地球上有什么教学反思

合集下载

小学科学_《地球上有什么》教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛出版社《科学》四年级下册《地球上有什么》教学设计一、教学目标：1.科学探究目标：通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。

2.情感态度、价值观目标：通过小组活动，使学生学会交流分享自己的劳动成果，学会合作性学习；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。

3.科学知识目标：知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的；了解地球仪、地图的主要标识和作用。

学会看地球仪、地图，让它们成为今后生活的帮手。

二、重点和难点：了解地球的地貌状况，能表述研究过程和结果。

三、教学准备：多媒体课件、地球仪、世界地形图、实验表。

四、教学过程：（一）导入新课谈话：同学们，在浩瀚的宇宙中，有一颗充满无限生机的蓝色星球，你知道是哪里吗？（地球）谈话：关于地球你想了解什么？学生提出问题。

谈话：对于我们共同生活的家园地球大家都非常想进一步了解，今天我们共同探究《地球上有什么》。

板书课题：地球上有什么（二）自主探究活动一：地球上有什么1、谈话：先从我们生活的周围说说看“地球上有什么”？学生举例：动物、植物、人、楼房，海洋…..谈话：你们都是善于观察的孩子，想一想，当你坐在飞机上，飞翔在高空中，你会看到地球表面有什么的？学生：高山、丘陵、森林、河流谈话：同学们又谈到了很多的自然景观和地形地貌。

对于地球来说，这都是地球表面极小极小的一部分，那么它的表面还有什么？老师带来了一段视频介绍，认真看，视频中提到了地球表面的哪些地形地貌？板书：陆地峡谷盆地平原高原丘陵山脉湖泊河流…..七大洲海洋海沟四大洋谈话：其实海底的地形地貌和陆地上的地形差不多。

谈话：地球是由小部分陆地和大部分水域构成的。

谈话：地球上这么多的地形地貌你们都去过吗？地球体积非常大，身在其中的我们要了解地球全貌可以怎么做？生：看地图、地球仪出示地图。

活动二：观察世界地形图谈话：老师带来了一副世界地形图，它是科学家按照地球上的地形地貌制成的。

四年级下科学教学实录及反思地球上有什么_青岛版(五年制)

四年级下科学教学实录及反思-地球上有什么青岛版（五年制）师：同学们，今天老师让你们猜猜，天圆如张盖、地方如棋局。

它是谁？学生猜。

（地球）师：你们真棒！关于地球，大家都想知道什么？生：我们的周围都什么？地球表面有什么？……师：你们的问题提的非常好，我们这节课开始就来研究这些问题。

探究活动：活动一：我们的周围有什么？师：我们就生活在地球上，可每个人所处的位置各不相同，你的周围都有些什么呢？生：高楼、树木、花园、操场……（板书）师：看来，你们都是爱观察的、善表达的好孩子，现在，我们想象一下，假如你乘上了“神州七号”，你会看到地球表面有什么？学生想象交流。

学生：海洋、森林……活动二：地球表面有什么？让学生运用多种形式，展示自己所搜集资料。

板书：海洋、山川、盆地、铁路、矿产、森林……师：同学们真了不起，搜集了这么多的资料，跟大家一起分享。

师：丘陵、乡村、河流、湖泊、城市……（补充）学生观察提出问题，让学生充分发表见解。

并整理交流的材料。

学校的周围高楼、树木、花园、操场地球的表面山地、平原、丘陵、盆地、乡村、河流、海洋、湖泊、城市、森林等等活动三：观察地图，有什么发现？让学生观察世界地形图，看有什么发现，小组交流，然后汇报。

让学生到台上交流自己的发现。

师：“蓝色表示的是什么？大块黄色表示的是什么？小块黄色表示的是什么？绿色表示什么？生：蓝色表示的是海洋，绿色表示森林，黄色表示土地。

师：蓝色表示的是海洋，绿色表示陆地，黄色表示丘陵或高原，棕褐色表示高山。

师：我们生活在哪个大洲？那个半球？生：亚洲、北半球师：四大洲，七大洋（板书）活动四：观察地球仪，会发现什么？师：再来观察地球仪，你又有什么新收获？学生分组观察地球仪，组内交流。

师：把你的新发现展示出来，让我们一起欣赏。

学生上台指着地球仪说出（南北极、经线、纬线、赤道、四大洋、七大洲、五带中的热带和我们所处的北温带……）师：你怎么知道的这么多？生：根据图上的标识。

地球上的水教学反思（精选28篇）

地球上的水教学反思（精选28篇）地球上的水教学反思篇1地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。

通过本节课的教学，学生了解了水在地球上的分布。

知道我国淡水资源的匮乏，提高了节水意识。

在教学过程中，我首先引导学生认识地球上水的存量以及它的分布。

通过图片和地球仪的展示，丰富了学生的知识视野，提高了审美情趣，激发了儿童对祖国大好河山的喜爱之情。

真正了解了人们可以利用的淡水资源极少。

大家都要提倡节约用水，尤其是不能污染淡水资源。

学生带着好奇心一起走进实验室探索怎样净化水.咸水变淡水的实验。

反思整个教学过程，学生了解了水的分布，认识了淡水资源的珍贵，知道了为什么要节约用水，在日常生活中怎样节约用水。

同时更加积极主动地走向社会宣传爱水.护水的重要性。

地球上的水教学反思篇2地球上的水是江苏教育出版社三年级科学上册第三单元生命之源—水的最后一节课，本课是在前面认识了解“水的各种性质”之后，来了解地球上水的分布，通过分析知道可直接利用的淡水资源的缺乏，提高学生的节水意识以及了解水污染的现状。

以下是我对这节课的反思：优点：在本课教学设计中，我主要采用了生动形象的演示，让学生充分体会地球上水资源分布的广泛，感受到水体的美丽。

丰富学生的知识，提高学生的审美情趣，激发学生对祖国美好河山的喜爱之情。

而且通过课件，把一些抽象的数据形象化，让学生体会到地球上可直接利用的淡水资源的缺乏，并通过学生动手活动，再进一步让学生切身体会到地球上水资源虽丰富但可直接开发利用的淡水却少之又少。

利用课件、视频可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使学生通过学习，提高自觉节约用水的意识，养成节水习惯。

在教学中以观察、提问、小组讨论研究、学生动手活动等为载体，让学生进行自主、探究式地学习，在教师引导下，让他们在自主学习中体验、感悟、内化。

不足：1、科学实践活动是学生学习科学，进行科学探究的一种好的学习方法，净化水的实验，比较简单，可以尝试在老师指导下让学生动手做，学生的学习兴趣会更浓。

地球上的水教学反思范文（通用6篇）

地球上的水教学反思地球上的水教学反思范文（通用6篇）作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的地球上的水教学反思范文（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

地球上的水教学反思1从体验活动的设计过程中，我悟出了这样的道理：设计体验活动要从以下几方面着想：一、让学生从现实生活情境中亲身体验，培养他们对科学的兴趣求知欲，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，增长科学探究能力。

二、要利用儿童常见而在现实生活中被忽视的活动引导体验，帮助学生更细致地关心生活。

三、注重启发引导，在教学中渗透学习方法及环保知识在收获的同时，也有失败，我在教学之后深深体会到自己的不足。

一、对学生生活中常见的现象，可以让学生课前去观察，收集信息，学生学习兴趣会更好。

比如，在这课教学之前，我如果让学生去调查一下家乡的引用水情况，也许就会有学生发现有的水源被污染了，意识到要保护水，让孩子亲身体验，比教师在课堂上讲述会起到更好的效果，二、在导入设计时，不但要让学生感兴趣，重要的是教师的设计要能真正激起学生的求知欲望，让学生主动去探究学习，由“要我学”，变为“我要学”，真正成为学习的主人。

三、教师应对教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教学。

地球上的水教学反思2本章“地球上的水”是继“地球上的大气”之后介绍的又一地球外部圈层。

本章“地球上的水”是继“地球上的大气”之后介绍的又一地球的圈层。

本章先是以微观上水体的相互转化、循环运动入篇，接着讲述了宏观上的海水运动，最后以与人类生存关系极其密切的水资源作结，体现了人地关系的和谐的主题。

第一节，教材从相互联系的水体入手，通过各种水体的相互转化引出水循环的概念，并结合图3.3重点介绍了水循环的主要环节、补给类型、地理意义，并以活动的形式分析了人类活动对水循环的影响。

第二节，教材从洋流的概念入手，介绍了洋流的性质分类；结合世界表层洋流的分布图，分析了洋流的主要成分、分布规律、并通过各地理要素之间的相互关系，归纳总结了洋流对地理环境的主要影响。

地球上的水教学反思（精选17篇）

地球上的水教学反思（精选17篇）地球上的水教学反思篇1地球上的水是江苏教育出版社三年级科学上册第三单元生命之源—水的最后一节课，本课是在前面认识了解“水的各种性质”之后，来了解地球上水的分布，通过分析知道可直接利用的淡水资源的缺乏，提高学生的节水意识以及了解水污染的现状。

以下是我对这节课的反思：优点：在本课教学设计中，我主要采用了生动形象的演示，让学生充分体会地球上水资源分布的广泛，感受到水体的美丽。

丰富学生的知识，提高学生的审美情趣，激发学生对祖国美好河山的喜爱之情。

利用课件、视频可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使学生通过学习，提高自觉节约用水的意识，养成节水习惯。

2、节约用水的措施因为时间关系，学生谈的多是家庭生活中的措施，而工业、农业方面没有涉及。

如果涉及,会进一步提高学生用科学改变生活的意识。

地球上的水教学反思篇2我主要从科学课中体验活动的创设与实施方面谈谈个人的反思。

我们已经意识到在科学课的学习中体验活动的重要性，因此，在每次的教学设计中都力图创设最能打动学生的体验活动。

当初在设计“地球上的水”一课时，我曾经设计了这样一个体验活动：在课堂中让学生亲自用水洗洗水果或者蔬菜，然后用饮料瓶来量一量大约用了多少水?从而体会日常无意识浪费水的行为，但是在试教时发现，因为受教室条件的限制，学生当时的用水量很少，基本上没有浪费水，课后想一想，这是因为我们无法在课堂上还原生活中的场景，不能让学生完成“亲历式体验”。

(整理)小学科学四年级上册《地球上有什么》教学设计.

青岛版小学科学四年级上册《地球上有什么》教学设计一、教材分析：本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）四年级上册《我们的家园》单元的第二课。

主要通过活动让学生完整地了解地球的概貌，学会看地图，了解地球仪上的主要标识和功用，并为进一步认识地球奠定基础。

二、教学目标：1、科学探究方面：通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。

2、情感态度、价值观方面：通过小组活动，使学生学会交流分享自己的劳动成果，学会合作性学习；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。

3、科学知识方面：知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的；了解地球仪、地图的主要表示和作用。

三、教学重难点：了解地球的地貌状况，能表述研究过程和结果。

四、课前准备：1、学生准备：根据教师的提前要求，搜集地球上的动物、植物、高山、高原、平原、丘陵、盆地、沙漠、河流、湖泊、海洋的资料等搜集相关的文字资料及图片。

2、教师准备：要为学生准备地形图及一部分大小不等的地球仪；搜集“地球上有什么”的音像资料。

五、教学过程：（一）创设情景，提出想研究的问题1、师生玩猜谜语的游戏。

2、提出问题：关于地球，你想知道什么？3、学生提出问题，教师引导学生整理问题，确定本节课的研究问题。

【设计意图:用谜语的导课，直接引起学生的学习热情，而教师在说谜语的时候，渗透了地球的形状及地球上有什么的知识，不仅激发了学生的探究欲望，而且给学生一种方法上的提示。

】（二）自主探究，认识地球表面有什么活动一、我们的周围有什么1、引导学生表述自己家周围有什么。

2、归纳总结：虽然我们所处的位置各不相同，但我们周围的一切都在地球上。

【设计意图：通过学生观察、交流自己周围有什么，初步引导学生从自己身边说起,从周围事物说起,按由近及远的顺序交流生活中所观察到的一切,并且知道我们所了解的只是地球的一小部分，也为继续交流做好准备。

青岛版小学科学四年级下册《地球上有什么》教后反思

教后反思
本节课充分发挥网络资源的优势，展示学生收集的资料和照片，让学生通过自主学习，发现“地球上有什么”，同时借助多媒体课件，让学生形象地认识地球上的地形地貌、七大洲四大洋以及五带等，为课堂增添了一笔亮丽的色彩。

对学生的评价也非常到位，让学生享受学习的快乐，并及时对课堂学习的掌握情况进行检查和评价，将信息技术与科学教学完美的结合。

平实而朴素的课，如果能恰当地运用多媒体、网络等有效的现代教学技术，就像一道菜进行了艺术加工，再加上美味的佐料，色香味俱全，人们在享受营养的同时，还享受着精神上的盛宴。

所以，我们不仅要追求课堂的朴实有效，还要追求科学课堂的生动有趣。

通过教学本课，对于科学教学，我觉得还要注意以下两个方面的问题：（1）教师的教要建立在学生的知识经验和能力水平，依据科学课程标准，设计出科学活动的主题，为学生操作活动准备必要的器具和材料，在科学活动过程中引导学生自己提出问题，进行猜想和假设，然后引导学生设计相应的实验，并亲自动手操作，验证自己的假设。

（2）在合作学习中，要让学生学会对他人或自己的猜想提出质疑，分析猜想的合理性。

敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础，教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。

《地球上有什么》优秀教案

18.地球上有什么【教学内容】青岛版科学四年级下册第五单元第二课【教学目标】1.通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果,知道可以通过不同的途径搜集资料。

2.通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。

3.从宏观上认识地球的地形、地貌及地球上的物质,知道地球是多姿多彩的；知道地球上的生物是多种多样、生机勃勃、互相联系、互相依赖的。

【教学重难点】教学重点：认知地球的地貌状况，能表述研究过程和结果。

教学难点：知道地球仪上主要标识及其功能。

【教具、学具】1.学生准备：根据教师的提前要求，搜集地球上的动物、植物、高山、高原、平原、丘陵、盆地、沙漠、河流、湖泊、海洋的资料等搜集相关的文字资料及图片。

2.教师准备：要为学生准备地形图及一部分大小不等的地球仪；搜集“地球上有什么”的音像资料。

【教学过程】一.创设情景，提出问题1.师生玩猜谜语的游戏。

谈话：老师知道同学们特别爱玩猜谜语的游戏，今天咱们也来玩一次。

教师说：“什么球，圆溜溜，背着高山和河流；什么球，圆溜溜，种着庄稼盖着楼”它是谁？（地球）2.提出问题：关于地球，你想知道什么？3.学生提出问题，教师引导学生整理问题，确定本节课的研究问题。

预设1：我想知道地球有多大；预设2：我想知道我们居住在地球的什么地方；预设3：我想知道地球上有什么……（学生说自己感兴趣的话题）教师小结：看得出同学们都非常想了解我们共同生活的这个家园，那么这节课让我们一起来认识一下地球上有什么吧！板书课题：地球上有什么二.小组学习，自主探究1.自主探究，我们周围有什么（1）教师引导：我们就生活在地球上，虽然我们所处的位置各不相同，但我们周围的一切都在地球上，你的周围都有些什么呢？比比看谁的介绍最清楚。

学生运用多种方式，展示自己周围都有些什么。

学生可拿出与家人一起旅游的照片，并叙述景点。

地球上的水教学反思（2篇）

地球上的水教学反思近年来，随着环境问题的日益凸显，水资源的重要性引起了广泛关注。

作为地球上最重要的资源之一，水资源的教育也变得越来越重要。

然而，对于地球上的水教育来说，还存在一些问题和不足。

本文将对地球上的水教育进行反思，并提出一些改进的建议。

首先，地球上的水教育过于理论化。

当前的教育体系往往更加注重学科知识的传授，而对实践操作的训练较少。

对于水资源，学生仅仅通过课本和讲座来了解其重要性和利用方式，很难真正理解和感受到水在生活中的普遍存在。

因此，我们应该加强对实践的培养，例如通过实地考察、实验和模拟演练等方式，让学生亲身经历水资源的利用和管理。

其次，地球上的水教育缺乏全球视野。

由于水资源分布不均，不同地区面临的水资源问题也存在差异。

然而，目前的教育往往只关注本地区的水问题，并缺乏对全球水资源状况的了解。

我们应该通过引入全球水资源问题的案例和研究，让学生了解不同地区的水资源管理策略，培养他们的全球意识和解决问题的能力。

此外，地球上的水教育缺乏与当地社区和环境的联系。

水资源的利用和管理是一个社会性问题，需要考虑到当地社区的需求和环境状况。

然而，目前的教育往往忽视了这一点，侧重于理论知识的灌输。

我们应该鼓励学生与社区合作，了解当地水资源的使用方式和问题，并积极参与解决方案的制定和实施。

另外，地球上的水教育缺乏跨学科的整合。

水资源是一个跨学科的课题，涉及自然科学、社会科学和工程技术等多个领域。

然而，当前的教育体系往往将水资源问题划分为独立的学科，缺乏整体性的教学。

我们应该加强学科之间的协作，推动多学科的整合，培养学生的综合能力和解决复杂问题的能力。

最后，地球上的水教育缺乏全民参与的意识。

水资源是每个人都应该关心和参与的问题，然而，目前的教育体系往往将水资源管理局限于政府和专业人士的责任。

我们应该积极培养公众的水资源意识，加强全民参与和共同管理的意识，通过社区宣传、媒体报道和学校教育等方式，提高公众对水资源的重视和保护。

《地球家园中有什么》教学反思10篇

《地球家园中有什么》教学反思10篇教学反思（一）本节课通过多媒体展示、小组讨论和实践活动，成功激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

学生积极参与课堂活动，表现出良好的合作精神和表达能力。

在引导学生进行深入思考和探究方面还有待加强。

部分学生对地球家园中事物之间的联系理解不够深入，需要教师进一步引导和启发。

改进措施：在今后的教学中，可以设计更多具有挑战性的问题和任务，引导学生进行深入思考和探究。

同时，加强对个别学习困难学生的辅导和支持，帮助他们提高学习效果。

教学反思（二）通过展示地球家园的图片和视频，让学生直观地感受到了地球的美丽和多样性，增强了学生的环保意识。

在小组讨论环节，部分学生发言不够积极，可能是由于对话题不够熟悉或缺乏自信。

改进措施：在今后的教学中，可以选择更加贴近学生生活的话题，激发学生的讨论热情。

同时，鼓励学生大胆发言，给予积极的反馈和肯定，增强他们的自信心。

教学反思（三）通过“画一画”活动，让学生将所学知识以图文的方式呈现出来，既锻炼了学生的动手能力，又加深了他们对地球家园的认识。

在活动过程中，部分学生对分类标准不够明确，导致分类结果不准确。

改进措施：在今后的教学中，教师应更加清晰地讲解分类标准和方法，确保学生能够准确理解和掌握。

同时，加强对学生分类过程的指导和监督，及时发现问题并纠正。

教学反思（四）通过角色扮演活动，让学生更加深入地理解了地球家园中事物之间的联系，培养了学生的合作能力和表达能力。

在活动过程中，部分学生对角色扮演不够投入，可能是由于角色分配不合理或准备不充分。

在今后的教学中，教师应更加合理地分配角色，确保每个学生都能充分发挥自己的特长。

同时，提前做好充分的准备工作，包括道具、服装等，让学生更加投入地参与到活动中来。

教学反思（五）通过课后观察作业，将课堂知识延伸到生活中，让学生在实践中学习和成长。

同时，也培养了学生的观察能力和环保意识。

部分学生对课后观察作业不够重视，完成质量不高。

青岛版科学四年级下册地球上有什么教学反思

地球上有什么教学反思
上完这节课后我有如下几点体会：
1、这节课是我精心准备的，上课的形式采用的是小组合作学习的方式，学生能够通过小组合作的形式积极有效进行自主学习。

学生在小组探究交流中，互相讨论、互相碰撞、互相补充很好的完成了教学任务。

2、这节课的失败点还是比较多的：
A、由于我是第一次参加兰山区的科学讲课比赛，再加上又是第一位讲课的选手，所以有些太紧张了。

由于教师的紧张就造成了师生之间配合存在一些不默契，也许心理素质的提高只能靠以后多参加讲课活动来逐渐提高了。

B、我认为这节课我还有一个做的不好的地方是教师缺乏教学机智例如：课前导入部分是让学生来猜谜语，结果我没有说完谜语学生就猜出来了，这时正常情况下教师应该让学生来说一说为什么这么快猜出了谜语。

可我当时仍然照搬教案，明显缺乏教学机智，不能随机调控课堂。

3、从这些问题当中，我应当吸取教训，在今后的课堂教学中不要在出现类似的问题。

1-1《地球家园中有什么》教学反思(3篇)教科版科学二年级上册

《地球家园中有什么》教学反思（1）在完成《地球家园中有什么》这一课的教学后，我进行了深入的教学反思，以下是我对本次教学的一些总结和思考。

一、教学目标达成情况科学概念目标学生普遍能够识别并列举出地球家园中的空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等元素，这说明他们对此有了一定的理解和记忆。

但在实际教学中，我注意到部分学生对“非生物资源”的理解还需加强，比如空气和土壤的具体作用及其对人类的重要性，未来需要通过更多实例进行解释。

科学探究目标学生在使用图文方式在地球家园图上添加物体时表现出了很高的兴趣，多数学生能够积极参与并完成绘画任务。

但在小组讨论和分享过程中，部分学生的表达能力有待提升，特别是如何将自己的发现与自然资源的关系结合起来表达，这是后续教学中需要加强的环节。

科学态度目标大多数学生对探究地球家园的内容表现出了浓厚的兴趣，并愿意积极分享自己的观察结果。

但倾听习惯上，少数学生仍存在打断他人发言或急于表达的情况，未来教学中应进一步强调倾听的重要性，培养学生的尊重与合作精神。

科学、技术、社会与环境目标通过本节课的学习，学生基本能够理解地球是地球生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。

但如何将这些知识转化为实际行动，如保护环境、节约资源等，还需要在后续的教学中不断引导和强化。

二、教学过程反思导入环节通过展示地球图片引入本课主题，学生的注意力得到了有效吸引。

但在提出问题“我们的地球家园中都有些什么呢？”时，部分学生因过于兴奋而未能充分思考便急于回答，影响了后续探究活动的质量。

未来可以设置更多的启发式问题，引导学生逐步深入思考。

探究活动绘画活动充分调动了学生的积极性和创造力，但也存在一些问题。

首先，部分学生在绘画时过于注重细节，忽略了整体结构和内容的丰富性；其次，在分类整理学生的绘画作品时，发现学生对于天然和人造、有生命和无生命的分类还不够清晰。

这需要在今后的教学中加强对学生分类思维的培养。

总结与反思在总结与反思环节，我提出了“如果地球家园缺少其中一个成员，可以吗？”的问题，引发了学生的深入思考。

地球上的水教学反思范文

地球上的水教学反思范文地球上的水是我们生活中不可或缺的资源，也是地球生态系统中至关重要的一部分。

因此，在教育中加强对地球上的水的教学，培养学生的水资源意识和环保意识，具有重要的意义。

水资源的可持续利用和保护已经成为全球关注的焦点问题。

本文通过对地球上的水教学的反思，探讨如何更好地进行教学，以及在教学过程中可能出现的问题和解决方案。

一、地球上的水教学的目标和意义地球上的水教学的目标是培养学生对水资源的认识和重视，增强他们的环保意识和节约用水意识，并且能够运用所学知识解决实际问题。

地球上的水是地球上最基本的资源之一，涉及到生活、工农业生产等方方面面。

通过对地球上的水的教学，可以帮助学生了解水的循环、分布和存储等方面的知识，培养他们积极参与环境保护和水资源管理的能力。

同时，学生还能了解到水资源相关的一些问题和挑战，如水的污染、水的稀缺等，从而引发他们对水资源的加深理解和探索。

二、地球上的水教学的内容和方法地球上的水教学的内容包括水的循环、分布和存储等方面的知识，以及相关的环境保护和节约用水的方法。

在教学过程中，需要采用多种教学方法，如讲授、实验、观察、讨论等，以培养学生的综合素养和实践能力。

例如，在讲授水的循环过程时，可以通过展示水循环图、观察云的形成和降雨过程等方式进行教学；在讲授水的分布和存储时，可以通过展示地球上的水资源分布图，让学生了解全球水资源的分布情况和差异；在讲授环保和节约用水方法时，可以通过实验室实验、小组讨论等方式进行，让学生亲自体验并思考如何更好地保护和利用水资源。

三、地球上的水教学存在的问题在地球上的水教学中，存在一些问题和挑战。

首先，教材的内容和质量需要进一步提高。

目前许多教材对于地球上的水的教学内容比较片面，缺乏系统性和深度。

其次，教学方法和手段还需要创新和改进。

传统的讲授模式在有限的时间内无法全面覆盖地球上的水的教学内容，需要结合实践和实例进行教学。

此外，缺乏对学生实际需求和兴趣的关注，导致学生对地球上的水的学习兴趣不高，学习效果不理想。

地球上有什么教学反思范文(精选3篇)

地球上有什么教学反思范文（精选3篇）地球上有什么教学反思范文（精选3篇）作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的地球上有什么教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

地球上有什么教学反思1 在教学本课的时候，我一直思考这节课是按照资料课来讲，还是按照探究课来学习。

后来我想还是按照探究课来学习吧，这样学生就会有更多的时间去探究和发现，当然组织起来会更容易一些，学生在观察发现中，能够更好的去发现。

在教学的时候，我首先在教学的时候，出示各种有关地球上有什么的图片，然后在总结地球有什么。

学生在平时的学习的生活中，通过看书，看电视或者看网络，学生或多或少知道一些，通过本节课的总结，学生就会对于比较明白的掌握本课所学的内容。

然后在地图或者是地球仪，去发现去探究。

在探究之前，首先提出问题，问题是：仔细观察地图上有什么特点，你有什么发现？学生在小组内的探究，学生在小组内学习中共同去发现，去交流。

学生在交流的过程中，就会发现，在发现中，学生去交流自己的发现，分享自己的发现，这样学生更能够体会发现的乐趣，分享的乐趣。

在全班学生交流的过程，学生能够更好体验发现的乐趣。

在本次的教学中，学生更能够体会学习的乐趣，总体上，还事比较满意。

地球上有什么教学反思2 通过本课的教学我有以下几点体会：一、充分的教学准备是提高课堂效率的前提。

“地球上有什么”是个较大的课题，而且与我们的日常生活联系不是很密切，学生对这个问题的认识也都比较肤浅、片面，没有整体的宏观认识。

但是认识不到、不了解却让学生的求知欲更加强烈。

本节课主要研究地球表面有什么，为了让本节课能顺利地进行，课前我先让学生预习了本课，查找有关地球地貌特征的图片和文字资料，同时自己也查阅了大量的资料、图片，制作了精美的课件，并找部分学生了解了一些问题，做好充分的准备。

四年级下册科学教案-地球上有什么青岛版六年制

18.《地球上有什么》教学设计教学内容：青岛版科学四年级下册第18课《地球上有什么》。

教学目标：1、科学探究方面：通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选用自己擅长的方式（语言、文字、模型）等表述研究过程和结果。

2、情感态度方面：通过小组活动，使学生学会交流分享自己的劳动成果；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。

3、科学知识方面：知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的；了解地球仪、地图的主要标识和作用。

教学重点：知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的；了解地球仪、地图的主要标识和功用。

教学难点：引导学生对经线、纬线等空间概念建立直观感知。

教学准备：1、教师准备：多媒体课件、地球仪。

2、学生准备：搜集地球上有什么的有关图片及文字资料；小地球仪。

教学过程：一、创设情景，提出问题1.师生玩猜谜语的游戏。

谈话：老师知道同学们特别爱玩猜谜语的游戏，今天咱们也来玩一次。

“什么球，圆溜溜，背着高山和河流；什么球，圆溜溜，种着庄稼盖着楼”它是谁？生回答：地球2.提出问题：师：地球是我们人类共同生活的家园。

上节课在航海家的带领下，我们了解了地球的形状，对于我们共同生活的家园，你还想知道些什么？（学生发言，谈自己感兴趣的话题。

）地球的表面上还有什么？今天就让我们进一步来认识我们共同生活的这个家园。

(板书课题——地球上有什么)【设计意图：用谜语来导入新课，可以直接引起学生的学习热情，而教师在说谜语的时候，渗透了对地球的形状及地球上有什么的知识，不仅激发了学生的探究欲望，而且给学生一种方法上的提示。

】二、自主探究，认识地球表面有什么活动一、我们的周围有什么师：现在有网络流行语叫：“世界那么大，我想去看看。

”地球上有什么，这个话题很大，那让我们先从周围熟悉的事物说起吧。

我们的周围有什么？（引导学生表述自己的周围有什么。

）学生运用多种方式，展示自己周围都有些什么。

教师及时给与肯定和鼓励，并根据学生汇报情况板书：树木动植物高楼农作物……同学们刚才说得仅仅是地球极小的一部分，地球是一个很大的球体，它的表面有什么，让我们进一步去探究。

地球上的水教学反思范文（二篇）

地球上的水教学反思范文地球上的水是人类生活中不可或缺的重要资源，也是维持生态平衡的关键因素。

因此，针对地球上的水进行教学反思是非常必要的。

通过教学反思，可以更好地让学生了解地球上的水资源，培养他们的环保意识，提高他们对水的利用问题的认知和解决能力。

本文将对地球上的水教学进行反思。

首先，从教学内容的设计上来看，我认为在教学中应注重让学生了解地球上的水资源的分布情况、特点和利用方法。

可以通过展示地图、图片等多种形式，让学生了解水资源是如何分布在不同地区的。

同时，通过生动的实例和案例介绍，让学生了解到地球上的水是有限资源，需要合理利用。

此外，也应引导学生了解水的循环过程，如蒸发、降水和地下水等，培养学生综合思考和解决问题的能力。

其次，在教学方法的选择上，我认为应采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等相结合的方式。

通过讲解和讨论，可以让学生理解地球上的水资源的重要性和利用问题，并与学生探讨可行的解决方案。

同时，通过实验和实地观察，可以让学生亲身体验和感受到水资源的变化和利用问题，加深他们对水资源的认识和理解。

此外，在教学中应注重培养学生的环保意识和行动能力。

可以通过讨论和小组活动，让学生思考如何减少水的浪费和污染，如何保护水资源。

同时，可以鼓励学生参与到水资源保护的实际行动中，如参加节水宣传活动、参观水厂等，提高学生的环保意识和实际行动能力。

最后，在教学评估中，应注重学生的综合能力培养和问题解决能力的发展。

可以通过设计开放性问题、实践性任务等方式，对学生进行评估，检测他们的思维能力、分析能力和解决问题的能力。

同时，也可以通过学生的作品展示和口头报告等方式，让学生展示他们对地球上的水的理解和对问题的解决方案。

综上所述，针对地球上的水进行教学反思是非常必要的。

通过教学反思，可以更好地让学生了解地球上的水资源，培养他们的环保意识，提高他们对水的利用问题的认知和解决能力。

只有通过更加科学有效的教学方法和评估方式，才能真正培养学生对水资源保护的重视和行动能力。

科学《地球家园中有什么》教学反思(三篇)

科学《地球家园中有什么》教学反思（一）开学第二周，二年级学生学习了第一课《地球家园中有什么》，这节课是学生首次在科学课上接触地球与领域的相关内容，从宏观上观察事物和现象。

并且学生需要注意阳光、空气、云等属于地球家园的事物，而太阳、月亮和星星不属于地球家园的范围。

所以本节课的目标为能对地球家园有较全面的认识，并且理解地球家园的有关现象以及之间的相互关系，为后续学习打好基础。

为了能让课堂更加有趣，学生能够身临其境的感受到地球家园中的事物，我改变了传统课堂的教学模式，不再让老师主导，而让孩子主导，于是我在周末收集了许多孩子们假期出游玩的照片（山水照、标志建筑物合照、动植物园......）, 并且进行了分类整理，制作了课件。

让孩子自己上台展示分享他去过的地方，看到了什么，有怎样的感受。

例如：海滩、高山、草原、沙漠等。

学生在这样的课堂上会更加兴趣。

但是这样一来，前面一两个班我发现了一个问题，孩子在分享的过程中可能会出现“偏题”，这时就需要教师的引导，回归到“地球家园中有什么”，而不是一味的让孩子分享一些趣事。

所以，在后来的课堂上，我将要求具体化，1、去了哪儿，2、看到了些什么？3、你有什么感受。

规范孩子的发言，突出主题。

最后，对地球家园中的存在的事物进行分类，并且学会区分哪些是地球家园外的事物，他们有什么作用？为后续内容的学习做了铺垫。

也让孩子们自己在发挥想象，除了课堂上提到的地球家园中的事物，你还能想到什么？请他们画在科学活动手册上，并且提出要求：家园外的事物，应该画在哪一板块。

在这个活动过程中，孩子们的思维已经被打开了, 有些孩子还说可以把山画成火山，家园外还可以画上卫星，其他星球等等......科学《地球家园中有什么》教学反思（二）在第一周通过趣味实验，让孩子们了解到科学是什么，我们为什么要学习科学后，孩子们迎来了二年级科学第一课的学习，在这一课中主要介绍的是我们的地球家园中有什么，在上这一课时，我认识到孩子们对于地球并不陌生，都知道我们生活在地球上，但是他们对地球的认识也非常浅显，在上课时，让孩子们通过猜谜的方式来引入本课，让我意想不到的是，当我还没把谜语说完时，孩子们已经非常容易的猜完了谜底（地球），我在第二个班上课板书时，将一张大一点的地球图片贴在黑板上时，很多同学看到地球的样子非常的震惊和好奇，这样孩子们会非常想去学习更多的关于地球的知识，我在第一个班上课时就忘记贴了，效果就没有太好，所以在上这一课时我觉得可以将一张大的地球图片直接贴在黑板上！上课时我发现后面一些比较细心的小朋友会提问说，地球上那些蓝色的部分是什么？我并没有选择直接告诉他答案，在后面了解到地球上的山川，海洋，森林，沙漠后，孩子们认识到那是海洋，此时可以拓展一下在我们的地球家园上，海洋的面积特别大，在第二个部分，孩子们交流分享我们的地球家园中有什么，在这一环节中，孩子们非常活跃，都特别积极的举手发言，孩子们会给很多的答案，比如：岩浆、飞机、楼房、火车……这些都是孩子们容易想到的，对一些不怎么敢举手的同学也可以鼓励他们起来说一说！第三个部分，孩子们在画我们的地球家园中有什么时，孩子们会把自己想到的立马画上去，我在上第一个班时，孩子们可能刚刚画完，还没来得及分享交流自己画的，就已经下课了，第二节课再来分享可能效果就没有那么好了，所以在教学时一定要把握好时间，让学生能够及时的分享，所以昨天在第二个班上课时，我调整了一下时间，学生分享自己画的地球家园，效果比在第一个班要好一点，后面对于问题: 站在地球家园彳主外看，我们能发现什么？我教的班上，孩子们没有想到星星，太阳，月亮，他们立马想到的是，飞机，楼房这些！这一课，我在上的时候我是让孩子们在自己的活动手册上画，我在想，让孩子们分小组在一张大一点的纸上一起为地球家园添一些东西比较好一点还是自己画自己的活动手册好一点？我觉得后面可以尝试比较一下！科学《地球家园中有什么》教学反思（三）这一学期，我教授的是二年级的科学课，由于自己不是对应专业的，又是新老师，所以刚接触有一点懵。