高三生物期中考试试卷分析

高三生物期中考试试卷分析高三生物期中考试试卷分析一、成功的做法：二卷的教学有效果，特别是在堂教学中，抓紧学生，让学生实实在在的训练。

16年高考试题难度的增加，我组全体老师感到肩上担子很重。

在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

1﹑思想方面认真参加学校组织的北京和衡水教研中心组织的高考信息会,积极参与市里的高考备考会及学校三种型的教研，认真搞好每天一节的集体教研，教研并组织好高三备组的每次教研活动，收到了实效。

对组内和学校布置的任务，各位教师从不推诿，认真、高效地完成，取得了显著的成绩。

2016年年高考后我们全体生物教师买了2016高考试题，分析近几年的生物高考试卷可见，高考注重考查生物学主干知识，坚持以“能力立意”为中心。

对素质能力的考查是以知识和技能为载体的，这就要求我们应依据“两纲一本（教师应是多本）”踏踏实实地抓好基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和基本科学方法。

2、认真研究高考信息，看准复习方向A研究高考生物试题。

纵观每年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。

只要根据近几年全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，特别是改省份的高考试题，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

B关注新教材和新程标准的变化。

与以往教材、程标准相比较，现在使用的新版教材和程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。

很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。

3、本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。

在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。

我们在复习的过程中随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学生物知识。

因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上做到有的放失。

注重知识体系的重组，形成学科知识网络。

由于高三是在高二学习的基础上，对旧知识进行复习，所以高三的堂教学既要于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。

从往年的高考试题看，试题编制是从新情况、热点方面入手，但考查内容仍是书中的基础知识，即使是综合考试题也是如此，”所谓题在书外，理在书中。

”因此，我们没有忽视基础知识的教学，尊纲依本，研究考纲，认真完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。

这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。

摸索知识间的联系，加强学科内综合。

4、端正心态，培养素质，正确对待考试在高三复习过程中，考试是频繁的。

由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。

合理安排学习的时间。

创设良好的学习心理环境。

在生物教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。

、规范训练答题，注重表达能力的培养教学中，要教给学生解题方法：审题时，看准关键词语，找到解题的突破口，重视题干中的指向性条；分析时，要突破思维定势，利用逆向思维和发散思维，落实好与题目契合的知识点及其相互联系；组织答案时，要特别注意答案的科学性、准确性、逻辑性、创新性，正确使用生物学专业术语，全面考虑，答全要点，行要简洁流畅。

要规范训练和提高解答选择题的准确性，做到一次性不失误或少失误；训练学生解答简答题时，除加强解法指导、重视解题思路分析外，要注重表达能力的培养6、采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。

①对知识面宽，难度小的内容可采用多讲精练的方法。

在多讲精练的中，要讲中有练，讲练结合。

主要是在堂教学和实验中，在教师提问、设问的引导下，通过学生自己动手、动脑、回忆，对比和联想实现的。

因此，凡是学生自己能分析解答的问题，就应该启发他们自己完成，实现讲讲练练，以练促讲。

②对重点突出，重在应用的内容应采用精讲精练的方法。

在精讲多练的中，要练中有讲，在学生练习前和练习过程中，教师都要正确、及时而恰当地引导学生的思维活动，并对技能作必要的提示，使学生少走弯路，少犯或不犯错误，把错误消灭在萌芽状态中，最后作简短的总结讲评。

实行练练讲讲，边练边讲，以讲促练。

③对于既是重点又是难点的内容，采用多讲多练的方法突破。

④对于难点少，学生又容易掌握的内容可采用自学讨论练习法开展教学。

7、创新教育（1）实验能力，点滴积累在高二根据教材内容设实验设计专题，进入高三，把培养实验能力渗入训练与复习中。

（2）题目精选，提高评讲质量每年的高考题总有一定的继承性，同时又进行一定的创新和发展。

所以高考题常常有似曾相识的感觉。

部分题目往往是陈题的变形、重组和综合。

所以在训练过程中要注意了习题的选择与改造，既让学生有新鲜感，又有助于学生克服不良的思维定势，提高学生分析和解决问题的能力。

试题评讲也是堂教学的一个重要组成部分，在复习讲评中善于运用试题的变式练习，平时的测试、练习、调研测试等考试，一般采用边评讲边进行变式练习，变式材料有些于报、杂志，更多是于平时的积累和教师自己的编辑，突破学生“一错再错”的问题。

二、存在问题（一）教师教学存在的不足：1、教师讲的多、学生练的不足反思以往的教学感觉还是讲的偏多，学生动手书写时间不够。

教师没有完全放得开手。

二是存在误区我们总感觉只有讲过了才放心，讲过了学生才掌握。

其实每节下反思自己的教学，学生只听不动手写不动手不行；不落实到笔头上不能得到分数。

教师最后每节要拿出3—分钟的时间对本节内容进行重点提示与总结。

2、老师对教材的把握能力还需提高重点突出还不够、对难点的突破还缺乏方法。

所以在一轮复习中要求我们要认真研究教学大纲、研究考试说明、研究教材。

一节的重点内容，不仅老师自己要清清楚楚更要让学生真真切切的感受到。

没有轻重缓急没有重点的一讲到底堂效果不会好。

3、复习的方法缺乏理性的认识与思考我们应根据教学内容的不同采取不同的教学方法，但我们教师往往是采取直接填表比较的方法，然后老师订正讲解的方法完成教学任务。

不符合认识规律。

4、教学环节问题注重了基础知识的教学，学生初步形成了学科知识体系，但对具体知识的准确理解、把握，以及扩展延伸还不能运用自如，致使在做题时，不能在四个选项中轻松的选择正确的选项，造成失分。

、对学生要求和指导问题尤其是对推进生工作从我说做的不到位，专用自习的利用效率不高，学生自己去整理、总结即没有给学生自己归纳、整理、总结、回顾的时间少，致使讲过的还不会。

在这次考试中一部分复习过的因为掌握的不到位失分现象较严重。

（二）学生存在的问题1、审题不准确，读题速度慢。

体现较明显的就是: 单选解题抓不住题眼，导致耗时，不准。

由于时间紧，出现所答并非所问得失误。

2、对基础知识掌握不够准确，无法做到再认再现，更不能加以联系，迁移，建立宏观的知识体系。

3、思考问题的角度不全，答案过于简略。

4、不能将获取到的有效信息加以实质性的概括，说明既缺乏结论性的本质性的总结。

（三）问题的原因1、从堂安排上说，给于学生思悟、记忆的时间少，致使本做过的题正答率也不高。

2、在组题选题上不够精细，选题的针对性不强，学生不会的问题训练少，训练不到位。

3、在堂教学中，给于学生展示思维的机会少，致使学生的思维总存在偏差，理解问题不深入。

4、自习上辅导不深入，没有能够彻底了解目标生的误区。

三、今后改进的措施：1、进一步完善高三一轮复习的教学模式，加强基础知识的教学、把抓基础落实到实处。

进一步坚持“学生为主体，教师为主导，”的教学思想。

进一步完善堂教学结构，把例题和针对训练分开讲，例题突出示范性，并且给于学生充足的思悟、记忆时间，然后通过一卷、二卷的训练，限时并及时采用手势反馈信息，以便于及时了解目标生的学习情况。

2、进一步加大集体备的力度，认真落实备要求。

精选例题、针对训练题，注重解题规范性、条理性的培养和训练，把备学生列入重点备内容，特别是目标生中的差生，在讲中，着重关注他们的成长，向堂40分钟要效益，争取达到“夯实基础与提升能力”相结合的最佳效果。

3、积极培养学生良好的学习习惯，在堂教学中，多注重学生的思维展示，特别是目标学生，是教学的主战场，及时了解他们的思维误区，以便于及时“对症下药”。

后作业尽可能做到考试化，给学生定时、定量、定分数。

以便于学生有考试的紧迫感和压力，提高训练效果。

4、进一步加大目标生的辅导力度，严格做到“定时、定点、定人、定内容”，并及时掌握和了解学生的思想动态，做学生的良师益友。

、相互之间更多的听、学习、交流，并且多向其他先进学校的先进教师学习请教，扬长避短，百尺竿头，更进一步。

6、注重能力的培养考查能力是高考的基点和永恒的主题，考试说明中提出了对能力的具体要求，高考试题也确实体现了从知识立意到能力立意的转变，培养学生的能力应引起我们高度的重视。

学生能力的培养是一个潜移默化的过程，不能只靠教师的灌输，也不能靠复习阶段的突击。

一轮复习重点抓好下面三种能力：①审题能力。

在平时的学习中深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，对概念中的重点字词要划出、圈出、点出，明确运用范围，在做题时形成遇到相关问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中的重要信息，解决审题关。

②分析综合能力。

主要教会学生对各种生物题型的解题技巧，解题方法。

比如图转化、信息的提取等。

③规范表达能力。

用准确的生物学语言表述答案的能力。

7、掌握正确的复习方法，提高效率，强化基本技能强化基本技能的训练，克服“眼高手低”现象，让学实实在在地练的问题，加强学生的得分意识。

注重基本生物思想方法在日常训练中的渗透，逐步提高学生的思维能力。