。
（前庭觉的平衡能力和本体觉的手眼协调能力还有触觉训练）
8.平衡台：站在平衡台上传球（前庭觉的训练）
9．脚踏车：脚踏车的训练是锻炼他的本体觉的姿势控制能力。
10.滑板：滑板投物。
运动的过程中看好框，扔球进框。
（本体觉训练）
四、个案的结果
经过一年时间的训练，沈**能主动的去询问周围的事，爱撕碎小纸片行为也得到缓解，对伙伴的需求有明显加强，老师讲解知识时，也能随着老师播放的PPT及时作为反映，遇事哭闹不止，不依不饶的行为得到较好的控制。
刻板行为再现明显减少，吸手指，闻嗅味的行为也较少出现。
姓名：胡逵
省市：湖北省利川市
单位：利川市特校
网络班级：襄阳职业技术学院特殊教育学校教师（美工）工作坊
角色：学员（教师）。