谈小学语文作业批改方式的创新

谈小学语文作业批改方式的创新
〔关键词〕语文教学；作业批改；创新；方式；思路
〔中图分类号〕 g623.24
〔文献标识码〕 a
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
02—00６０—０2
作业是教学的一个环节，尤其是小学语文作业，包括完成作业和评价作业。

完成作业是学生必须完成的任务，评价作业则是教师的基本任务之一，是一项融知识、能力于一体的科学性工作，具有较强的技巧性，同时，评价作业也是学生必须参与完成的任务。

从培养和发展学生的责任心，以及思维、判断、辨别和评价能力的角度讲，作业的教育价值不是单纯完成作业所能替代的。

一般的作业批改方式是把学生完成作业与教师评价作业这一完
整的学习过程分割开来，形成了学生做作业，教师批作业，学生完全依赖于教师对自己的作业质量作出评价的被动状况，“全收全改”是长期以来多数教师采用的方法。

教师通过全批、全改，来了解学生对已授新知识的掌握情况，知己知彼，备好下面的课。

学生接到教师批改过的作业本后，心里有种踏实感，觉得这次作业已被教师认可。

但是，“全收全改”要花费教师大量的课余时间，工作量大，因而教师备课及课外辅导的时间势必要减少，再者，教师很难做到精批细改，学生只知道作业的对错，而对错误的原因很难弄明白。

结果是，学生既缺乏对作业质量给予自我评价的责任心，也没有对自己作业作出评价的能力。

随着教学改革的日益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾，也日益突出，作业批改中的问题，已成为培养学生能力，尤其是创造能力的阻碍。

以下是笔者对小学语文作业批改方式的认识。

一、作业批改思路
要有利于提高课堂教学效率。

作业批改要以课内为主。

我们通常的做法是课后收回学生的作业，课外批改。

这样，往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈，要隔日才能从教师批过的作业中获得信息。

教育心理学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈，因此，课内作业不拖到课外处理，不仅教师的批改负担能得到减轻，也有利于教师集中精力备好课、上好课，从而提高课堂教学效率。

要有利于提高学生的自我评价能力。

改良作业批改方式应着眼于提高学生的能力，特别是其自我评价能力的提高。

学生的自我评价能力提高了，作业中的错误便会逐渐减少，学生的过重负担也会相应减轻。

要有利于促进学生的自我反思。

作业批改要以学生的自批自改为主。

从心理学角度来讲，学生自批作业是一种反省性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查。

通过自我反思，学生就能在大脑中建立起有关正确思维方法的清晰印象，从而
使今后的学习活动更好地定向，这是教师批改作业难以达到的教育效果。

学生自批作业，绝不是让学生放任自流，随意处置自己的作业，而是要进行一段时间的训练，然后在教师的指导下完成自批。

教师仍然应该对学生的作业逐个进行审查，并对作业质量及自批情况作出评价。

二、作业批改方式
小学语文作业批改应形成以学生自批为主，多种批改方式结合新的作业批改方式的方式，通过有意识的训练，收到可喜的成效。

主要使用以下做法：
教师指导下的学生自批作业。

这种作业一般应在课堂上在教师的指导下完成，一开始训练时要讲清楚批改方法、批改重点，如批改所用的符号，改正错误的方法等。

正确的答案刚开始可由教师公布，以后逐渐改为学生自己确定。

这种批改方式，对当堂作业及练习课作业最为适用，省时而有效。

学生间的相互批改。

学生间的相互批改可以让同桌或前后座的学生交换批改，让学生批改学生的作业，包含了一种信任，学生很重视这种信任。

实践证明，多数学生对这一方式极为感兴趣，批改时十分认真，唯恐有疏漏。

有时在批改中出现问题，学生大胆地提出，全班共同讨论研究，以辨是非，这样避免了以前“自己的错误自己知”的现象，对培养学生的责任感和评价能力大有好处。

把批改完的作业交换后，学生能再次认真核对自己的作业，这又一次起到了
深化学生的思维，培养学生能力的作用。

适时地采用语言评价。

对语文作业的批改我们大多习惯于用“√”或“×”来评判正误，对学生的思维过程、习惯、能力、品质等各方面的评价并不能体现出来，评价结果往往带有一定的片面性，影响师生之间思想、情感的交流。

评语是一种作业批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点。

将评语引入语文作业的批改，指出其不足，肯定其成绩，能调动学生的学习兴趣，对自己充满自信，从而很好地完成学习任务。

三、推行一本作业办法
改良小学语文作业的批改方式，必然会遇到一些新问题，比如，改良后作业批改应放在什么时间？是新授课前，还是下课之后？把批改作业放到课内必然会引起课堂结构的改变，其他教学环节怎样安排？实行以自批为主的批改方式后，作业如何周转？作业如何管理？这些问题都有待我们去研究。

传统的学生使用课堂作业与家庭作业两本作业本的做法，存在着两种不同的学习态度，出现了两种不一样的学习效果。

实施家庭作业本和课堂作业本合二为一的“一本作业本”，并采用合适的批改方式，及时评价作业，调节课堂教学，会取得令人满意的教学效果。

推行“一本作业本”办法，养成良好的作业习惯。

这一办法要求学生的课内外作业统一写在一本作业本上，作业的书写采用笔记的形式，即单元、课时及作业时间都要统一标清。

作业本的后两页为
教师与家长双向信息的“反馈单”，教师和家长可互通信息，掌握学生的学习情况。

作业订正的位置、格式也要作具体规定，以培养学生良好的作业习惯。

及时检查、评价学生的作业，调节课堂教学。

采用一本作业本，不是将学生的课堂和家庭作业一起批改，而是教师要及时检查、评价学生的作业，提供矫正性信息，同时获得反馈信息，从而控制、调节教学活动。

实践中，可通过自批、互批、语言评定等形式让学生进行自我检查，自我评价，以提高学生的自我鉴别和自我评价的能力，从而达到“知识的重新思考、扩充和加强”的教学目标。

编辑：刘立英。