2021年七年级数学下册 .4对顶角教案() 青岛版
青岛版数学七下9.4《对顶角》word教案
9.4对顶角一、教与学目标:1、了解对顶角的概念,会在图形中识别对顶角。
2、理解对顶角的性质,根据“对顶角相等”树立等角转化的思想。
3、情感态度与价值观:让学生经历在数学活动中探索对顶角性质的过程,发展学生有条理的思考与表达能力。
二、教与学重点难点:对顶角的概念和性质三、教与学方法:自主探究、合作交流。
四、教与学过程:(一)情境导入:同学们,你知道同一平面上两条直线之间存在着哪些不同的位置关系吗?你能把它们之间存在的位置关系画出来吗?让两名学生板演,其他学生在练习本上画出两条直线平行和相交的图形 。
图1在两直线相交的图形中共形成了几个角?这些角叫什么角?它们之间有没有特殊的关系?今天这节课我们就来一起研究这一问题——出示课题。
设计意图:通过让学生回忆、画图,引入课题,激发学生的学习兴趣。
(二)探究新知:1.问题导读:自学课本14页前两个自然段,回答下列问题:(1)什么是对顶角?对顶角满足哪些条件?(2)两条直线相交形成几对对顶角?请在图2中找出来。
图2(3)在课本14页图9-21的风车照片中你能发现对顶角的形象吗?你还能举出生活中对顶角的例子吗?如:剪刀、推拉式防盗门、伸缩式衣架、加号、乘号等。
(让学生畅所欲言,多举一些实例,加深对对顶角的理解)(4)如下图,∠l 和∠2是对顶角吗?为什么?1 4 ⌒12 2 1认对顶角的要领,同时又用反例印证概念,使学生加深印象。
先让学生自学,独立完成以上题目后,小组再相互讨论答案,最后教师选派小组代表统一答案,讲解疑难。
温馨提示:(1)辨认对顶角的要领:一看是不是两条直线相交所成的角,对顶角与相交线是唇齿相依,哪里有相交直线,哪里就有对顶角,反过来,哪里有对顶角,哪里就有相交线;二看是不是有公共顶点;三看是不是没有公共边.符合这三个条件时,才能确定这两个角是对顶角,只具备一个或两个条件都不行。
(2)对顶角是成对存在的,它们互为对顶角。
2.合作交流:(1)互为对顶角的两个角的大小关系是怎样的呢?我们先来动手画一画,学生分为4个小组,画出∠1分别为30°、140°、50°、120°的角,再反向延长角的两边得到∠2,测出∠2的度数,看看两个角的大小有怎样的大小关系。
《对顶角》示范公开课教学设计【青岛版七年级数学下册】
《对顶角》教学设计
教学目标:
1、能准确说出对顶角的定义,补充邻补角的定义.
2、在图形中能正确熟练的识别出对顶角、邻补角.
3、能用对顶角的性质进行简单的推理和计算.
4、渗透类比的数学思想,培养创新精神及良好的学习习惯.
教学重难点:
教学重点:对顶角的定义.
教学难点:利用对顶角的性质进行简单推理和计算,在复杂的图形中确定对顶角和邻补角的组数.
教学过程:
(一)(1)观察与思考:
AB,CD是两条交叉的公路.把它们看做两条相交直线,交点记作O
①如果不计图中的平角和周角,它们共形成了几个角?
②这些角的顶点具有什么特征?
③观察∠AO D与∠BOC,你发现它们的两边具有什么特征?∠AOC与∠BOD
呢?
C
A O B
D
图1
(2)得出概念:
一般地,两条直线相交形成两对对顶角.成对顶角的两个角有公共的顶点,其中一个角的两边分别是另一个角的两边的反向延长线.在图中,∠ AOD与∠ BOC,∠ AOC与∠ BOD 分别是对顶角.
(二)实验与探究:
风车
上图是一张风车的照片,你能从中发现对顶角的形象吗?你还能举出生活中对顶角的例子吗?
在图1中,∠AOD与∠BOD互为补角,∠BOC与∠BOD也互为补角,因为同角的补角相等,所以∠AOD=∠BOC.
由此得出对顶角的性质:如果两个角是对顶角,那么这两个角相等.
(三)例题解析:
例1:如图,直线AB与CD相交于点O,射线OE是∠ BOD的平分线.已知∠ AOD=110°,分别求∠ COB,∠ AOC,∠ BOE,∠ EOD的度数.
A D
E
O
C B
课堂总结:
本节课你学到了什么?与同学们交流。
青岛版七年级数学下册:8.4对顶角教学设计
8.4对顶角教学设计【教学目标】1.了解对顶角的概念,会在图形中识别对顶角。
2.理解对顶角的性质,经历在数学活动中探索对顶角性质的过程,发展有条理的思考与表达能力。
3.经历探索对顶角性质的过程,发展自己有条理的思考与表达能力。
【教学重难点】教学重点:对顶角的定义及性质。
教学难点:1.在图形中识别对顶角。
2.用对顶角的性质进行有关的推理和计算。
【教学过程】一、导入1.导入新课,板书课题导入:同学们,两条直线AB、CD相交于点O,仔细观察图,有几对互补的角?∠1和∠3及∠2和∠4有什么特殊的位置关系?今天我们来学习8.4对顶角(师板书),要达到三个目标,请看大屏幕2.出示目标过渡语:齐读学习目标。
(屏幕显示学习目标)。
二、先学过渡语:怎样才能当堂达到学习目标呢?请看自学指导(一)出示自学指导练习前内容,7分钟后检测。
同学们自学课本P16—171.理解对顶角的定义,结合图形找出对顶角。
2.理解并记住对顶角的性质。
3.自学例1,注意例1的解题步骤。
例1、解∵∠COB与∠AOD是对顶角∴∠COB=∠AOD=110°∠AOC=∠COD-∠AOD=180°-110°=70°∵∠BOD与∠AOC是对顶角∴∠BOD=∠AOC=70°∵OE平分∠BOD∴∠BOE=∠EOD=1/2∠BOD =1/2×70°=35°(二)自学检测反馈学生看书,研究例题进行自学,教师观察课堂,保证课堂安静有序,学生坐姿端正。
过渡语:同学们,看完并看懂的请举手?1.出示检测题练习1 、练习2。
2.二个同学分别板演课本P17页3.学生练习,教师巡视,了解学生学情。
三、后教(一)自由更正请同学们仔细看一看这2名同学的板演,能发现错误并会更正的请举手。
(二)兵教兵弄清合作探究部分,强调对顶角性质的探索及对顶角性质的应用。
四、当堂训练独立完成当堂训练。
完成后同桌互评,小组互评及时做好评价。
青岛版七年级数学下册:8.4对顶角教学设计
为了巩固学生对本章节对顶角知识的掌握,提高他们的几何素养,特布置以下作业:
1.基础知识巩固:
-完成课本第8.4节后的练习题,包括填空题、选择题和解答题,重点加强对顶角的性质和定理的记忆。
-从生活中找到含有对顶角的实物或图片,并标出对顶角,说明对顶角在实际中的应用。
2.能力提升:
-设计一道综合性的几何题目,要求包含对顶角的知识点,并给出解题步骤。
1.教师出示一些图片,如剪刀、窗户、桥梁等,让学生观察这些图片中的共同特征,引出对顶角的概念。
2.学生通过观察,发现这些图片中都包含有一对对顶角,从而对对顶角产生直观的认识。
3.教师提出问题:“为什么这些图片中都会出现对顶角?对顶角有什么特殊性质?”引发学生的思考,为新课的学习做好铺垫。
(二)讲授新知
2.教学步骤:
(1)导入新课:通过展示生活中含有对顶角的实例,如剪刀、窗户等,引起学生对对顶角的关注,为新课的学习做好铺垫。
(2)探索新知:引导学生观察、分析实例中的对顶角,发现对顶角的性质,并通过实际操作验证这些性质。
(3)巩固练习:设计具有梯度性的练习题,让学生在解答过程中加深对对顶角知识的理解和运用。
在导入新课的基础上,教师开始讲授对顶角的性质和定理。
1.教师引导学生通过观察、思考和实际操作,发现对顶角的性质,如对顶角相等、对顶角所在的直线平行等。
2.教师给出对顶角的定义,并用几何符号表示,让学生明确对顶角的含义。
3.讲解对顶角的相关定理,如对顶角之和等于180°,并给出证明过程。
4.结合实例,讲解对顶角在实际生活中的应用,如建筑设计、工艺品设计等。
青岛版七年级数学下册:8.4对顶角教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
七年级数学下册 8.4 对顶角学案(无答案)青岛版(2021学年)
山东省临清市七年级数学下册8.4对顶角学案(无答案)(新版)青岛版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(山东省临清市七年级数学下册8.4 对顶角学案(无答案)(新版)青岛版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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8。
4对顶角【学习目标】1。
使学生知道什么是对顶角,并会判断哪些是对顶角;2.掌握对顶角的性质:对顶角相等,并会运用此性质进行简单计算;3.会用简单的几何证明语言进行叙述. 【课前预习】 学习任务一:1.如果∠1+ ∠2=1800,则∠1与∠2是-—————2.已知∠1=300, ∠2是∠1的邻补角,则∠2=—-——3。
∠ 1与∠2互为补角, ∠3与∠2也互为补角,则∠1 —-— ∠3 4.观察∠AOC 和∠BOD 这两个角,它们有什么特点?BO边的关系 ,顶点的关系 .结论:象这样两个 的角,其中一个角的两边与另一个角的两边是 的射线,这两个角叫做对顶角。
在上图中可得到: 与∠B是对顶角,∠AOD 与 是对顶角 辨析:下列各图中的角是否是对顶角?(1) (2) (3) (4)AC D学习任务二:操作:每个同学画一对对顶角,分别量出它们的度数。
猜想:∠1=∠2,∠3=∠4说明理由:结论:如果两个角是对顶角,那么。
简单的说: 。
【课中探究】问题一:例题:已知:直线AB与直线CD相交于O,∠AOC=120°,求∠BOD, ∠BOC,∠DOA各为多少度?问题二:如图: ∠AOE=40°,∠BOD=90那么,∠DOF =-—-——∠EOC=--—-—FEAODAB CDO1 234∠BOC=--———C B∠EOD=——---问题三:已知:直线AB、CD相交于点O,OG平分∠BOC,∠BOG=68°,求∠AOD。
青岛版数学七年级下册第八章角第4节对顶角教案
青岛版数学七年级下册第八章角 第 4 节对顶角教课设计课8、4 对顶角课型第 题新讲课课时教 1、认识对顶角的观点,会在图形中认识对顶角学目 2、研究并掌握对顶角相等的性质 科网 ]标内 教课要点认识对顶角的含义,在图形中能找到对顶角容分 理解并掌握对顶角的性质。
析 教课难点教 法教具学具学 法教材办理二次 备课一、创建情境,导入新课教经过上一节的学习,我们知道了角的观点,能够表示角的大学 小,今日我们一块学习一下一组特别的角 —对顶角?过 二、自主研究,概括整理程请同学们利用 10 分钟时间,仔细阅读课本 P16-17 达成下列任务:1、对顶角的定义:__________ ____________________________ ________ 。
2、以以下图,∠l 和∠2 是对顶角吗?为何?12 1 2三、基础训练,稳固新知1.以下图 ,∠1 和∠2 是对顶角的图形有 ()1 2 1 1 22 2 1A.1 个B.2 个C.3 个D.4 个2.如图 1 所示 ,三条直线AB,CD,EF 订交于一点O, 则∠AOE+ ∠DOB+ ∠COF 等于 (? )A.150 °B.180 °C.210 °D.120 °DEA BOFC(1)3.以下说法正确的有 ()①对顶角相等 ;②相等的角是对顶角;③若两个角不相等,则这两个角必定不是对顶角;④若两个角不是对顶角,则这两个角不相等 .A.1 个B.2 个C.3 个D.4 个4、直线 AB,CD订交于点 O,假如∠AOC=35°,那么其余三个角的度数各是多少?四、变式训练,提高能力1、如图,三条直线AB、 CD、EF 两两订交,写出图中的全部对顶角。
2、如图, AB,CD,EF是经过点 O的三条直线。
假如∠ EOD=89°, ∠ AOC=70°,那么∠BOF等于多少度?为何?3、如图,直线 AB、CD、EF订交于点 O,假如∠COB=90°,∠FOB=27°,那么∠EOC=的度数是多少?4、如图,直线 ABCDEF订交于点 O,OE是∠AOC的均分线,那么OF 是∠BOD的均分线吗?为何?五、当堂检测,回馈新知1、如图 2 所示 , 直线 AB和 CD订交于点 O,若∠ AOD与∠ BOC的和为236° , 则∠ AOC?的度数为 ( )A.62 °B.118 °C.72 °D.59 °AOC DB2、如图 3 所示 , 直线 L1,L 2,L 3订交于一点 , 则以下答案中 , 全对的一组是( )A. ∠ 1=90° , ∠ 2=30° , ∠ 3=∠ 4=60° ;B. ∠ 1=∠ 3=90° ,∠ 2=∠4=30l 2l 1301602 34l3C.∠1=∠ 3=90° , ∠ 2=∠4=60° ;D. ∠1=∠3=90° , ∠2=60° ,∠ 4=30°3、如图 4 所示 ,AB 与 CD 订交所成的四个角中 , ∠1 的邻补角是______, ∠ 1 的对顶角 ___.AC 1 2 3 D4B4、以下图 ,AB,CD 订交于点 O,OE均分∠ AOD,∠ AOC=120° , 求∠ BOD,∠ AOE?的度数。
青岛版七年级数学下册8.4《对顶角》教案设计
第八章第四节对顶角教案一、学习目标:1.在现实情境中识别对顶角,理解对顶角的性质;能画出对顶角,并能利用对顶角相等的性质进行简单的计算以及解决一些相关的实际问题。
2.经历观察、猜想、说理、交流等过程,进一步发展空间观念和有条理的表达能力。
3.在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验,建立自信心;感受数学与生活的密切联系,增强用数学的意识。
二、使用的方法:学生预习——从实际提出问题——分析问题、发现规律——教师点评——解决实际问题.三、自主学习合作探究同学们,进入七年级学习以来,大家都有这样的感受:“生活中处处有----数学(学生齐说)。
”现在老师请各位同学看一组生活中的图片(如图),你们觉得这些图片有什么共同点吗?通过共同点,大家来发现所需要学习的问题:探究的过程:1、对顶角的概念:(如图5—1—2)2、对顶角的特征:3、简单判断,下面哪个图形是对顶角:4、对顶角的性质:在图5—1—2中,∠1与∠2互补,∠3也与∠2互补,由“同角的补角相等”,可以得出=.类似地,=.这样,我们得到:5、对顶角的性质的应用:学生自做例题:注意:先让学生自己画图,熟悉题目的内容,小组内进行讨论,同学们共同书写步骤,完成解题过程。
6、巩固练习:1、如图,其中共有________对对顶角。
2、如图,直线AB和CD相交于O,那么图中DOE∠的关系是()∠与COAA、对顶角B、相等C、互余D、互补3、下面4个命题中正确的是()A、相等的两个角是对顶角B、和等于90º的两个角互为余角C、如果∠1+∠2+∠3 =180º,那么∠1,∠2,∠3互为补角D、一个角的补角一定大于这个角4、直线AB、CD相交于O,且∠AOC+∠BOD=120 º,求∠AOC的度数。
AD C O B5、如图,直线AB、CD相交于点O,OE平分∠BOD,∠DOE=30 º,求∠AOC的度数。
B E DOC A6、如图,直线AB、CD相交于O,已知∠AOC=70º,OE把∠BOD分成两个角,且∠BOE:∠EOD=2:3,求EOD的度数。
青岛版七年级数学下册:8.4对顶角优秀教学案例
3.通过对问题的引导和解答,使学生理解对顶角的性质,并能运用其解决实际问题。
(三)小组合作
1.将学生分成若干小组,每组选定一个研究主题,对顶角的性质进行深入探讨。
2.鼓励学生相互交流、合作,共同完成研究任务,提高学生的合作能力和沟通能力。
4.通过对顶角的学习,培养学生勇于面对困难、积极进取的精神品质。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.利用多媒体展示实际生活中的对顶角实例,如建筑物、道路交叉口等,引导学生关注对顶角的存在。
2.设计有趣的数学游戏,让学生在游戏中体验对顶角的概念,从而激发学生的学习兴趣。
3.创设问题情境,如在实际场景中给出一个图形,让学生找出其中的对顶角,培养学生的空间想象能力。
本节课的内容与实际生活联系紧密,对顶角的概念和性质在解决实际问题中有着广泛的应用。通过学习对顶角,学生可以培养观察能力、空间想象能力以及逻辑推理能力,进一步提高数学素养。
在教学设计上,我将以学生为主体,教师为主导,采用情境教学法、探究式教学法和小组合作学习法,引导学生观察、思考、探究,从而自主发现对顶角的性质。同时,注重对学生的个体差异的关注,因材施教,使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
青岛版七年级数学下册:8.4对顶角优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为青岛版七年级数学下册第八章第四节“对顶角”,是对顶角的定义及其性质的学习。对顶角是基本几何概念之一,对于学生掌握几何知识,形成几何直观能力具有重要意义。在学习对顶角之前,学生已学习了角的概念,了解了角的分类,具备了一定的空间想象能力。但对顶角的概念较为抽象,性质的证明需要一定的逻辑推理能力,这对七年级的学生来说是一个挑战。
七年级数学下册第九章第四节对顶角学案2青岛版
七年级数学导学案第九章角9.4 对顶角一、学习目标:1.认识对顶角,以及对顶角的性质。
2.利用性质解决有关问题。
二、学习重点:对顶角的定义及性质。
学习难点:会利用性质解决问题。
三、学法指导:要敢于尝试,结合例子进行观察、实验、交流等自主探究归纳出对顶角的性质,会利用性质解决问题。
四、学习过程:【课前准备及预习感悟】(学生上课前自主完成部分)依据预习提纲预习并完成相关的问题预习题纲(一)自学教科书并回答以下问题:1、图9-20公路AB与CD相交点O,共形成了几个角,它们有什么特点?2、什么是对顶角?对顶角的位置特点?并举出有关对顶角的实例。
3、通过交流你发现互为对顶角的两个角的大小有什么关系?4、试着完成课本练习第1、2题。
5、试着完成课本例1。
(要有简单分析点拨)析:找出图中的对顶角,利用平分线的特点处理问题。
预习疑难摘要【课堂学习研讨交流】(师生课上共同完成部分)1、讨论预习疑难摘要,不会的或不明白的向老师请教哦!2、对顶角的定义及性质你理解了吗?【知识应用与能力形成】完成课本习题B组的1、2小题。
在下面解决问题并简要的说明解题的理由。
1、2、【学习体会】1、学习目标完成了吗?请你说说本节课的收获。
2、还有什么疑难问题?请你记下来,不要忘记请教同学或老师哦!【基础与达标】1、如图,对顶角有对2、在下列图形中是否是对顶角,有几组对顶角并指出对顶角?3、, OE平分∠BOD,∠COE=150°,求∠AOC的度数?A4、 如图,直线AB 、CE 相交于点O 。
(1) 写出∠AOC 的对顶角和与∠AOC 互补的角(2) 写出∠AOE 的对顶角和与∠AOE 互补的角5、下列说法正确的是( )A 、相等的两个角是对顶角B 、有公共顶点,且相等的两个角是对顶角C 、两条直线相交,构成的角是对顶角D 、角的两边互为反向延长线的两个角是对顶角五、综合能力提升(必做作业,做在作业上)课本习题9.4 A 组第2、3题。
青岛版数学七年级下册《8.4 对顶角》教学设计
青岛版数学七年级下册《8.4 对顶角》教学设计一. 教材分析《8.4 对顶角》是青岛版数学七年级下册的一个重要内容。
本节内容主要让学生了解对顶角的性质,学会运用对顶角解决实际问题。
通过对顶角的概念,能够让学生更好地理解角的特征,提高他们的空间想象力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经学习了角的概念、分类等基础知识,对角有一定的认识。
但对于对顶角的概念和性质,他们可能还没有完全理解。
因此,在教学过程中,需要引导学生从已有的知识出发,逐步深入理解对顶角的性质。
三. 教学目标1.了解对顶角的定义和性质。
2.学会运用对顶角解决实际问题。
3.提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.对顶角的定义和性质。
2.运用对顶角解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生主动探索对顶角的性质。
2.运用直观演示法,让学生更好地理解对顶角的概念。
3.运用实践操作法,让学生在实际问题中运用对顶角的知识。
4.采用小组合作学习法,培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.准备一些实际问题,用于巩固学生对对顶角的理解。
3.准备一些练习题,用于检验学生对对顶角的掌握情况。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示一些生活中的实际问题,引导学生关注对顶角的概念。
例如,展示一张交通标志图,让学生观察其中的对顶角。
2.呈现(10分钟)教师通过讲解和演示,向学生介绍对顶角的定义和性质。
讲解过程中,注意结合实例,让学生更好地理解对顶角的概念。
3.操练(10分钟)学生分组进行实践操作,运用对顶角的知识解决实际问题。
教师巡回指导,解答学生的问题。
4.巩固(10分钟)教师呈现一些练习题,让学生独立完成。
通过练习,检验学生对对顶角的掌握情况。
5.拓展(10分钟)教师引导学生运用对顶角的知识,解决一些生活中的实际问题。
例如,设计一些几何题目,让学生运用对顶角性质进行解答。
6.小结(5分钟)教师带领学生总结本节课的主要内容和知识点,让学生加深对对顶角的理解。
青岛版七年级数学下册8.4对顶角优秀教学案例
3.各小组展示研究成果,其他小组进行评价和提问,促进学生之间的互动和交流。
(四)总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结和反思,加深学生对对顶角性质的理解;
2.学生相互评价,发现他人的优点和自己的不足,促进学生的自我提升;
在教学过程中,我将以生动形象的语言、贴近生活的实例,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。同时,注重启发式教学,引导学生主动思考、积极参与,培养学生的自主学习能力。在课堂活动中,我将关注每个学生的个体差异,给予充分的时间和空间,使学生在探索中对顶角的性质有更深入的理解。
此外,我还将在教学过程中注重情感教育的渗透,让学生在学习对顶角的性质的同时,感受到数学与生活的紧密联系,培养学生的情感态度与价值观。通过本节课的教学,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
(二)问题导向
1.引导学生提出问题,如“对顶角的性质是什么?如何证明对顶角相等?”;
2.引导学生通过观察、操作、交流等环节,寻找对顶角的性质和证明方法;
3.教师给予及时的反馈和引导,帮助学生建立正确的数学观念,提高学生的逻辑思维能力。
(三)小组合作
1.将学生分成若干小组,每组选定一个研究主题,如“探索对顶角的性质”;
三、教学策略
(一)情景创设
1.利用多媒体展示生活中的实际场景,如房屋建筑、道路规划等,引导学生发现对顶角的存在,激发学生学习对顶角性质的兴趣;
2.设计具有挑战性的问题,如“如何在未知角度的情况下,判断两个角是否为对顶角?”引导学生思考,引发学生的探究欲望;
3.创设轻松愉快的学习氛围,鼓励学生发表自己的观点,培养学生的自信心和积极参与精神。
青岛版七年级数学下册:8.4对顶角说课稿
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节:
1.师生互动:在讲解对顶角概念和性质时,我会提出问题,引导学生思考并回答,同时鼓励学生提问,及时解答他们的疑惑。
2.小组讨论:在探究对顶角性质时,我会将学生分成小组,让他们在小组内讨论和验证,最后向全班分享探究结果。
3.角色扮演:在理解对顶角在实际生活中的应用时,我会让学生扮演不同的角色,模拟实际情境,增强学生的体验感。
(二)教学反思
在教学过程中,我预见到可能出现的问题是学生对对顶角概念的理解不够深入,以及在证明过程中逻辑思维能力不足。为应对这些问题,我会适时调整教学节奏,通过举例、提问等方式引导学生深入思考,并在必要时提供额外的辅导和支持。课后,我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括:根据学生的反馈调整教学方法,对难以理解的概念进行额外的解释和练习,以及定期检查学生的学习进度,确保每个学生都能跟上教学节奏。此外,我还会反思自己的教学策略,考虑是否需要增加更多的互动环节或实践应用,以提高学生的学习兴趣和效果。
3.开展小组讨论,让学生互相分享对顶角知识在实际生活中的应用案例,促进生生互动。
(四)总结反馈
在总结反馈阶段,我将采取以下方式引导学生自我评价,并提供有效的反馈和建议:
1.让学生自我总结本节课所学内容,分享他们在学习过程中的收获和困惑。
2.针对学生总结的内容,给予积极的肯定和评价,同时指出他们在学习过程中可能存在的问题,并提出改进建议。
五、板书设计与教学反思
(一)板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。布局上,我将板书分为三个区域:标题区、知识点区和例题区。标题区位于黑板顶部,清晰地标明课程内容和课题;知识点区用于记录对顶角的概念、性质等关键信息;例题区则展示解题过程和思路。板书内容主要包括课题、定义、性质、定理和例题,以及相关的图形和符号。风格上,我追求简洁明了,使用规范的数学语言和图形,避免冗余信息。板书在教学中的作用是提供视觉辅助,帮助学生理解和记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构,我会提前规划板书内容,适时擦除不必要的部分,保持板面的整洁和条理性。
青岛版七年级数学下册8.4对顶角说课稿
2.问题驱动导入:我会提出一些与对顶角相关的问题,如“你们在哪些场景中见过两个角的顶点相同,且两边的延长线分别平行的情况?”让学生思考并回答,从而自然引出对顶角的概念。
(二)学习障碍
在学习本节课之前,学生可能具备以下前置知识或技能:
1.掌握角的定义、分类和性质。
2.理解平行线的性质和判定定理。
3.具备简单的几何证明能力。
可能存在的学习障碍包括:
1.对顶角概念的理解:学生可能难以理解对顶角的抽象定义。
2.对顶角性质的发现:学生可能难以从具体实例中发现对顶角相等的性质。
3.小组合作:在解决实际问题时,我会让学生以小组形式合作,共同探讨解题策略,培养学生的团队协作能力。
这些互动方式旨在促进学生积极参与课堂活动,激发学生的学习兴趣,同时提高学生的合作能力和解决问题的能力。
四、教学过程设计
(一)导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的重要环节。我将采用以下方式导入新课:
-进行小测验或课堂提问
-收集学生的反馈意见
具体的反思和改进措施包括:
-分析学生作业和测验中的常见错误,针对性地调整教学方法和内和更新板书设计,确保其更加符合学生的认知需求
(2)通过实例分析,引导学生发现对顶角性质,并运用性质解决问题。
(3)培养学生运用数学思想方法,如归纳、类比、推理等,进行几何证明。
3.情感态度与价值观
(1)培养学生对几何图形的兴趣,激发学生探究精神。
(2)培养学生合作学习、交流分享的良好习惯。
(3)通过解决实际问题,使学生认识到数学与生活的紧密联系,提高学生对数学的应用价值。
青岛版初中数学七年级下册 8.4对顶角 教案
8.4对顶角教学设计【学习目标】1.了解对顶角的概念,会在图形中识别对顶角。
2.理解对顶角的性质,会应用对顶角的性质解决简单的角的计算问题。
3.巧妙应用对顶角的性质解决生活中的实际问题。
【学习重点】了解对顶角的概念,理解对顶角的性质。
【学习难点】对顶角的性质的推导。
【学习过程】新课导入导入:同学们要测量两堵墙里面所成的角的度数,但人不能进入围墙,如何测量?学生发散思维思考各种办法,有利用补交的,还有的通过观察猜想用相对的角。
顺势引出本节课的内容,同时让学生带着这个疑问进行本节课的探究。
合作探究一探究:让学生观察在两条直线相交所得的四个角中,每两个角在顶点、边上各有什么特点?对顶角的定义:图中和,和分别是对顶角。
学生通过观察发现相邻两个角有什么特征,相对两个角有什么特征,从而根据这些特征归纳概括出出邻补角和对顶角的定义。
变式训练让学生通过做变式训练加深对对顶角定义和特征的理解下图中的∠1和∠2是对顶角吗?为什么?实际应用让学生列举出生活中对顶角的例子,培养学生的观察能力。
合作探究二让学生小组合作讨论,学生会通过测量和推理的出对顶角的性质。
典型习题通过做典型习题,会加强学生对对顶角性质的理解和应用。
如图,直线AB、CD交于点O,(1)指出∠AOD的对顶角.(2)如果∠AOD =105°,求其余各角.(3)当∠AOD=90°时,其余三个角各是多少度?提高升华:通过做这些综合应用的题,让学生明白对顶角相等往往隐藏在图形中。
直线AB与CD相交于点O,射线OE是∠BOD的平分线,已知∠AOD=110°,分别求∠COB,∠AOC, ∠BOE,∠EOD的度数.课堂小结:本节课学习了以下内容1.顶角的定义2.对顶角的性质课外延伸:通过列举事物,引出两直线垂直,为学习垂直做铺垫。
青岛版数学七年级下册《8.4 对顶角》教学设计1
青岛版数学七年级下册《8.4 对顶角》教学设计1一. 教材分析《8.4 对顶角》是青岛版数学七年级下册的教学内容。
本节内容主要让学生掌握对顶角的性质,并能够运用对顶角解决一些几何问题。
教材通过生动的实例引入对顶角的概念,并通过大量的图形让学生观察、探讨和总结对顶角的性质。
教材还提供了丰富的练习题,帮助学生巩固对顶角的知识。
二. 学情分析七年级的学生已经学习了基本的角的概念,对图形的观察和分析能力有一定的基础。
但是,学生可能对对顶角的概念和性质的理解还不够深入,需要通过实例和练习来进一步巩固。
此外,学生可能对解决几何问题的方法还不够熟练,需要通过本题的练习来提高。
三. 教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解对顶角的性质,并能够运用对顶角解决一些几何问题。
2.过程与方法目标:学生通过观察、探讨和总结对顶角的性质,培养几何思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标:学生通过对顶角的学习,增强对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点:对顶角的性质。
2.难点:运用对顶角解决几何问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生动的实例引入对顶角的概念,激发学生的学习兴趣。
2.问题教学法:通过提出问题,引导学生观察、探讨和总结对顶角的性质。
3.练习法:通过大量的图形和练习题,让学生巩固对顶角的知识,提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件:制作精美的教学课件,展示实例和图形。
2.练习题:准备一些有关对顶角的练习题,用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示一些生活中的实际问题,如房屋设计中的对顶角,引发学生对对顶角的兴趣。
提问:你们对这些对顶角有什么观察和发现?2.呈现(10分钟)通过课件展示对顶角的定义和性质,引导学生观察和总结。
同时,给出一些实例,让学生判断哪些是对顶角。
3.操练(10分钟)让学生分组讨论,每组选择一幅图形,判断其中的对顶角,并说明理由。
然后,让学生互相交换图形,进行验证。
青岛版七年级数学下册8.4对顶角教学设计
2.强调对顶角在实际生活中的应用,激发学生学习数学的兴趣。
3.鼓励学生在课后继续探索对顶角的性质,为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固学生对对顶角知识的掌握,提高学生的几何逻辑推理能力,特布置以下作业:
1.基础题:请学生完成课本第8.4节后的练习题1-5,重点关注对顶角的识别和性质的应用。
3.学生在合作交流方面表现出一定积极性,但部分学生可能过于依赖同伴,缺乏独立思考。教师应注重引导学生开展合作学习,培养学生独立思考和团队协作的能力。
4.学生在学习过程中可能存在焦虑和恐惧心理,担心无法掌握对顶角的知识。教师应以鼓励和关爱为主,关注学生的心理需求,帮助学生建立信心,激发学习兴趣。
三、教学重难点和教学设想
4.能够运用对顶角的性质,解释和证明一些几何图形中角度相等的结论,如平行线性质、相交线性质等。
(二)过程与方法
在本章节的学习过程中,学生将通过以下方法培养几何思维能力和解决问题的能力:
1.通过实际操作,观察和发现生活中的对顶角现象,培养观察力和想象力。
2.通过画图、测量和计算,学会运用对顶角的性质解决实际问题,提高实践操作能力。
-设想活动:小组讨论,每个小组展示自己的解题过程和证明方法,其他小组进行评价和提问。
6.设计分层作业,针对不同层次的学生提供不同难度的练习题,使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-设想活动:布置基础题、提高题和挑战题,让学生自主选择适合自己水平的题目进行练习。
7.进行教学反思,根据学生的学习反馈调整教学策略,确保教学效果的最大化。
-设想活动:通过课后访谈、作业批改等方式收集学生的学习反馈,及时调整教学方法,以满足学生的学习需求。
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2019-2020年七年级数学下册 9.4对顶角教案(1) 青岛版
【课堂重点】
1、如图,两条直线AB 、CD 交于点O ,形成了4个角:∠AOC、
∠AOD、∠BOC、∠BOD .
考虑∠AOC 和∠BOD ,它们有一个公共顶点O ,没有公共边,像这样的两个角叫做对顶角.
图中除了∠AOC 和∠BOD 是对顶角还有没有其它的对顶角?
注:(1)对顶角指的是 2 个角之间的相互关系,正如“互余”、“互补”一样,我们说∠AOC 和∠BOD 是一对对顶角,或者说∠AOC 是∠BOD 的对顶角. (2) 一对相交直线构成2 组对顶角. 2、你能举出生活中有关对顶角的例子吗?
3、想一想:
如上图,试猜想∠AOC 和∠BOD 的大小关系,并说明理由.由此,我们可以得到什么结论?
4、三条直线AB 、CD 、EF 相交于点O , (1)请画出图形;
(2)找出图中有多少对对顶角?分别表示出来.
5、议一议:
A
C
O
D
B
如图,直线AB、CD相交于点O,OE平分∠AOC,∠AOE=250,你能说出图中哪些角的度数?请与同学交流.
6、例题解析
例:如图,AB、CD相交于点O, ∠DOE=900, ∠AOC=720,求∠BOE的度数.
【课后巩固】
1、下列说法正确的是()
A、如果∠1=∠2,则∠1和∠2是对顶角
B、如果∠1和∠2有公共的顶点,则∠1和∠2是对顶角
C、对顶角都是锐角
D、锐角的对顶角也是锐角
2、两条直线相交形成_____对对顶角,三条直线相交成_____对对顶角.
3、直线AB、CD相交于O,且∠AOC+∠BOD=120 º,求∠AOC的度数.
4、如图,直线AB、EF相交于点D,∠ADC=90 º.
(1)∠ADE的对顶角是_____________;
∠EDC的余角有__________________ .
(2)若∠ADE与∠EDC的度数之比为1:4,求∠CDF、∠EDB
的度数.
5 .下列各图中,∠1与∠2是对顶角的是: E
C
A
O
B
D
F E
D
C
B A
6.如图,三条直线AB、CD、EF相交于O,若∠BOE=4∠BOD,∠AOF=100°,则∠AOC=() A.30° B.20°
F
C
C.15° D.25°
A B
D
E
【达标测试】
一、选择题:(每小题3分,共15分)
1.如图所示,∠1和∠2是对顶角的图形有( )
1
2
1
2
1
2
2
1
A.1个
B.2个
C.3个
D.4个
2.如图1所示,三条直线AB,CD,EF 相交于一点O,则∠AOE+∠DOB+∠COF 等于( • )
A.150°
B.180°
C.210°
D.120°
O
F
E D C
B A O D
C
B
A 60︒30︒
34
l 3
l 2
l 1
12
(1) (2) (3) 3.下列说法正确的有( )
①对顶角相等;②相等的角是对顶角;③若两个角不相等,则这两个角一定不是对顶角;
④若两个角不是对顶角,则这两个角不相等. A.1个 B.2个 C.3个 D.4个
4.如图2所示,直线AB 和CD 相交于点O,若∠AOD 与∠BOC 的和为236°,则∠AOC•的度数
为( ) A.62° B.118° C.72° D.59°
5.如图3所示,直线L 1,L 2,L 3相交于一点,则下列答案中,全对的一组是( ) A.∠1=90°,∠2=30°,∠3=∠4=60°; B.∠1=∠3=90°,∠2=∠4=30
C.∠1=∠3=90°,∠2=∠4=60°;
D.∠1=∠3=90°,∠2=60°,∠4=30° 二、填空题:(每小题2分,共16分)
1. 如图4所示,AB 与CD 相交所成的四个角中,∠1的邻补角是______,∠1的对顶角___.
3
4D C
B
A 12O
F
E
D C
B A O
E D C
B
A
(4) (5) (6) 2.如图4所示,若∠1=25°,则∠2=_______,∠3=______,∠4=_______.
3.如图5所示,直线AB,CD,EF 相交于点O,则∠AOD 的对顶角是_____,∠AOC 的邻补角是
_______;若∠AOC=50°,则∠BOD=______,∠COB=_______.
4.如图6所示,已知直线AB,CD 相交于O,OA 平分∠EOC,∠EOC=70°,则∠BOD=•______.
5.对顶角的性质是______________________.
6.如图7所示,直线AB,CD 相交于点O,若∠1-∠2=70,则∠BOD=_____,∠2=____.
O
D
C B
A 1
2
O
E D C
B
A O
E D
C
B
A
(7) (8) (9)
7.如图8所示,直线AB,CD 相交于点O,OE 平分∠AOC,若∠AOD-∠DOB=50°,•则∠
EOB=______________.
8.如图9所示,直线AB,CD 相交于点O,已知∠AOC=70°,OE 把∠BOD 分成两部分,• 且∠
BOE:∠EOD=2:3,则∠EOD=________. 三、训练平台:(每小题10分,共20分)
1. 如图所示,AB,CD,EF 交于点O,∠1=20°,∠BOC=80°,求∠2的度数.
O
F E
D
C
B
A 1
2
2. 如图所示,L 1,L 2,L 3交于点O,∠1=∠2,∠3:∠1=8:1,求∠4的度数.
34
l 3
l 2l 1
1
2
四、提高训练:(每小题6分,共18分)
1. 如图所示,AB,CD 相交于点O,OE 平分∠AOD,∠AOC=120°,求∠BOD,∠AOE•的 度数.
O
E C
B
A
2. 如图所示,直线AB 与CD 相交于点O,∠AOC:∠AOD=2:3,求∠BOD 的度数.
O
D
C
B
A
3. 如图所示,直线a,b,c 两两相交,∠1=2∠3,∠2=65°,求∠4的度数.
c
b
a
3
4
1
2
五、探索发现:(每小题8分,共16分)
1. 若4条不同的直线相交于一点,则图中共有几对对顶角?若n 条不同的直线相交 于一
点呢?
2. 在一个平面内任意画出6条直线,最多可以把平面分成几个部分?n 条直线呢?•
六、能力提高:(共10分)
已知点O 是直线AB 上一点,OC,OD 是两条射线,且∠AOC=∠BOD,则∠AOC 与∠BOD 是 对
顶角吗?为什么?
【链接中考】
1.(xx 湖南娄底)如图6,直线AB 、CD 相交于点O ,OE 平分∠AOD ,若∠BOD =100°,则∠AOE =_____.
【答案】40°
A C
B
D
E
O
图6
【课后巩固】参考答案
1、D
2、 2 6
3、60°
4、(1)∠BDF ;∠ADE、∠BDF (2)∠CDF=108° ∠EDB=162°
5、C
6、D 【达标测试】参考答案
一、1.A 2.B 3.B 4.A 5.D
二、1.∠2和∠4 ∠3 2.155° 25° 155° 4.35° 5.对顶角相等 •6 .125° 55° 7.147.5° 8.42° 三、1.∠2=60° 2.∠4=36°
四、1.∠BOD=120°,∠AOE=30° 2.∠BOD=72° 3.∠4=32.5° 五、
1.4条不同的直线相交于一点,图中共有12对对顶角(平角除外),n 条不同的直线相交于一点,
图中共有(n 2
-n)对对顶角(平角除外).
2.6条直线最多可以把平面分成22个部分,n 条直线最多可以把平面分成个部分.
六、∠AOC 与∠BOD 不一定是对顶角.如图1所示,当射线OC,OD 位于直线AB 的一侧 时,不是对顶角;如图2所示,当射线OC,OD 位于直线AB 的两侧时,是对顶角.
(1)
D C B
A
2
1
(2)
O C
B A
$7d( 33018 80FA 胺b< '37930 942A 鐪>39547 9A7B
驻)21325 534D 卍。